楊修之死教學(xué)反思

　　《楊修之死》是人教版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇自讀課文，

楊修之死教學(xué)反思

。下面是由應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家?guī)�來的關(guān)于楊修之死教學(xué)反思，希望能夠幫到您!

　　楊修之死教學(xué)反思一

　　今天，我講了《楊修之死》一課，細(xì)細(xì)地回味，覺得這節(jié)課有成功之處，也有許多遺憾。本文是一篇藝術(shù)性很強(qiáng)的小說，學(xué)生對(duì)此有很濃厚的興趣，最適于放開手，讓學(xué)生合作探究，研讀課文。本課中，對(duì)于楊修的死因，歷史上有頗多爭(zhēng)議。這實(shí)際上是給學(xué)生提供了最佳探究課題。合作探究的過程，也是學(xué)生主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)的過程，能夠有效促進(jìn)學(xué)生感悟到語(yǔ)文課堂的樂趣，品嘗成功的快樂。

　　整節(jié)課，我讓學(xué)生用自己喜歡的方式，選自己喜歡的內(nèi)容，站在自己獨(dú)特的視角，表達(dá)自己真實(shí)的情感。

　　1、倡導(dǎo)創(chuàng)新，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間

　　作為生活中無處不在的語(yǔ)文學(xué)科，教師還應(yīng)讓學(xué)生走出教材，走出課堂，走進(jìn)生活，構(gòu)建“向生活學(xué)習(xí)語(yǔ)文”的大語(yǔ)文教學(xué)觀，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間。本文節(jié)選自古典小說名著，編者的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生“窺一斑而知全豹”，培養(yǎng)學(xué)生品讀古典文化精粹的能力。因此，在教《楊修之死》的'過程中，我自始至終將課文放在《三國(guó)演義》整個(gè)背景之中，用誘導(dǎo)、點(diǎn)撥、激勵(lì)等方式促使學(xué)生自覺邁進(jìn)中國(guó)古典小說的殿堂。

　　2、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)的充分，有層次

　　《楊修之死》一文選自中國(guó)古典名著《三國(guó)演義》。學(xué)生要想深刻理解本文的內(nèi)容，必須對(duì)《三國(guó)演義》整篇小說的環(huán)境背景及人物性格有所了解。這樣，教師的導(dǎo)入，提示性的語(yǔ)言顯得非常重要，教師只有把學(xué)生對(duì)名著的興趣調(diào)動(dòng)起來，拉近學(xué)生與歷史人物的距離，才能使學(xué)生更好地理解人物的性格，感受人物的思想感情。我上課伊始采用播放電視劇《三國(guó)演義》開首曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》導(dǎo)入新課，將歌曲與畫面融為一體，仿佛把人們帶進(jìn)了群雄逐鹿、赤壁鏖兵那樣一種氣勢(shì)恢弘的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，使人頓時(shí)精神振奮，內(nèi)心激蕩起對(duì)三國(guó)人物濃濃的興趣，這對(duì)學(xué)習(xí)本文，理解人物性格作了一個(gè)很好的鋪墊。所以一上課，我就放了電視劇《三國(guó)演義》的主題歌，讓學(xué)生講曹操的故事，把學(xué)生帶入三國(guó)的世界，曹操的世界，全身心地投入到課文的學(xué)習(xí)中去。事實(shí)證明，這個(gè)辦法是很好的，學(xué)生的積極性很高。

　　接下來我從介紹故事背景入手，創(chuàng)設(shè)情景;然后復(fù)述課文，自由辯論，把大量時(shí)間分配給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂的主體，讓他們自主思考，合作討論，用研究性學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)語(yǔ)文;最后拓展延伸，本環(huán)節(jié)既是對(duì)課文的總結(jié)，又是課文的一個(gè)延伸拓展，層層深入，水到渠成。

　　3、課堂教學(xué)體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念

　�、僮灾鲗W(xué)習(xí)，追求學(xué)生個(gè)性化的見解

　　在學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生自由質(zhì)疑問難，選擇自己喜歡的情節(jié)進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述，對(duì)文中人物形象做出自己的分析，從而讓學(xué)生的內(nèi)心閱讀體驗(yàn)在學(xué)習(xí)過程中反映出來。

　�、诮虒W(xué)中體現(xiàn)了學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)方式，課堂教學(xué)比較民主。

　　學(xué)生敢于發(fā)表自己的獨(dú)到見解，能夠從個(gè)體的角度闡釋小說文本，主要從小說的故事情節(jié)，人物性格及所體現(xiàn)的意義等方面來闡釋，給學(xué)生適當(dāng)?shù)膭?chuàng)造性思維的發(fā)展空間，

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　　最后，現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用，更為課堂教學(xué)添光增色。開頭用歌曲導(dǎo)入，結(jié)尾再一次用電視劇歌曲收束全篇，使課堂再度出現(xiàn)高潮，使人意未盡，情未了，深深地被古典文化的意境美所陶醉，達(dá)到了余音繞梁，蕩氣回腸的藝術(shù)效果。這也是本節(jié)課比較成功之處。

　　當(dāng)然，優(yōu)點(diǎn)與不足是并存的。在授課中，存在以下問題：一是教學(xué)時(shí)間把握不夠準(zhǔn)確。因?yàn)楸菊n內(nèi)容長(zhǎng)，環(huán)節(jié)多，造成了“前松后緊”的局面，因此要壓縮好時(shí)間;二是大班授課，研討的問題許多同學(xué)沒有展示的機(jī)會(huì)，留下了遺憾;三是課件展示的內(nèi)容沒有給學(xué)生記筆記的時(shí)間，投影片一閃而過;沒有充分組織小組學(xué)習(xí)，學(xué)生合作學(xué)習(xí)不夠。

　　今后，我將不斷總結(jié)、改進(jìn)教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生學(xué)有所得。

　　楊修之死教學(xué)反思二

　　《楊修之死》是初三語(yǔ)文上冊(cè)的一篇課文，是《三國(guó)演義》一篇節(jié)選課文，學(xué)生在了解《三國(guó)演義》的基礎(chǔ)上，對(duì)課文的人物應(yīng)該有比較深的了解和探究。

　　在這篇課文的講授中，在教學(xué)中自我感覺良好的在以下幾方面：

　　1、學(xué)生對(duì)于楊修這個(gè)人僅僅知道但并不了解，更不用說能精通本人的故事情節(jié)以及人物的性格等。因此在上課之前我采取了給學(xué)生講授《三國(guó)演義》的方法，把三國(guó)演義的故事人物之間的關(guān)系給學(xué)生梳理一下，使學(xué)生對(duì)于本部作品有所了解。事實(shí)證明，這個(gè)辦法是很好的，學(xué)生的積極性很高。

　　2、這篇課文的另一個(gè)重要人物是曹操，曹操在三國(guó)中是一個(gè)非常重要的人物，因此要讓學(xué)生了解曹操，以致使他們能夠?qū)τ陔p方的矛盾有一個(gè)深入的探討。只有這樣，他們才能得到較好地鍛煉，閱讀能力才能提高。因此在教學(xué)中主要采用自主、合作、探究的.教學(xué)方法。

　�、拧≡趯W(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的情節(jié)進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述，對(duì)文中人物形象做出自己的分析，就是讓學(xué)生的內(nèi)心閱讀體驗(yàn)在學(xué)習(xí)過程中反映出來。

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)”強(qiáng)調(diào)了在閱讀的時(shí)候要使學(xué)生能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操的熏陶。并在欣賞文學(xué)作品時(shí)要有獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。”

　　⑵　本文是一篇藝術(shù)性很強(qiáng)的小說，學(xué)生對(duì)此有很濃厚的興趣，最適于放開手，讓學(xué)生合作探究，研讀課文。本課中，對(duì)于楊修的死因，歷史上有頗多爭(zhēng)議。這實(shí)際上是給學(xué)生提供了最佳探究課題。合作探究的過程，也是學(xué)生主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)的過程，能夠有效促進(jìn)學(xué)生感悟到語(yǔ)文課堂的樂趣，品嘗成功的快樂。

　�、恰≌Z(yǔ)文教學(xué)就不能僅停留在教材上，宜拓展延伸。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益的啟示。”這篇課文是名著中的名篇，給人以很多的啟迪和感悟，這包括做人和作文上的。比如做人方面的。通過分析人物性格，學(xué)生從曹操、楊修身上發(fā)現(xiàn)了很多不足，那么給他們提提忠告也就不難了。在這一環(huán)節(jié)學(xué)生答案異彩紛呈。這是學(xué)生情感價(jià)值上的一大收獲。

　　但在教學(xué)中也存在不足：

　　1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)不夠，這在課堂上不得不花費(fèi)了一定的時(shí)間讓學(xué)生讀懂課文，疏通閱讀障礙。

　　2、是復(fù)述課文的七個(gè)小故事時(shí)，個(gè)別學(xué)生的語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練，重點(diǎn)不明確。要在學(xué)生的這些方面進(jìn)行訓(xùn)練，努力提高學(xué)生的概括能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。

　　3、是時(shí)間的把握不夠準(zhǔn)確，復(fù)述故事花了過多的時(shí)間。 “前松后緊”，致使后面的教學(xué)環(huán)節(jié)很緊張。

　　4、學(xué)生討論時(shí)很熱烈，每一位學(xué)生都積極參與了，可大都數(shù)卻不愿主動(dòng)舉手發(fā)言。這是在課堂上常遇到的問題，卻一直沒想出很好的辦法解決。

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