《陽(yáng)光》說(shuō)課稿
《陽(yáng)光》說(shuō)課稿
各位領(lǐng)導(dǎo),我今天要講的課文是《陽(yáng)光》
一、說(shuō)課內(nèi)容
小學(xué)語(yǔ)文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第一冊(cè)第8課《陽(yáng)光》，
《陽(yáng)光》說(shuō)課稿
。二、教材分析
“陽(yáng)光像金子，陽(yáng)光比金子更寶貴”。單從字面理解這句話的含義，對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)也許會(huì)有一定的難度。然而，課文以抒情的筆調(diào)，先給我們描繪了陽(yáng)光給萬(wàn)物帶來(lái)的生機(jī)與美麗──禾苗更綠了，小樹更高了，河面也成了長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞……有形、有色，一幅色彩斑斕的圖景，它讓孩子們明白了這一切都是陽(yáng)光的功勞。沒有陽(yáng)光，就沒有生機(jī)勃勃的世界，讓孩子們充分感受到陽(yáng)光的美好與寶貴。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁“阝”。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、感受陽(yáng)光的美好與寶貴。
四、教學(xué)重點(diǎn)
識(shí)字和練習(xí)朗讀。感受陽(yáng)光的美好與寶貴。
五、教學(xué)難點(diǎn)
理解“河面閃著陽(yáng)光，小河就像長(zhǎng)長(zhǎng)的'錦緞了”這句話。
六、教學(xué)關(guān)鍵
采取多種形式朗讀，在朗讀中識(shí)字，在朗讀中感悟。
七、教學(xué)過(guò)程
我設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
(一)導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣;
(二)初讀課文，識(shí)記生字
(三)賞讀課文，激發(fā)情感;
(四)回歸整體，內(nèi)化語(yǔ)言。
第一環(huán)節(jié) 導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
1、導(dǎo)入。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我是這樣導(dǎo)入的。
師：謎語(yǔ)。“一個(gè)球，熱烘烘，落在西，出在東。”是什么?生：(太陽(yáng))。
師：太陽(yáng)光有什么作用呢?(生：帶來(lái)溫暖，光明……)
師：今天我們學(xué)習(xí)的課文就是《陽(yáng)光》。
2、板題，讀題，8.陽(yáng)光
師：讓我們一起來(lái)看看陽(yáng)光給我們帶來(lái)什么。
3、看書中圖。
師：在陽(yáng)光的照耀下，大地發(fā)生了怎樣的變化。我們來(lái)看課文中是怎樣描寫的(通過(guò)看圖激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解)。
第二環(huán)節(jié) 初讀課文，識(shí)記生字
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字要看拼音。
2、指讀語(yǔ)文。
3、師范讀課文。師：字音一定要讀準(zhǔn)，聽老師讀。
4、再讀課文。師：再讀一遍，看能不能像老師這樣讀得正確、流利。讀完后，把課前畫好的詞讀一下。(通過(guò)以上四次朗讀，不但使學(xué)生初步了解課文內(nèi)容，更重要的是讓學(xué)生隨文識(shí)字，以便于更好地產(chǎn)生定位聯(lián)想。)
5、識(shí)字。
(1)讀書中畫好的生字詞。
(2)師：我把這些字詞請(qǐng)上黑板，看同學(xué)們還認(rèn)識(shí)不認(rèn)識(shí)。
yáng xiàng jīn yě gèng miàn cháng
陽(yáng)光 像 金子 田野 更寶貴 河面 長(zhǎng)長(zhǎng)的
zǎo chén lā jìn shuí
早 晨 拉開 跳 進(jìn) 誰(shuí)
(3)說(shuō)一說(shuō)應(yīng)該注意的字音，
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《《陽(yáng)光》說(shuō)課稿》(http://m.stanzs.com)。(引起學(xué)生注意)長(zhǎng)(cháng) 早(zǎo ) 晨(chén) 誰(shuí)(shuí)
(4)讀不帶音的詞。(考考學(xué)生對(duì)字音,字形的記憶程度)
(5)讀生字，交流記字方法。(同學(xué)之間互相提示，鼓勵(lì)學(xué)生識(shí)字方法多樣化。)
(陽(yáng)→說(shuō)結(jié)構(gòu)，并教偏旁“阝”，像→形聲字， 金→一個(gè)人，他姓王，兜里揣了兩塊糖，野→里+予=野， 面(面包)，早→日+十=早，晨→日+辰=晨，也是形聲字，拉→用手拉，進(jìn)→說(shuō)結(jié)構(gòu)，區(qū)別近，誰(shuí)，(誰(shuí)的)。
(6)生字組詞：(開火車組詞)
(7)師生對(duì)口令：師說(shuō)字，生說(shuō)書中詞。
6、師：下面自讀課文，認(rèn)字以后，相信同學(xué)們定會(huì)把課文讀得正確、流利。
(詞不離句，字不離詞。這樣使生字從文中來(lái)，又回到文中去，始終不脫離語(yǔ)言環(huán)境，更利于學(xué)生對(duì)生字的識(shí)記。)
第三個(gè)環(huán)節(jié) 賞讀課文，激發(fā)情感
1、齊讀題目，并找出文中稱贊陽(yáng)光的一句話。
生：陽(yáng)光像金子，陽(yáng)光比金子更寶貴。
(1)指讀;
(2)齊讀。
師：陽(yáng)光與金子有什么相似之處。
(生：金色，寶貴)
2、師：上文中去找一找陽(yáng)光比金子更寶貴體現(xiàn)在哪兒?(以課文最后一句話為切入點(diǎn)，提出感悟全文的問(wèn)題，更利于對(duì)課文的理解。)
師：我們首先來(lái)看第一段。
(1)指生讀。
(2)陽(yáng)光照向哪里?(板書：田野，高山，小河)
(3)齊讀。
學(xué)習(xí)第二段：
(1)自讀。想：陽(yáng)光給田野，高山,小河都帶來(lái)哪些好處?
(2)生1：禾苗更綠了， 師板：禾苗 綠
生2：山上小樹更高了， 師板：小樹 高
生3：河面像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞了，師板：河面 錦緞
師：這時(shí)的小河什么樣?(金色，一閃一閃，像緞子)，(引導(dǎo)學(xué)生看圖體會(huì))。
(3)生選擇三句之一來(lái)讀，讀出喜愛之情
(通過(guò)自讀，指讀等形式，使學(xué)生在讀中體會(huì)文章的內(nèi)涵。)
學(xué)習(xí)第三段：
(1)指讀。
(2)師：陽(yáng)光給小女孩帶來(lái)哪些好處?
生：帶來(lái)溫暖，送來(lái)光明
(3)指讀。
(4)齊讀。
學(xué)習(xí)第四段：
齊讀這一段，師：陽(yáng)光屬于萬(wàn)物，萬(wàn)物離不開太陽(yáng)。
3、說(shuō)說(shuō)陽(yáng)光的優(yōu)點(diǎn)和給人類帶來(lái)的好處。
光明與溫暖殺菌，植物生長(zhǎng)，動(dòng)物生存……
4、用一句話概括。
齊讀最后一段 (板：更寶貴)
第四環(huán)節(jié) 回歸整體，內(nèi)化語(yǔ)言
1、讀全篇(男女生接讀)。
2、背誦全篇( 寫語(yǔ)言)。
3、表演全文(自己想象動(dòng)作)。
(使學(xué)生再回到整體，通過(guò)背誦、表演，積累語(yǔ)言，內(nèi)化語(yǔ)言。)
板書設(shè)計(jì):
田野 禾苗 更綠
8.陽(yáng)光 高山 小樹 更高 更寶貴
小河 河面 錦緞
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