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小伙伴說課稿
一、 說教材
本單元是以好孩子好品質(zhì)為主題編排的,
小伙伴說課稿
。故事從春游那天的午餐講起。當(dāng)小伙伴們發(fā)現(xiàn)瑪莎不吃午餐時(shí),都從不同的方面表示了關(guān)心。有的說沒有午餐吃將是很難受的事,有的說背包可能丟在哪里。而安東把一大半面包放在瑪莎手里,他關(guān)心的是瑪莎需要吃午餐了。這些關(guān)心,瑪莎最需要的是什么呢?這個(gè)故事童趣盎然,旨在說明一個(gè)道理:要用實(shí)際行動(dòng)給予別人最需要的幫助。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是:強(qiáng)化學(xué)生邊讀邊想的習(xí)慣,養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣。教材有一幅插圖,描繪的是三個(gè)小伙伴對(duì)待瑪莎丟了書包后的不同表現(xiàn)。教學(xué)中若能圖文結(jié)合,可增強(qiáng)教學(xué)效果。
二、說學(xué)生。
由于現(xiàn)在的孩子基本上都是獨(dú)生子女,自我意識(shí)強(qiáng),不懂如何去關(guān)心、幫助別人。因此,教師要充分利用好這個(gè)深受學(xué)生歡迎的小故事,通過討論、反復(fù)朗讀、聯(lián)系生活談感受等手段,引導(dǎo)學(xué)生在讀著自己喜愛的故事中產(chǎn)生了與幫助他人的愿望。
三、說目標(biāo):
本課我打算用兩課教時(shí)教學(xué)。根據(jù)課標(biāo)要求、教材的設(shè)置和學(xué)生的特點(diǎn),我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為:第一課時(shí):
1、 正確、流利、有感情的朗讀課文,學(xué)習(xí)進(jìn)入角色朗讀。
2、初步感知課文,知道三個(gè)小伙伴的不同表現(xiàn)。有樂于幫助他人的愿望和行動(dòng)。
第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo):
識(shí)記生字、訓(xùn)練字詞、指導(dǎo)書寫。
教學(xué)的重難點(diǎn)是:主要是情感方面,即引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出要給自己的小伙伴最需要的幫助。
今天我將重點(diǎn)說一說第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)想。
四、說策略。
語文課程的基本特點(diǎn)是:工具性與人文性相統(tǒng)一。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“要讓學(xué)生充分地讀,在讀書中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。”
因此,在引導(dǎo)學(xué)生理解課文的同時(shí),以讀代講,悟出道理,受到情感的熏陶。課題“小伙伴”的理解和感悟,是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此可圍繞“小伙伴”來引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劇⒆x讀、演演、議議,通過誘發(fā)學(xué)生的生活體驗(yàn),使課文蘊(yùn)含的道理內(nèi)化為孩子的感情需要。
(一) 談?wù)?ldquo;小伙伴”,激發(fā)閱讀興趣。
興趣是最好的老師,是推動(dòng)整個(gè)課堂進(jìn)程的 ,所以學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣與否是影響一節(jié)課成功與否的關(guān)鍵。有研究表明:學(xué)生對(duì)身邊的人物事物比較感興趣。上課伊始,我就在黑板上板書:小伙伴,并提出問題:“同學(xué)們,你們都有小伙伴,在你有困難的時(shí)候,他們是怎么對(duì)待你的?學(xué)生可能會(huì)說:“關(guān)心我,幫助我。”我就接著問:“瑪莎遇到了困難,他的小伙伴是怎樣做的呢?”請(qǐng)大家打開書讀讀課文,
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《小伙伴說課稿》(http://m.stanzs.com)。(二) 以讀代講,讀思結(jié)合,體味“小伙伴”
1、看圖讀文。一年級(jí)學(xué)生對(duì)插圖情有獨(dú)鐘,教學(xué)中先讓學(xué)生看文中的插圖,看后指出哪個(gè)是文中的三個(gè)小伙伴??這樣安排培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力,又能引領(lǐng)學(xué)生讀文。
2、讀思結(jié)合。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出:“讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,學(xué)會(huì)讀書。”讀書不思考有如小和尚念經(jīng)——有口無心。因此,看完插圖后,讓學(xué)生自讀課文,邊讀邊在課文中劃出他們說的話和動(dòng)作,并引導(dǎo)思考,他們中誰的做法對(duì)瑪莎更有幫助?以此落實(shí)本單元訓(xùn)練項(xiàng)目:強(qiáng)化邊讀邊想的習(xí)慣。
3、感情朗讀。閱讀能力首先體現(xiàn)在對(duì)詞和句的理解上,低年級(jí)閱讀教學(xué)應(yīng)以詞句為重點(diǎn),才能使學(xué)生順利地理解課文。教學(xué)時(shí),將詞句的理解和朗讀有機(jī)結(jié)合起來是行之有效的方法。指導(dǎo)學(xué)生分析三個(gè)小伙伴是怎么關(guān)心瑪莎的,再分角色讀,進(jìn)一步讀懂課文。維加、安娜只有詢問關(guān)心、責(zé)備,沒有實(shí)際行動(dòng)。安東則用行動(dòng)去關(guān)心。教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生讀出瑪莎以及小伙伴的詢問、責(zé)怪、教育和關(guān)心瑪莎的不同語氣來。
在指導(dǎo)讀安東的做法時(shí),可出示句子進(jìn)行比較,哪一句好?
、侔矕|把面包掰成兩半,把一半面包放到瑪莎的手里。
、诎矕|什么也沒說,把面包掰成兩半,把大一點(diǎn)的放到瑪莎的手里。通過比較、朗讀,可發(fā)現(xiàn)安東具有助人為樂、設(shè)身處地為人著想的品質(zhì)。
(三)演演議議,理解“小伙伴”
兒童活潑好動(dòng),有很強(qiáng)的想象力和表演欲,他們非常喜愛把“課文”演出來,通過表演,可促進(jìn)他們深讀課文,感悟課文內(nèi)涵。
1、讓小組合作學(xué)習(xí),分角色朗讀四個(gè)小伙伴的對(duì)話,配上動(dòng)作表演,我引導(dǎo)學(xué)生要把自己想象成主人公,使學(xué)生入情入境,讀中悟情,產(chǎn)生共鳴,這樣便達(dá)成了本課訓(xùn)練目標(biāo):學(xué)習(xí)進(jìn)入角色朗讀。
2、議一議,讓學(xué)生自由爭(zhēng)論,你喜歡哪個(gè)小伙伴?為什么?最后用自己的話說說,學(xué)生的思維異常活躍。讓學(xué)生評(píng)價(jià)三個(gè)小伙伴,其實(shí)是對(duì)文本的一種解讀、體驗(yàn),而“請(qǐng)你夸夸安東。你還想對(duì)其他小朋友說些什么呢?”不僅培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力,還能對(duì)課文有更深的體悟,通過演演議議說說,學(xué)生懂得了要用實(shí)際行動(dòng)去關(guān)心幫助自己的小伙伴。
這里,學(xué)生有可能認(rèn)為維加和安娜不關(guān)心瑪莎,老師要引導(dǎo)學(xué)生明白他們也有表示關(guān)心,只是沒有給瑪莎最需要的幫助。
(四) 創(chuàng)設(shè)情景,實(shí)踐拓展,演繹“小伙伴”
如果一味評(píng)說孰對(duì)孰錯(cuò),就容易滑向“品德教育”的雷區(qū),因此在最后環(huán)節(jié)中,回歸課題,設(shè)置語言實(shí)踐環(huán)節(jié),讓學(xué)生大膽想象,說說如果你也是瑪莎的小伙伴,你會(huì)用怎樣的行動(dòng)來幫助她,這樣,不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力,訓(xùn)練了語言,體現(xiàn)了文道合一的特點(diǎn)。
五、板書設(shè)計(jì):
12、小伙伴
瑪莎
維加安娜
安東
板書說明:
這一圖文并茂的板書,簡(jiǎn)潔清晰地反映了三個(gè)小伙伴對(duì)待瑪莎的做法,可以突出重點(diǎn),揭示文中的內(nèi)涵,能引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出要給自己的小伙伴最需要的幫助。
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