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幼兒園教案:爺爺一定有辦法

時(shí)間:2022-10-15 09:10:42 其它教案 我要投稿
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幼兒園教案:爺爺一定有辦法

  作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,總不可避免地需要編寫教案,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編精心整理的幼兒園教案:爺爺一定有辦法,僅供參考,大家一起來看看吧。

幼兒園教案:爺爺一定有辦法

幼兒園教案:爺爺一定有辦法1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、閱讀圖畫書,了解故事內(nèi)容,感受圖畫書的魅力

  2、通過閱讀,感受長輩的慈愛和智慧

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入

  1、用一兩句話來形容你的爺爺或者外公

  2、引入主題

  二、講述

  1、觀察封面,你想知道些什么?

  2、觀察環(huán)襯,想想這一片藍(lán)色的是什么呢?

  3、簡單介紹作者

  4、師簡單介紹故事前景:約瑟的毯子破了,媽媽要把它扔掉,爺爺想出了什么辦法呢?

  三、閱讀

  1、和老師一起來讀讀這本書

 。1)當(dāng)約瑟還是娃娃的時(shí)候,爺爺為他縫了一條奇妙的毯子……有一天,媽媽對他說:“約瑟,看看你的毯子,又破又舊,好難看,真該把它丟了!睘槭裁凑f這是一條奇妙的毯子?

 。2)繼續(xù)讀故事,爺爺用這塊毯子都做了什么?約瑟穿上那些爺爺做的東西,心情怎么樣?想象他來到學(xué)校的.情景。觀察圖。

 。3)媽媽一開始不是反對的嘛,怎么到了后來也那么緊張起來了呢?

 。4)那些剩余的布料都到哪去了呢?

 。5)第二天,約瑟去上學(xué)。“嗯……”約瑟拿起筆來,在紙上刷刷地寫著,他說:“這些材料還夠……”寫成一個(gè)奇妙的故事。

  體會:“這些材料還夠”的意思約瑟寫了一個(gè)怎樣的故事?

  2、討論

 。1)約瑟為什么舍不得爺爺做的這些東西呢?

 。2)在你的生活中,你的長輩是如何向你表達(dá)愛的?

  四、拓展活動給爺爺或者長輩寫寫你感激的話

幼兒園教案:爺爺一定有辦法2

  一、作者介紹

  約瑟從小就和爺爺建立起深厚的感情。他相信爺爺一定有辦法把舊東西變成新的東西……榮獲加拿大克力斯堤先生書獎(jiǎng)、露絲·史瓦茲獎(jiǎng)及維琪·麥卡夫獎(jiǎng)的《爺爺一定有辦法》原本是一個(gè)流傳已久的民間故事,作者用重復(fù)而富有節(jié)奏和文字來重述,既溫馨又朗朗上口。圖畫則細(xì)膩地描繪出充滿濃厚人情味的小鎮(zhèn)和約瑟的家庭,不管是人們豐富的表情、家具、物品,都非常生動、傳神。畫面下方的老鼠家庭更帶來額外的閱讀樂趣。

  二、故事主要內(nèi)容

  《爺爺一定有辦法》是一本表現(xiàn)愛和創(chuàng)造力的圖畫書,寫的是一個(gè)充滿智慧、愛孫子的老爺爺,他用巧思把孫子心愛的破毯子變成外套、背心、領(lǐng)帶、手帕、鈕扣。作者用重復(fù)而富有節(jié)奏的文字來重述,既溫馨又朗朗上口。圖畫則細(xì)膩地描繪出充滿濃厚人情味的小鎮(zhèn)和約瑟的家庭,畫面下方的老鼠家庭更帶來額外的閱讀樂趣!盃敔斠欢ㄓ修k法”,這是約瑟對爺爺?shù)男湃,一個(gè)孩子,無論遇到什么樣的情景,如果他能脫口而出,“爺爺一定有辦法”,這是凝聚了很深很深的愛的。約瑟一家,整個(gè)小鎮(zhèn),小老鼠一家,在這塊藍(lán)色布料所代表的愛的映襯下,讓人感到溫暖而舒適。毯子成為一個(gè)象征,愛,就這樣通過毯子傳遞下來。

  三、教學(xué)分析

  《爺爺一定有辦法》這本書是語言簡潔,重復(fù)句式,教師在語言氛圍的創(chuàng)設(shè)、幼兒語言經(jīng)驗(yàn)的提升與運(yùn)用上都是比較的關(guān)鍵點(diǎn)。因此這就需要教師要給予幼兒充分表達(dá)、表述的機(jī)會來訓(xùn)練幼兒的語言能力。書中有一段重復(fù)的段落(小男孩回答媽媽的話以及爺爺?shù)膭幼髅枋鲂哉Z言)是符合大班幼兒的語言能力發(fā)展水平的,是值得讓幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)講述的。因此教師可以通過示范引領(lǐng)放手的過程,慢慢地退位,以“留白”的方法,讓幼兒在參與主導(dǎo)的過程中來學(xué)習(xí)建構(gòu)語言經(jīng)驗(yàn)。

  四、教學(xué)目標(biāo)定位

  1.語言目標(biāo):

  (1)感受爺爺?shù)穆斆鞑胖,鼓?lì)幼兒在面臨難題時(shí)要多動腦筋。

  (2)通過猜想的`方法,能夠推理故事的基本情節(jié)。

  (3)學(xué)說語句“爺爺把......變成了......”

  2.閱讀目標(biāo):

  閱讀興趣:通過猜讀、排圖的方法,幫助幼兒梳理故事發(fā)展的線索,培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣。

  閱讀習(xí)慣:鞏固幼兒良好的閱讀習(xí)慣,并在合作閱讀中發(fā)展孩子的協(xié)作。

  閱讀能力:感受爺爺?shù)穆斆鞑胖牵膭?lì)幼兒在面臨難題時(shí)要多動腦。

  五、計(jì)劃開展的主要教學(xué)活動

 。ㄒ唬╅_展的活動:

  1.幼兒閱讀的繪本導(dǎo)讀集體教學(xué):每位幼兒人手一本繪本書《爺爺一定有辦法》

  通過變魔術(shù)方式開放式提問:教師出示舊報(bào)紙,并開始裁剪,使之一次又一次變成新的變化,引起幼兒的興趣。讓孩子知道廢舊的東西可以再次利用。

  (1)為什么約瑟舍不得丟掉那些老舊的毯子、外套、背心、手帕?

  (2)媽媽會怎么變化的?

  (3)那顆紐扣究竟到哪兒去了呢?想不想知道?

  2.繪本閱讀或朗讀集體教學(xué):幼兒自主閱讀:

  (1)教師提看書要求,安靜閱讀,輕輕翻閱書本。

  (2)教師播放背景音樂,幼兒自主翻閱圖書找尋答案。

  (3)教師提問:背心變成了什么?領(lǐng)帶變成了什么?手帕變成了什么?

  (4)請個(gè)別幼兒將自己找到的答案展示給小朋友看,并用語句“爺爺把......變成了......”

  3.區(qū)域活動:閱讀區(qū)

  幼兒在每一日區(qū)域中閱讀區(qū)選擇繪本《爺爺一定有辦法》

  4.幼兒集體素讀

  通過放輕音樂跟隨老師素讀故事在飯前與飯后。

 。ǘ└鶕(jù)教學(xué)內(nèi)容建議開展的其他活動:

  1.想象力大比拼。選擇一種物品,讓幼兒分組說,“還可以做……”

  2.分一分。把書中爺爺想到的辦法,以及它的用途,小組合作。

  3.看圖作比較。觀察畫面中的房子、屋內(nèi)的陳設(shè)、空間的布置等。

  4.剪刀的音樂。用肢體和動作,有節(jié)奏地表現(xiàn)爺爺縫東西的情景。

幼兒園教案:爺爺一定有辦法3

  活動目標(biāo):

  1.欣賞故事,感知故事里爺爺慈祥的愛心和靈巧的雙手。

  2.通過故事演示,感知故事中爺爺變廢為寶的過程。

  3.樂意在集體面前表達(dá)親人對自己的關(guān)愛。

  活動準(zhǔn)備:

  PPT、剪刀、長方形花布、《爺爺一定有辦法》繪本活動過程:

  一、欣賞故事《爺爺一定有辦法》

  師:1.今天我給朋友們帶來了一本書,介紹書名《爺爺一定有辦法》。

  2.有辦法的爺爺?shù)降资窃趺礃拥哪?我們一起來聽一聽,看一看?/p>

  二、幼兒觀賞PPT,感受故事,了解故事大意。

  長方形花布變毯子、毯子變外套、外套變背心、背心變領(lǐng)帶、領(lǐng)帶變手帕、-手帕變紐扣1、教師講述故事,請孩子觀看畫面,念到關(guān)鍵的地方讓學(xué)生猜,然后翻頁印證孩子的想法,然后根據(jù)故事內(nèi)容剪成相應(yīng)的服飾2、在教師講述故事過程中,鼓勵(lì)幼兒跟著講述故事中重復(fù)的語言。

  三、第二次欣賞故事,通過提問的方式,幫助幼兒進(jìn)一步理解故事的內(nèi)容。

  1、約瑟的爺爺喜歡約瑟嗎?你是怎么知道的'?(師根據(jù)幼兒的回答出示相應(yīng)的卡片:長方形花布、毯子、外套、背心、領(lǐng)帶、手帕、紐扣)2、紐扣都沒有了,爺爺就是手再巧,再聰明也不可能無中生有了,那么已經(jīng)長大了的約瑟會怎么辦呢?約瑟說了什么呢?

  3、約瑟喜歡他的爺爺嗎?你喜歡約瑟的爺爺嗎?為什么?

  四、結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn),講述家中長輩對自己的關(guān)愛。

  1、師:小朋友你喜歡家里的誰?為什么?

  2、鼓勵(lì)幼兒在集體面前夸夸自己家里的長輩。

幼兒園教案:爺爺一定有辦法4

  一、活動前思考

  1.設(shè)計(jì)意圖《爺爺一定有辦法》是一個(gè)流傳已久的猶太民族的民間故事,它寫的是約瑟的媽媽每次讓他扔掉衣服時(shí)他都舍不得,而他那充滿智慧、愛孫子的爺爺則用巧思把孫子心愛的破毯子變成外套、背心、領(lǐng)帶、紐扣。故事里活潑、可愛、有趣的角色形象、優(yōu)美的語言以及生動的畫面情節(jié)非常符合幼兒具體形象思維的需要,F(xiàn)在的孩子生活非常幸福,不斷地有人給他們買好吃的、買新衣服、新玩具,幼兒不喜歡的東西就扔掉,勤儉節(jié)約在他們身上已很少體現(xiàn)。我想,通過對這個(gè)故事的體驗(yàn)、學(xué)習(xí),小約瑟的美德一定會對幼兒有所影響。從幼兒的興趣出發(fā)喜歡聽故事,于是我選擇了《爺爺一定有辦法》作為本次活動的教學(xué)內(nèi)容。

  2.重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn):能根據(jù)畫面大膽的推測故事發(fā)生的情節(jié),并能清楚的表達(dá)出自己的想法。

  難點(diǎn):能根據(jù)情節(jié)體會爺爺和約瑟之間的濃濃親情。

  二、過程實(shí)錄

 。ㄒ唬┗顒幽繕(biāo)1、能運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn),根據(jù)畫面大膽的推測故事發(fā)生的情節(jié),并能清楚的表達(dá)出自己的想法。

  2、引導(dǎo)幼兒明白繪本閱讀中要細(xì)心觀察、展開想象,能享受到更多的閱讀樂趣。

  3、體會爺爺在縫制毯子、外套、背心、手帕、紐扣時(shí)密密地縫進(jìn)了爺爺?shù)囊黄瑦,體會爺爺和約瑟之間的濃濃親情。

 。ǘ┗顒訙(zhǔn)備繪本PPT、電子書

 。ㄈ┗顒舆^程1.激發(fā)興趣

  (1)小朋友們,今天老師給你們帶來了一個(gè)很好聽的故事,你們想不想聽?這個(gè)故事的.題目叫《爺爺一定有辦法》。

  (2)這個(gè)故事是誰寫的呢,圖畫是誰畫的,你們知道嗎?他的名字叫菲比吉爾曼,他寫的故事可奇妙啦!畫的畫也非常有意思。你們想不想邊聽老師講,邊看這本書?

  評析:介紹故事題目和繪本作者的信息,進(jìn)一步激發(fā)幼兒閱讀的欲望。

  2.欣賞封面

 。1)我們先來看封面,誰來說說圖上畫了誰?

 。2)這個(gè)小男孩的名字叫約瑟,牽著他的手的是他的爺爺。誰愿意來猜猜故事可能會是怎么樣的呢?

  評析:觀察繪本封面,通過封面讓幼兒猜測故事內(nèi)容,激發(fā)幼兒的興趣。

  3.圍繞主線

 。1)閱讀扉頁到底是不是像小朋友說的那樣呢?我們趕快打開書看看吧。

  小朋友,你看到了什么?猜猜它可能是什么呢?

  先保密一下,聽了這個(gè)故事,你就知道了。

  (2)閱讀第1頁師敘述小朋友們看看,這奇妙的毯子是怎么樣子的?

  爺爺?shù)男那樵趺礃?你怎么知道的?/p>

  評析:通過讓幼兒看一看,猜一猜,來說出這條奇妙的毯子是什么樣子的。通過觀察,孩子們發(fā)現(xiàn)了在縫制毯子的爺爺是非常慈祥的,有幼兒還說出了爺爺這是愛孫子的表現(xiàn)。

 。3)閱讀第2、3頁師敘述小朋友,如果你是約瑟,聽了媽媽的話,你會說些什么呢?

  評析:此環(huán)節(jié)用換位思考的方法,讓幼兒體會了約瑟此時(shí)的心情,是很舍不得的。

 。4)閱讀第4、5頁看看約瑟一副舍不得的樣子,不知道他是怎么說的,我們來看看吧。

  師敘述小朋友們說這塊料子還夠做什么呢?

  評析:毯子舊了又不舍得扔,有什么辦法呢?此時(shí)教師讓幼兒發(fā)揮自己的想象,猜猜爺爺會將毯子做成什么。

 。5)閱讀第6、7頁想不想知道?那我們?nèi)タ纯窗。哇!你看到了什么?/p>

  是啊,一件奇妙的外套。約瑟穿上這件奇妙的外套,心情怎么樣?

  師敘述聽到媽媽這么說,約瑟會怎么說呢?

  評析:這時(shí),奇妙的外套也舊了,約瑟又面臨扔衣服的危險(xiǎn)。那怎么辦呢?這是幼兒都緊張了起來,也體會到了約瑟不舍得的心情。

幼兒園教案:爺爺一定有辦法5

  教材分析:

  榮獲加拿大克力斯提先生書獎(jiǎng)、露絲·史瓦茲獎(jiǎng)、維基·麥卡夫獎(jiǎng)并入選第四屆全國優(yōu)秀幼兒讀物(0~6歲)評選推薦書目的《爺爺一定有辦法》寫的是一個(gè)充滿智慧、愛孫子的老爺爺,他用巧思把孫子心愛的破毯子變成外套、背心、領(lǐng)帶、手帕、鈕扣。它原本是一個(gè)猶太人流傳已久的民間故事,作者用重復(fù)而富節(jié)奏的文字來重述,既溫馨又朗朗上口。圖畫則細(xì)膩地描繪出充滿濃厚人情味的小鎮(zhèn)和約瑟的家庭。

  對于二十一世紀(jì)的孩子而言,這是一個(gè)物質(zhì)過度充裕的年代,物品總是用完即丟,舉凡紙杯、紙盤、衛(wèi)生筷、紙尿片、甚至照相機(jī)等,過度的商品化讓孩子們不太有機(jī)會用舊東西,這個(gè)故事或許可以給我們一點(diǎn)省思,重新檢視我們的生活習(xí)慣與消費(fèi)行為。通過活動讓每個(gè)孩子的心里都種下「愛物惜物」的情懷。

  書中文字簡潔又生動,更精采的是爺爺總是回答說「這塊料子還夠做…」讓讀者擁有更大的想象空間,「猜猜看」這一次爺爺會變出什么呢?更奇妙的是作者利用每一頁的下方,連續(xù)地畫出一個(gè)老鼠家庭的故事,給小讀者帶來了額外的閱讀樂趣。這一定是一個(gè)人人都讀得懂,也聽得懂的故事。作為良好的閱讀教學(xué)教材可以讓孩子們初嘗閱讀的樂趣,在他們幼小的心靈中播灑下“快樂閱讀”的種子。

  活動目標(biāo):

  1、通過猜讀、排圖的方法,幫助幼兒梳理故事發(fā)展的線索,培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣。

  3、鞏固幼兒良好的閱讀習(xí)慣,并在合作閱讀中發(fā)展孩子的協(xié)作能力。

  4、感受爺爺?shù)穆斆鞑胖,鼓?lì)幼兒在面臨難題時(shí)要多動腦。

  活動準(zhǔn)備:

  1、幼兒兩人一份圖書;

  2、投影器;電腦;課件(書本內(nèi)容);

  3、教具圖片(毯子、外套、背心、領(lǐng)帶、手帕、紐扣);

  4、黑板(上面做好箭頭和數(shù)字標(biāo)志)。

  5、家園互動表(見附件)。

  活動過程:

  一、出示圖書,激發(fā)幼兒的閱讀興趣。

  師:小朋友們,你們喜歡看圖畫書嗎?今天老師給小朋友帶來了一本很好看的圖畫書,我們一起來看看封面上有誰?這兩個(gè)人可能是什么關(guān)系呢?(原來是爺爺和孫子)

  師:這位外國小朋友他的名字叫約瑟,你覺得他和爺爺之間可能發(fā)生什么有趣的事呢?(幼兒猜想)好!讓我們一起來聽一聽約瑟和他爺爺之間發(fā)生的有趣的故事吧。

  二、幼兒觀賞投影畫面,感受故事,了解故事大意。

  1、教師講述故事,請孩子觀看畫面,念到關(guān)鍵的地方讓學(xué)生猜,然后翻頁印證孩子的想法。

  ◎故事中一共有五次“變”,第一、第二次引導(dǎo)幼兒大膽想象可以做什么;(潛在提問:約瑟得到這件奇妙的外套時(shí),他的心情是怎么樣的呢?你從哪里看出來。)

  ◎第三次變時(shí)引導(dǎo)幼兒重復(fù)約瑟和爺爺?shù)膶υ,從中體會爺爺?shù)?節(jié)約和智慧;(爺爺真是太聰明了!破損的布料都剪掉了,剩下的布料越來越少了,爺爺還會做出什么奇妙的東西呢。

  ◎第四次時(shí)增加難度,將爺爺?shù)脑捄蛬寢尩脑掃M(jìn)行對比,設(shè)置提問:聽了媽媽的話,約瑟會丟嗎?

  ◎最后一次用問題“啊喲!手帕有多大,剪去破的和臟的地方還剩多大?爺爺會不會把它扔掉呢?他還能為約瑟變出什么奇妙的東西呢!我們來猜猜?”來引導(dǎo)幼兒思考,從而更進(jìn)一步顯出爺爺?shù)穆斆髋c節(jié)約(約瑟喜歡這顆奇妙的紐扣嗎?你是怎么看出來的呢?把手帕變成奇妙的紐扣,爺爺真是心靈手巧呀!)。

  ◎師:紐扣都沒有了,爺爺就是手再巧,再聰明也不可能無中生有了,那么已經(jīng)長大了的約瑟會怎么辦呢?讓我們繼續(xù)看故事。師提問:長大了的約瑟是怎么說怎么做的?哇!約瑟好棒呀!我們一起為約瑟的長大鼓掌吧!

  2、閱讀后:教師組織幼兒討論。

  師:爺爺?shù)那墒,分別為小約瑟制作了什么東西?(幼兒說,教師隨機(jī)出示物品)

  師:爺爺為約瑟縫制了一條毯子,最后變成了什么?請小朋友上來把爺爺制作的東西按故事里的順序擺一擺。(幼兒操作)

  師:你喜歡有這樣子的一個(gè)爺爺嗎?你會怎么夸獎(jiǎng)爺爺?

  3、第二次欣賞故事后提問:

  師:剛才小朋友發(fā)現(xiàn)在這個(gè)大故事里面還藏著一個(gè)小故事,最后紐扣不見了,老師告訴你一個(gè)小秘密,這顆紐扣從大故事中掉到了小故事里了,現(xiàn)在讓我們再來看看這本圖畫書吧!讓我們邊看邊找這顆紐扣掉到哪里去了?

  師:啊呀!小朋友這么多,我這里的書不夠呀!怎么辦?

  師:兩個(gè)人看書該注意些什么呢?(一人翻,兩人看,輕輕翻,仔細(xì)看,不爭也不搶)

  幼兒兩人一組翻書閱讀(師:好,我們先來看封面,封面會告訴你故事的題目,我們一起來說說故事的題目叫《爺爺一定有辦法》,打開書本,我們看到了扉頁,扉頁上有什么圖案,這個(gè)圖案在故事里經(jīng)常地出現(xiàn)一直到故事的結(jié)尾,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?看誰發(fā)現(xiàn)的問題最多,看的最仔細(xì))。

  幼兒觀看圖畫書,教師巡回指導(dǎo)。

  師:你發(fā)現(xiàn)那顆丟失的紐扣了嗎?好!在第幾頁,看看頁碼?我們一起來找一找。(變成老鼠的椅墊了)

  師收圖書。請小朋友兩人商量好請一個(gè)小伙伴把圖書送回家,送回來的時(shí)候要封面朝上。

  師:你們發(fā)現(xiàn)什么了嗎?故事中掉下來的布料被小老鼠利用了起來,他們用這些布料打扮自己的家,裝扮了自己的幸福生活。

  延伸活動。

  1、師:在我們的生活當(dāng)中也有很多的廢舊物品也是可以再利用的。今天,老師就帶來了一件廢舊物品,是什么呀?(廢舊報(bào)紙)請你們動動腦筋,想一想廢舊報(bào)紙可以有什么用?哦!原來廢舊報(bào)紙還有這么多的用處,我們還可以利用廢舊報(bào)紙來玩呢!請你們想一想,報(bào)紙還可以怎么玩?在玩的過程中很可能報(bào)紙會變破損了,報(bào)紙變破損了,你還可以怎么玩?(幼兒先說再幼兒玩)

  2、回家和爸爸媽媽共同完成家園互動表。

幼兒園教案:爺爺一定有辦法6

  一、活動背景:

  《爺爺一定有辦法》寫的是一個(gè)充滿智慧、愛孫子的老爺爺,他用巧思把孫子心愛的破毯子變成外套、背心、領(lǐng)帶、手帕、鈕扣。通過爺爺為孫子不斷改衣服的尋常小事,折射出看似平淡的家庭生活中的脈脈溫情,能使孩子在一遍遍的閱讀中不斷有新的發(fā)現(xiàn),在一次次驚奇的發(fā)現(xiàn)中體會愛的溫暖。

  二、活動描述:

 。ㄒ唬┮牍适

  1.師:我們來認(rèn)識一位新朋友,他叫約瑟。

  播放PPT:約瑟問好大家好,我叫約瑟。

  小朋友問好。

  約瑟:你們認(rèn)識我的爺爺嗎?他是有辦法的爺爺,是個(gè)聰明的爺爺,我?guī)銈內(nèi)フJ(rèn)識他吧!

  2.教師播放故事幻燈片并講述:在約瑟?jiǎng)偝錾臅r(shí)候,爺爺給他縫了一條奇妙的毯子,毯子又舒服、又保暖,還可以把噩夢統(tǒng)統(tǒng)趕走。

  提問:為什么說這是條奇妙的毯子?(適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)幼兒感受爺爺對約瑟的愛)

  3.小結(jié):這條毯子包含著爺爺對約瑟的愛,是條奇妙的毯子。

 。ǘ┓侄涡蕾p

  1.教師播放幻燈片

  提問:爺爺把奇妙的毯子改做成什么了?(原來爺爺為約瑟做了一件奇妙的大衣。約瑟穿上這件奇妙的大衣,走在街上既暖和又神氣。)

  2.教師繼續(xù)播放故事幻燈片

  提問:你們猜猜這次爺爺會把約瑟的奇妙大衣變成約瑟的什么東西呢?(鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮想象)

  小結(jié):爺爺把奇妙的大衣變成了一件背心,爺爺可真有辦法。

  3.集體排圖

  提問:接下來的故事會發(fā)生什么事情呢?故事圖片不小心打亂了,請你們一起來排一排,圖片應(yīng)該怎么放,故事應(yīng)該怎么說?

 。ü膭(lì)幼兒仔細(xì)觀察畫面,學(xué)習(xí)根據(jù)畫面正確排序并講述故事內(nèi)容。)

  小結(jié):爺爺把背心翻過來,翻過去,小小的背心變成了一條漂亮的領(lǐng)帶,爺爺可真聰明呀!

  4.幼兒排圖

  提問:當(dāng)約瑟慢慢長大,領(lǐng)帶也變得久了,破了,這時(shí)候爺爺又會有什么好辦法呢?請大家一起來找出爺爺?shù)暮棉k法。

  要求:幼兒根據(jù)畫面的內(nèi)容將圖片正確排序,并講述故事內(nèi)容。

  教師指導(dǎo):引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫面信息,學(xué)說故事中的語言講述故事內(nèi)容。

  5.分享故事

  請幼兒上前將自己的圖片排列出來,講述故事內(nèi)容。

  小結(jié):原來爺爺還能把領(lǐng)帶變成手帕,又把手帕變成了漂亮的紐扣。爺爺?shù)霓k法可真多啊!

 。ㄈ┩暾蕾p

  1.完整欣賞一遍故事,邊欣賞邊在黑板上出示相應(yīng)的圖片(毯子、大衣、背心、手帕、紐扣)

  2.讓幼兒根據(jù)故事內(nèi)容按順序擺放圖片,進(jìn)一步直觀感受由大變小的規(guī)律。

  3.提問:你們覺得約瑟的爺爺是個(gè)怎樣的爺爺?(強(qiáng)調(diào)爺爺是用一塊布料改做成許多東西)

  4.小結(jié):約瑟的爺爺真有辦法,把一條舊毯子一點(diǎn)點(diǎn)變出了許多的東西。我們給故事取個(gè)好聽的名字吧爺爺一定有辦法!

  (四)延伸活動

  提問:如果你的小毯子也變小了,你可以把它變成什么東西呢?

  請幼兒自由想象。

  小結(jié):其實(shí),我們生活中很多舊東西,只要?jiǎng)觿幽X筋,再發(fā)揮自己的.奇思妙想,它們就能變成一件奇妙的東西。

  三、活動分析:

 。ㄒ唬┢我唬阂牍适,了解故事中的主要角色和物品。

  分析:故事中的主人公是小男孩約瑟和他的爺爺,為了能夠引導(dǎo)幼兒更好地進(jìn)入故事情景中,我準(zhǔn)備了約瑟的錄音,以約瑟的身份邀請孩子們閱讀繪本,了解故事內(nèi)容,這樣更容易引起幼兒的閱讀興趣。并且約瑟將自己的爺爺介紹給大家,給出了一個(gè)小小的懸念,為什么是有辦法的爺爺呢?又為什么有一條奇妙的毯子呢?孩子們能夠很快產(chǎn)生閱讀的欲望,為以下的環(huán)節(jié)做下較好的鋪墊。

 。ǘ┢味悍侄涡蕾p,了解故事內(nèi)容的發(fā)展規(guī)律

  分析:這一大環(huán)節(jié)中,我設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié),第一是教師引導(dǎo)幼兒一起集體欣賞故事內(nèi)容,初步了解故事發(fā)展的第一線索,爺爺?shù)奶鹤釉诓粩嗟匕l(fā)生變化,每次變化的時(shí)候都是媽媽發(fā)現(xiàn)約瑟長大了,爺爺做的衣服變小了不再適合了,約瑟就請爺爺想辦法將衣服又變成了合適的。第二環(huán)節(jié)中,我將接下來會發(fā)生的一系列故事內(nèi)容的圖片給每位幼兒,請他們找一找故事的第二線索,并結(jié)合第一線索進(jìn)行正確排序,講講說說故事是如何繼續(xù)發(fā)展的。第三環(huán)節(jié)是幼兒展示自己的排圖并嘗試講述故事內(nèi)容。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,幼兒進(jìn)行排圖是一大難點(diǎn)。在活動的過程中發(fā)現(xiàn),部分幼兒能夠嘗試著進(jìn)行排圖,并且發(fā)現(xiàn)了故事發(fā)展中的第二線索。但是由于提供的圖片太小、畫面模糊等客觀因素的影響,大部分幼兒感覺到了困難。

 。ㄈ┢稳和暾蕾p,再次感受故事的發(fā)展

  分析:在分段解讀故事的基礎(chǔ)上,本環(huán)節(jié)旨在整體欣賞故事內(nèi)容,輕松的氛圍中再次感受爺爺?shù)暮棉k法,體會故事的有趣性。在講述故事的過程中,出示的圖片又再次給幼兒較直觀的刺激,即由毯子逐漸變小的過程。但是在具體的實(shí)踐過程中,幼兒嘗試排圖的環(huán)節(jié)沒有實(shí)施,作為活動的重點(diǎn),這一環(huán)節(jié)需要幼兒進(jìn)行二次嘗試和實(shí)踐,從而才能更好的體驗(yàn)物體由大變小的過程和故事的情節(jié)發(fā)展之間的關(guān)系。

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