二年級數(shù)學教案:《長度單位》4篇
作為一位無私奉獻的人民教師,通常會被要求編寫教案,編寫教案助于積累教學經(jīng)驗,不斷提高教學質(zhì)量。如何把教案做到重點突出呢?下面是小編整理的二年級數(shù)學教案:《長度單位》,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
二年級數(shù)學教案:《長度單位》1
1、教學目標
1.通過操作、觀察,初步認識線段,知道線段的特征。
2.在觀察、操作中逐步培養(yǎng)思考、探究的意識和能力,并發(fā)展空間觀念。
3.在生動活潑的情境中樂于學習,能積極主動地參與學習活動,感受生活里的數(shù)學事實。
2、學情分析
小學二年級的學生,有意注意的時間較短,所以在本課的教學中,應(yīng)注重營造愉悅、歡快的學習氛圍,運用多種活動增強學生參與的廣度和深度,使他們在親身體驗中進行有效的學習,保持他們學習的欲望和興趣,從而提高學習效果,F(xiàn)在班里大部分學生都逐漸形成了良好的學習習慣,,能夠端正學習態(tài)度,對學習較為感興趣、有信心。學習充滿熱情,能夠運用自己的學習方法活學活用。學習習慣方面,學生能夠課前做好準備,課堂氣氛活躍,大部分學生能夠積極發(fā)言、思考,聲音響亮。但個別的學生上課不注意聽講,愛搞小動作,需要及時提醒和引導。
3、重點難點
重點:掌握線段的特征。
難點:線段表象的建立。
4、教學過程
4.1第一學時
4.1.1教學活動
活動1【導入】創(chuàng)設(shè)情境,生成問題。
1.同學們,你們喜歡參加哪些體育活動?為什么?體育活動可以增強體質(zhì),磨練意志,大家要多參加。
2.出示圖片,小朋友們在干什么?跳繩和拔河要用到什么?這兩根繩子在形狀上有什么不同?
3.出示圖片,你能給圖上的這些線分一分類嗎?為什么這么分?
4.你能把彎彎的線變直嗎?
活動2【講授】探索交流,解決問題。
1.學生操作,把彎線變直。師指出,拉直的'這段線就可以看作一條線段。
2.觀察線段圖,線段有什么特點?學生交流,匯報:線段是直的,有兩個端點。
3.判斷下面哪些是線段?
4.生活中可以找到很多線段,舉例,學生找線段。
活動3【活動】自主探究,合作交流。
1.一張長方形白紙上你能找到幾條線段?你能再變出一條嗎?學生折紙,師說明折痕可以看作一條線段。同桌比較折出的線段,發(fā)現(xiàn)什么不同嗎?得出結(jié)論:線段有長短。
2.線段可以測量嗎?怎樣測量?學生說測量方法。
3.出示一橫一豎兩條線段,哪條長哪條短?學生通過測量發(fā)現(xiàn)同樣長。
4.測量書中第五頁三條線段的長度。匯報,訂正。
5.總結(jié)線段的三個特點:直的,有兩個端點,可以量出長度。
活動4【練習】鞏固應(yīng)用,內(nèi)化提高。
1.出示圖形,分別是由幾條線段圍成的?
2.連接兩點能畫出幾條線段?學生動手操作,匯報。三個點呢?完成書第五頁做一做的第二題,畫出的是什么圖形?四個點呢?兩種方法不遺漏。一種是從外到內(nèi),一種是從一點出發(fā)。按照這兩種方法完成五個點,每兩個點畫一條線段,能畫出幾條線段,是什么圖形。
3.小明要去小紅家,有四條路,請同學們幫小明找最近的那條路。你用什么方法來證明你挑的路是最近的呢?
4.消防員接到任務(wù)是怎么樣迅速到達的?房間的管子是直的,滑下來可以節(jié)省時間。
思想教育:他們的工作很辛苦,我們應(yīng)該尊敬他們。
5.為什么乘坐電梯?因為電梯的運動軌跡是直的,省時省力。安全教育:乘坐電梯時要注意安全。
活動5【測試】及時反饋,發(fā)展思維。
1.填空:線段是( )的,有( )個端點,( )量出長度。
2.選擇:下面哪些是線段?
3.量一量下面圖形的邊長,你發(fā)現(xiàn)了什么?
活動6【作業(yè)】鞏固知識,培養(yǎng)能力。
數(shù)學書第九頁第6題,第7題。
二年級數(shù)學教案:《長度單位》2
教學目標
通過類比、觀察,學會如何運用合適的長度單位描述物體的長度。
教學重點
會選擇合適的長度單位描述物體的長度。
教學難點
培養(yǎng)學生的推理能力。
教學過程
一、復習引入
師:前面我們學習了哪些長度單位?
生:我們學習了米和厘米。
師:它們之間有什么關(guān)系呢?
生:1米=100厘米。
師:今天,“米”和“厘米”又來找我們做朋友,想了解同學們對它們掌握和應(yīng)用的情況,看同學們能不能準確地測定物體的長度。
(板書課題:解決問題)
二、探索新知
1.教學教材第7頁例8。
教師談話:(課件出示旗桿)同學們看,這是我們學校的旗桿,你知道它的高度是多少嗎?(讓學生猜測)
降低難度:這樣猜測范圍太廣了,老師給同學們提個問題:一根旗桿的高度是13厘米還是13米?和你小組的同學互相說說想法。
指名回答,說想法。
引導:
方法一:排除法,1厘米只有這么長,(用手比畫)那么13厘米就只有這么長,旗桿不可能這么矮,所以是13米。
方法二:推算法。把旗桿的高度和我們的身高對比一下,我們大約是1米多高,才到旗桿的這個高度,所以旗桿應(yīng)該是13米高。10個小朋友的身高加起來差不多和旗桿一樣高。
方法三:類比法,和身邊的13厘米高的物品進行比較,旗桿是不是和這個物品一樣高,比如,一支新鉛筆都不止13厘米長,旗桿的高度應(yīng)該是13米。
小結(jié):原來要確定答案有這么多種方法,我們在選擇合適的長度單位時要多思多想,最終確定合適的長度單位。
2.鞏固新知。
師:小明來到百鳥館,看見了這樣一只小鳥。
(課件出示)
這只小鳥的腳印的長度是1厘米還是1米呢?
(學生交流)
指名匯報,說說理由。
讓學生自己說說思考的方法,我們的身高大約是1米,小鳥的腳印不可能和我們的身高一樣長,所以,小鳥的腳印應(yīng)該是1厘米。
3.做一做。
出示教材第7頁“做一做”。
讓學生討論:課桌的寬是60厘米還是60米?
引導:60米是多長?我們的.教室長大約是6米,課桌的寬會比教室還長嗎?(不會)所以用厘米比較合適。
讓學生自己估算,籃球場的長是28米。
4.估一估,量一量。
三、課堂小結(jié)
師:這節(jié)課你有什么收獲?這一單元結(jié)束了,你學會了什么?
小結(jié):這一單元我們認識了長度單位厘米和米,并初步認識了線段,學會了確定長度單位。
四、作業(yè)設(shè)計
1.完成做一做。
說一說你是怎么想的。
2.教材第9頁練習一第8題。
3.敬請選用《智慧花朵》相關(guān)習題。
五、教學板書
解決問題
旗桿的高度是13米。
教后反思
學生初涉長度單位厘米和米,很容易把這兩種概念混淆,一種是在語言上的混淆,一種是長度概念上的混淆,學生在描述物體的長度時一味追求用尺精確測量物體的長度,而面對生活中的具體問題,選擇解決問題策略的能力較弱。因此,本節(jié)課重點在策略的研究上,通過經(jīng)歷觀察、感知、猜想等數(shù)學活動,發(fā)展學生的數(shù)學思考能力。
二年級數(shù)學教案:《長度單位》3
[教學目的]創(chuàng)設(shè)情境,使學生體驗人類在生活實踐中統(tǒng)一度量衡的過程。
[教學材料及準備]軟尺、記錄表
[教學過程]
一、提出問題
教師:同學們發(fā)現(xiàn)了嗎,我們今天用的課桌和教室里的課桌不一樣,教室里的是小桌子,我們這里用的是大桌子。桌面是什么形狀的?
學生:長方形。 教師:對,長方形有幾條邊?
學生:四條邊。 教師:看屏幕。(通過課件演示,引導學生分清什么是桌子的長,什么是桌子的寬)。 教師:學校還想買一些這樣的桌子,那我們就得知道這桌子有多長,有多寬,你們愿意幫老師量一量這桌面的大小嗎?
二、研究制定解決方案
教師:用什么來測量呢? 學生:用尺子。 教師:可是,我們的尺子留在教室里了,怎么辦?不用尺子,你能不能想出巧妙的辦法測量出桌子有多長,多寬? 學生小組討論。
學生匯報交流:
1、用手測量。(到黑板上來演示,表明是幾個手長)
2、用鉛筆測量。(到黑板上來演示,表明是幾個鉛筆長)
3、用鉛筆盒測量。(到黑板上來演示。表明是幾個鉛筆盒長)
4、用書量。(到黑板上來演示,表明是幾個書長)
三、實施方案學生分小組測量桌子的長和寬。
要求:①開動腦筋,多想辦法
、诜止っ鞔_,注意合作
、塾米约合矚g的方法記錄,可以寫字,寫拼音,也可以用圖表示。利用課件舉例講解記錄方法。
量一量桌子方法:長 寬 1 7 3 2 3 4
看一看,誰用的方法多,誰的方法巧妙? 學生測量。(10分鐘)教師巡視,指導學生測量。發(fā)現(xiàn)典型數(shù)據(jù)。
四、交流匯報階段研究成果,碰撞出現(xiàn)矛盾學生:
56名學生匯報,用實物投影展示他們的記錄表。(學生的記錄表大部分以童趣十足的圖畫來表示)。
教師:同學們想出的辦法真多?礃幼樱瑳]有尺子的情況下,你們用這么多巧妙的辦法告訴老師這桌子有多大。真聰明。但是,你們看看,測量同一張桌子,這幾個得數(shù)一樣嗎?學生:不一樣。教師:為什么?學生:因為用來量的'東西不一樣。教師:(展示同樣是用鉛筆測量的數(shù)據(jù)對比)都是用鉛筆量的,得數(shù)怎么還不一樣呢?學生:(展示所用的鉛筆)它們不一樣長。教師:這么多不同的數(shù)據(jù),我用哪一個呢?
五、繼續(xù)研究教師:
我們用尺子測量一下桌子的長,看看有什么結(jié)果。(指令小組長領(lǐng)尺子和發(fā)尺子)學生用尺子測量桌子的長。(教師巡視,糾正學生測量時的小錯誤)
教師:誰來匯報他們組測量的結(jié)果?學生1:長是90。學生2:長是27。教師:怎么用尺子量,得數(shù)還是不一樣?哪個對呢?學生很快發(fā)現(xiàn)軟尺有兩面,兩面的刻度不一樣。
教師指導學生辨認軟尺兩面的刻度的大小,并讓學生估量1厘米和1寸兩種長度單位和自己手指的粗細的對比。教師:要想得出一致的結(jié)果,我們應(yīng)該怎么辦?學生:都用厘米(或寸)刻度的一面來量。教師:那我們現(xiàn)在就統(tǒng)一用厘米的一面來測量桌子的長和寬。學生測量。教師:哪一組說出你們的測量結(jié)果?學生:桌子長90厘米,寬42厘米。(56個學生都得到了相同的結(jié)果)六、總結(jié):教師:現(xiàn)在我特別清楚我要買多大的桌子了,長90厘米,寬42厘米。用同一種刻度的尺子測量很方便。厘米是現(xiàn)在世界上尺子最常用的刻度。人類發(fā)明尺子、統(tǒng)一長度單位之前,就像我們開始測量桌子的長、寬時使用的方法一樣,利用手拃、步伐或身邊物體的長度做長度單位進行測量。至今,在人們沒有帶尺子的時候,仍然會這樣估測物體的長度,例如媽媽給孩子買衣褲或鞋的時候。
[教學建議]學生的測量活動和交流匯報是這節(jié)課的重點環(huán)節(jié),分析數(shù)據(jù)是這節(jié)的精華,一定要給學生充裕的時間。
[課后評價及分析]課程設(shè)計符合人類從實踐到理論的認知過程,學生在親身探究的過程中領(lǐng)悟了靠教師僅僅用語言不易表達的內(nèi)容。他們不僅知道怎樣測量長度,還知道了長度為什么有一個單位,這個單位又是怎么來的
二年級數(shù)學教案:《長度單位》4
教學目標
1、使學生認識長度單位厘米,初步建立1厘米的長度單位。
2、讓學生在活動中初步學會用刻度尺量物體的長度。
3、在建立長度概念的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學生估量物體長度的意識和能力
重點、難點
在建立長度概念的基礎(chǔ)上。
培養(yǎng)學生估量物體長度的意識和能力。
教學準備
厘米尺,邊長為1厘米的小方塊,一根長5厘米的紙條,圖釘。
教學過程
。ā袄迕住边@一單位在日常生活中比較常用,而且較容易讓學生認識。所以,我將“厘米”作為教學的基點和重點,首先來認識。
為了培養(yǎng)學生觀察、比較、分析、抽象的`能力,在教學“厘米”這一概念時,我安排了以下幾個環(huán)節(jié):)
一、復習導入。
教師出示小方塊,還記得我們上節(jié)課用這個小方塊做了些什么事情嗎?
(作為測量工具測量物體的長短。)
每次測量物體長短都用這樣的小方塊一個一個去擺太麻煩,有什么其他工具可以測量物體的長短嗎?(尺)
為了準確、方便地表示物體的長度,人們發(fā)明了帶有刻度的尺子,為了便于交流,尺上的刻度是統(tǒng)一規(guī)定的。
二、合作探究、學習新知。
1、認識厘米。
(1)看一看。
將小方塊的邊放在厘米尺的刻度上看一看,你發(fā)現(xiàn)了什么?(尺上每大格長度與小方塊邊相等。)
這個小方塊,他的一邊是1厘米,而厘米尺一大格的長度就是1厘米。(板書課題)
(2)比一比。
找一找,比一比,我們身邊有哪些物品的長度大約是1厘米?
教師出示實物圖釘和手指,通過測量,學生清楚地看到并體會到1厘米的直觀表象,學生練習用手勢表示出1厘米的長度。
。3)認識厘米尺。
我們使用的這種尺每大格都有1個數(shù)字,因為這些數(shù)字都以厘米作為計量單位,所以叫做厘米尺。
。ㄗ寣W生有一個初步的認識,同時也讓學生知道:許多知識是自己從生活實踐中獲得的。在這一環(huán)節(jié)中,教師也能夠了解學生的知識儲備情況。)
2、用厘米尺量。
(1)說一說。
厘米尺上1、2、3……這些數(shù)表示什么意思?(1厘米,2厘米,3厘米……)
讓學生根據(jù)刻度表示出1厘米,2厘米的長度。
總結(jié):從0到1有1個大格表示有1厘米,從0到2有2個大格表示有2厘米……
。ㄍㄟ^觀察直尺,直觀感知“1厘米”的長度。讓學生從直尺上找出“1厘米”,并且知道從0刻度到1刻度之間就是1厘米。然后讓學生找一找,還有哪兩個數(shù)字之間的長度也是1厘米?從而使學生充分認識直尺,認識1厘米的長度。)
。2)比一比。
根據(jù)刻度比劃出9厘米,10厘米,15厘米的長度。
。3)量一量。
取出紙條,量一量他有多長?
學生活動后匯報結(jié)果和測量方法,有兩類策略,教師敘述后讓學生找出最優(yōu)化策略。(1、把尺子“0”刻度對準紙條左端,這時紙條右端對著5,表示5厘米。2、把紙條對準刻度,看占幾大格就是幾厘米。)
分析:第2中數(shù)格子太麻煩,1要簡單。
。ńo學生提供學具,讓學生利用已有的長度單位表象進行估測,再利用學到的測量方法進行實際測量,培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。)
。4)總結(jié)用厘米尺測量物體的方法。
教師要提醒把尺的“0”刻度對準紙條左端。
質(zhì)疑:如果“0”刻度與紙條左端不對齊,會出現(xiàn)什么情況?
右端所指數(shù)字與紙條實際長度不符合。
三、練習鞏固。
。ㄗ寣W生看一看。估一估,找一找。從生活中找出長度大約是1厘米的物體,把數(shù)學和生活緊密地聯(lián)系起來。)
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