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初中生學習方法最新

時間:2024-05-04 21:22:47 資料大全 我要投稿
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  一、學習方法不當?shù)谋憩F(xiàn)

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  (一)學習無計劃

  “凡事預則立,不預則廢,

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。”學習計劃是實現(xiàn)學習目標的保證。但有些學生對自己的學習毫無計劃,整天忙于被動應付作業(yè)和考試,缺乏主動的安排。因此,看什么、做什么、學什么都心中無數(shù)。他們總是考慮“老師要我做什么”而不是“我要做什么”。

  (二)不會科學利用時間

  時間對每個人都是公平的。有的學生能在有限的時間內(nèi),把自己的學習、生活安排得從從容容。而有的學生雖然忙忙碌碌,經(jīng)常加班加點,但忙不到點子上,實際效果不佳。有的學生不善于擠時間,他們經(jīng)常抱怨:“每天上課、回家、吃飯、做作業(yè)、睡覺,哪還有多余的時間供自己安排?”還有的學生平時松松垮垮,臨到考試手忙腳亂。這些現(xiàn)象都是不會科學利用時間的反映。

  (三)不求甚解,死記硬背

  死記硬背指不加思索地重復,多次重復直到大腦中留下印象為止。它不需要理解,不講究記憶方法和技巧,是最低形式的學習。它常常使記憶內(nèi)容相互混淆,而且不能長久記憶,當學習內(nèi)容沒有條理,或?qū)W生不愿意花時間去分析學習內(nèi)容的條理和意義時,學生往往會采用死記硬背的方法。依賴這種方法的學生會說:“謝天謝地,考試總算結(jié)束了,F(xiàn)在我可以把那些東西忘得一干二凈了。”

  (四)不能形成知識結(jié)構(gòu)

  知識結(jié)構(gòu)是知識體系在學生頭腦中的內(nèi)化反映,也就是指知識經(jīng)過學生輸入、加工、儲存過程而在頭腦中形成的有序的組織狀態(tài)。構(gòu)建一定的知識結(jié)構(gòu)在學習中是很重要的。如果沒有合理的知識結(jié)構(gòu),再多的知識也只能成為一盤散沙,無法發(fā)揮出它們應有的功效。有的學生單元測驗成績很好,可一到綜合考試就不行了,其原因也往往在于他們沒有掌握知識間的聯(lián)系,沒有形成相應的知識結(jié)構(gòu)。這種學生對所學內(nèi)容與學科之間,對各章節(jié)之間不及時總結(jié)歸納整理,致使知識基本上處于“游離狀態(tài)”。這種零散的知識很容易遺忘,也很容易張冠李戴。

  二、學習方法不當?shù)某梢?/strong>

  為什么有的學生沒有正確的學習方法呢?這是受多方面因素影響的。當然,一個人的智力水平會對方法的形成有影響,智力水平高的學生更容易形成科學的學習方法。但在現(xiàn)在的中小學中,學生的智力水平差異都不太大,因此,它對方法形成的影響是有限的,學習方法不當?shù)脑蛑饕是在一些非智力因素上,如認識水平、動機水平、意志狀況等。

  以上原因分析是從學生個體出發(fā)的,是造成學習方法不當?shù)膬?nèi)因。除此之外,還有來自教師、家長,

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初中生學習方法最新》(http://m.stanzs.com)。同學等各方面的外因都對學習方法的形成產(chǎn)生影響,也都是造成學習方法不當?shù)目赡茉颉?/p>

  (一)對學習方法的重要性認識不足

  不少學生在方法上聽其自然,看不到科學學習方法的作用和意義,沒有嘗到正確方法所帶來的甜頭,以為磨刀誤了砍柴工,因而不愿意花時間和精力去認真研究和掌握先進的學習方法。

  (二)對學習特點認識不足

  前面講到學習方法具有適應性,其中一個方面就是要適應各階段、各學科的學習特點。這就需要學生對目前的學習有明確的認識,在此基礎上,才能形成科學的方法。

  較大的變化——初中的課程內(nèi)容相對簡單,進入高中以后,所學知識更加抽象、深入;初中生的學習對老師依賴性大,老師指導也很具體,而高中生的學習則有更多的自主性和獨立性。如果學生看不到這些變化,就有可能造成方法的不適應。

  外語學習的特點——學習一門語言,需要多聽、多說、多讀、多寫、多記,而記外語單詞又是一種機械記憶,這就和其他科目形成了區(qū)別。學習數(shù)學的方法就不適應于外語學習。

  (三)對自身的狀況和條件認識不足

  學習方法除了要適應學習特點外,還要適應個體特征。

  學習狀況——有的學生因為成績不太好而妄自菲薄、過于謙單,認為自己一無所長、無可救藥。也有的學生因為學習良好而目中無人、自以為是,看不到自己的缺點和不足。這些不客觀的認識會使學生在運用學習方法的時候發(fā)生失誤。如自以為是的學生在制訂學習目標時往往會好高騖遠、不切實際。

  個性特征——每個人的能力、氣質(zhì)、性格、身體狀況、生物周期等都有不同,世界上沒有兩片相同的樹葉,更沒有兩個相同的個性。屬于“百靈鳥型”的,可多利用白天;屬于“貓頭鷹型”的,可多利用晚上。

  (四)學習動機缺乏

  動機缺乏的學生沒有學習動力,缺乏學習熱情,把學習看成是一件苦差事,在學習中沒有目標,得過且過,其學習行為完全是一種被動的應付。表現(xiàn)在方法上,必然會死記硬背、投機取巧、沒有計劃。一個喪失學習動機的學生,必然喪失深究學習方法的興趣。因此,那些在學習中無精打采、大叫“沒勁”的學生,十有八九方法不當。

  (五)意志薄弱

  掌握和運用科學的學習方法時,需要一定的自制力。特別是糾正一些不良的、已經(jīng)形成習慣的學習方法,更需要毅力和恒心。有的學生有掌握科學方法的愿望,但在運用過程中因意志薄弱而半途而廢,造成有目標無結(jié)果,有計劃無行動。在學習上跟著感覺走,自然要省力得多,但學習效果也會糟糕得多。因此,學生在運用科學學習方法的過程中,需要教師、家長或同學多鼓勵、多督促、多提醒,依靠外界力量的支持來克服意志的薄弱狀態(tài)。

  (六)缺乏指導與訓練

  絕大多數(shù)學生沒有接受過專門的、系統(tǒng)的學習方法的指導與訓練,對什么是科學的學習方法缺乏明確的認識,在學習中也不能自覺地加以運用。即使有的學生掌握了一些有效的學習方法,也大都是走了很多彎路之后形成的,并且是零散的。科學的、系統(tǒng)的學習方法很難在學習中自然而然地形成,應該接受專門的指導與訓練。因此,有條件的學校應開設有關(guān)的學習方法的指導課。作為學生自己,也應該多閱讀一些這方面的書籍,積極主動地建立自己的學習方法體系。

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