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讀文心譚課關(guān)鍵流程研究工作總結(jié)范文
“讀文心譚”的關(guān)鍵流程研究工作是以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神、創(chuàng)新學(xué)習(xí)意識(shí)、發(fā)展學(xué)習(xí)思維，提高閱讀學(xué)習(xí)技巧和方法，提高口頭與書面的表達(dá)能力為出發(fā)點(diǎn)。我校作為子課題組，承擔(dān)了發(fā)展性閱讀小專題課題——“讀文心譚”的研究實(shí)驗(yàn)，在這半期的研究中，做了大量工作，取得了不菲的成績(jī)，積累了經(jīng)驗(yàn)，吸取了教訓(xùn)，現(xiàn)就這一期的研究工作總結(jié)如下。
一、領(lǐng)導(dǎo)重視 ，教師熱情。
自課題研究成立以來(lái)，老師們就把實(shí)驗(yàn)研究工作作為教學(xué)工作的重心來(lái)抓，可以說(shuō)課題研究的基礎(chǔ)十分深厚，本次我班承擔(dān)的語(yǔ)文發(fā)展性閱讀小專題——讀文心譚的關(guān)鍵流程研究課題實(shí)驗(yàn)也受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持。
二、具體實(shí)施。
1、檢測(cè)分析，計(jì)劃實(shí)施。
有了上期的研究基礎(chǔ)，我校課題組老師參加總課題組的開題會(huì)后，老師們?cè)俅螌?duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行了閱讀現(xiàn)狀和閱讀能力的檢測(cè)和分析；同時(shí)針對(duì)班級(jí)學(xué)生選擇教材和輔助讀物作為“讀文心譚”閱讀活動(dòng)的實(shí)驗(yàn)讀本；要求學(xué)生配備專門的“讀文心譚”筆記本，規(guī)定在筆記本上應(yīng)記錄的好詞佳句、感悟體會(huì)、反思等內(nèi)容。制定研究計(jì)劃，嚴(yán)格按計(jì)劃實(shí)施研究，強(qiáng)化閱讀模式，實(shí)現(xiàn)“讀文心譚”活動(dòng)常態(tài)化。
2、強(qiáng)化指導(dǎo)，深入研究。
課題組的老師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，參閱了大量理論書籍，并積極參加總課題組培訓(xùn)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)研究理念，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，進(jìn)入課堂，對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法的指導(dǎo)和研究。在活動(dòng)中逐步培養(yǎng)學(xué)生的速讀速寫能力。深入小組間巡視或者參加小組的學(xué)習(xí)，適時(shí)指導(dǎo)，讓學(xué)生快速判斷讀書筆記應(yīng)記錄的重點(diǎn)，以便交流之用。小組交流時(shí)，對(duì)組員提出硬性要求，每人必須參與，力求語(yǔ)言規(guī)范。
三、成績(jī)展示。
通過(guò)老師們的教學(xué)反饋，通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究前后學(xué)生的課堂和課外的表現(xiàn)，可以看出學(xué)生的閱讀水平得到了提高，課堂也變成了學(xué)生的課堂，教師已不再是課堂的主角，教學(xué)中，學(xué)生發(fā)言積極，語(yǔ)言表達(dá)能力有所進(jìn)步，上課時(shí)，教室里氣氛更加活躍。
四、未來(lái)展望。
一學(xué)期的努力耕耘，我們有了收獲，取得了成績(jī)；成績(jī)屬于過(guò)去，經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)在實(shí)驗(yàn)中總結(jié)，課題研究取得了成功，但由于基礎(chǔ)較差，班級(jí)人數(shù)多，與其它學(xué)科的銜接不夠，社會(huì)和家庭等多方面因素的影響，仍然有少數(shù)學(xué)生閱讀能力不高，發(fā)言內(nèi)容不夠份量，成績(jī)難以提高，須進(jìn)一步研究。如何把學(xué)生的語(yǔ)文能力、閱讀水平和其它學(xué)科更好的融合，如何更好地發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的功效，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效，也需進(jìn)一步研究。
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