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秋天的懷念教案設(shè)計(jì)

時(shí)間:2023-08-16 07:03:12 其它教案 我要投稿

秋天的懷念教案設(shè)計(jì)

  作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,常常需要準(zhǔn)備教案,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?下面是小編為大家收集的秋天的懷念教案設(shè)計(jì),希望對(duì)大家有所幫助。

秋天的懷念教案設(shè)計(jì)

秋天的懷念教案設(shè)計(jì)1

  佚名

  教學(xué)目標(biāo)

  認(rèn)識(shí)本課生字,理解課文內(nèi)容,體會(huì)母子情深,有感情地朗讀課文.

  教材分析與處理

  教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)課文內(nèi)容所表達(dá)的思想感情,有感情地朗讀課文.

  教學(xué)難點(diǎn):聯(lián)系課文內(nèi)容,理解含義深刻的句子.

  創(chuàng)新點(diǎn): 設(shè)計(jì)"假如清明節(jié)到了,作者面對(duì)母親的遺像偉說些什么呢?"這個(gè)問題,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神.

  課前準(zhǔn)備:搜集有關(guān)作者或者作品的資料.

  教學(xué)時(shí)數(shù):兩課時(shí)

  教學(xué)過程:

  教學(xué)策略:自主探究,合作交流

  操作程序:激情導(dǎo)入—自主探究—合作交流—?jiǎng)?chuàng)新現(xiàn)象—反思小結(jié)—開放作業(yè)

  一,激情導(dǎo)入

  鼓勵(lì)學(xué)生圍繞課題提出問題,猜測(cè)課文內(nèi)容,如:作者在秋天懷念的是誰?為什么是秋天的懷念?他(她)有什么值得作者去懷念的?齊讀課題.秋天是我們看菊花的時(shí)候,在這時(shí)候作者想到了誰?(母親).這是史鐵生為了懷念母親,寫下的文章,誰能介紹一下有關(guān)作者和作品的資料嗎?(學(xué)生介紹老師補(bǔ)充)

  二,自主探究

  1.自由讀課文,想一想課文主要寫了什么?你覺得課文中的母親是一個(gè)怎樣的人?

  2.默讀課文,標(biāo)出母親關(guān)心我的四件事,并且畫出課文的哪些地方使你最感動(dòng),并把簡(jiǎn)單的體會(huì)批注在書旁.

  三,合作交流

  1,在自學(xué)的基礎(chǔ)上小組討論交流

  2,在全班交流,老師引導(dǎo)學(xué)生抓信"母親"的表情,動(dòng)作,語言來說,盡量說得詳細(xì),讓學(xué)生透過這四件小事概括出母親的愛是一種什么樣的愛?

  3,然而當(dāng)時(shí)"我"未能體會(huì)母親的這一片苦心,這無私而偉大的愛,就在母親與"我"訣別的時(shí)候,"我"才真切地體會(huì)到了母親的深情,才真正懂得了母親沒有說完的'話.你們想想這話是什么意思?

  四,創(chuàng)新想象

  在反復(fù)閱讀課文的過程中,那種母子之間的似海深情已使學(xué)生受到熏陶感染,引發(fā)了學(xué)生的情感,在此,抓住時(shí)機(jī)給學(xué)生虛設(shè)情境,訴說心聲.可以這樣設(shè)計(jì):假如清明節(jié)到了,你就是作者,站在母親墓前,要說些什么?讓學(xué)生自由表達(dá).

  五,反思小結(jié)

  學(xué)習(xí)了本課,我們被文中的母愛感動(dòng)了,說說你的母親是怎樣愛你的?

  六,開放作業(yè)

  以《媽媽我想對(duì)你說》為題,給自己的媽媽寫一封信.

秋天的懷念教案設(shè)計(jì)2

  一、教材分析

  課文講述了一位重病纏身的母親,體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子,鼓勵(lì)兒子要好好活下去的故事,歌頌了偉大而無私的母愛。作者借助對(duì)幾件平常小事的細(xì)致描述,表達(dá)了母子之間的似海深情。

  二、學(xué)情分析

  此刻的孩子大多沉浸在幸福生活之中。當(dāng)然,這種幸福包含著他們每一天享受的母愛?蓪(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來說,并不是每個(gè)人都能體會(huì)到這種無私博大的愛。透過《秋天的懷念》一課學(xué)習(xí),讓學(xué)生透過各種方式朗讀,體會(huì)文章所表達(dá)的情感,從而悟出母愛的內(nèi)涵。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中去體會(huì)這種愛,回報(bào)這種愛。

  三、設(shè)計(jì)理念

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:學(xué)生應(yīng)“具有獨(dú)立的閱讀潛力,注重情感體驗(yàn)。”“學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法”。《秋天的懷念》一文是一篇感人至深的文章,通篇洋溢著作家史鐵生對(duì)母親的無盡懷念和對(duì)母愛的深情贊頌。針對(duì)這是一篇略讀課文,因此,在教學(xué)本課時(shí),我先創(chuàng)設(shè)情境,觸動(dòng)學(xué)生的情感,讓學(xué)生透過多種方式的朗讀、交流,并引導(dǎo)學(xué)生抓住文中人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言、體味人物的內(nèi)情緒感,從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的潛力。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、理解課文資料,體會(huì)作者是怎樣透過生活中的小事來表達(dá)自己對(duì)母親的懷念,從而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心長(zhǎng)輩、尊敬長(zhǎng)輩的思想品質(zhì)。

  2、自學(xué)生字詞,感受一件件不起眼的小事在文中的作用及母愛的內(nèi)涵。

  教學(xué)重點(diǎn)

  概括母親關(guān)心“我”的具體事例。

  教學(xué)難點(diǎn)

  從一件件不起眼的小事情中感受到母愛的內(nèi)涵,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  教師準(zhǔn)備帶有重點(diǎn)問題及重點(diǎn)語句的幻燈片、音樂磁帶、課文放大的插圖

  學(xué)生課前搜集有關(guān)史鐵生的資料

  教學(xué)過程

  一、情境導(dǎo)入

  1、這天老師給大家背一首詩,會(huì)背的和我一齊背。(師生齊背《游子吟》)明白這首詩寫什么的嗎?(生答:這是一首贊美母愛的詩)。是啊,小草無法報(bào)答春光的沐浴之恩,就像小草一樣,我們也無法報(bào)答母親的養(yǎng)育之恩。這天我們共同學(xué)習(xí)史鐵生的《秋天的懷念》正是體現(xiàn)了母愛的偉大和平凡、細(xì)致而深沉。(板書課題:10、秋天的懷念)

  2、交流信息:課前你們透過預(yù)習(xí)、搜集資料,你認(rèn)識(shí)史鐵生了嗎?(生交流)

  3、(出示課文放大的插圖)看老師給大家?guī)砹耸疯F生和他母親的一幅畫。從這幅圖上,你們看懂了什么?

  生:看出作者痛苦、憂傷,對(duì)生活失去信心,他的臉上黯淡無光。

  生:畫中的母親面帶笑容,一手撫摸兒子的手,一手拍著兒子的肩膀,在親切地?fù)嵛績(jī)鹤印?/p>

  過渡:對(duì)于史鐵生來說,他年僅21歲就失去了雙腿,這是是一份多么沉重的打擊呀!請(qǐng)同學(xué)們打開課本默讀。

  二、初讀課文,整體感知

  1、生默讀課文。師:你們讀懂了什么?

  2、生交流:作者的情緒很不好。師:對(duì),他的脾氣暴怒無常。并引讀:“望著望著北歸的雁陣,……”“聽著收音機(jī)里甜美的歌聲,……”“媽媽讓他去北?淳栈,他喊著:…….”

  師:是呀,作者活著還有什么勁兒,他的生活就要與輪椅相伴了,他的情緒異常苦悶。你們還讀明白什么?

  生:文中的母親十分愛自己的兒子,關(guān)心自己的兒子。

  過渡:母親是怎樣關(guān)心“我”的?請(qǐng)同學(xué)們討論。

  三、從細(xì)小的事情中,品味詞句,體會(huì)母愛的內(nèi)涵

  (出示幻燈片1)討論:母親是怎樣關(guān)心“我”的?

  1、找出相關(guān)的語句。

  2、概括關(guān)心“我”的具體事例。

  3、從細(xì)小的事情中,體味到母愛的內(nèi)涵。

  4、小組匯報(bào)。

 。1)、生:讀“這時(shí),母親就悄悄地躲出去……看著我”、“我狠命地捶打……好好兒活……”

  師:從這些資料中,你讀懂了什么?

  生:這是“我”發(fā)脾氣時(shí),母親對(duì)我的撫慰。

  師:哪些詞句給你感受深刻?

 。ㄉf出一些重點(diǎn)詞語,其他學(xué)生補(bǔ)充,并談出自己的感受。)

  師:母親看到兒子在摔東西,為什么不去制止,反而躲出去呢?

  生:因?yàn)樗胱寖鹤影研闹械脑箽庑钩鰜,如果制止可能?huì)給兒子增加痛苦。

  師:從這件事上能夠看出母親對(duì)兒子怎樣?這種母愛中包含著什么?

  生:母親關(guān)心兒子,理解兒子。

  生:這種母愛包含著理解。(板書:母愛中有理解)

  師:請(qǐng)兩位同學(xué)有感情地朗讀這兩句。(生讀)

  師:還有哪些語句?

 。2)、生讀第二自然段。

  師:你讀的這些想告訴大家什么?

  生:母親身患重病,卻不忍心告訴兒子,怕給兒子增加痛苦。

  師:這也是母親關(guān)心兒子的一件事,其中也包含著母親的愛,這種母愛中有什么?母親睡不了覺呀!這是因?yàn)椋ㄉR讀:他的病已經(jīng)到了那步田地)。哪個(gè)詞能夠概括

  生:翻來覆去。

  師:母親疼得無法入睡,她說了嗎?為什么?

  生:因?yàn)樗幌虢o已經(jīng)癱瘓的兒子增加痛苦,他默默地忍耐著。

  師:這也是一種母愛,其中包含了什么?

  生:忍耐。

  (板書:忍耐)

  師:這是一位何等偉大的母親!誰能透過朗讀來把母親在身體上、心理上承受的痛苦表現(xiàn)出來。

  生有感情地朗讀第二自然段。

  過渡:還能夠從母親關(guān)心我的小事中體味到母愛的內(nèi)涵嗎?

  (3)、生讀“聽說北海的花開了,……他總是這么說!薄澳赣H進(jìn)來了,擋在窗前:‘北海的菊花開了,我推著你去看看吧!俱驳哪槵F(xiàn)出央求般的神色。‘什么時(shí)候?’‘你要是愿意,就明天!f!

  師:這是母親關(guān)心我的`一件什么事?誰能用一句話概括?

  生:母親央求“我”去看菊花。

  師:從哪看出是央求?為什么央求?

  生:母親想帶兒子出去散心、好讓兒子的情緒好起來。

  師:母親真是用心良苦呀!兒子同意了嗎?母親怎樣?

  (生答)

  師:請(qǐng)同學(xué)分主角朗讀,體會(huì)母親的良苦用心和兒子的不耐煩。

  生分主角朗讀。

  師:母親央求兒子看花,已經(jīng)不止一次了,而且還和兒子商量,這種母愛里包含著什么?

  生討論答出是尊重。(板書:尊重)

  (4)、母親關(guān)心“我”還體此刻哪件小事上?

  生:母親臨終前的囑托。師:囑托什么?生讀句子。

  師:母親臨終前,心中仍然放不下,她心中掛念著她的兒女。其實(shí)這種掛念也體現(xiàn)了偉大的母愛。(板書:掛念)

  過渡:文章中像這樣的小細(xì)節(jié)還有很多,只要你用心去感受,你肯定還會(huì)體會(huì)到母愛的內(nèi)涵。那么,從這些小事中,你體會(huì)到作者的思想感情了嗎?

  四、透過事例,體會(huì)感情

 。ㄒ唬ǔ鍪净脽羝2)一件件小事中,表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

  生:作者懷念母親。

  (二)還能從哪體會(huì)到作者懷念母親?

  生讀最后一段。

  師:說說你的理由。

  生:雖然寫的是菊花,但實(shí)際在寫懷念母親,因?yàn)槟赣H是在菊花開得正艷時(shí)去世的。

  師:你讀得很仔細(xì)。從這一段確實(shí)讓我們感受到作者懷念母親,所以課題是“秋天的懷念”。

  (三)“好好兒活”在文中出現(xiàn)幾次?(生答兩次)

 。ǔ鍪净脽羝3)“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”

  “我倆在一塊兒,要好好兒活……”

  1、齊讀兩句話。

  2、分別談理解。(在學(xué)生談感受的同時(shí),師板書:我懷念母親)

  3、讓我們透過朗讀最后一段,來表達(dá)作者對(duì)母親的懷念之情。

  五、拓展延伸

  1、同學(xué)們,作者的母親是一位什么樣的母親?(偉大、堅(jiān)強(qiáng))作家史鐵生的母親對(duì)他的兒子的愛我們已經(jīng)讀懂。我們?cè)谧拿课煌瑢W(xué)包括老師在內(nèi)也在享受這份博大的愛,不管是父愛還是母愛,我們都就應(yīng)學(xué)會(huì)珍惜這份愛。在平時(shí)的生活中,你體會(huì)到了嗎?思考一會(huì)與同學(xué)交流。

  2、音樂《白發(fā)親娘》響起,學(xué)生互相交流。

  3、在以后的生活中,期望大家不要對(duì)父母的愛毫無察覺,要學(xué)會(huì)感謝這份愛。相信大家透過這天的學(xué)習(xí),都能體會(huì)到母愛的內(nèi)涵,肯定有一些話想對(duì)你的媽媽說,那么課下把它寫下來。

  六、作業(yè)

  《媽媽,我想對(duì)您說》。

  板書設(shè)計(jì):10、秋天的懷念

  理解

  母愛中有忍耐

  尊重

  掛念

  我懷念母親

  教學(xué)反思:根據(jù)教學(xué)目標(biāo),我先創(chuàng)設(shè)情境,觸動(dòng)學(xué)生情感,把學(xué)生的情感調(diào)動(dòng)起來,明白母愛是偉大的,然后讓學(xué)生帶著問題默讀課文,找出母親關(guān)心“我”的語言、動(dòng)作、表情,并匯報(bào)感受。順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生討論文章的重點(diǎn)資料:母親是怎樣關(guān)心“我”的?試圖在合作、討論、交流的過程中,讓學(xué)生到達(dá)與文本、作者產(chǎn)生共鳴,體味母愛的內(nèi)涵,感受人世間最偉大的親情的目的。

  教學(xué)完本課,感覺學(xué)生基本上能從朗讀的語句中體會(huì)到母親對(duì)“我”的關(guān)心,但學(xué)生沒能很好地透過自己的朗讀把作者想要表達(dá)的思想感情充分體現(xiàn)出來,即沒把握好悟中讀。另外,思想教育滲透得還是不夠深刻。

秋天的懷念教案設(shè)計(jì)3

  【教學(xué)目的】 認(rèn)識(shí)本課生字,理解課文內(nèi)容,體會(huì)母子情深,有感情地朗讀課文。

  【教學(xué)重點(diǎn)】 體會(huì)課文內(nèi)容所表達(dá)的思想感情,有感情地朗讀課文。

  【難點(diǎn)】 聯(lián)系課文內(nèi)容,理解含義深刻的句子。

  【教學(xué)過程】

  一、從課題引入 齊讀課題。秋天是我們看菊花的時(shí)候,在這時(shí)候作者想到了誰?(母親)。這是史鐵生為了懷念母親,寫下的文章,誰能介紹一下有關(guān)作者和作品的資料嗎?(學(xué)生介紹老師補(bǔ)充)然后,讓學(xué)生讀一讀本課的`生字(投影打出,讀準(zhǔn)即可)。

  二、學(xué)生自由讀課文,從整體感知內(nèi)容 1、自由讀課文,想一想課文主要寫了什么?你覺得課文中的母親是一個(gè)怎樣的人?(學(xué)生可簡(jiǎn)單說)教師板書:“關(guān)心我” 2、默讀課文,標(biāo)出母親關(guān)心我的四件事,并且畫出課文的哪些地方使你最感動(dòng),并把簡(jiǎn)單的體會(huì)批注在書旁。 3、在自學(xué)的基礎(chǔ)上小組討論交流 4、在全班交流,老師引導(dǎo)學(xué)生抓信“母親”的表情、動(dòng)作、語言來說,盡量說得詳細(xì),讓學(xué)生透過這四件小事概括出母親的愛是一種什么樣的愛? 板書:堅(jiān)強(qiáng)、無私、偉大

  三、學(xué)生有感情地朗讀來體會(huì)這種情感 同學(xué)們剛才體會(huì)得不錯(cuò),你能把你感受到的這種愛讀一讀嗎?學(xué)生自由讀自己感受深的句子或段落,然后指名讀,互評(píng)后再讀。

  四、討論交流 然而當(dāng)時(shí)“我”未能體會(huì)母親的這一片苦心,這無私而偉大的愛,就在母親與“我”訣別的時(shí)候,“我”才真切地體會(huì)到了母親的深情,才真正懂得了母親沒有說完的話。你們想想這話是什么意思?學(xué)生讀書,聯(lián)系上下文后說出:母親希望“我”和妹妹好好活著,“我”和妹妹都知道母親對(duì)我們的希望,一定不讓母親失望。

  五、進(jìn)行口語訓(xùn)練 假如清明節(jié)到了,作者面對(duì)母親的遺像偉說些什么呢? 教師根據(jù)學(xué)生說的內(nèi)容,概括出詞語板書:愧疚、熱愛、懷念。

秋天的懷念教案設(shè)計(jì)4

  【教學(xué)目的】 認(rèn)識(shí)本課生字,理解課文內(nèi)容,體會(huì)母子情深,有感情地朗讀課文。

  【教學(xué)重點(diǎn)】 體會(huì)課文內(nèi)容所表達(dá)的思想感情,有感情地朗讀課文。

  【難點(diǎn)】 聯(lián)系課文內(nèi)容,理解含義深刻的句子。

  【教學(xué)過程】

  一、從課題引入 齊讀課題。

  秋天是我們看菊花的時(shí)候,在這時(shí)候作者想到了誰?(母親)。這是史鐵生為了懷念母親,寫下的文章,誰能介紹一下有關(guān)作者和作品的資料嗎?(學(xué)生介紹老師補(bǔ)充)然后,讓學(xué)生讀一讀本課的生字(投影打出,讀準(zhǔn)即可)。

  二、學(xué)生自由讀課文,從整體感知內(nèi)容

 。薄⒆杂勺x課文,想一想課文主要寫了什么?你覺得課文中的`母親是一個(gè)怎樣的人?(學(xué)生可簡(jiǎn)單說)教師板書:關(guān)心我

 。病⒛x課文,標(biāo)出母親關(guān)心我的四件事,并且畫出課文的哪些地方使你最感動(dòng),并把簡(jiǎn)單的體會(huì)批注在書旁。

 。、在自學(xué)的基礎(chǔ)上小組討論交流

 。础⒃谌嘟涣,老師引導(dǎo)學(xué)生抓信母親的表情、動(dòng)作、語言來說,盡量說得詳細(xì),讓學(xué)生透過這四件小事概括出母親的愛是一種什么樣的愛? 板書:堅(jiān)強(qiáng)、無私、偉大

  三、學(xué)生有感情地朗讀來體會(huì)這種情感

  同學(xué)們剛才體會(huì)得不錯(cuò),你能把你感受到的這種愛讀一讀嗎?學(xué)生自由讀自己感受深的句子或段落,然后指名讀,互評(píng)后再讀。

  四、討論交流

  然而當(dāng)時(shí)我未能體會(huì)母親的這一片苦心,這無私而偉大的愛,就在母親與我訣別的時(shí)候,我才真切地體會(huì)到了母親的深情,才真正懂得了母親沒有說完的話。你們想想這話是什么意思?學(xué)生讀書,聯(lián)系上下文后說出:母親希望我和妹妹好好活著,我和妹妹都知道母親對(duì)我們的希望,一定不讓母親失望。

  五、進(jìn)行口語訓(xùn)練

  假如清明節(jié)到了,作者面對(duì)母親的遺像偉說些什么呢? 教師根據(jù)學(xué)生說的內(nèi)容,概括出詞語板書:愧疚、熱愛、懷念。

秋天的懷念教案設(shè)計(jì)5

  一、教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與能力:

  1.準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.抓住文章細(xì)節(jié),揣摩人物內(nèi)心世界。

  3.品讀文章質(zhì)樸深沉的語言。

  4.在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,注意語言的積累和運(yùn)用。

  過程與方法:

  從情境創(chuàng)設(shè)和情感鋪墊導(dǎo)入,解讀“我”和母親。引導(dǎo)學(xué)生深入人物的內(nèi)心世界,體悟親情和生命。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體會(huì)作者和母親的經(jīng)歷和感受,真正感受到母愛的偉大,并用正確的態(tài)度面對(duì)生活。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.品味揣摩語句,深入理解課文。

  2.走進(jìn)“我”和母親的內(nèi)心世界;感受母親形象。

  教學(xué)難點(diǎn):

  切實(shí)體會(huì)母愛的博大無私,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何面對(duì)磨難。

  三、教學(xué)策略

  本課主要采用情境引導(dǎo)法、朗讀法、賞讀評(píng)議法等教學(xué)方法,此外與直觀形象的多媒體結(jié)合,更能激發(fā)學(xué)生的興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

  1.通過情境創(chuàng)設(shè)和情感鋪墊導(dǎo)入,反復(fù)品讀課文,逐步深入理解課文。

  2.學(xué)生自主學(xué)習(xí),將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來質(zhì)疑問難,通過生生、師生之間的交流加以解決,教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo)。

  3.在課文解讀中設(shè)置好問題,激發(fā)學(xué)生閱讀體驗(yàn)。豐富學(xué)生情感,培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。

  四、教學(xué)過程

 。ㄒ唬┣榫硨(dǎo)入

  導(dǎo)入:

  教師出示PPT并朗讀:

  我一直有一個(gè)凄苦的夢(mèng)……在夢(mèng)中,我絕望地哭喊,心里怨她:“我理解你的失望,我理解你的離開,但你總要捎個(gè)信兒來呀,你不知道我們會(huì)牽掛你,不知道我們是多么想念你嗎?”但就連這樣的話也無從說給她聽,只知道她在很遠(yuǎn)的地方,并不知道她在哪兒。這個(gè)夢(mèng)一再地走進(jìn)我的黑夜,驅(qū)之不去。

  這段文字節(jié)選自史鐵生的散文《有關(guān)廟的回憶》,表達(dá)了作者對(duì)一個(gè)人強(qiáng)烈的想念之情,這個(gè)人便是他的'母親。學(xué)習(xí)了史鐵生回憶母親的散文《秋天的懷念》,我們會(huì)對(duì)這種情感有更深的體會(huì)。

  設(shè)計(jì)意圖

  創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

  (二)走進(jìn)作者

  播放視頻課件《秋天的懷念》作者介紹。

  1.史鐵生雖遭遇了不幸,但他最終走出了人生的困境?赐暌曨l,說說史鐵生取得了哪些成就。

  2.課件展示:

  他體驗(yàn)到的是生命的苦難,表達(dá)出的卻是明朗和歡樂;他睿智的言辭,照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档男摹ㄈA語文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)20xx年度杰出成就獎(jiǎng)授獎(jiǎng)詞)

  3.導(dǎo)入下一環(huán)節(jié):史鐵生不僅給后人留下寶貴的文學(xué)作品,而且用自強(qiáng)不息的精神光輝照亮了很多人的心。那么,是誰照亮了史鐵生的心?

  板書:史鐵生──被母愛照亮的人

  下面,一起來欣賞《秋天的懷念》吧!

  【設(shè)計(jì)意圖】1.營(yíng)造情境,引導(dǎo)整體感知文章內(nèi)容。突出史鐵生的成就以及母親的重要性。2.引導(dǎo)學(xué)生帶著感情走進(jìn)課文。

  (三)感知課文

  1.播放情境課文宣泄的痛苦并引導(dǎo)思考:

 。1)當(dāng)初,史鐵生如何面對(duì)“雙腿癱瘓”遭遇?(抓住文章的重點(diǎn)詞語分析理解)

 。2)母親又如何面對(duì)“暴怒無!钡摹拔摇?

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞體會(huì)母親內(nèi)心的痛苦)

  2.播放情境課文秋日的遺憾并引導(dǎo)思考:

 。1)母親為什么要央求“我”去北海看菊花?(喚起“我”對(duì)生活的勇氣,鼓勵(lì)“我”要好好活)

  (2)這段文字對(duì)母親作了哪幾方面的描寫?(動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理)

  3.播放情境課文爛漫的秋菊并引導(dǎo)思考:

  (1)在前文中找出和最后一句話照應(yīng)的句子。

  (2)把題目“秋天的懷念”改為“懷念母親”好不好?

  不好。一是作者以季節(jié)的變化來組織材料的,“秋天的懷念”體現(xiàn)了這一點(diǎn)。二是文章末尾描寫了秋天的菊花,起了襯托心情和揭示主旨的作用。改為“懷念母親”則體現(xiàn)不出作者精巧的構(gòu)思。

  4.自讀課文,讀出人物的情感。

  設(shè)計(jì)意圖

  讓學(xué)生在聽讀、朗讀、思考、討論中感知課文,重點(diǎn)感知“我”和母親的形象。

  (四)解讀人物

  第一,解讀作者的心路歷程。

  同學(xué)們!下面讓我們細(xì)細(xì)品讀文章的語句,走進(jìn)作者的精神世界。

  1.播放課文解析從絕望到希望──探究作者的情感脈絡(luò)。

  2.提出并探討問題:

  ①“北歸的雁陣”“甜美的歌聲”為什么會(huì)讓“我”更加痛苦?

 、趶奈恼碌淖掷镄虚g,體會(huì)一下作者對(duì)母親的感情。

  后來妹妹告訴我,她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。

  她出去了,就再也沒回來。

  看著三輪車遠(yuǎn)去,也絕沒有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別。

  明確問題一:“北歸的雁陣”帶來春的信息,其自由自在飛翔的樣子讓人羨慕;“甜美的歌聲”往往激起人們對(duì)生活的憧憬,在這些美好的事物的反襯之下,雙腿癱瘓的史鐵生會(huì)覺得更加痛苦。

  明確問題二:“整宿整宿翻來覆去”,寫出母親忍受著巨大的病痛折磨卻包容“我”的喜怒無常,側(cè)面表現(xiàn)作者的內(nèi)疚;“再也”寫出了深深的遺憾。

  此外,教師還可引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地找出相關(guān)的句子細(xì)細(xì)體會(huì)。

  第二,解讀母親的形象。

  1.組織討論:母親的感人形象是通過動(dòng)作、語言、神情、心理等方面的描寫體現(xiàn)出來的,畫出你感受最深刻的句子,小組交流,說說其動(dòng)人之處。

  2.出示《我與地壇》里的一段文字:

  那時(shí)她的兒子還太年輕,還來不及為母親著想,他被命運(yùn)擊昏了頭,一心以為自己是世上最不幸的一個(gè),不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個(gè)長(zhǎng)到二十歲上忽然截癱了的兒子,這是她唯一的兒子;她情愿截癱的是自己而不是兒子,可這事無法代替;她想,只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行,可她又確信一個(gè)人不能僅僅是活著,兒子得有一條路走向自己的幸福;而這條路呢,沒有誰能保證她的兒子最終能找到。──這樣一個(gè)母親,注定是活得最苦的母親。

  對(duì)照上面一段話,結(jié)合文章相關(guān)語句思考:為什么“這樣的母親,注定是活得最苦的母親!?

  引導(dǎo)學(xué)生從三方面理解:一是母親深受病痛折磨;二是“兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的”;三是擔(dān)心兒子不能“好好兒活”……

  設(shè)計(jì)意圖

  對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行歸納,總結(jié);通過品讀重點(diǎn)字詞及具體的描寫分析人物形象。

  (五)寫法探究

  探究“借景抒情”的手法。

  探討問題:文章最后一段為什么要詳細(xì)描寫多種顏色的菊花在秋風(fēng)中綻開得爛漫?

  一是通過菊花的爛漫襯托作者對(duì)生活的熱情,這是以景襯情的寫法;二是以菊花照應(yīng)上文“母親生前央求我去北?淳栈ā边@件事,借菊花懷念母親,同時(shí)照應(yīng)了題目。

  設(shè)計(jì)意圖

  引導(dǎo)了解常見的寫作手法,體會(huì)寫作手法的作用。

 。┗顒(dòng)學(xué)習(xí)

  主題:說說給我最關(guān)愛的親人。

  參考文本素材秋天的懷念活動(dòng)設(shè)計(jì)。(主題:感恩母親)

  【設(shè)計(jì)意圖】實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外遷移,體現(xiàn)大語文教學(xué)觀。實(shí)現(xiàn)能力遷移和情感內(nèi)化。

 。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)

  1.布置檢測(cè)練習(xí)。

  參考秋天的懷念同步檢測(cè)。

  2.拓展閱讀。

  史鐵生的其他作品《我與地壇》《病隙碎筆》等,寫一篇讀書筆記。

  設(shè)計(jì)意圖

  1.基礎(chǔ)知識(shí)鞏固。

  2.讓學(xué)生感受母愛并用行動(dòng)和語言表達(dá)感情。

秋天的懷念教案設(shè)計(jì)6

  教學(xué)目的:

  認(rèn)識(shí)本課生字,理解課文內(nèi)容,體會(huì)母子情深,有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn):

  體會(huì)課文內(nèi)容所表達(dá)的思想感情,有感情地朗讀課文。

  難點(diǎn):

  聯(lián)系課文內(nèi)容,理解含義深刻的句子。

  教學(xué)過程:

 。ㄒ唬⿵恼n題引入

  齊讀課題。秋天是我們看菊花的時(shí)候,在這時(shí)候作者想到了誰?(母親)。這是史鐵生為了懷念母親,寫下的文章,誰能介紹一下有關(guān)作者和作品的資料嗎?(學(xué)生介紹老師補(bǔ)充)然后,讓學(xué)生讀一讀本課的生字(投影打出,讀準(zhǔn)即可)。

 。ǘ⿲W(xué)生自由讀課文,從整體感知內(nèi)容。

  1.自由讀課文,想一想課文主要寫了什么?你覺得課文中的母親是一個(gè)怎樣的人?(學(xué)生可簡(jiǎn)單說)教師板書:“關(guān)心我”

  2.默讀課文,標(biāo)出母親關(guān)心我的四件事,并且畫出課文的.哪些地方使你最感動(dòng),并把簡(jiǎn)單的體會(huì)批注在書旁。

  3.在自學(xué)的基礎(chǔ)上小組討論交流

  4.在全班交流,老師引導(dǎo)學(xué)生抓信“母親”的表情、動(dòng)作、語言來說,盡量說得詳細(xì),讓學(xué)生透過這四件小事概括出母親的愛是一種什么樣的愛?

  板書:堅(jiān)強(qiáng)、無私、偉大

 。ㄈ⿲W(xué)生有感情地朗讀來體會(huì)這種情感。

  同學(xué)們剛才體會(huì)得不錯(cuò),你能把你感受到的這種愛讀一讀嗎?學(xué)生自由讀自己感受深的句子或段落,然后指名讀,互評(píng)后再讀。

 。ㄋ模┯懻摻涣

  然而當(dāng)時(shí)“我”未能體會(huì)母親的這一片苦心,這無私而偉大的愛,就在母親與“我”訣別的時(shí)候,“我”才真切地體會(huì)到了母親的深情,才真正懂得了母親沒有說完的話。你們想想這話是什么意思?學(xué)生讀書,聯(lián)系上下文后說出:母親希望“我”和妹妹好好活著,“我”和妹妹都知道母親對(duì)我們的希望,一定不讓母親失望。

  (五)進(jìn)行口語訓(xùn)練

  假如清明節(jié)到了,作者面對(duì)母親的遺像偉說些什么呢?

  教師根據(jù)學(xué)生說的內(nèi)容,概括出詞語板書:愧疚、熱愛、懷念。

  附:板書設(shè)計(jì):

  秋天的懷念

秋天的懷念教案設(shè)計(jì)7

  教材分析:

  這是一篇精讀課文。課文記載了重病纏身的母親精心照顧下肢癱瘓的兒子,直至生命的最后一息的事,表現(xiàn)了母親對(duì)子女真摯無私的愛,也表達(dá)了子女對(duì)母親深深的思念與愧疚。

  設(shè)計(jì)理念:

  中國(guó)文字,個(gè)性是抒寫心中細(xì)膩情感的文字,透過讀能喚起文本與讀者心中的共鳴和情感體驗(yàn)。本課設(shè)計(jì)以讀為主,透過各種形式的朗讀,學(xué)生在朗讀感悟中提升對(duì)語言文字的感知潛力,理解字里行間蘊(yùn)含的情感的熏陶,引發(fā)情感共鳴,理解情感的洗禮。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住文本中人物的“動(dòng)作、神情、語言”,體味人物內(nèi)情緒感,使學(xué)生受到熏陶感染,并以此點(diǎn)燃學(xué)生情感,引發(fā)真情,感知作者的心跳,聆聽作者內(nèi)心的呼喚,感受母親對(duì)子女真摯無私的愛與作者對(duì)母親的深摯的思念和愧疚之情。透過這些教學(xué)環(huán)節(jié),促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探求,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀潛力。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、掌握生字新詞,理解詞語在課文中的含義。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、把握課文中描述母親動(dòng)作、神態(tài)的語句,理解母親是怎樣關(guān)心照顧“我”,體會(huì)母親細(xì)膩的內(nèi)心世界,感悟人間真情,培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛父母親的情感。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、讀懂課文,體會(huì)母親對(duì)子女真摯無私的愛,感悟人間真情。

  2、學(xué)習(xí)作者透過描述動(dòng)作、神態(tài)來表現(xiàn)人物的內(nèi)心,來表達(dá)真情實(shí)感。

  課前準(zhǔn)備:

  1、教師準(zhǔn)備:多媒體課件。

  2、學(xué)生準(zhǔn)備:課前預(yù)習(xí),搜集與課文有關(guān)的資料,了解作者。

  課時(shí)安排:

  2課時(shí)。

  教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖:

  第一課時(shí)

  一、創(chuàng)設(shè)情景,喚起閱讀期盼

  1、同學(xué)們,老師給大家?guī)硪皇自姼?-----課件出示冰心的《紙船――寄母親》。

  2、教師動(dòng)情地配樂朗誦詩歌。聽了老師的朗誦,你的眼前出現(xiàn)了那些畫面從這些畫面中,你感受到了什么

  3、教師進(jìn)行總結(jié)性引入:是啊,這首詩歌道出了詩人冰心奶奶的心聲――用紙船寄托對(duì)母親的綿長(zhǎng)思念。思念母親,是因?yàn)槟赣H的偉大無私。這天,我們來學(xué)習(xí)一篇同樣表達(dá)無愛的偉大無私,和子女對(duì)母親的綿綿思念的課文――《秋天的懷念》。

  4、板書課題,帶領(lǐng)學(xué)生深情齊讀課題。

  設(shè)計(jì)意圖:

  冰心的《紙船――寄母親》語言平實(shí)樸質(zhì),情感真摯,扣人心弦。以此詩都如新課,容易勾起學(xué)生內(nèi)情緒感的涌動(dòng),激發(fā)學(xué)生探究課文的迫切欲望。同時(shí),也為本文授課的一個(gè)重要環(huán)節(jié)――在誦讀中感悟真情,做好了情感鋪墊。

  二、聽課文讀音,初步感知文本。

  1、播放課文錄音,師生齊齊靜心聆聽。

  2、自由交流:聽了課文錄音,你明白了些什么

  【在自主交流的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生了解、明確母親對(duì)癱瘓兒子的無微不至的照顧與關(guān)心,和作者對(duì)母親的無盡思念與愧疚!

  設(shè)計(jì)意圖:

  《秋天的懷念》一文感人至深,課文的錄音如泣如訴,再配上音樂的渲染,讓文本與師生內(nèi)情緒感共生!办o心聆聽”給師生帶來的定然是心靈的震撼和靈魂的洗禮,課文已經(jīng)開始占據(jù)學(xué)生稚嫩而易動(dòng)情的心靈,有一探為快的欲望。

  3、師生共同交流作者的境況和寫作背景。

  史鐵生,1951年生于北京,中國(guó)當(dāng)代著名作家。1958年入北京市東城區(qū)王大人小學(xué)讀書,1967年畢業(yè)于清華附中初中部。而后,于1969年到陜西延川插隊(duì)落戶。三年后因雙腿癱瘓回到北京,在北新橋街道工廠工作,后因病情加重回家療養(yǎng)。1979年開始發(fā)表作品

  史鐵生是當(dāng)代中國(guó)最令人敬佩的作家之一。他的寫作與他的生命完全同構(gòu)在了一齊,在自己的“寫作之夜”,史鐵生用殘缺的身體,說出了最為健全而豐滿的思想。他體驗(yàn)到的是生命的苦難,表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂,他睿智的言辭,照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档膬?nèi)心。他的《病隙碎筆》作為二oo二年度中國(guó)文學(xué)最為重要的收獲,一如既往地思考著生與死、殘缺與感情、苦難與信仰、寫作與藝術(shù)等重大問題,并解答了“我”如何在場(chǎng)、如何活出好處來這些普遍性的精神難題。當(dāng)多數(shù)作家在消費(fèi)主義時(shí)代里放下應(yīng)對(duì)人的基本狀況時(shí),史鐵生卻居住在自己的內(nèi)心,仍舊苦苦追索人之為人的價(jià)值和光輝,仍舊堅(jiān)定地向存在的荒涼地帶進(jìn)發(fā),堅(jiān)定地與未明事物作斗爭(zhēng),這種勇氣和執(zhí)著,深深地喚起了我們對(duì)自身所處境遇的警醒和關(guān)懷。

  這天學(xué)的這篇課文就是表達(dá)了作者在病中的思想變遷,只是這種思想的變化蘊(yùn)含在母愛和愧疚中。

  設(shè)計(jì)意圖:

  課文語言質(zhì)樸平實(shí),情感深摯,作者和背景的介紹對(duì)于學(xué)生深入課文,體會(huì)作者內(nèi)心的情感具有拋磚引玉的重要好處。

  三、學(xué)習(xí)生字生詞,掃清閱讀障礙。

  1、同學(xué)們,要想讀好課文,首先要過生字關(guān)。

  課件出示生字:癱瘓雁侍捶絮豌

  2、你能認(rèn)識(shí)它們嗎談?wù)勀闶峭高^什么途徑認(rèn)識(shí)的

  3、你能記住這些生字嗎你是用什么方法記住的

  【鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的識(shí)字、記字方法,及時(shí)總結(jié),到達(dá)交流共享的目的!

  4、把它們放到詞語中,你還能讀好嗎

  課件出示新詞語:癱瘓雁陣侍弄捶打絮絮叨叨豌豆

  5、把它們放到句子中,還敢試試讀好它們嗎

  【課件出示帶有新詞的句子,或者讓學(xué)生畫出內(nèi)含新詞的語句!

  6、自由用心讀讀這些句子,理解這些詞語的含義。

  【尊重學(xué)生的個(gè)性理解和體驗(yàn),不必苛求與詞語解釋的完全一致!

  設(shè)計(jì)意圖:

  從生字到生詞,然后到語句,從音、形到詞語理解,環(huán)環(huán)相扣,步步深入,生字新詞的教學(xué)深入透徹,讓學(xué)生學(xué)習(xí)了語言,總結(jié)掌握了方法,重要的是為后面課文的解讀體悟做好了準(zhǔn)備。

  四、朗讀課文,整體感知。

  1、學(xué)生自讀課文,遇到難句、好句多讀幾遍。

  2、小組合作朗讀課文,輪流讀一自然段課文,讀得不準(zhǔn)確、不流利的地方重讀。

  3、指名分部分朗讀課文,讀準(zhǔn)字音、句子、在讀中感悟。

  4、自由輕聲讀課文,說說你讀懂了什么。

  5、組織師生交流,概括總結(jié)。

  6、自由朗讀課文,多讀自己喜歡的語句、段落。

  設(shè)計(jì)意圖:

  語言,語言,就是要多讀!學(xué)生在不同形式的朗讀中了解文本,全身心投入文本的情感世界里,在朗讀中不知不覺獲得對(duì)文本的整體感知,獲得情感的共鳴,獲得文本情感的浸潤(rùn)。

  五、追蹤作業(yè),鞏固加深。

  1、朗讀課文,畫出感受深刻的語句,做批注。

  2、摘抄文中好詞語佳句。

  3、搜集有關(guān)母愛或思念母親的文章、詩歌等。

  設(shè)計(jì)意圖:

  透過摘抄、朗讀、資料搜集等實(shí)踐,拓展學(xué)生的視野,同時(shí)起到一種及時(shí)追蹤、適時(shí)鞏固的效果。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,細(xì)讀感悟。

  1、齊讀生字新詞,聽寫新詞。

  2、自主交流,溫故而知新。

  1)同學(xué)們,透過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你明白了些什么

  【引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主要資料,明確課文抒寫母親對(duì)兒女無微不至的照顧和關(guān)愛,以及作者對(duì)母親的綿長(zhǎng)思念和愧疚之情。】

  2)課文的哪些語句給你的感受最深讀一讀。

  設(shè)計(jì)意圖:

  溫故而知新,透過復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié),喚起學(xué)生的記憶與情感,在鞏固的基礎(chǔ)上快速進(jìn)入文本的情感世界。

  3、讀中感悟,合作探究。

  (1)課件出示:

  “咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活、、、、、、”

  ①從這句話中,你讀懂了什么

 、谧x了這句話,還還想明白些什么

  (2)齊讀這句話。

  思考:母親為什么要“我”好好活從母親的哪些表現(xiàn)能夠體現(xiàn)母親要“我”好好活下去用自己喜歡的符號(hào)勾劃出描述母親動(dòng)作、神態(tài)、語言的語句。

  設(shè)計(jì)意圖:

  從一句在文中重復(fù)出現(xiàn)的語句為中心,生發(fā)開來。抓住重點(diǎn)語句展開感悟探究。讓學(xué)生選取學(xué)習(xí)方法,體現(xiàn)學(xué)生的“主體地位”,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主探究的學(xué)習(xí)潛力。

  (3)師生交流,教師相機(jī)課件展示相關(guān)句子,引導(dǎo)學(xué)生探討、感悟句子體現(xiàn)的思想感情:

  ①這時(shí),母親就悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地注意著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進(jìn)來,眼圈紅紅地看著我。

  教學(xué)策略:引導(dǎo)學(xué)生抓住“躲、偷偷、悄悄、紅紅”等細(xì)節(jié)描述來體悟母親細(xì)膩入微的母愛。

 、凇奥犝f北海的花兒都開了,我推著你去走走!

  ③母親進(jìn)來了,擋在窗前:“北海的菊花開了,我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的`神色。

 、堋澳阋窃敢,就明天”她說。我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了。

 、菟吲d得一會(huì)坐下,一會(huì)站起:“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備!

 、匏残α耍谖疑磉,絮絮叨叨地說著:“看完菊花,咱們就去‘仿膳’,你小時(shí)候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙崮闫f那楊樹花是毛毛蟲,跑著,一腳踩扁一個(gè)……”她忽然不說了。對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒。她比我還敏感。她又悄悄地出去了。

  教學(xué)策略:

  1)、指名分別讀一讀每一小句。然后按提示討論交流:

  2)、從這些句子中能夠看出母親有什么樣的變化

  【“央求――喜出望外――笑了――忽然不說”寫出了母親當(dāng)時(shí)的表情和神態(tài)的變化,其愛子之情躍然紙上!

  3)、一個(gè)“擋”字體現(xiàn)了什么,母親為什么要“央求”作者去北?淳栈

  【“擋”體現(xiàn)了母親不想讓“我”看到生命凋零的秋葉而傷感!把肭蟆比タ淳栈ǎ窍胱寖鹤由⑸⑿,好好活下去!

  4)、“喜出望外”如何理解母親為什么會(huì)“喜出望外”你能用“喜出望外”說一句話嗎

  【“喜出望外”指遇到出乎意料的喜事而感到個(gè)性高興。母親“喜出望外”是因?yàn)椤拔摇贝饝?yīng)去看菊花,母親以為我的情緒變好了,感到高興!

  5)、母親為什么“忽然不說了”

  【母親不忍心讓癱瘓的“我”“觸字”傷情,盡量不提與“腿”有關(guān)的讓“我”敏感的字眼。】

  6)、先自由有感情讀讀上面句子,再齊讀感悟。

  7)、讓學(xué)生按上面的學(xué)習(xí)方法,抓住文中其它的細(xì)節(jié)描述來談?wù)勀赣H的偉大無私,教師注意點(diǎn)撥引導(dǎo)。

  設(shè)計(jì)意圖:

  給學(xué)生搭建表現(xiàn)自我的舞臺(tái),讓學(xué)生充分地有感情地讀書,讓學(xué)生在讀中去領(lǐng)悟情感,以實(shí)現(xiàn)“情感與情感的溝通,心靈與心靈的接納”。透過討論交流,鍛煉學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)潛力。

  課件出示:⑦、……她還在大口大口地吐著鮮血……她正艱難地呼吸著……別人告訴我,她昏迷前的最后一句話是:“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”

  a、指名讀、齊讀。學(xué)生交流朗讀感受。

  b、從“最后一句話”你感受到了什么

  【母親臨去世,依然沒有想到過自己,最惦記,最無法割舍的還是自己的兒女,這就是一個(gè)母親,最偉大的母親!

  c、指導(dǎo)學(xué)生飽含感情地朗讀。

  課件出示:

  ⑧又是秋天,妹妹推我去北?戳司栈ā|S色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒,要好好兒活……

  a、先自由讀,在齊聲有感情朗讀。

  b、不同顏色的菊花綻放,給你什么樣的感受

  【學(xué)生自由發(fā)表獨(dú)特見解,教師只作點(diǎn)撥。】

  c、“我懂得了母親沒有說完的話”,你懂得了嗎

  【兒女“好好兒活”是母親最惦記的,記住母親的話,好好生活下去就是對(duì)母親最大的安慰,最深切的懷念!

  d、按自己喜歡的方式有感情讀,誦讀至背誦出來。

  設(shè)計(jì)意圖:

  讀、背感動(dòng)你的句子,充分發(fā)揮語言文字的熏陶和感染魅力,讓學(xué)生在讀讀背背中的感悟過程中與作者生發(fā)情感的共鳴,體悟得到落實(shí)、提升,心靈受到洗滌,靈魂得到震撼。

  二、拓展鏈接,開闊視野。

  1、創(chuàng)設(shè)情景:“清明時(shí)節(jié)雨紛紛,路上行人欲斷魂。”又到清明祭祀時(shí)節(jié),站在母親的墓前,作者會(huì)對(duì)母親訴說些什么呢試著設(shè)身處境,寫一寫,說一說。

  2、配以哀傷悠揚(yáng)的音樂,學(xué)生自由寫話,再自由說一說。

  設(shè)計(jì)意圖:

  “語言是思維的外殼!弊寣W(xué)生動(dòng)口讀、說,動(dòng)腦想,動(dòng)手寫,讓學(xué)生充分感受語言。同時(shí),讓學(xué)生動(dòng)口,動(dòng)腦,動(dòng)手,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性,實(shí)現(xiàn)了工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。

  三、開放作業(yè),延伸文本。

  1、以《媽媽我想對(duì)你說》為題,給自己的媽媽寫一封信。

  2、閱讀史鐵生的著作《合歡樹》,繼續(xù)深入體會(huì)史鐵生對(duì)母親的真摯的思念之情。

  【板書設(shè)計(jì)】

  秋天的懷念

  照顧、關(guān)心

  母親我

  懷念、愧疚

秋天的懷念教案設(shè)計(jì)8

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)本課的生字、新詞

  2、領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵著的平凡而又偉大的母愛

  教學(xué)重點(diǎn)

  讀懂課文的內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語句中蘊(yùn)涵的豐富情感

  教學(xué)準(zhǔn)備

  .課件

  課時(shí)安排

  1課時(shí)

  教學(xué)過程

  一、 古詩導(dǎo)入(課前讓學(xué)生朗讀古詩《游子吟》)

  師:剛才同學(xué)們朗讀的《游子吟》)是一首贊美什么的古詩?

  生:

  師:關(guān)于母愛,古今中外多少人在真情地為她唱著贊美的歌。今天就讓我們一起讀讀這篇課文,再一次感受催人淚下的母愛。(版書:10*秋天的懷念)

  二、 自讀課文,整體感知

  師:下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)閱讀提示以自己喜歡的方式自由閱讀課文,邊讀邊在書上標(biāo)標(biāo)畫畫。

  三、 解決疑問,感受母愛的偉大

  1、師:讀完了這篇課文,你有什么想說的?

  生:

  2、師:母愛是偉大的,從課文中的哪些句子體現(xiàn)出來呢?

  (這個(gè)環(huán)節(jié)主要是發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性 ,讓學(xué)生去找,讓學(xué)生去讀,從讀中感受。其中由powerpoint展示其中兩個(gè)句子,重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀)

 。1)當(dāng)我發(fā)脾氣時(shí),“母親就悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地注意我的動(dòng)靜”;“當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進(jìn)來,眼圈紅紅地,看著我”。

 。2)“‘聽說北海的花都開了,我推著你去走走。’她總是這么說。母親喜歡花,可自從我的腿癱瘓后,她飼養(yǎng)的那些花都死了!

 。3)“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”

 。4)“那天我獨(dú)自坐在屋里,看著窗外的樹葉‘刷刷拉拉’地飄落。母親進(jìn)來了,擋在窗前……”

 。5)當(dāng)聽說我愿意去北海時(shí),母親“高興得一會(huì)兒坐下,一會(huì)兒站起“,還不停地絮絮叨叨地說著……

 。6)母親昏迷前的最后一句話是:“我那個(gè)生病的兒子,還有那個(gè)還未成年的女兒……”

  3、在理解全文的基礎(chǔ)上理解題目

  這篇課文寫的母親,贊揚(yáng)的是母愛的偉大,為什么題目不是“我的母親”而是“秋天的`懷念”?

  4、假如清明節(jié)到了,作者面對(duì)母親的遺像,會(huì)說些什么?

  四、 拓展延伸

  這篇課文是通過生活中的小事來體現(xiàn)母愛的偉大。同學(xué)們,在你的生活中感受到平凡而又偉大的母愛嗎?可不可以通過一兩件事來說一說。

  版書

  10* 秋天的懷念

  — 愛 —→

  母親 我

  ←懷念——

秋天的懷念教案設(shè)計(jì)9

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字。

  2、有感情地朗讀課文。

  3、體會(huì)樸實(shí)的語句中蘊(yùn)含著的豐富的感情。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  讀懂課文,受到偉大母愛的熏陶感染。

  三、課時(shí)安排:

  一課時(shí)

  四、教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件

  五、教學(xué)過程:

 。ㄒ唬┣榫皩(dǎo)入,揭示課題,簡(jiǎn)介作者。(2’)

  1、播放音樂《世上只有媽媽好》讓孩子們一起唱。

  師:孩子們,當(dāng)你們聽到這首歌的時(shí)候,你會(huì)很自然的想起誰呢? 生:想起我們的媽媽

  師:生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,無不存在父母對(duì)我們的愛。今天,我們就來學(xué)習(xí)著名作家史鐵生的一篇有關(guān)母愛的文章《秋天的懷念》,(板書課題,學(xué)生齊讀。)這位就是本文的作者史鐵生。(課件展示作者及作者簡(jiǎn)介。)

  2、聽(視頻朗讀),思考:課文主要寫了什么?

 。ǘ┓中〗M自學(xué)(出示自學(xué)要求)(2’)

  1、用自己喜歡的方式朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。

  2、母親重病纏身,還要推著下肢癱瘓的“我”去北海公園看花,結(jié)果怎樣?

  3、母親是怎樣關(guān)心“我”的?

 。ㄈ﹨R報(bào)自學(xué)情況,教師相機(jī)引導(dǎo)。(17’)

  1、師:現(xiàn)在各小組以自己喜歡的方式自學(xué)課文。

 。ǹ尚÷曌x,可站起來,可小組齊讀)

  匯報(bào)各小組采取的是什么讀書方式,在讀的過程中你遇到了哪些生字和新詞,共同解決疑難。

  2、師:母親重病纏身,還要推著下肢癱瘓的“我”去北海公園看花,結(jié)果怎樣?

  生:母親犯病,竟成永訣。

  師:你能用一個(gè)詞語談?wù)勀阏J(rèn)為這是一位怎樣的母親嗎?

  生:A堅(jiān)強(qiáng) B無私 C偉大

  學(xué)生交流并將相應(yīng)的詞語寫到黑板上。

  3、師:你為什么認(rèn)為母親是一個(gè)這樣的人?你能從課文中找到相關(guān)的語句來說明自己對(duì)母親的看法嗎?

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的理解得到各種各樣的答案,以此來培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力和語言表達(dá)能力。)

  生1:母親撲過來抓住我的手,忍住哭聲說:“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”

  生2:我卻一直都不知道,她的病已經(jīng)到了那步田地。后來……

  生3:……

  生4:……

 。ㄟ@里分兩個(gè)步驟:1)小組普遍交流。2)全班重點(diǎn)交流。說的時(shí)候要求學(xué)生抓住“母親”的表情、動(dòng)作、語言來說。)

  師:我們也像剛才那位同學(xué)那樣來讀讀好嗎?——(齊讀或師生賽讀)

  4、師:母親是怎樣關(guān)心“我”的?最讓你感動(dòng)的有哪些?

  生1:在我因雙腿癱瘓而暴怒無常時(shí),母親耐心地安慰我;

  生2:為了讓“我”散心,母親又想方設(shè)法幫我去北海;

  生3:在臨終前,還在念叨生病的兒子和未成年的女兒。

  師:你能把這些句子給同學(xué)們讀讀嗎?

  生1:當(dāng)我發(fā)脾氣時(shí),“母親就悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地注意著我的動(dòng)靜”;“當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進(jìn)來,眼圈紅紅的,看著我”。

  生2:“‘聽說北海的花都開了,我推著你去走走!偸沁@么說。母親喜歡花,可自從我的腿癱瘓后,她侍養(yǎng)的那些花都死了! 生3:“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”

  生4:“那天我獨(dú)自坐在屋里,看著窗外的樹葉‘刷刷拉拉’地飄落。母親進(jìn)來了,擋在窗前……”

  生5:……

  生6:……

  (四)學(xué)生質(zhì)疑,師生共同探討。(10’)

  師:你在讀課文時(shí),有什么不懂的地方或著感觸最深的語句,與大家說說好嗎?

  生(1):當(dāng)我發(fā)脾氣時(shí),“母親就悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地注意著我的動(dòng)靜;”“當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進(jìn)來眼圈紅紅地,看著我!保赣H雖然自己身患重病,整宿整宿翻來覆去地睡不覺,卻默默地承受著我的.粗暴無理。)(板書:暴怒—安慰)

  生(2):“‘聽說北海的花都開了,我推著你去走走。'她總是這么說。母親喜歡花,可自從我的腿癱瘓后,她侍養(yǎng)的那些花都死了。"(為了我,母親雖然愛花,卻沒有精力、時(shí)間,沒有心思再養(yǎng)花。)

  生(3):"咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活…‥"(語雖樸素,卻體現(xiàn)了母親的偉大和堅(jiān)強(qiáng)。) 生(4):“那天我獨(dú)自坐在屋里,看著窗外的樹葉'唰唰啦啦'飄落。母親進(jìn)來了,擋在窗前…‥”(母親是要把蕭瑟的秋天擋在窗外,要把我心中的寂寞、消沉逐漸出窗外吧。)

  生(5):當(dāng)聽說我愿意去北海時(shí),母親“高興得一會(huì)兒坐下,一會(huì)兒站起”,還不停地絮絮叨叨地說著…‥(能夠帶孩子出去走走,母親竟是如此興奮!她希望我能開心、快樂。)(分角色朗讀4---6自然段,播放音樂《思鄉(xiāng)曲》) 生6:一年一度秋風(fēng)勁,又是菊花爛漫時(shí)。(課件展示)“我”來到母親的遺像前,會(huì)手捧著怎樣的菊花,來表達(dá)怎樣的情思呢?請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗讀最后一自然段。(母親對(duì)我的愛就象紫紅色的花熱烈而深沉,母親把愛埋藏在心底就象黃色的花那樣淡雅,白色的花是高潔的,表達(dá)了我對(duì)母親的深切懷念之情。之所以濃墨重彩地寫這些菊花,正是表達(dá)作者對(duì)母親的懷念,菊花中有母親的音容笑貌,菊花中有母親的殷切囑托,“咱娘兒倆在一塊兒,要好好兒活…‥”) 生(7):我懂得母親沒有說完的話,……好好兒活。(春蠶到死絲方盡,母親臨終時(shí)仍掛念著孩子。告訴我們應(yīng)該面對(duì)現(xiàn)實(shí),正確對(duì)待人生,好好活,以表達(dá)我對(duì)母親的一片深情。(感情朗讀該句)

  小結(jié):作者對(duì)母親的一片深情,母親的深切關(guān)懷今生已無法報(bào)答,只有無盡的思念纏繞心中。(板書:思念-去逝)此時(shí)此刻,你的心中一定涌動(dòng)千言萬語,你想對(duì)作者的媽媽或作者說些什么嗎?(學(xué)生激情發(fā)言)

 。ㄎ澹┱n文內(nèi)容拓展,總結(jié)全文。(5’)

  1.師:孩子們,能說說平時(shí)生活中父母是如何關(guān)懷我們的?我們又為父母做過些什么呢?(生自由發(fā)言,真情訴說)(播放音樂《燭光里的媽媽》,課件展示“愿天下所有的孩子幸?鞓!愿天下所有的爸爸媽媽健康長(zhǎng)壽”)

  2.教師歸納小結(jié):孩子們,母愛是那么的無私,那么的偉大,母愛是世間最偉大的愛,在有生之年愛我們的母親吧,這才是美的開始,讓我們學(xué)會(huì)愛,懂得愛吧,用你們的愛心去感謝生你養(yǎng)育你的媽媽吧,用你們的愛心去感動(dòng)身邊的每一個(gè)人吧!讓這顆象征愛、包含情的紅心永遠(yuǎn)在我們的心中閃爍。(課件展示“紅心”)。

 。┲R(shí)延伸,筆下生情。(3’)

  1、出示歌詞:《燭光里的媽媽》

  2、你們收集的有關(guān)于母親的名言嗎?

  教師推薦 出示《關(guān)于母愛的名言》 ————你可以抄寫下來

  (七)布置作業(yè)。(1’)

  在我們每個(gè)人的生活中,隨處都可以體會(huì)到媽媽對(duì)我們的關(guān)心和無私的愛,請(qǐng)你仔細(xì)回憶一下,以《媽媽,我想對(duì)你說》為題,給自己的媽媽寫一封信。

  板書設(shè)計(jì):

  10、 秋天的懷念

  我 → 母親

  暴怒 愛 安慰

  思念 去逝

秋天的懷念教案設(shè)計(jì)10

  一、教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與潛力:

  1.準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.抓住文章細(xì)節(jié),揣摩人物內(nèi)心世界。

  3.品讀文章質(zhì)樸深沉的語言。

  4.在整體感悟課文資料的基礎(chǔ)上,注意語言的積累和運(yùn)用。

  過程與方法:

  從情境創(chuàng)設(shè)和情感鋪墊導(dǎo)入,解讀“我”和母親。引導(dǎo)學(xué)生深入人物的內(nèi)心世界,體悟親情和生命。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體會(huì)作者和母親的經(jīng)歷和感受,真正感受到母愛的偉大,并用正確的態(tài)度應(yīng)對(duì)生活。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.品味揣摩語句,深入理解課文。

  2.走進(jìn)“我”和母親的內(nèi)心世界;感受母親形象。

  教學(xué)難點(diǎn):

  切實(shí)體會(huì)母愛的博大無私,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何應(yīng)對(duì)磨難。

  三、教學(xué)策略

  本課主要采用情境引導(dǎo)法、朗讀法、賞讀評(píng)議法等教學(xué)方法,此外與直觀形象的多媒體結(jié)合,更能激發(fā)學(xué)生的興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的用心性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

  1.透過情境創(chuàng)設(shè)和情感鋪墊導(dǎo)入,反復(fù)品讀課文,逐步深入理解課文。

  2.學(xué)生自主學(xué)習(xí),將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來質(zhì)疑問難,透過生生、師生之間的交流加以解決,教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo)。

  3.在課文解讀中設(shè)置好問題,激發(fā)學(xué)生閱讀體驗(yàn)。豐富學(xué)生情感,培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)潛力。

  四、教學(xué)過程

 。ㄒ唬┣榫硨(dǎo)入

  導(dǎo)入:

  教師出示PPT并朗讀:

  我一向有一個(gè)凄苦的夢(mèng)……在夢(mèng)中,我絕望地哭喊,心里怨她:“我理解你的失望,我理解你的離開,但你總要捎個(gè)信兒來呀,你不明白我們會(huì)牽掛你,不明白我們是多么想念你嗎?”但就連這樣的話也無從說給她聽,只明白她在很遠(yuǎn)的地方,并不明白她在哪兒。這個(gè)夢(mèng)一再地走進(jìn)我的黑夜,驅(qū)之不去。

  這段文字節(jié)選自史鐵生的散文《有關(guān)廟的回憶》,表達(dá)了作者對(duì)一個(gè)人強(qiáng)烈的想念之情,這個(gè)人便是他的母親。學(xué)習(xí)了史鐵生回憶母親的散文《秋天的懷念》,我們會(huì)對(duì)這種情感有更深的體會(huì)。

  【設(shè)計(jì)意圖】

  創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

 。ǘ┳哌M(jìn)作者

  播放視頻課件《秋天的懷念》作者介紹。

  1.史鐵生雖遭遇了不幸,但他最終走出了人生的困境。看完視頻,說說史鐵生取得了哪些成就。

  2.課件展示:

  他體驗(yàn)到的是生命的苦難,表達(dá)出的卻是明朗和歡樂;他睿智的言辭,照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档男摹ㄈA語文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)20xx年度杰出成就獎(jiǎng)授獎(jiǎng)詞)

  3.導(dǎo)入下一環(huán)節(jié):史鐵生不僅僅給后人留下寶貴的文學(xué)作品,而且用自強(qiáng)不息的精神光輝照亮了很多人的心。那么,是誰照亮了史鐵生的心?

  板書:史鐵生——被母愛照亮的人

  下面,一齊來欣賞《秋天的懷念》吧!

  【設(shè)計(jì)意圖】

  1.營(yíng)造情境,引導(dǎo)整體感知文章資料。突出史鐵生的成就以及母親的重要性。2.引導(dǎo)學(xué)生帶著感情走進(jìn)課文。

  (三)感知課文

  1.播放情境課文宣泄的痛苦并引導(dǎo)思考:

 。1)當(dāng)初,史鐵生如何應(yīng)對(duì)“雙腿癱瘓”遭遇?(抓住文章的重點(diǎn)詞語分析理解)

 。2)母親又如何應(yīng)對(duì)“暴怒無!钡摹拔摇保

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞體會(huì)母親內(nèi)心的痛苦)

  2.播放情境課文秋日的遺憾并引導(dǎo)思考:

  (1)母親為什么要央求“我”去北?淳栈?(喚起“我”對(duì)生活的勇氣,鼓勵(lì)“我”要好好活)

 。2)這段文字對(duì)母親作了哪幾方面的描述?(動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理)

  3.播放情境課文爛漫的秋菊并引導(dǎo)思考:

 。1)在前文中找出和最后一句話照應(yīng)的句子。

 。2)把題目“秋天的懷念”改為“懷念母親”好不好?

  不好。一是作者以季節(jié)的變化來組織材料的,“秋天的懷念”體現(xiàn)了這一點(diǎn)。二是文章末尾描述了秋天的菊花,起了襯托情緒和揭示主旨的作用。改為“懷念母親”則體現(xiàn)不出作者精巧的構(gòu)思。

  4.自讀課文,讀出人物的情感。

  【設(shè)計(jì)意圖】

  讓學(xué)生在聽讀、朗讀、思考、討論中感知課文,重點(diǎn)感知“我”和母親的形象。

 。ㄋ模┙庾x人物

  第一,解讀作者的心路歷程。

  同學(xué)們!下面讓我們細(xì)細(xì)品讀文章的語句,走進(jìn)作者的精神世界。

  1.播放課文解析從絕望到期望——探究作者的情感脈絡(luò)。

  2.提出并探討問題:

 、佟氨睔w的雁陣”“甜美的歌聲”為什么會(huì)讓“我”更加痛苦?

 、趶奈恼碌'字里行間,體會(huì)一下作者對(duì)母親的感情。

  之后妹妹告訴我,她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。

  她出去了,就再也沒回來。

  看著三輪車遠(yuǎn)去,也絕沒有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別。

  明確問題一:“北歸的雁陣”帶來春的信息,其自由自在飛翔的樣貌讓人羨慕;“甜美的歌聲”往往激起人們對(duì)生活的憧憬,在這些完美的事物的反襯之下,雙腿癱瘓的史鐵生會(huì)覺得更加痛苦。

  明確問題二:“整宿整宿翻來覆去”,寫出母親忍受著巨大的病痛折磨卻包容“我”的喜怒無常,側(cè)面表現(xiàn)作者的內(nèi)疚;“再也”寫出了深深的遺憾。

  此外,教師還可引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地找出相關(guān)的句子細(xì)細(xì)體會(huì)。

  第二,解讀母親的形象。

  1.組織討論:母親的感人形象是透過動(dòng)作、語言、神情、心理等方面的描述體現(xiàn)出來的,畫出你感受最深刻的句子,小組交流,說說其動(dòng)人之處。

  2.出示《我與地壇》里的一段文字:

  那時(shí)她的兒子還太年輕,還來不及為母親著想,他被命運(yùn)擊昏了頭,一心以為自己是世上最不幸的一個(gè),不明白兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個(gè)長(zhǎng)到二十歲上忽然截癱了的兒子,這是她唯一的兒子;她情愿截癱的是自己而不是兒子,可這事無法代替;她想,只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行,可她又確信一個(gè)人不能僅僅是活著,兒子得有一條路走向自己的幸福;而這條路呢,沒有誰能保證她的兒子最終能找到!@樣一個(gè)母親,注定是活得最苦的母親。

  對(duì)照上面一段話,結(jié)合文章相關(guān)語句思考:為什么“這樣的母親,注定是活得最苦的母親!保

  引導(dǎo)學(xué)生從三方面理解:一是母親深受病痛折磨;二是“兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的”;三是擔(dān)心兒子不能“好好兒活”……

  【設(shè)計(jì)意圖】

  對(duì)文章資料進(jìn)行歸納,總結(jié);透過品讀重點(diǎn)字詞及具體的描述分析人物形象。

 。ㄎ澹⿲懛ㄌ骄

  探究“借景抒情”的手法。

  探討問題:文章最后一段為什么要詳細(xì)描述多種顏色的菊花在秋風(fēng)中綻開得爛漫?

  一是透過菊花的爛漫襯托作者對(duì)生活的熱情,這是以景襯情的寫法;二是以菊花照應(yīng)上文“母親生前央求我去北海看菊花”這件事,借菊花懷念母親,同時(shí)照應(yīng)了題目。

  【設(shè)計(jì)意圖】

  引導(dǎo)了解常見的寫作手法,體會(huì)寫作手法的作用。

 。┗顒(dòng)學(xué)習(xí)

  主題:說說給我最關(guān)愛的親人。

  參考文本素材秋天的懷念活動(dòng)設(shè)計(jì)。(主題:感恩母親)

  【設(shè)計(jì)意圖】實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外遷移,體現(xiàn)大語文教學(xué)觀。實(shí)現(xiàn)潛力遷移和情感內(nèi)化。

  (七)布置作業(yè)

  1.布置檢測(cè)練習(xí)。

  參考秋天的懷念同步檢測(cè)。

  2.拓展閱讀。

  史鐵生的其他作品《我與地壇》《病隙碎筆》等,寫一篇讀書筆記。

  【設(shè)計(jì)意圖】

  1.基礎(chǔ)知識(shí)鞏固。

  2.讓學(xué)生感受母愛并用行動(dòng)和語言表達(dá)感情。

秋天的懷念教案設(shè)計(jì)11

  秋天的懷念

  閱讀課

  好生鎮(zhèn)中心小學(xué)杜建民

  1、認(rèn)識(shí)本課的生字

  2、領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含著的平凡而又偉大的母愛。

  讀課文的內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語句中蘊(yùn)含著的豐富的感情。

  多媒體

  一、揭示課題

  課文導(dǎo)入母愛是世界上最偉大的一種感情,

  所以在中外文學(xué)史

  上,母愛是文學(xué)作品中一個(gè)永恒的主題。今天老師給大家介紹一

  篇非常經(jīng)典的.作品《秋天的懷念》,作家是史鐵生。

  二、分小組自學(xué)

  多媒體出示自學(xué)要求

  1、朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。

  2、想母親是怎樣關(guān)心“我”的,體會(huì)作者是怎樣透過這些小事,

  表達(dá)對(duì)母親的一片深情的。

  3、聯(lián)系實(shí)際(可以是親身體會(huì)到的,也可以是收聽、收看到的)

  說說自己的收獲。

  三、匯報(bào)自學(xué)情況

  重點(diǎn)交流討論

  1.母親重病纏身,還要推著下肢癱瘓的“我”去北海公園看花,

  結(jié)果怎樣?(母親帶著重病的身體,最終沒能滿足我而死去。)

  2.母親是怎樣關(guān)心“我”的?(在我因雙腿癱瘓而暴怒無常時(shí),

  母親耐心地安慰我;為了讓“我”散心,母親又想方設(shè)法幫我去北海;

  在臨終前,還在念叨生病的兒子和未成年的女兒)。

  3.作者是怎樣透過這些小事,來表達(dá)對(duì)母親的一片深情的?(母

  親的深切關(guān)懷今生已無法報(bào)答,只有無盡的思念纏繞心中。)

  4.有感情地朗讀課文,體會(huì)母子深情。

  四、課文內(nèi)容的拓展,讀寫結(jié)合

  1、平時(shí)生活中父母是如何關(guān)懷我們的?我們又是如何回報(bào)父母的?

  2、學(xué)了這篇課文,想對(duì)自己的媽媽說些什么?

  3、以《媽媽我想對(duì)你說》為題,給媽媽寫一封信。

秋天的懷念教案設(shè)計(jì)12

  一、教學(xué)內(nèi)容:

  這篇課文寫了在我因雙腿癱瘓而暴怒無常時(shí),母親耐心地安慰我;為了讓我散心,母親想法設(shè)法幫我去北海,可是母親已重病纏身,母親帶著重病的身體,最終沒能滿足我而死去。母親在臨終前,還在念叨生病的兒子和未成年的女兒。母親的深切關(guān)懷今生已無法報(bào)答,只有無盡的思念纏繞心中。(1課時(shí))

  二、教學(xué)要求:

  1、認(rèn)識(shí)本課的生字

  2、領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含著的平凡而又偉大的母愛。

  三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  讀課文的內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語句中蘊(yùn)含著的豐富的感情。

  四、教學(xué)方法:學(xué)生研讀為主,嘗試探究學(xué)習(xí)。

  五、學(xué)生學(xué)習(xí)方法:組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究,討論交流。

  六、使用媒體:通過觀看幻燈片,來感受文中母親的偉大形象。

  七、教學(xué)程序:

  一、激情導(dǎo)入。

  關(guān)于母愛,古今中外多少人在真情地為她唱著贊美的歌。今天就讓我們一起讀這篇課文,再一次感受催人類下的母愛(板書課題)。

  [意圖:以情激情,引起學(xué)生情感上的投入。]

  二、布置自學(xué)。

  1、自由讀課文。

  2、根據(jù)新聞?dòng)浾咛崾荆呑x邊在書法上標(biāo)標(biāo)畫畫。

  三、交流匯報(bào)(以閱讀提示為綱)。

  1、母親重病纏身,還要推著下肢癱瘓的我去北海公園看花,結(jié)果怎樣?(母親犯病,竟成永訣。)

  2、母親是怎樣關(guān)心我的?(可通過以下語句,邊讀邊悟。)

  (1)當(dāng)我發(fā)脾氣時(shí),母親就悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地注意著我的動(dòng)靜;當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進(jìn)來眼圈紅紅地,看著我。(母親雖然自己身患重病,整宿整宿翻來覆去地睡不覺,卻默默地承受著我的粗暴無理。)

  (2)'聽說北海的花都開了,我推著你去走走。'她總是這么說。母親喜歡花,可自從我的腿癱瘓后,她侍養(yǎng)的那些花都死了。(為了我,母親雖然愛花,卻沒有精力、時(shí)間,沒有心思再養(yǎng)花。)

  (3)咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活…‥(語雖樸素,卻體現(xiàn)了母親的偉大和堅(jiān)強(qiáng)。)

  (4)那天我獨(dú)自坐在屋里,看著窗外的樹葉'唰唰啦啦'飄落。母親進(jìn)來了,擋在窗前…‥(母親是要把蕭瑟的秋天擋在窗外,要把我心中的寂寞、消沉逐漸出窗外吧。)

  (5)當(dāng)聽說我愿意去北海時(shí),母親高興得一會(huì)兒坐下,一會(huì)兒站起,還不停地絮絮叨叨地說著…‥(能夠帶孩子出去走走,母親竟是如此興奮!她希望我能開心、快樂。)

  (6)母親昏迷前的最后一句話是:我那個(gè)生病的兒子,還有那個(gè)未成年的女兒…‥(春蠶到死絲方盡,母親臨終時(shí)仍掛念著孩子。)

  3、體會(huì)作者透過這些小事,表達(dá)對(duì)母親的一片深情。

  (引導(dǎo)學(xué)生注意前面語句中的重點(diǎn)詞語,那是作者細(xì)心觀察體會(huì)到的,也是令他記憶猶新形象;最后一個(gè)自然段,在妹妹的陪伴下看了菊花。黃色的花淡,白色的`花高潔,紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開得爛漫。之所以濃墨重彩地寫這些菊花,也許正是表達(dá)作者對(duì)母親的懷念,菊花中有母親的音容笑貌,菊花中有母親的殷切囑托,咱娘兒倆在一塊兒,要好好兒活…‥)

  4、假如清明節(jié)到了,作者面對(duì)母親的遺像,會(huì)說些什么?(可以先讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容寫一寫,然后再交流。)

  四、延伸拓展。

  這篇課文樸實(shí)無華,感人至深,因?yàn)槟笎凼侨祟愖钌袷サ母星。同學(xué)們,你還了解哪些關(guān)于母愛的作品、故事?在你的生活中感受到平凡而又偉大的母愛了嗎?請(qǐng)說一說。

  五、布置作業(yè)。寫一篇歌頌?zāi)笎鄣奈恼?或是抄寫一篇歌頌?zāi)笎鄣奈恼隆?

  ▲教學(xué)小結(jié):

  同學(xué)們,學(xué)習(xí)了第十課《秋天的懷念》這篇課文,能談?wù)勀愕氖斋@嗎?

  板書

  秋天的懷念

  我 母親

  暴怒 安慰

  思念 去世

秋天的懷念教案設(shè)計(jì)13

  教學(xué)目標(biāo) :

  1.認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字。

  2.有感情地朗讀課文。

  3.讀懂課文,受到偉大母愛的熏陶感染。

  教學(xué)過程 :

  一、揭示課題

  1.聽配樂朗讀,思考:課文主要寫了什么?你有什么感受?

  2.懷念的對(duì)象有很多,這篇課文是懷念誰呢?(母親),為什么懷念母親呢?下面我們來學(xué)習(xí)《》一課,來體會(huì)一下偉大的母愛。(板書課題,學(xué)生齊讀。)

  二、分小組自學(xué)

  1.朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。

  2.想想母親是怎樣關(guān)心“我”的,體會(huì)作者是怎樣透過這些小事,表達(dá)對(duì)母親的一片深情的。

  3.聯(lián)系實(shí)際(可以是親身體會(huì)到的,也可以是收聽、收看到的)說說自己的收獲。

  三、匯報(bào)自學(xué)情況

  重點(diǎn)交流討論:

  1.母親重病纏身,還要推著下肢癱瘓的.“我”去北海公園看花,結(jié)果怎樣?(母親帶著重病的身體,最終沒能滿足我而死去。)

  2.母親是怎樣關(guān)心“我”的?(在我因雙腿癱瘓而暴怒無常時(shí),母親耐心地安慰我;為了讓“我”散心,母親又想方設(shè)法幫我去北海;在臨終前,還在念叨生病的兒子和未成年的女兒)。

  3.作者是怎樣透過這些小事,來表達(dá)對(duì)母親的一片深情的?(母親的深切關(guān)懷今生已無法報(bào)答,只有無盡的思念纏繞心中。)

  4.有感情地朗讀課文,體會(huì)母子深情。

  四、課文內(nèi)容的拓展

  1.平時(shí)生活中父母是如何關(guān)懷我們的?我們又是如何回報(bào)父母的?

  2.教師歸納小結(jié),教育學(xué)生父母撫養(yǎng)我們不容易,應(yīng)報(bào)答父母的恩情。

  五、總結(jié)全文

  讓學(xué)生說說學(xué)完這篇課文后的感受,說說作者想對(duì)母親說的話。

  附:板書設(shè)計(jì)

  10

  我 母親

  暴怒→安慰

  思念←去逝

  教案點(diǎn)評(píng):

  母愛是世間最偉大的愛,在有生之年愛我們的母親吧,這才是美的開始。通過學(xué)生自己閱讀、小組討論、全班交流弄清課文的主要內(nèi)容,有感情地朗讀課文,共同體會(huì)文中所表達(dá)的母子之情。并由此引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中體會(huì)父母對(duì)自己的愛,受到愛自己的父母,關(guān)心自己的父母的教育。

  探究活動(dòng)

  在我們每個(gè)人的生活中,隨處都可以體會(huì)到媽媽對(duì)我們的關(guān)心和無私的愛,請(qǐng)你仔細(xì)回憶一下,以《媽媽我想對(duì)你說》為題,給自己的媽媽寫封信。

秋天的懷念教案設(shè)計(jì)14

  課前:放音樂《懂你》

  一、 導(dǎo)入

  1、秋天,一個(gè)金色的季節(jié),一個(gè)豐收的季節(jié),一個(gè)洋溢著欣喜的季節(jié)。然而在著名作家史鐵生的記憶里,秋天卻是蕭瑟的,是凄涼的,是讓人無限傷感的,這節(jié)課我們將繼續(xù)走進(jìn)史鐵生秋天的故事,一起去感受他那份秋天的懷念。(板書:秋天的懷念)

  2、作者懷念的是誰呢?(板書:母親)

  3、體會(huì)作者對(duì)母親的懷念之情,一起讀讀課題二遍。

  二、理解第一部分

  1、這是一個(gè)怎樣特殊的秋天,讓作者多年來不能忘懷,在這個(gè)秋天里,作者的脾氣變得怎樣?

  2、默讀課文,文中哪些句子具體表現(xiàn)出了我的暴躁無常?找一找,用“—”劃出來。(板書:我:暴躁無常)

  3、好,誰來把你劃的讀一讀,表現(xiàn)作者暴躁無常的句子。

  4、一齊讀,你是從作者哪些舉動(dòng)體會(huì)到的?

  5、透過這些詞句,你體會(huì)作者內(nèi)心是怎樣的感受?

  6、是啊,一個(gè)21歲的小伙子,原本是多么得青春勃發(fā),多么得風(fēng)華正茂,然而,此時(shí)的他卻每天只能與輪椅為伴,連生活都無法自理,面對(duì)癱瘓的雙腿,面對(duì)這殘缺的人生,作者內(nèi)心的痛苦是可以想象的。

  7、體會(huì)作者心中的感受,再來讀一讀這句。

  三、理解母親第一次說去看花部分

  1、就在作者這樣傷心欲絕,萬念俱灰的情況下,母親常常說推他去北?椿,母親是怎樣說的?我又是怎么說的?生自讀課文。

  2、抽生讀。

  3、兒子如此傷心地拒絕,母親是怎樣的?

  4、一齊讀(課件出示描述母親的言行的句子)

  5、聯(lián)系上下文想想,母親為什么會(huì)這樣?

  6、從“忍住”這個(gè)詞看出什么?

  7、是啊,看著兒子這樣傷心,做娘的更是加倍的心痛,她多么希望癱瘓的是自己,多希望自己來為兒子來承擔(dān)這份痛苦,她多么渴望兒子能好好地,快快樂樂地生活。體會(huì)母親當(dāng)時(shí)的心情,一齊讀。

  四、理解母親再次說去看花部分

  1、母親又一次提到去北?椿,這一次,她又是怎么說的?

  2、提醒學(xué)生:是這樣說的嗎?注意母親說時(shí)的神色。

  3、抽生說。

  4、我又是怎么說的?

  5、母親說過很多次,我都是拒絕,可這次作者竟然問什么母親時(shí)候,母親又會(huì)怎樣呢?同桌一齊讀,注意體會(huì)詞句所飽含的感情,體會(huì)母親的心情。(課件出示文章第四段)

  6、抽生說。

  7、哪個(gè)詞說明了她高興的心情,高興的心情后來有沒有變化?

  8、是啊,哪怕是兒子一點(diǎn)一絲的.好轉(zhuǎn),都會(huì)讓母親如此興奮不已,可高興過頭,又因自己說錯(cuò)話而擔(dān)心,后悔,自責(zé),生怕兒子受到傷害。

  9、一齊讀,體會(huì)人物心情。

  10、讀到這些句子,你深切地體會(huì)到了什么?

  五、深入感受母愛

  1、除了前面讀到的句子,文章還有哪些地方使你感受到母親愛兒子?用“—”劃一劃。(課件出示問題)

  2、誰來讀一讀。

  (一)“母親這時(shí)就悄悄地……”

  a.為什么這句可看出?

  b.母親為什么要躲?

  (二)“可我一直……”

  a.原來母親得了重病,肝癌,這種病一般不到三個(gè)月便會(huì)死,而且常常會(huì)劇烈地疼痛,吐血,可母親知道自己的日子不長(zhǎng)了,為什么還不告訴自己的兒子呢?

  b.想想,母親一邊要忍受兒子的痛苦,一邊是自身重病的折磨,她心里多苦呀。

  c.“別人告訴我母親臨死前……”

  六、總結(jié)拓展

  1、讀到這些句子,你有什么感受?(課件放音樂《再見警察》)

  2、學(xué)生表達(dá)。

  3、然而,就是這樣一位母親,這樣一位愛子如命的母親,這樣一位偉大無私的母親,她出去了,就再也沒回來。(課件出示:“她出去了,就再也沒回來!)師有感情地讀:再也沒回來安慰我;再也沒回來為我遮擋秋日的落葉;再也沒回來帶我去看北海的花了。

  4、生一起讀這句,再讀。

  5、母親臨終前只留下一句話(課件出示“我那個(gè)有病的兒子……”)想想,補(bǔ)充母親在生命的最后一刻未說完的話是什么呢?并有感情地讀讀。

  6、盡管母親沒說完,但作者懂了嗎?從哪看出?齊讀最后一個(gè)自然段。

  7、母親為什么要帶我去北?椿,你明白了嗎?

  8、想想,此時(shí)的史鐵生望著天上北歸的雁陣,還會(huì)把玻璃砸碎嗎?聽著李谷一甜美的歌聲還會(huì)猛地摔東西嗎?他會(huì)變得怎樣?(板書:樂觀、堅(jiān)強(qiáng))

  9、想想是什么改變了他?(板書:母愛)

  10、是母親的愛,是母愛讓他重拾了生活的信心,是母愛讓他走出了那片陰霾的天空,是母愛使他勇敢,堅(jiān)強(qiáng)地活下來了,母愛成了史鐵生心中永遠(yuǎn)的秋天的懷念。

  11、齊讀課題。

  12、其實(shí),我們的母親又何嘗不是這樣呢,閉眼,想想,生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,生活中一個(gè)平常的動(dòng)作,一句簡(jiǎn)單的話語,一個(gè)疼愛的眼神,不都凝聚著母親對(duì)我們的愛嗎?我們的母親也許是平凡的,但她給我們的愛卻是世界上最偉大的。

  板書:

  秋天的懷念

  娘倆

  (苦)我倆 好好兒活

  我們

秋天的懷念教案設(shè)計(jì)15

  教學(xué)目標(biāo):

  1.抓住關(guān)鍵詞語體會(huì)文題的含義。

  2.感受母親形象體會(huì)兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)之情。

  3.體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義,學(xué)習(xí)在磨難中成長(zhǎng)堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。

  教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

  1.用秋思詩引出:我們學(xué)過不少秋思的詩,看來秋天是個(gè)容易引起我們無限遐思的季節(jié),著名作家史鐵生也在秋天里產(chǎn)生了懷念之情,讓我們一起來欣賞課文《秋天的懷念》。

  2.板書課題:《秋天的懷念》

  3.分析題目:題目給了你哪些信息?你還想知道哪些信息?

  二、整體感知

  1.學(xué)生快速閱讀課文,把你以為要關(guān)注的字(書寫,讀音)和詞(意義,運(yùn)用)推薦給同學(xué)。

  2.你覺得母親是個(gè)怎樣的人?(堅(jiān)韌、寬容、偉大、無私、博大、寬厚、深沉……)

  3.體會(huì)作者的情感

  明確:讀完全文,你理解的題目《秋天的懷念》是什么含義?

 。▍⒖迹河汕锾斓墓适乱l(fā)的對(duì)母親的懷念;秋天里看菊花引發(fā)對(duì)母親的思念……)

  讀完課文你的心情如何?至少用兩個(gè)詞來形容你感受了“我”怎樣的情感?

 。▍⒖迹焊袀;

  作者的情感:淡淡的敘述中有對(duì)母親的深深懷念、懺悔、內(nèi)疚等)

  三、品讀思辨

  1.課文是《秋天的懷念》,請(qǐng)把文中和秋天有關(guān)的詞句找出

  ①望著望著天上北歸的雁陣,我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎(引出對(duì)作者的介紹)

 、诒焙5木栈ㄩ_了,我推著你去看看吧

 、劭赐昃栈ǎ蹅兙腿ァ胺律拧薄

 、苡质乔锾,妹妹推我去北海看了菊花。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開得爛漫。

  2.同學(xué)們看到這些句子你能發(fā)現(xiàn)作者的用心嗎?

  參考:

  我發(fā)現(xiàn):“秋天”是“我”不幸遭遇,暗淡心情的寫照,具有象征性。

  我發(fā)現(xiàn):母親愛花(母親喜歡花,可自從我的腿癱瘓后,她侍弄的那些花都死了),

  但兒子的腳卻殘廢了,她不得不忍痛割愛,放棄侍弄花。

  我發(fā)現(xiàn):花是全文的線索,為從側(cè)面烘托出母愛,也是為了不忘母愛。

  我發(fā)現(xiàn):媽媽想要瘸腿的兒子去看一看花緩解心中的壓力和不滿,母親永遠(yuǎn)都替

  兒子著想,自己生病了也瞞著。

  我發(fā)現(xiàn):母親像菊花一般堅(jiān)韌,母親帶我看花,是對(duì)生命的熱愛,菊花的淡雅高

  潔,是母親品質(zhì)的寫照;菊花熱烈深沉,是母愛的寫照……

  我發(fā)現(xiàn):①“看花”是全文圍繞的中心事件。②“看花”是母愛的集中體現(xiàn)。③

  “看花”是“我”新生活的象征,是母親愿望的達(dá)成。

  ……

  3.小結(jié):為什么文章的題目叫“秋天的懷念”?

  “秋天”是背景和引子,文中寫景、敘事、記人,都與“秋天”有關(guān);“秋天”是“我”不幸遭遇,暗淡心情的寫照,具有象征性;“秋天”是“我”走出低谷、樂觀生活的象征。以此為題,抒發(fā)了對(duì)母親的懷念之情。

  四、作業(yè):熟讀課文

  第二課時(shí)

  一、研讀思考,讀懂母愛。

  1.下面是課文中描寫母親的動(dòng)作、語言、神情、心理等句子,表現(xiàn)了母愛的偉大。試結(jié)合上下文作具體分析。

  1)母親就悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。

  2)母親撲過來抓住我的手,忍住哭聲說:“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”

  3)她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。

  4)還記得那回我?guī)闳ケ焙?你偏說那楊樹花是毛毛蟲,跑著,一腳踩扁一個(gè)……

  5)她忽然不說了。對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒,她比我還敏感。

  2.學(xué)生品味

  參考:“悄悄地”——無聲的離開,突出了母親的謹(jǐn)慎小心,怕自己讓兒子痛苦,讓兒子傷心。對(duì)兒子的理解、體貼

  “偷偷地”——母親不放心“我”,關(guān)注著“我”,表現(xiàn)了母親的慈愛和細(xì)心。對(duì)兒子的牽掛、關(guān)切

  2.小結(jié):運(yùn)用語言描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫等多種描寫方法,刻畫了一位堅(jiān)韌、寬容、偉大、無私的母親。

  二、研讀思考,讀懂“我”的懺悔

  1.母親對(duì)“我”的愛是深沉偉大的,那么“我”呢?找出描寫“我”的詞句來。

 、傥业钠庾兊帽┰隉o常。

 、谖視(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。

 、畚液菝卮反蜻@兩條可恨的腿,喊著:“我可活什么勁!”

  ④“唉呀,煩不煩?幾步路,有什么好準(zhǔn)備的!”

 、菸叶媚赣H沒有說完的話。妹妹也懂,我倆在一塊兒,要好好兒活…

  用PPT補(bǔ)充史鐵生《我與地壇》中的一段文字:

  那時(shí)的我,作為她的兒子,還太年輕,還來不及為母親著想,我被命運(yùn)擊昏了頭,一心以為自己是世上最不幸的一個(gè),不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個(gè)長(zhǎng)到二十歲上忽然截癱了的兒子,這是她唯一的兒子;她情愿截癱的是自己而不是兒子,可這事無法代替;她想,只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行,可她又確信一個(gè)人不能僅僅是活著,兒子得有一條路走向自己的幸福;而這條路呢,沒有誰能保證她的.兒子終于能找到——而這樣的母親,注定是世界上活得最苦的母親。

  2.學(xué)生思考回答,小組討論

  小結(jié):

  作者曾經(jīng)沉浸在自己命運(yùn)的泥潭中無法自拔,甚至差點(diǎn)失去生活的勇氣。他愛母親,卻忘卻了如何去愛。人生有時(shí)就是如此,“樹欲靜而風(fēng)不止,子欲養(yǎng)而親不在”。后悔的他惟有完成母親希望他“好好兒活”的遺愿,才是對(duì)母親的報(bào)答。

  三、作業(yè):閱讀史鐵生的幾段文字,談?wù)勛约旱母惺埽?/p>

  A、幸福是要自己去尋找的……哪怕是你現(xiàn)在正在經(jīng)歷著一場(chǎng)大的浩劫,你也應(yīng)該幸福,因?yàn)槟憧梢栽诤平僦锌吹绞锕,能從浩劫中學(xué)到很多別人可能一輩子都學(xué)不到的東西,當(dāng)你擁有了別人所不曾擁有的東西那你就是唯一。

  B、不能決定生命的長(zhǎng)度,但你可以擴(kuò)展它的寬度;不能改變天生的容貌,但你可以時(shí)時(shí)展現(xiàn)笑容;不能企望控制他人,但你可以好好把握自己;不能全然預(yù)知明天,但你可以充分利用今天;不能要求事事順利,但你可以做到事事盡心。

  C、人生如夢(mèng)。生命從無到有,又從有走向無,生生死死,構(gòu)成社會(huì)和世界。從人生無常這一點(diǎn)來說,人生有如夢(mèng)幻。因此,一個(gè)人只有活得有聲有色、有滋有味,才不枉到這世界上走一回。

  D、生病也是生活體驗(yàn)的一種,甚或算得一項(xiàng)別開生面的游歷……剛坐上輪椅時(shí),我老想,不能直立直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了?便覺天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著,才看見端坐的日子其實(shí)多么晴朗。后來又患尿毒癥,經(jīng)常昏昏然不能思想,就更加懷念起往日時(shí)光。終于醒悟,其實(shí)每時(shí)每刻我們都是幸運(yùn)的,因?yàn)槿魏螢?zāi)難的前面都可以加上一個(gè)“更”字。生病的經(jīng)驗(yàn)是一步步懂得滿足。

秋天的懷念教案設(shè)計(jì)16

  教學(xué)目標(biāo)

  1.運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法自主識(shí)字,掌握難認(rèn)難寫字。通過查閱資料,查字典,聯(lián)系上下文理解詞語,自主積累詞語。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.理解課文內(nèi)容,受到偉大母愛的熏陶感染。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.有感情地朗讀課文。

  2.理解課文內(nèi)容,受到偉大母愛的熏陶感染。

  教學(xué)難點(diǎn)

  抓住重點(diǎn)詞句,進(jìn)行品讀感悟,領(lǐng)會(huì)母愛的無私、偉大。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  史鐵生的相關(guān)資料

  教學(xué)時(shí)數(shù)

  2課時(shí)

  教學(xué)過程

  第一課時(shí) 一、激情導(dǎo)入

  1.板書課題:秋天的懷念。

  2.檢查預(yù)習(xí),初步解題:

 。1)課文是在懷念誰?

 。2)預(yù)習(xí)了課文你知道作者是怎么樣的人?

  3.簡(jiǎn)介作者,激情導(dǎo)入。

  本文作者史鐵生20歲時(shí)不幸因病癱瘓,風(fēng)華正茂的他不得不終生以輪椅為伴,永遠(yuǎn)離開了正常人的生活。這是一份多么沉重的苦難呀!癱瘓的雙腿,殘缺的天空,不完美的人生,曾一度使他失去了生活的信心。他終日沉浸在自己的苦難中難以自拔。以至于忽視了慈愛的`母親對(duì)他的無微不至的照顧,尤其是母親身患重病,他竟全然不知。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)母親病情嚴(yán)重時(shí),母親卻永遠(yuǎn)地離開了他。

  作者懷著對(duì)母親深深的思念和愧疚寫下了《秋天的懷念》這篇文章。

  4.齊讀課題。

  二、自由讀課文

  1.自讀要求

 。1)運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法自主識(shí)字。

 。2)課文中有不理解的詞語,找出來自學(xué)。沒有解決的問題存疑,在全班交流。

  (3)思考:課文主要寫了什么?你覺得課文中的母親是個(gè)怎樣的人?

  2.檢查生字讀音。

  指導(dǎo)以下生字的書寫:躁豌

  3.討論交流不理解的字詞。

  4.討論:課文主要寫了什么?你覺得課文中的母親是個(gè)怎么樣的人?

  三、再讀課文

  1.快速默讀課文,思考:課文寫了母親關(guān)心我的哪幾件事?

  2.交流:“母親”對(duì)“我”的關(guān)心主要體現(xiàn)在四件小事上:

 。1)“我”發(fā)脾氣時(shí),母親對(duì)我的撫慰。

 。2)母親重病纏身時(shí),卻不告訴兒子,不想給兒子增添痛苦。

  (3)母親央求“我”去看花。

  (4)母親的臨終囑托。

  四、作業(yè)

  1.抄寫生字新詞。

  2.熟讀課文。

  第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)檢查

  1.聽寫生字詞語。

  2.提出不懂的問題,討論解決。

  二、品讀課文

  1.細(xì)讀課文,要求:抓住“母親”關(guān)心“我”的四件事。找出重點(diǎn)詞句品讀,說說自己最感動(dòng)的地方,并說說感動(dòng)的原因。

  2.同桌之間交流討論。

  3.學(xué)生匯報(bào)所得,教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

  (1)當(dāng)我發(fā)脾氣時(shí)母親“就悄悄躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜”,“當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進(jìn)來,眼圈紅紅的,看著我!保赣H的細(xì)致和體貼)

 。2)“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活……”(母親勸慰“我”、鼓勵(lì)“我”不要失去生活的勇氣,雖然她自己也身患重病。母親多么偉大、堅(jiān)強(qiáng)。

 。3)后來妹妹告訴我,母親常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。(抓住“整宿整宿”“翻來覆去”體會(huì)母親的堅(jiān)強(qiáng)與無私。)

  (4)“母親”央求“我”去看花這一部分內(nèi)容。學(xué)習(xí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住幾個(gè)關(guān)鍵詞如“央求”“喜出望外”“高興”“絮絮叨叨”“敏感”來體會(huì)母親情感的變化,從而體會(huì)母親深沉而無私的愛。朗讀時(shí)隨母親心情的變化語速時(shí)而緩慢,讀出央求的語氣;時(shí)而歡快,讀出如釋重負(fù),充滿希望的語氣;結(jié)尾時(shí)歡快的語調(diào)要戛然而止,在朗讀時(shí)想象母親因失言而重陷痛苦與無奈的畫面。

  (5)母親昏迷前的最后一句話是:“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)未成年的女兒……”(“春蠶到死絲方盡”,母親臨終時(shí)仍掛念著孩子。朗讀時(shí)用緩慢的語速,低沉的語調(diào)。)

  4.透過這些小事,你體會(huì)到作者什么樣的感情?

  5.學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段。

 。1)全班齊讀。

  (2)思考:作者為什么濃墨重彩地寫了這些菊花?(表達(dá)作者對(duì)母親的懷念,菊花中有母親的音容笑貌,菊花中有母親的殷殷囑托,“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活……”)

 。3)有感情地朗讀最后一自然段。

  三、拓展延伸

  假如清明節(jié)到了,作者面對(duì)母親的遺像,會(huì)說些什么?(可以先讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容寫一寫,然后再交流。)

  四布置作業(yè)

  寫一篇歌頌?zāi)笎鄣奈恼,或者以《媽媽,我想?duì)您說》為題,給自己的媽媽寫一封信。

  《秋天的懷念》作者簡(jiǎn)介

  史鐵生,1951年生于北京,1967年畢業(yè)于清華附中初中,1969年去延安地區(qū)插隊(duì)落戶。1972年因雙腿癱瘓回到北京,在街道工廠工作。1979年發(fā)表第一篇小說《法學(xué)教授及其夫人》,1983年和1984年分別以《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》和《奶奶的星星》榮獲全國(guó)優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)。

秋天的懷念教案設(shè)計(jì)17

  秋天,一個(gè)金色的季節(jié),一個(gè)豐收的季節(jié),一個(gè)洋溢著欣喜的季節(jié)。然而在著名作家史鐵生的記憶里,秋天卻是蕭瑟的,是凄涼的,是讓人無限傷感的,這節(jié)課我們將繼續(xù)走進(jìn)史鐵生秋天的故事,一起去感受他那份秋天的懷念。

  教學(xué)目的.:

  能有感情的朗讀課文。

  體會(huì)"母親"深沉的愛和無私的關(guān)懷。

  教育學(xué)生要感悟生活,熱愛生活。

  教學(xué)過程:

  一、作者簡(jiǎn)介及課前思考題。(板書)

  那花——

  那人——

  那段經(jīng)歷——

  二、齊讀課文,回答課前思考題。(板書)

  ——菊花

  ——母親

  ——雙腿癱瘓母親病逝

 。ㄊ疯F生為什么特別懷念那年秋天的花,那年秋天的人。那年秋天的那段經(jīng)歷在他的一生中又起著什么重要作用呢?我們學(xué)習(xí)了文章之后就會(huì)找到答案。)

  三、疏通文章結(jié)構(gòu)。

 。ň索——看花)

  母親要帶我去看花

  我答應(yīng)去看花

  母親不能同我去看花了

  我和妹妹去看了花

  四、理解,分析。

  1,默讀第一部分,思考,討論:

 。1),母親為什么要帶"我"去看花?

  (2),母親為什么要帶"我"去看花?

  2,分角色朗讀第二部分,思考,討論:

  (1),當(dāng)"我"答應(yīng)母親去看花的時(shí)候,母親的表現(xiàn)如何?

  什么時(shí)候? ——喜出望外

  好吧,就明天——一會(huì)兒坐下,一會(huì)兒站起

  煩不煩! ——絮絮叨叨

 。2),復(fù)習(xí)人物描寫的四種方法:肖像描寫,語言描寫,動(dòng)作描寫,心理描寫。

  (本段文字通過描寫母親的動(dòng)作,語言,把母親的喜悅表現(xiàn)得淋漓盡致,把母親對(duì)兒子的關(guān)愛表現(xiàn)得淋漓盡致。)

  3,速讀第三部分,思考,討論:

 。1),母親為什么不能陪"我"去看花了?

  (2),你覺得這是一位怎樣的母親?

 。3),能說說你自己的母親嗎?

  4,男女生重讀第四部分,思考,討論:

  (1),"我"懂得了什么?

  (2),由末段的花,你聯(lián)想到什么?

  五,根據(jù)板書小結(jié)。

  ……母親就像史鐵生無形的拐杖,助他走上了成功之路,如今的他,就像大雁一樣高飛在藍(lán)天,他生命的旋律是動(dòng)聽的,他的生活之花開得很燦爛……

  六,拓展——說話訓(xùn)練(關(guān)于愛的話題)

  在我們的生活中,正因?yàn)橛袆e人的關(guān)懷,有對(duì)別人的關(guān)懷,才使我們的生活變得更加精彩。希望我們能夠愛,能夠被愛,能夠感受愛,能夠付出關(guān)懷。

  孟子的話。

  口語訓(xùn)練(關(guān)于愛與被愛的故事,情節(jié),片段)。

  贈(zèng)言。

  七,作業(yè)。

秋天的懷念教案設(shè)計(jì)18

  秋天的懷念

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)如何正確對(duì)待人生路上的困難和不幸,學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng),珍惜生命。

  2、品讀細(xì)節(jié)描寫的詞句,帶著不同的感受朗讀品味描寫菊花的句子,層層深入,感悟母愛的無私、博大、寬容、深厚,感受力量,感悟生命。

  3、能深情地朗讀課文。

  教學(xué)過程:

  一、賞樂揭題。

  1.播放歌曲《叫一聲媽媽》。

  師:有一個(gè)人,她永遠(yuǎn)占據(jù)在你心中最柔軟的地方,她愿意用自己的一生來愛你;有一種愛,她讓你肆意地索取、享用,卻不要你任何的回報(bào)。這個(gè)人,叫母親,這種愛,叫母愛。

  2.點(diǎn)擊課題。

  是!母愛不僅僅是愛和給予,還應(yīng)擔(dān)起一份責(zé)任――就是教給兒子如何面對(duì)有缺憾的生命。今天,我們一起來品讀母親教給兒子如何面對(duì)有缺憾生命的故事。這個(gè)故事的題目叫……師板書《秋天的懷念》,生讀課題。

  二、自由研讀,真情感知。

  師:秋天的懷念,多么詩意的題目,請(qǐng)大家讀讀課文,找出洋溢著母愛的句子。

  1、學(xué)生自讀。

  2、全班重點(diǎn)交流:要求學(xué)生抓住母親的表情﹑動(dòng)作﹑語言來說,體會(huì)母親的心情。(結(jié)合交流,師引導(dǎo)。附:①母親撲過來------這位母親,你干嗎忍住呢?你應(yīng)該把你的悲傷、痛苦都哭出來呀!你為什么不哭呢?指導(dǎo)朗讀:你真懂得母親的心思!讓我們用朗讀來表達(dá)母親當(dāng)時(shí)的心情吧、诤髞砻妹酶嬖V我,她的肝常常-----指導(dǎo)朗讀:是啊,整宿整宿,多么漫長(zhǎng)的煎熬!讓我們也去體會(huì)體會(huì)!齊讀------③我那個(gè)生病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒------說話訓(xùn)練:母親的這句話里有個(gè)省略號(hào),表示——讀到這兒,你能把母親沒說完的話說出來嗎?)

  3、引導(dǎo)小結(jié)。

  師:是呀,一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作,一句樸實(shí)的話語,一件件平凡的小事都涌動(dòng)著母親的愛,聯(lián)系生活實(shí)際,用自己的`話說說母愛是怎樣的。

  師小結(jié):母愛是偉大的,是無私的,是很難用語言來形容的。作者正是抓住一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)來描寫偉大無私的母愛的。

  三、重點(diǎn)擇讀,深情感悟。

  1、師:剛才,我們一起感知了母親對(duì)兒子的舔犢深情,現(xiàn)在咱們請(qǐng)同學(xué)讀出最感動(dòng)我們的語句來,讓我們?cè)俅胃惺芨惺軅ゴ蠖鵁o私的母愛(配樂《江河水》)。

  2、師:母親的一個(gè)個(gè)小小的動(dòng)作,細(xì)微的眼神,只言片語,都使作者記憶猶新,這體現(xiàn)了作者對(duì)母親的懷念。你能從文中找出直接表達(dá)秋天的懷念的段落來嗎?

  3、交流:大家同意嗎?課件出示:黃色的花淡雅,白色的花高潔,紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開得爛漫。

  ①圖欣賞——美嗎?就帶著這種感覺再來讀讀這句話。

 、谧杂勺x練讀。③指名讀。

  ④你為什么把淡雅讀得那么輕、那么柔呢?

 、輲:這么一個(gè)偉大的母親已經(jīng)離我而去,又是一年秋來到,又是菊花爛漫時(shí),睹物思人,思緒萬千,在花叢中,“我”仿佛又看到母親憔悴的臉、“我”仿佛又聽到母親那和藹的話語……帶著這種感情,我們一起來讀讀最后一自然段。

  四、從母愛中感受生命的力量。

  1、師:就是這北海的菊花,曾經(jīng)使重病纏身的母親一而再,再而三地想帶我去看,F(xiàn)在,你明白母親為什么要帶“我”去看菊花的原因了嗎?你明白了母親未說完的話嗎?

  2、又一年的清明節(jié)到了,“我”來到母親的墓前,請(qǐng)把想說的說給母親聽聽吧!

  3、師:是啊,作者也懂得:母親讓他去看菊花,是想他學(xué)會(huì)菊花的堅(jiān)強(qiáng),想他好好地珍惜自己的生命,勇敢面對(duì)現(xiàn)實(shí),頑強(qiáng)地生存下去。

  五、拓展延伸,升華情感。

  生命對(duì)我們每個(gè)人來說都只有一次,我們應(yīng)珍惜我們的生命,好好活下去!這里,我想送大家一段話:

  當(dāng)災(zāi)難與逆境來臨時(shí)

  愿我們更堅(jiān)強(qiáng)!

  當(dāng)愛圍繞我們周圍時(shí)

  愿你我都珍惜!

  愿我們的生命之花

  越開越爛漫!

  愿天下母親的笑臉

  越來越燦爛!

  板書設(shè)計(jì):秋天的懷念

  偉大“我”

  懷念

  無私母親

秋天的懷念教案設(shè)計(jì)19

  教學(xué)目標(biāo):

  1.理解品味偉大無私的母愛。

  2.品味理解作者對(duì)母親的復(fù)雜豐富的情感。

  3. 理解鑒賞標(biāo)題的作用。

  教學(xué)重點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生深入理解品味文中豐富深沉的思想情感,并能做簡(jiǎn)要分析。

  教學(xué)難點(diǎn):

  能夠用文字全面、深刻、準(zhǔn)確地分析文中的思想情感。

  教學(xué)設(shè)想:

  要注重教學(xué)的整體性,要盡可能減少頻繁瑣碎的問答,減少短暫膚淺的討論。

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、文學(xué)常識(shí):

  史鐵生(1951年1月4日—20xx年12月31日),中國(guó)作家、散文家。1951年出生于北京。1967年畢業(yè)于清華大學(xué)附屬中學(xué),1969年去延安一帶插隊(duì)。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來又患腎病并發(fā)展到尿毒癥,靠著每周3次透析維持生命。后歷任中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)委員會(huì)委員,北京作家協(xié)會(huì)副主席,中國(guó)殘疾人聯(lián)合會(huì)副主席。自稱職業(yè)是生病,業(yè)余在寫作。20xx年12月31日凌晨3時(shí)46分因突發(fā)腦溢血逝世,享年59歲。

  1969年,上山下鄉(xiāng)運(yùn)動(dòng)展開,自愿到陜北延安農(nóng)村插隊(duì)。1969年,4月因腰腿病返京治病,6月回村,生產(chǎn)隊(duì)關(guān)照讓其擔(dān)任飼養(yǎng)員,放牛喂牛。1972年,1月5日住北京友誼醫(yī)院,一年有半,治療結(jié)束之時(shí)即輪椅生涯開始之日,時(shí)年22歲。1981年,因患腎病回家療養(yǎng)。后從事寫作。

  1979年發(fā)表第一篇小說《法學(xué)教授及其夫人》,時(shí)年28歲。以后陸續(xù)發(fā)表中、短篇小說多篇,1983年他加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)。小說《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》、《奶奶的星星》分獲1983年、1984年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說。

  20xx年12月31日凌晨3點(diǎn)46分因突發(fā)腦溢血逝世。他死后把絕大部分的器官捐獻(xiàn)了出去,令人感動(dòng)。[8] 史鐵生創(chuàng)作的散文《我與地壇》鼓勵(lì)了無數(shù)人。深圳中學(xué)生楊林在他的文章的鼓勵(lì)下,走出來車禍帶來的陰影,以《生命的硬度》奪得了一個(gè)全國(guó)作文大獎(jiǎng)。

  本文發(fā)表于1981年,時(shí)年30歲!

  史鐵生是一個(gè)生命的奇跡,在漫長(zhǎng)的輪椅生涯里至強(qiáng)至尊,一座文學(xué)的高峰,其想象力和思辨力一再刷新當(dāng)代精神的高度,一種千萬人心痛的溫暖,讓人們?cè)谒蚕⒅杏|摸永恒,在微粒中進(jìn)入廣遠(yuǎn),在艱難和痛苦中卻打心眼里寬厚地微笑——韓少功評(píng)

  二、重點(diǎn)字詞:見《高分突破》早讀材料。

  三、朗讀課文,在朗讀中引導(dǎo)學(xué)生感受品味本文深沉的思想感情,讓學(xué)生體味本文在平靜內(nèi)斂中表現(xiàn)深沉熾烈情感的敘述風(fēng)格,要品味與《春》熱烈張揚(yáng)的風(fēng)格的不同描述。

  四、整體把握:讀詩讀文都應(yīng)當(dāng)首先考慮把握一篇詩文的主題中心

  1.考慮時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件(起因、經(jīng)過、結(jié)果)等記敘要素,梳理概括本文記敘的主要內(nèi)容。

  (此題意在培養(yǎng)學(xué)生從整體上把握概括文章的能力。)

 。ǹ梢允紫群(jiǎn)要研討本文情節(jié)發(fā)生的季節(jié),及在文中的依據(jù)。

  是秋季:北歸的雁陣,樹葉飄落,北海的菊花開了。)

  在一個(gè)秋天,我因?yàn)榘c瘓而暴怒無常,后來我終于同意母親推我去北?椿,但母親出門卻再也沒有回來。又是秋天,妹妹推我去北?椿ǎ覀冃置枚级昧四赣H沒有說完的話,“要好好活兒”

  2.閱讀全文,說說都表現(xiàn)了作者哪些豐富復(fù)雜的思想情感,并做簡(jiǎn)要分析。

 、 有對(duì)母親最深切的懷念和贊美。這種感情貫穿全文,尤其是最后一段寫景抒情,描寫斑斕熱烈的秋花,更是抒發(fā)了對(duì)母親的懷念贊美之情。

 、 有深深的愧疚、悔恨和自責(zé)。第①②段,母親已是病危,我卻一無所知,反而暴怒無常,只給母親增添痛苦。

 、劢K于領(lǐng)悟了母親所說“要好好活兒”的道理。最后濃墨重彩描寫熱烈的秋花,含蓄而又鮮明地表明作者終于走出困境,已振奮精神,昂揚(yáng)面對(duì)苦難的命運(yùn)。

  五、①認(rèn)真回想,寫一篇表現(xiàn)母親關(guān)愛自己的作文,5分鐘之內(nèi)盡可能多寫.

  ②完成第一課時(shí)堂堂清。

  第二課時(shí)

  六、找出文中蘊(yùn)含著豐富思想情感的語句及細(xì)節(jié)描寫,并作簡(jiǎn)要分析。

  1.她高興得一會(huì)坐下,一會(huì)站起:“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備!

  這幾句是對(duì)母親的動(dòng)作、語言描寫,很具體生動(dòng)地表現(xiàn)了母親聽到我愿意出門看花時(shí)的那種喜出望外的激動(dòng)興奮的心情,體現(xiàn)了母親對(duì)我極其深切的愛,渴望著能幫助我減輕痛苦?纯此破届o的敘述,實(shí)則蘊(yùn)含著作者對(duì)母親最深沉的懷念。

  2.別人告訴我,她昏迷前的最后一句話是:“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”

  這幾句記敘了母親臨終前的最后一句話,讀來令人心酸。母親一生艱難,少有幸福,然而在臨終前心中完全沒有自己,而只有對(duì)還不能獨(dú)立生存的兒女的無限牽掛。這幾句充分表現(xiàn)了母愛的無私偉大,也融注著作者對(duì)母親的深深的懷念和愧疚。

  3.黃色的花淡雅,白色的花高潔,紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開得爛漫。

 、龠@幾句描繪了多姿多彩的各色菊花,暗喻著母愛的偉大無私,蘊(yùn)含著作者對(duì)母親深沉的懷念和熱烈的'贊美。②開得爛漫的菊花象征母親的期望:無論遭遇怎樣的厄運(yùn),都要活得堅(jiān)韌,活出尊嚴(yán),活出自我生命的個(gè)性與美麗。③與第三段母親央求“我”看花相呼應(yīng),表明終于實(shí)現(xiàn)母親的心愿,也含蓄地表現(xiàn)了作者在母愛的激勵(lì)下改變了先前暴怒無常、悲觀絕望的狀態(tài),正以積極樂觀、振奮昂揚(yáng)的姿態(tài)地面對(duì)苦難,面對(duì)生活,告慰九泉下的母親。

  七、概括母親的形象,并做簡(jiǎn)要分析。

  ① 細(xì)心體貼:母親擋住落葉怕我看到更加悲傷,對(duì)“跑”“踩”比我還敏感。

 、 堅(jiān)忍頑強(qiáng):母親肝痛到了極點(diǎn)也不肯叫一聲,兒子癱瘓,暴怒無常,母親也從不灰心絕望,而總是耐心勸導(dǎo)激勵(lì),總是堅(jiān)忍地面對(duì)生活的苦難。

 、 從容睿智:母親懂得人生無論遭遇什么厄運(yùn),都要頑強(qiáng)堅(jiān)韌的“好好活兒”,活出自己的尊嚴(yán)和幸福。

  ④ 偉大無私,慈愛容忍:母親一心只想著能為兒女做點(diǎn)事,而完全沒有自己,病痛難忍也沒有告訴我,臨終前也只牽掛著兒女。我暴怒無常,母親卻只有理解、安慰、包容,而沒有任何責(zé)罵,對(duì)“我”承受的癱瘓只有最深的理解。

  八、找出文中描寫秋景的詞句,并簡(jiǎn)要分析其作用意義。

  1.望著天上北歸的雁陣

  照應(yīng)標(biāo)題,暗示事情發(fā)生在秋天。

  2.看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落

 、俦砻魍掳l(fā)生在秋天,渲染“我”悲涼的心境。②同時(shí)為下文母親“擋在窗前”,又央求“我”去北?淳栈ㄗ鲣亯|。

  3.黃色的花淡雅,白色的花高潔,紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開得爛漫。(答案與前文相同)

 、龠@幾句描繪了多姿多彩的各色菊花,暗喻著母愛的偉大無私,蘊(yùn)含著作者對(duì)母親深沉的懷念和熱烈的贊美。②開得爛漫的菊花象征母親的期望:無論遭遇怎樣的厄運(yùn),都要活得堅(jiān)韌,活出尊嚴(yán),活出自我生命的個(gè)性與美麗。③與第三段母親央求“我”看花相呼應(yīng),而今終于實(shí)現(xiàn)母親的心愿,也含蓄地表現(xiàn)了作者在母愛的激勵(lì)下改變了先前暴怒無常、悲觀絕望的狀態(tài),正以積極樂觀、振奮昂揚(yáng)的姿態(tài)地面對(duì)苦難,面對(duì)生活,來告慰九泉下的母親。

  九、說說你對(duì)標(biāo)題“秋天的懷念”的理解。

  表層意義:

 、 點(diǎn)明往事發(fā)生的時(shí)節(jié)。母親是一個(gè)秋天本要推我看花時(shí)去世,我又是在秋天去看花懷念母親。

 、 揭示了文章的中心,表達(dá)了作者對(duì)母親深切的懷念。

  深層意義:

 、邸扒锾臁背3k[喻著生命與思想的成熟,“秋天的懷念”暗示著作者經(jīng)過殘酷命運(yùn)的打擊,終于走出暴躁絕望,在母親去世后,在菊花綻放的秋天,才真正體會(huì)了母親的堅(jiān)忍與期望,悟出了生命應(yīng)有的頑強(qiáng)灑脫的姿態(tài)。

 、軜(biāo)題簡(jiǎn)明而又意蘊(yùn)悠長(zhǎng),“懷念”直接指向母親,“秋天”則蘊(yùn)含著“生命”的意味。

  十、完成堂堂清

  十一、教學(xué)拓展:

  要求學(xué)生課后閱讀史鐵生《合歡樹》《我與地壇》,并寫一篇400字以上的讀書筆記!

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