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近年湖南高考科技文閱讀大盤點(diǎn)
一、命題特點(diǎn)
近三年湖南卷科技文閱讀在選文上，都是生物科學(xué)領(lǐng)域方面的文章。2005年是早期教育方面的文章，2006年是基因組圖譜，2007年是嗜鹽菌實(shí)驗(yàn)。這樣的選文既強(qiáng)調(diào)了科學(xué)類文章內(nèi)容新、語言專、行文簡(jiǎn)的特點(diǎn)，又兼顧了考生的知識(shí)面和對(duì)新信息接受的可能性，具有人文性。
在命題形式上，近三年的湖南卷都是4道選擇題，考查點(diǎn)的設(shè)計(jì)，都圈定在“理解文中重要詞語的含義”“篩選并整合文中的信息”“根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行推斷”等能力上。
在科學(xué)類文章閱讀命題意圖和能力要求上，湖南卷注重對(duì)段落和篇章的閱讀理解，強(qiáng)調(diào)閱讀深度。
二、答題誤區(qū)
科學(xué)類文章閱讀選項(xiàng)的設(shè)置一般不會(huì)照抄原文的語句，而是另外改換一種說法，也正是在這“改換”當(dāng)中，有意設(shè)置一些不符合原文的干擾項(xiàng)，來故意迷惑考生，這就是所謂的“誤區(qū)”，即考生的“丟分點(diǎn)”。近三年湖南卷科學(xué)類文章閱讀的常見誤區(qū)主要有以下幾點(diǎn)。
1．偷換概念
這種選項(xiàng)乍看與原文的說法一樣，但仔細(xì)推敲就會(huì)發(fā)現(xiàn)實(shí)際上二者并非一回事�；煜傅膶�(duì)象，顛倒陳述的主體與修飾語，省略一些關(guān)鍵的修飾語，均可導(dǎo)致表述不當(dāng)。如2005年湖南卷第10題A選項(xiàng)“通過對(duì)人幼年生長(zhǎng)期時(shí)間程序產(chǎn)生規(guī)律的研究，我們可以得知，新生兒的睡眠與清醒晝夜周期是不可能改變的”。原文提到的研究主要是針對(duì)嬰兒階段，本選項(xiàng)將它改成“幼年生長(zhǎng)期”，偷換了概念，造成前提無據(jù)。
2．不合邏輯
主要指命題者在設(shè)置根據(jù)原文內(nèi)容進(jìn)行合理推斷和想象題的選項(xiàng)時(shí)，從邏輯角度設(shè)置陷阱。如2005年湖南卷第10題B選項(xiàng)“實(shí)驗(yàn)清楚地表明，新生兒生命的壽命早在出生之前就已經(jīng)開始了，因此我國(guó)現(xiàn)行對(duì)人壽命長(zhǎng)短計(jì)算的方式是錯(cuò)誤的”�！靶律鷥荷膲勖缭诔錾熬鸵呀�(jīng)開始了”是原文中的句子，前提是成立的。但是，由此而得出“我國(guó)現(xiàn)行對(duì)人壽命長(zhǎng)短計(jì)算的方式是錯(cuò)誤的”推論是不合理的，因?yàn)橐粋�(gè)是站在生命科學(xué)的角度上說的，一個(gè)是站在傳統(tǒng)的約定俗成的角度上說的，而且后一個(gè)角度并不會(huì)對(duì)人類與科學(xué)造成危害，說它“錯(cuò)誤”就不免失之武斷了。
3．曲解原意
指對(duì)詞句的理解與原文發(fā)生了偏離，曲解了作者所要闡述的觀點(diǎn)或所表達(dá)的意思。如2006年湖南卷第6題A選項(xiàng)“科學(xué)家們?cè)谀婢硹l件下成功地在果蠅中選出了壽命長(zhǎng)的品系”。原文第一段說，科學(xué)家們“通過系統(tǒng)地選擇晚生育的個(gè)體，成功地獲得了壽命長(zhǎng)的品系”，并沒說是在“逆境條件下成功地在果蠅中選出了壽命長(zhǎng)的品系”，故A項(xiàng)曲解了原意。
4．顛倒因果
命題人在設(shè)置干擾時(shí)，故意把原材料的“因”變成“果”，或?qū)ⅰ肮弊兂伞耙颉�。�?006年湖南卷第6題B選項(xiàng)“人或其他生物體的活動(dòng)緩慢、活力降低必然導(dǎo)致其基因的改變”。熟讀原文，提取相關(guān)信息，便可知道，題項(xiàng)中把兩者的順序說反了，原文第四段說“有些基因改變后將導(dǎo)致代謝活動(dòng)緩慢，活力降低”，根本不是“人或其他生物體的活動(dòng)緩慢、活力降低必然導(dǎo)致其基因的改變”。正確理解文意，辨明因果很關(guān)鍵。
5．以偏概全
把其中一方面或一部分所具有的某些特點(diǎn)說成是所有同類事物所具有的特點(diǎn)。所供選項(xiàng)有意把原文中對(duì)某類事物的一部分所作的判斷擴(kuò)大到某類事物的全體，擅自擴(kuò)大判斷對(duì)象的范圍。如2006年湖南卷第6題C選項(xiàng)“線蟲的與壽命有關(guān)的基因的突變都可使其壽命延長(zhǎng)6倍或更多倍”。原文第二段說“一些基因突變后可使壽命延長(zhǎng)6倍或更多倍”，而C選項(xiàng)卻表達(dá)為“基因的突變都可使其壽命延長(zhǎng)6倍或更多倍”。
6．無中生有
原文中本無此意，卻憑空捏造出某種說法，即所供選項(xiàng)的信息既不能從原文中找到，也不能由原文推斷出來。如2007年湖南卷第6題A選項(xiàng)“觀察嗜鹽菌在高鹽濃度環(huán)境中是否具有承受強(qiáng)輻射的能力”。根據(jù)文中信息，嗜鹽菌在高鹽濃度環(huán)境中具有承受強(qiáng)輻射的能力是確定的，無需實(shí)驗(yàn)觀察。
7．張冠李戴
這種干擾項(xiàng)常常把甲的特點(diǎn)說成是乙的特點(diǎn)，或者把丙的發(fā)明說成是丁的發(fā)明。如2007年湖南卷第8題A選項(xiàng)“迪魯吉羅研究小組與西雅圖系統(tǒng)生物技術(shù)研究所的科學(xué)家通過觀察嗜鹽菌細(xì)胞DNA受損的全過程，發(fā)現(xiàn)它有好幾套獨(dú)特的DNA修復(fù)‘工具’”�！暗萧敿_研究小組與西雅圖系統(tǒng)生物技術(shù)研究所的科學(xué)家通過觀察嗜鹽菌細(xì)胞DNA受損的全過程”中的發(fā)現(xiàn)是另一發(fā)現(xiàn)，“它有好幾套獨(dú)特的DNA修復(fù)‘工具’”的發(fā)現(xiàn)者只是迪魯吉羅研究小組。
三、答題要領(lǐng)
高考科學(xué)類文章選材范圍很廣，涉及社會(huì)和自然各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)，這就需要我們進(jìn)行廣泛閱讀。但如果我們能借助語文的學(xué)習(xí)方法和規(guī)律，就能快速地完成閱讀理解的任務(wù)。
※理解文中重要詞語的含義，要把握兩點(diǎn)：
一是“文中”主要指具體的語言環(huán)境，包括對(duì)文章全局的整體把握和對(duì)具體詞語上下文的領(lǐng)悟。
二是“重要的詞語”，科學(xué)類文章閱讀考查的詞語往往都具有重要作用，這些詞語要么是關(guān)鍵信息點(diǎn)，要么是某一重要說明對(duì)象或理論對(duì)象的簡(jiǎn)潔概括(如指代性詞語、概念性詞語等)，要么就是或承前或啟后省略了相關(guān)闡釋內(nèi)容。這些詞語往往已突破了其原來的意義范疇，與具體語境結(jié)合而產(chǎn)生了新的內(nèi)涵。
做這一類型的題目應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：
1．了解科學(xué)類文章的一般思路。
社會(huì)科學(xué)類文章一般是先提出論題或論點(diǎn)，然后選用各種材料，運(yùn)用各種方法分層次分角度闡述文章的這一論題或論點(diǎn)，做到觀點(diǎn)與材料的統(tǒng)一，最后總結(jié)全文。自然科學(xué)類文章一般首先簡(jiǎn)要說明一種關(guān)于自然科學(xué)某一方面的新工藝、新技術(shù)、新成果等，即提出話題，再介紹科技理論或技術(shù)產(chǎn)品是怎么來的，理論根據(jù)是什么，形態(tài)構(gòu)造怎樣，是怎樣的工作原理，優(yōu)越性在哪里，對(duì)生產(chǎn)生活有什么重要意義，還有什么不足需要改進(jìn)，發(fā)展前途怎樣，在科學(xué)技術(shù)史上有什么地位等等。
明確這兩類文章的寫法和思路，有利于我們從整體上把握文章。
2．明確解答相關(guān)題目的基本思路和方法。
�、偻ㄗx原文，吃透主旨；②研讀題干，明確考點(diǎn)；③比較選項(xiàng)，排除干擾；④找準(zhǔn)根據(jù)，選擇答案。
※理解文中重要句子的含意，要領(lǐng)如下：
理解文中重要的句子，在大多數(shù)情況下，就是把原句的意思改換成另外的說法，簡(jiǎn)言之，是句意的轉(zhuǎn)換；如果是選擇題，只要判斷命題者的轉(zhuǎn)換是否符合原意即可。
從多年社會(huì)科學(xué)類文章閱讀測(cè)試題來看，要理解其意思的句子往往運(yùn)用了比喻等修辭手法，要通過理解喻體的意思來理解本體的意思，進(jìn)而理解全句的意思。另外，社會(huì)科學(xué)類文章常常有一些引用的句子，閱讀時(shí)也要正確認(rèn)識(shí)引用的句子的意思和作用。這些句子也常是命題的材料。
對(duì)于自然科學(xué)類文章來說，要求理解的重要句子，一般有結(jié)構(gòu)復(fù)雜的長(zhǎng)句、信息容量大且專業(yè)性強(qiáng)的句子，以及對(duì)理解文章內(nèi)容起關(guān)鍵作用的句子。自然科學(xué)類文章，有時(shí)為了精確而周密地表達(dá)意思，往往在中心語前加上限制語、修飾語，有時(shí)把幾個(gè)相關(guān)聯(lián)的事物放在一起，進(jìn)行比較、分析，以說清事理，或得出結(jié)論。這樣，句子的結(jié)構(gòu)往往因意思纏結(jié)而復(fù)雜起來。高考命題者常選擇這樣的長(zhǎng)句來設(shè)計(jì)題目。解答這類問題，需要把語法分析和語義理解二者結(jié)合起來。語法分析有助于認(rèn)清句子的結(jié)構(gòu)，更利于正確理解句意。
理解文中重要句子的兩個(gè)原則：
1．由詞而句。既要注意句中關(guān)鍵詞的詞義，又要注意詞和詞之間的關(guān)系，根據(jù)用詞了解句意。
2．由篇章而語句，由語句而篇章。由篇章而語句，是說應(yīng)該聯(lián)系上下文，根據(jù)文章的文體、內(nèi)容去把握理解重要的語句；由語句而篇章，是說可以根據(jù)文中重要語句的位置、內(nèi)容來歸納概括文章的中心，這樣既利于準(zhǔn)確把握文章的中心，又可以加深對(duì)重要語句在文中作用的理解。
※根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行推斷和想象，要領(lǐng)如下：
根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行推斷和想象是一個(gè)有一定難度的考查要點(diǎn)，它需要把具體內(nèi)容閱讀、相關(guān)知識(shí)聯(lián)系、推斷的基本方法等結(jié)合起來。
1．對(duì)文章整體內(nèi)容的全面理解，對(duì)基本信息準(zhǔn)確提煉。根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行推斷和想象不是簡(jiǎn)單的信息篩選，它是一種推理，在原文中一般是沒有直接、現(xiàn)成的表述的，因此首先應(yīng)在整體閱讀的前提下，把握全文的基本思想傾向、觀點(diǎn)態(tài)度，篩選出文中的有關(guān)重要信息，注意不同觀點(diǎn)之間的區(qū)別及作者對(duì)它們的評(píng)論或看法。
2．抓住文章中的隱含信息�；蛘呤俏闹袑�(duì)某方面的問題沒有明確的說法，或者是作者對(duì)問題的發(fā)展做了一定的暗示，或者是命題者對(duì)某一問題變換了一個(gè)角度，或者在文章的分析總結(jié)中臨時(shí)變換了一個(gè)角度，或者在文章的分析總結(jié)中臨時(shí)借用了某方面的材料、觀點(diǎn)，或者是時(shí)間、地點(diǎn)等因素的變換，等等。
3．注意一些關(guān)鍵語言環(huán)節(jié)。語言形式的提示作用也是很重要的，應(yīng)密切關(guān)注，抓住了某些關(guān)鍵詞語，也就可能找到了打開思路的鑰匙。如表時(shí)間、趨向、主次、判斷、因果、類比、總結(jié)概括的語句，句式上的因果、轉(zhuǎn)折、條件等。
4．掌握必要的推斷方法。這主要指一般的邏輯推理方法，如分析綜合、歸納、演繹等。
※篩選并整合文中的信息，要領(lǐng)如下：
“篩選并整合文中的信息”，就是對(duì)文章進(jìn)行有一定閱讀目的地分析，按考題要求從文中尋找出符合要求的信息，即把符合考題要求的字、詞、句等語言材料選出來，并加以概括、重組、融合。
社會(huì)科學(xué)類文章為了論證某一個(gè)觀點(diǎn)，往往要擺出一系列證據(jù)，不少證據(jù)往往是新發(fā)現(xiàn)、新情況、新知識(shí)，即新信息。篩選整理的根據(jù)是看信息與觀點(diǎn)的關(guān)系，是正面證明，還是反面證明；是直接支撐，還是間接扶持。要對(duì)文中信息進(jìn)行分類，區(qū)分重要、次要的信息。
自然科學(xué)類文章，不僅提出一些科學(xué)前沿的新概念，而且還在文章中對(duì)這些相關(guān)概念和研究結(jié)果進(jìn)行解說、
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