一年級上冊數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教案15篇(熱門)
作為一名教職工,常常需要準備教案,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗,不斷提高教學(xué)質(zhì)量?靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌桑∠旅媸切【帪榇蠹沂占囊荒昙壣蟽詳(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教案,僅供參考,大家一起來看看吧。
一年級上冊數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教案1
教學(xué)內(nèi)容:教科書第101—102頁第7—9題。
教學(xué)目的:使學(xué)生的計算技能更加鞏固,能綜合運用知識解決實際問題,增強數(shù)學(xué)意識和初步繁榮數(shù)學(xué)思維能力。
教學(xué)課時:1課時。
教學(xué)準備:數(shù)字卡片、小黑板、口算卡片、水彩筆等。
教學(xué)過程:
一、揭示課題:(板書)
二、復(fù)習(xí)10以內(nèi)的'加減法。
1、復(fù)習(xí)10以內(nèi)加減法的方法。
2、做第7題。這題著重復(fù)習(xí)10以內(nèi)的加減法。可以分小組活動。在學(xué)生自己找一找的基礎(chǔ)上,再引導(dǎo)學(xué)生按規(guī)律有條理地找卡片說算式,如按加法的數(shù)是1、2、3……順次來整理,并進行交流。
三、計算練習(xí)。
比一比,看誰算得又對又快。
6 + 3 = 4 + 5 = 8 — 0 = 3 + 7 =
10 — 8 = 10 — 5 = 2 + 4 = 6 — 1 =
5 + 3 = 2 + 6 = 6 — 6 = 0 + 9 =
1 0 — 6 = 7 — 4 = 1 + 9 = 4 + 4 =
第8題正式對不進位加法和不退位減法提出了速度要求。練習(xí)時要除了要注意口算的正確率外,還要適當注意速度。但速度要求不要太高,一般在2分鐘內(nèi)能完成這些題就可以了。
四、綜合運用解決實際問題。
1、做第9題。把得數(shù)是4的每一塊涂上顏色,看看像什么?
學(xué)生涂色,分組練習(xí),然后交流。
2、用小黑板出示一些綜合性的題目。
學(xué)生分組解決問題,然后交流。
五、課堂總結(jié)。
這節(jié)課我們復(fù)習(xí)了10以內(nèi)的加減法,通過復(fù)習(xí)小朋友們熟練地掌握了計算的方法,希望同學(xué)們能在今后的計算中正確運用計算技能正確解題。
一年級上冊數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教案2
教學(xué)目標:
1、通過練習(xí),認識0~20這些數(shù),能理解數(shù)的含義,知道數(shù)的組成。
2、知道10個一就是1個十。
3、復(fù)習(xí)鐘表,知道整時和大約幾時。
4、復(fù)習(xí)立體圖形,能區(qū)分長方體、正方體、圓柱體和球體。
教學(xué)重點:理解數(shù)的含義,知道數(shù)的組成。
教學(xué)難點:知道整時和大約幾。
教學(xué)對策:通過復(fù)習(xí)理解數(shù)的含義,知道數(shù)的組成。
教學(xué)準備:光盤
教學(xué)過程:
1、計算。
9+5=3+8=6+6=9+2=
6+7=7+5=8+8=5+8=
8+9=9+6=3+9=9=9=
學(xué)生自己獨立完成。
教師巡視指導(dǎo)。對有困難的學(xué)生進行適當輔導(dǎo)。
交流答案。
9+5=143+8=116+6=129+2=11
6+7=137+5=128+8=165+8=13
8+9=179+6=153+9=129+9=18
13、比較大小。
8+4()118+7()7+8
7+7()137+9()10+7
2、指導(dǎo):8+4()11
這道題怎么比較大小?
先計算,再比較。
8+7()7+8
這道題要先計算,再比較嗎?
不用。
直接比較:8+7和7+8只是交換了位置。
答案是相同的。
學(xué)生獨立完成其余各題。
交流答案。
修改:可以先讓學(xué)生獨立完成,再組織交流,要注意引導(dǎo)學(xué)生說一說判斷的理由和思考的方法。
3、實際應(yīng)用。
光盤出示題目。
說說從圖上,你知道了什么?
開來了4輛汽車。
你從圖上還可以知道什么?
原來停車場停了9輛汽車。
求什么呢?
現(xiàn)在有多少輛汽車?
你是怎么列算式的.?
9+4=13
學(xué)生在書上填寫算式。
修改:可以先讓學(xué)生說說題意。如果有學(xué)生感到困難,可引導(dǎo)他們思考:知道原來停了9輛車,要求現(xiàn)在有多少輛,還缺少什么條件,缺少的條件能從圖中找到嗎?然后再讓學(xué)生列式計算并進行交流。
15、照樣子折一折,卷一卷。
看屏幕,這是什么?
一張長方形的紙。
現(xiàn)在我把它折一折,折成了什么?
一個長方體。
請你照樣子折出一個長方體。
學(xué)生折紙,教師對有困難的學(xué)生進行指導(dǎo)。
請你再卷一個圓柱體。
你還能折或卷什么圖形呢?
請發(fā)揮你的想象力,折出或卷出你喜歡的圖形。
學(xué)生活動。
交流。
修改:先老師做示范,折出一個長方體的形狀,再讓學(xué)生照樣子折一折,并說說折出的是什么形體,然后讓學(xué)生看著教材下面一行的圖示,照樣子卷一卷,并說說卷出的是什么形體。接著引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)討論:還可以怎樣折、怎樣卷?最后讓學(xué)生按自己的想法折一折、卷一卷,并組織展示和交流。
板書設(shè)計:
期末復(fù)習(xí)
9+4=13
一年級上冊數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教案3
教學(xué)目標:
1、通過復(fù)習(xí)使學(xué)生加深了解統(tǒng)計的意義。
2、鞏固學(xué)生對條形統(tǒng)計圖的認知,明確用1格表示2個單位的表現(xiàn)形式,能根據(jù)統(tǒng)計圖提出問題。
3、在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與合作意識。
教學(xué)重點、難點:
1、在復(fù)習(xí)中進一步了解統(tǒng)計的意義,加深對條形統(tǒng)計圖的認識。
2、能根據(jù)條形統(tǒng)計圖的條件提出數(shù)學(xué)問題。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)統(tǒng)計
1、觀察討論
。1)教師出示條形統(tǒng)計圖:這張圖叫什么名字?它有什么作用?
仔細觀察統(tǒng)計圖你有哪些發(fā)現(xiàn)?
。2)學(xué)生觀察討論,思考,依據(jù)自己的體驗回答。
仔細觀察統(tǒng)計圖,在小組內(nèi)交流自己的發(fā)現(xiàn)。
。3)組織全班匯報交流,梳理統(tǒng)計圖信息。
2、回答問題
根據(jù)條形統(tǒng)計圖上的.信息,你能回答下列問題嗎?
1)最受二年級同學(xué)歡迎的飲料是什么?你是怎么看出來的?
2)喜歡哪兩種飲料的人數(shù)同樣多?你是怎么知道的?
學(xué)生思考回答問題。
3、提問與解答
。1)根據(jù)統(tǒng)計圖上提供的信息你還能提出哪些問題?
學(xué)生提問與解答。
(2)根據(jù)學(xué)生提出的問題選擇有價值的問題板書。
。3)你能解決這些問題嗎?
全班解答,訂正。
[設(shè)計意圖]:充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢,讓學(xué)生充分討論,在互動中分享、互補。
二、拓展練習(xí)
1、完成108頁第14、15、16題。
教師注意引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法統(tǒng)計。采用全班合作的方式進行。
2、隨堂練習(xí)。
3、補充練習(xí)。
三、課堂總結(jié)。
一年級上冊數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教案4
復(fù)習(xí)目標:
學(xué)生通過時、分、秒的學(xué)習(xí),初步養(yǎng)成遵守和愛惜時間的良好習(xí)慣。在實際情境中,認識時、分、秒,初步體會時、分、秒的實際意義,掌握時、分、秒之間的進率,能夠準確地讀出鐘面上的時間,并能說出經(jīng)過的時間。
重、難點:
識別鐘面上的時刻與經(jīng)過的'時間
復(fù)習(xí)過程:
一、復(fù)習(xí)鐘面
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)內(nèi)容
鐘面上有數(shù)字1~12。有12個大格,60個小格。時針、分針、秒針
時針短分針長秒針最長最細
1大格里有5小格,數(shù)字幾就是第5×幾小格(5的乘法口訣)
時針走一大格是1時,走1圈是12時,走24圈是一天。
分針走1小格是1分,走1大格是5分,走1圈是60分,即1小時。
秒針走1小格是1秒,走1大格是5秒,走1圈是60秒,即1分。
秒針走1圈,分針走1小格
分針走1圈,時針走1大格
1時=60分1分=60秒1時=3600秒
。ǘ╇S堂練習(xí)
填空:
。1)鐘面上有()大格,()小格
。2)時針走1大格是()時
。3)分針走1小格是()分,走1大格是()分,走()大格是1時,這時時針走了()大格。
。4)時針走1大格,分針正好走1圈。
。5)1時=____分,1分=____秒,1時=_______秒
。6)秒針走1小格是()秒,走1圈是()秒,也小是()分
。7)()針走一大格是1時,()針走一小格是1分。
。8)分針走一圈走了()個小格,也就是()分,還可以說走了()時。
。9)一天有()小時,時針走()圈,分針走()圈。
。10)鐘面上最長的針是()針,它走得最(),最短的針是()針,它走得最()。
注意:填空時一定要細讀題,弄清題意,特別要分清“大格”和“小格”
3、鞏固練習(xí)(見后頁鞏固練習(xí))
二、讀、寫時間
(一)復(fù)習(xí)內(nèi)容
1、二種寫法:普通寫法:9時08分,
電子鐘寫法:9∶08
。ㄗⅲ簝煞N寫法的數(shù)字寫法一樣,不需要把第一種寫成9時零8分)
2、看鐘面記時
。1)整時:分針指12,時針對正數(shù)字。
如:7時,分針指12,時針指7
(2)半時:分針指6,時針指兩數(shù)字中間,走過了數(shù)字幾,就是幾時30分。
如:7時30分,分針指6,時針指7和8之間。
(3)分針指第幾小格,就是幾分,
時針走過幾,就是幾時。
如:分針指第14小格,時針走過7,就是7時14分。
注意:A、幾時剛過:時針走過且接近數(shù)字幾(拿鐘舉例)
如:7時05分,時針走過7,但很接近7。
B、幾時45分~59分,時針走過數(shù)字幾,但接近數(shù)字“幾+1”
。4)特殊情況:6時:時針與分針成一直線
12時:時針與分針重合
3時、9時:時針與分針成直角
但這些情況其實每一小時都有可能會經(jīng)歷,但只有上面幾個時刻是整時。
3、看時間畫鐘
注意:(1)時針短、分針長
。2)要精確到每一小格,不能有誤差。
。ǘ╇S堂練習(xí)
1、填空
。1)當分針指向“12”,時針指向“7”,是()時。當分針和時針都指向12,是()時。
。2)()時整,時針和分針重合;()時整,時針和分針成一直線。
2、讀一讀,寫一寫
3、連一連
4、請畫出時針和分針
三、體驗時間
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)內(nèi)容
1、快與慢時間短─→快時間長─→慢
2、填單位方法:聯(lián)想體驗,比較
例:小明一天睡10(),把每個單位都代進去想一想,顯然每天不可能睡10分或10秒,太短了。
(二)隨堂練習(xí)
1、填空:100米賽跑,小軍用了16秒,小明用了15秒,()跑得快。
2、填上合適的單位。
(1)小華每天睡9(),跳繩10下用了7()。
(2)小亮吃飯用了20()。
(3)小明跑50米用了12()。
(4)中央電視—1臺的新聞聯(lián)播大約需要30()。
。5)小華跑100米用了17()。
。6)我們每天午睡大約1()。
。7)脈膊跳10次用了8()。
。8)媽媽每天工作8()。
。9)一場足球賽需90()。
。10)小麗寫1個毛筆字用8()。
(11)從北京到天津,汽車開了2()。
(12)1節(jié)數(shù)學(xué)課40(),課間休息10()。
四、時間的計算
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)內(nèi)容
1、單位換算
1時=()分1時30分=()分
1分=()秒1分20秒
70分=()時()分90秒=()分()秒
方法:(1)大─→小
利用公式:1時=60分1分=60秒
把時全化成分把分全化成秒
如:2時10分:2時=120分,120+10=130分,所以2時10分=130分
(2)小─→大A.分─→時
從幾分中減去60分作1時,剩下的能再減60分就再加1時,不能減就作幾分。
如:70分70分-60分=10分,所以70分=1時10分
又如:130分130分-60分=70分,還可再減60分即70分-60分=10分
1時+1時
所以130分=2時10分
B.秒─→分,方法同A
2、時間大小比較
1時30分○70分
可把大單位化成小單位,或把小單位化成大單位,看方便,方法同單位換算。
3、計算時間
(1)計算快慢
小紅跑50米用12秒,小華用16秒,誰快?誰慢?慢多少?
方法:無論計算快多少還是慢多少,都是計算“相差多少”,用慢的時間-快的時間。
。2)開始時間─────→結(jié)束時間
結(jié)束時間-開始時間=經(jīng)過時間
計算方法:列豎式(草稿紙上列)
時分秒
±時分秒
時分秒
。60進制)
一年級上冊數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教案5
教學(xué)內(nèi)容:教科書第95~97頁。
教學(xué)目的:
1、 通過實際問題進一步感知進位加、退位減的實際意義和算法;
2、 再整理、歸納加法表和減法表并應(yīng)用加法表和減法表解決生活里的實際問題。
教學(xué)課時:2課時。
教學(xué)準備:加法表、減法表、蘋果圖、教學(xué)掛圖等。
教學(xué)過程:
一、 創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入課題。(板書課題)
二、 教學(xué)加法表和減法表。
1、 做第1題。通過一圖四式,進一步體會相應(yīng)的加減法算式之間的聯(lián)系,從每道算式的算法中加深對進位加和退位減方法的理解。復(fù)習(xí)時可想讓學(xué)生看清圖意,自己列出算式計算,把算式對比著看一看,體會聯(lián)系。然后相互交流,把列式計算時的想法說給同伴聽一聽。
2、 第2題和第3題是整理加法表和減法表。整理好后,再觀察有什么規(guī)律。復(fù)習(xí)時可讓學(xué)生分小組討論、填算式、找規(guī)律,然后集中交流。但對學(xué)生語言表述能力要求不要過高,只要能有序觀察,明白了規(guī)律,就要表揚。
三、 計算練習(xí)。
做第4、5題。這是加、減法的混合練習(xí),但這時還不要對計算速度提出過高的要求。
四、 綜合練習(xí)和解決實際問題。
1、 做第6、7、8、9題?磮D列式。這些都是實際問題的解決。教學(xué)時,都要先弄清題意,再列式解答,然后在同伴中說說自己的想法,進行交流。
在做第9題時,答案不唯一,能使學(xué)生體會結(jié)論的不確定性?梢韵燃僭O(shè)蘋果的個數(shù),再根據(jù)蘋果的`個數(shù)算出梨的個數(shù)。教學(xué)時,可先讓學(xué)生分小組,討論梨可能有多少個,這可能引起爭論,應(yīng)當鼓勵,使學(xué)生在不同的結(jié)論的碰撞中,逐步領(lǐng)悟問題的解決方法。但要注意從圖上可以知道,蘋果不會少于5個,梨不會少于2個。
五、 課堂總結(jié)
一年級上冊數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教案6
一、讓學(xué)生操作學(xué)具,體驗分與合,掌握研究數(shù)的分與合的學(xué)習(xí)方法。
數(shù)的分與合,把一個較大的數(shù)分成兩個較小的數(shù),把這個較大的數(shù)看成兩個較小數(shù)的合并,一年級學(xué)生對這些會感到相當抽象和枯燥。2只能分成1和1,3就能分成1和2或者2和1,數(shù)越大,分法也越多,這又是一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)難點。教材從兒童心理出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生通過操作學(xué)具體會數(shù)的分與合,所有例題和“試一試”都先把若干個物體分成兩部分,再把分實物的結(jié)果抽象成數(shù)的分與合,使枯躁、抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容變得形象有趣,使復(fù)雜難記的數(shù)學(xué)知識變成有結(jié)構(gòu)、易記憶。
第34頁例題教學(xué)4的組成,分三步進行。首先把4個桃放在兩個盤里,讓學(xué)生邊操作邊體會“分”;接著把分4個桃抽象成把數(shù)4分成3和1、2和2、1和3;最后想一想“幾和幾合成4”。教學(xué)的第一步是開放的,每名學(xué)生都有自己的一種放法,在交流中出現(xiàn)三種不同放法。這里的交流,一方面呈現(xiàn)了放法是多樣的,找到了可能的多種放法。另一方面,為學(xué)生記憶4的分與合提供形象支持。教學(xué)的第二步是漸進的,從左邊圖示的一個盤里放3個桃,另一個盤里放1個桃,得出4分成3和1,讓學(xué)生理解431表示的意思,知道是怎樣得到的。接著讓學(xué)生思考通過中間和右邊的分桃圖又能得出什么。先半獨立完成4分成2和幾,再獨立完成4分成幾和幾。教學(xué)的第三步要在“分”的基礎(chǔ)上推理“合”:因為4分成3和1,所以3和1合成4。這道例題是本單元的第一道例題,教學(xué)任務(wù)不局限于4的組成,還有分與合的思想,學(xué)習(xí)數(shù)的組成的活動與方法,直接關(guān)系其他各數(shù)組成的教學(xué)。所以,必須讓學(xué)生參與分桃的活動,經(jīng)歷由分實物抽象成分解數(shù)的過程,感受分與合的內(nèi)在聯(lián)系。
二、在教學(xué)數(shù)的分與合的過程中,逐漸提高數(shù)學(xué)思維的要求。
在數(shù)的分與合中存在一些規(guī)律,發(fā)現(xiàn)和利用這些規(guī)律能提高探索活動的效率和記憶數(shù)的組成的能力,還能提高學(xué)生的思維水平。
(1)“分”與“合”是數(shù)的組成的兩個方面,是10以內(nèi)數(shù)的加法和減法的重要基礎(chǔ)。大多數(shù)學(xué)生計算加法喜歡從“合”的角度求和,計算減法喜歡從“分”的角度求差。教材引導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握“分”與“合”的關(guān)系。
①教學(xué)4的組成,先認識“分”,再認識“合”。把“分”與“合”分開教學(xué),便于學(xué)生分別理解它們的數(shù)學(xué)含義。從4可以分成幾和幾,推理出幾和幾合成4,能初步感受“分”與“合”的`內(nèi)在聯(lián)系,知道“分”與“合”是對同一現(xiàn)象的不同看法與解釋。
②教學(xué)5的組成,同時提出“5可以分成幾和幾”“幾和幾合成5”,使兩者成為有機結(jié)合的整體。教學(xué)6~10各數(shù)的組成,完全把“分”與“合”融為一體了。
(2)除2以外,3~10各數(shù)都有兩種或多種分解。把一個數(shù)的各種分解有序地依次排列是對稱的。以5的分解為例:。掌握這種對稱,能提高學(xué)習(xí)效率,減輕記憶負擔(dān)。教材引導(dǎo)學(xué)生逐步理解和應(yīng)用這種對稱。
①教學(xué)4的組成,雖然4分成1和3、2和2、3和1是對稱的,但考慮到初次教學(xué)數(shù)的組成,重點應(yīng)放在理解“分”與“合”的意義和研究數(shù)的組成的學(xué)習(xí)活動上,暫時不揭示這種對稱。
、诮虒W(xué)5的組成,通過兩個孩子在不同位置觀察5朵花片的同一種分法,體會514和541是一致的,實質(zhì)上是一組分解的兩種表達。然后讓學(xué)生看著5朵花擺成2朵和3朵的圖,寫出這組分解的兩種表示。教材給一種表達套上虛線框,讓學(xué)生明白它可以從另一種表達得到。
③教學(xué)6和7的組成,根據(jù)一幅圖寫出數(shù)的一組分解,虛線框里的表示直接從左邊得到。感受研究6、7的組成,都只要進行三次操作就夠了,為提高8、9、10的組成的教學(xué)效率打下基礎(chǔ)。
、芙虒W(xué)8、9、10的組成,都通過“你還能想到什么”引導(dǎo)學(xué)生從這些數(shù)的一些分解說出另一些分解。體會較大數(shù)的組成,只要記住其中的一半,就記住了另一半。
(3)研究數(shù)的組成要有序地進行,能提高效率,也方便記憶。教材引導(dǎo)學(xué)生逐步達到這一要求。
①教學(xué)4和5的組成,教材的畫面里有序地呈現(xiàn)了各種分法,蘊含了數(shù)的分與合是有序的結(jié)構(gòu)。由于2~5各數(shù)的組成比較簡單,教學(xué)重點要放在分與合的含義,以及研究數(shù)的分與合的學(xué)習(xí)活動上,暫時沒有明確提出有序地分、有序地記的要求。
、诮虒W(xué)6的組成,幾幅分實物的圖是有序排列的。兩只手里拿6個氣球,每次從一只手里移動1個氣球到另一只手里。一次移動出現(xiàn)氣球的一種分法,得到6的一組分與合。連續(xù)地移動,引出了有序的6的各種組成。
教學(xué)7的組成,教材的圖畫里把7個球分成兩部分,三幅圖依次把7個球分成1個和6個、2個和5個、3個和4個,學(xué)生看圖寫出三組7的分與合自然也是有序的了。
要注意的是,教學(xué)6、7的組成,教科書畫出了有序的幾幅圖畫,引導(dǎo)學(xué)生把6、7有序地分與合。這比2~5各數(shù)組成的教學(xué)要求提高了,教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生體會到其中的“序”。
、劢虒W(xué)8、9的組成,以移花片和移小棒活動為載體。教材要求學(xué)生“每次移1個”“有次序地分”,指導(dǎo)他們有序地探索,體會什么是“有序”,怎樣才能有序,有序有什么好處,從而利用“序”幫助記憶數(shù)的組成。
、芙虒W(xué)10的組成,明確提出“有次序”地涂一涂、分一分,進一步提升學(xué)習(xí)活動的水平和數(shù)學(xué)思維的水平。
三、讓學(xué)生在有趣的氛圍中練習(xí),激發(fā)練習(xí)的積極性,熟記數(shù)的組成。
10以內(nèi)各數(shù)的組成是重要的基礎(chǔ)知識,要求學(xué)生熟練地掌握,練習(xí)是主要的途徑。教材從一年級兒童的心理特點出發(fā),避免機械、枯燥地練習(xí),經(jīng)常變換練習(xí)形式,重情趣、重口答,提高練習(xí)的效率。
(1)每一段教學(xué)都安排“對口令”或兩人的合作練習(xí),不但動口說,還動手擺。第35頁第2題邊說邊擺學(xué)具,從兩人擺的花片可以檢驗是不是說對了。第37頁第3題邊說邊擺數(shù)字卡片,通過看卡片上的數(shù)檢查說對沒有。
教材鼓勵學(xué)生自主進行練習(xí)。如第42頁第3題在8、9、10里任選一個數(shù),說出它的各種組成。第41頁第2題在1~9這些數(shù)中,任選一個數(shù)說出它的“好朋友”。
(2)設(shè)計“猜一猜”“螞蟻回家”等游戲。如第42頁第2題,一名學(xué)生預(yù)先想好一個數(shù)的組成,讓同學(xué)猜他想的是什么。這樣寓練習(xí)于游戲中,而且不需要任何學(xué)具,隨時隨地都能進行。第43頁第5題的答案開放,4和3合成7、4和4合成8、4和5合成9、4和6合成10,4號螞蟻和3號、4號、5號、6號螞蟻都有可能住在一起。開放的答案能激起興趣,激活思維。
(3)給練習(xí)配上背景,營造輕松愉快的氛圍。如第35頁在汽車車廂上寫4、5的組成,第37頁在蟹螯和蟹殼上寫6、7的組成,第40頁在中國結(jié)上練8、9的組成,第38頁在房屋圖上整理5、6、7的組成。
一年級上冊數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教案7
教學(xué)目的:
1、親歷整理知識的過程,感受不同知識之間的內(nèi)在聯(lián)系和差別
2、提高應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決簡單實際問題的能力并培養(yǎng)創(chuàng)新精神
3、讓同學(xué)在應(yīng)用知識解決問題的過程進一步體會數(shù)學(xué)的價值
一、基本練習(xí)
1、口算卡片出示
10-3 4+4 10-6 2+5 5+3
10-5 8-7 7-4 9-0 9-8
6-6 9-2 8-2 4+6 3+6
9-0 2+3 9-5 0+7 4+2
二、整理知識
1、前面俺們學(xué)習(xí)了哪些計算題?
分組看書整理后匯報
2、觀察
A 出示10以內(nèi)加法題
這是俺們學(xué)過的10以內(nèi)加法題,它們按一定的規(guī)律排成這個樣子,你能看看它們是怎樣排列的'嗎?
B 練習(xí),師任點幾題讓生回答
C 照剛才的觀察方法再觀察減法表
它們是怎樣排列的?
同座互相點一題考問對方
3、除了加減法式題,俺們還學(xué)了圖畫式應(yīng)用題
師出示P79熊貓圖和書包圖。
你能說出圖意嗎?大括號里表示什么意思?
三、練習(xí)
1、看圖寫出兩個加法和減法
2、圖畫式應(yīng)用題
3、填括號
4、口算計時完成
5、連續(xù)加2
3連續(xù)加3:3、 3、 3、
1連續(xù)加2:1、 1、 1 、
一年級上冊數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教案8
教學(xué)目標:
1、復(fù)習(xí)20以內(nèi)的進位加法的計算方法,加強學(xué)生的整理能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生的計算能力。
3、充分發(fā)揮學(xué)生的'主動權(quán),培養(yǎng)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)重點、難點:進位加法的計算方法
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:
這節(jié)課我們來復(fù)習(xí)20以內(nèi)數(shù)的進位加法。
二、復(fù)習(xí)
1、學(xué)生拿出學(xué)具袋中的進位加法卡片,學(xué)生自己整理,小組合作進行整理。
教師參與學(xué)生的合作
2、學(xué)生說說自己的整理過程
3、請你觀察你的整理結(jié)果,說說你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?學(xué)生說一說
橫著看:
豎著看:
斜著看:
4、你在做的時候應(yīng)該怎樣計算?
學(xué)生說計算方法。用湊十法
三、課堂練習(xí):
1、請你自己選擇你喜歡的算式計算,在作業(yè)本上寫一寫。
2、學(xué)生計算
四、獨立作業(yè):與家長做口算卡
五、課堂小結(jié):
說說你學(xué)會了什么?
一年級上冊數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教案9
教學(xué)內(nèi)容:
西師版數(shù)學(xué)教科書一年級上冊第102頁“總復(fù)習(xí)”,練習(xí)二十二的第1~11題,整理和復(fù)習(xí)0~20各數(shù)的認識及加減法。
教學(xué)提示:
可以根據(jù)本班學(xué)生的實際情況,靈活組織復(fù)習(xí)活動,使每一個學(xué)生都能獲得成功的體驗, 增強對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。
教學(xué)目標:
1. 掌握20以內(nèi)數(shù)的順序、組成和序數(shù)及進一步鞏固“基數(shù)”與“序數(shù)”的含義。
2. 培養(yǎng)學(xué)生數(shù)數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù)以及數(shù)的大小比較的能力。能正確、迅速地計算20以內(nèi)的加法和20以內(nèi)的加減法。
3. 讓繼續(xù)感知整理和復(fù)習(xí)的作用,感受“學(xué)生文化”。進一步樹立學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點:
數(shù)的`序數(shù)含義、數(shù)的順序及數(shù)的組成,能正確、迅速地計算20以內(nèi)的加法和20以內(nèi)的加減法。
教學(xué)難點:
理解加減法的意義,熟練計算20以內(nèi)加減法。
教具準備:
課件、磁性數(shù)字卡片。
學(xué)具準備:
作業(yè)本等學(xué)習(xí)用品。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
建議:可以預(yù)設(shè)幾個情景來進行導(dǎo)入。如
回憶小故事導(dǎo)入法、游戲?qū)敕ā⒄勗拰?dǎo)入等。
回憶小故事導(dǎo)入法:教師可以選擇最近發(fā)生的一些數(shù)學(xué)小故事導(dǎo)入本課。比如
師:我講的故事大家還記得嗎?誰再講一遍?
學(xué)生回答。
師:xxx同學(xué)的把這個故事講得準確又完整,請其余同學(xué)向他學(xué)習(xí)!
【設(shè)計意圖】這個導(dǎo)入法承上啟下,既可以讓學(xué)生回憶上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容,又可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容的興趣。
游戲?qū)敕?/p>
師:我們做個口算接龍的游戲好嗎?從第一行開始,第一個算1+1,第二個算前一個算式得數(shù)+1,算到到20后。游戲開始。
改變第二個加數(shù)計算!
【設(shè)計意圖】在游戲中,烘托出熱鬧、有競爭性的學(xué)習(xí)氣氛,提高數(shù)學(xué)課的趣味性。
談話導(dǎo)入法
師:同學(xué)們,本學(xué)期的學(xué)習(xí)即將結(jié)束,想一想在這個學(xué)期中我們都學(xué)會了哪些知識?
指名回答,教師總結(jié)。
師:我們這學(xué)期學(xué)習(xí)了三個方面的內(nèi)容:第一個內(nèi)容是20以內(nèi)的數(shù),第二個內(nèi)容是20以內(nèi)的加減法,第三個內(nèi)容是認識圖形。這節(jié)課我們來復(fù)習(xí)前兩個內(nèi)容:(板書)20以內(nèi)的數(shù)和加減法。
二、復(fù)習(xí)20以內(nèi)的數(shù)
1.我們先來將20以內(nèi)的數(shù)數(shù)一遍。誰能倒數(shù)一遍?
一起順數(shù),指名倒數(shù)。教師注意調(diào)控課堂,注意走神的學(xué)生。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)這些20以內(nèi)數(shù)的意義。
教師課件出示下圖問:這些數(shù)可以表示什么?
指名說。
預(yù)設(shè):可以表示物體的個數(shù)、捆數(shù)、盒數(shù)、瓶數(shù)等。
3、復(fù)習(xí)數(shù)位。
教師:在這個數(shù)位表中,左邊第一位是?第二位是?學(xué)生接答。
4、復(fù)習(xí)10以內(nèi)的數(shù)的組成。
師出示數(shù)字卡片,學(xué)生說數(shù)的組成。
三、鞏固提高
完成課本第103頁第1、2、5、6題。
第1題練習(xí)時,可通過第2幅圖讓學(xué)生說說 1個十是多少, 通過第 4幅圖讓學(xué)生說說14的個位上的數(shù)是幾,十位上的數(shù)是幾等。
第二題讓學(xué)生說說怎么比較多少。
第3題學(xué)生獨立完成后, 可讓學(xué)生說說每組數(shù)有什么規(guī)律, 你是怎么發(fā)現(xiàn)的。
四、課堂小結(jié)
師:這節(jié)課我們復(fù)習(xí)了哪些內(nèi)容?你有什么收獲呢?哪些內(nèi)容已經(jīng)掌握了,怎樣掌握的,還存在哪些問題?你覺得哪些同學(xué)值得你學(xué)習(xí)?
【設(shè)計意圖】復(fù)習(xí)告一段落,結(jié)束前讓學(xué)生回憶復(fù)習(xí)了哪些內(nèi)容,哪些內(nèi)容已經(jīng)掌握了,怎樣掌握的,還存在哪些問題,可以用什么方式展示自己的復(fù)習(xí)成果。這樣學(xué)生不但將學(xué)到的知識有條不紊地儲入到“知識庫”,而且培養(yǎng)了探究精神,提高了學(xué)習(xí)的自信心,增加了合作精神,促進反思能力的培養(yǎng),自學(xué)能力的加強。
一年級上冊數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教案10
教學(xué)目標:
1、進一步掌握統(tǒng)計的方法;復(fù)習(xí)鞏固20以內(nèi)數(shù)的加減法,會用加減法解決簡單的問題。
2、培養(yǎng)學(xué)生提出問題并解決問題的能力;培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、計算能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和應(yīng)用意識;培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重難點:
靈活地用所學(xué)知識解決簡單的問題。
教學(xué)準備:
多媒體課件,實物投影。
教學(xué)過程:
一、填一填,算一算。
教師:我們已經(jīng)學(xué)過統(tǒng)計的方法,誰知道在生活中什么時候要用到統(tǒng)計?我們可以用統(tǒng)計的方法來統(tǒng)計天氣的變化情況,這是小明對近20天的天氣情況統(tǒng)計的結(jié)果。(出示總復(fù)習(xí)第12題。)觀察圖畫,說一說圖中符號表示的意思,然后數(shù)一數(shù)分別有幾天,填完統(tǒng)計表。誰能提出一個問題?誰能解答。
二、填上合適的數(shù)。(出示總復(fù)習(xí)第13題。)教師:這里有許多美麗的花朵,在它們的身上有許多數(shù),誰能發(fā)現(xiàn)16、9、7這個數(shù)有什么特點?那么第二朵花有15和9,另一片葉子上應(yīng)填哪個數(shù)?第三朵花?第四朵呢?
三、填空。(總復(fù)習(xí)第14題。)讓學(xué)生自己說一說過程并填在書上。四、乘車。(出示總復(fù)習(xí)第15題的畫面。)
1、觀察畫面,說一說什么意思,這幅畫告訴我們什么?需要解決什么問題?獨立思考,然后與同桌交流。
2、集體交流。
四、想一想,算一算,(總復(fù)習(xí)第16題。)讓學(xué)生獨立完成,然后觀察。師:你會發(fā)現(xiàn)每一豎行都有自己的規(guī)律,誰能來說一說?
五、破密碼。(總復(fù)習(xí)第17題。)教師講解第一個,首先算出四個算式的.數(shù),這四個數(shù)就是它的密碼。然后學(xué)生獨立完成其他的三個密碼。
六、連環(huán)畫。(出示總復(fù)習(xí)第18題的畫面。)讓學(xué)生觀察這兩幅圖,說一說意思,并把這兩幅圖變成故事讓學(xué)生講給大家聽,最后讓學(xué)生列算式并解答。
教學(xué)后記:通過這節(jié)課的復(fù)習(xí),使學(xué)生進一步掌握統(tǒng)計的方法;復(fù)習(xí)鞏固20以內(nèi)數(shù)的加減法,會用加減法解決簡單的問題;培養(yǎng)學(xué)生提出問題并解決問題的能力;培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、計算能力。
一年級上冊數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教案11
教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標:
1、結(jié)合具體實例,經(jīng)歷認識成反比例關(guān)系的量的過程。
2、知道反比例的意義,能判斷兩種量是否成反比例關(guān)系,能找出生活中成反比例量的實例,并進行交流。
3、對現(xiàn)實生活中成反比例的量的事物有好奇心,在判斷和交流成反比例的量的過程中,能進行有條理的思考。
教學(xué)方案:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師:同學(xué)們,在前面的學(xué)習(xí)中我們已經(jīng)知道了怎樣的兩個量成正比例,現(xiàn)在請大家想一想下面兩種量是不是成正比例?為什么?
1.每袋大米的質(zhì)量一定,大米的總質(zhì)量和袋數(shù)。
2.每天播種的公頃數(shù)一定,播種的總公頃數(shù)與播種的天數(shù)。
請幾名學(xué)生發(fā)言,重點說出判斷理由。
二、探究新知
1、讀書問題
師:看來大家已經(jīng)對成正比例的量不陌生了,今天這節(jié)課我們就繼續(xù)來學(xué)習(xí)一種新的比例關(guān)系,請看下面亮亮、紅紅、聰聰和丫丫四人的讀書情況。
出示圖中文字和表格,給學(xué)生一定的時間觀察。
師:從文字和表格中你都了解到了那些數(shù)學(xué)信息?
學(xué)生可能談到:
他們四人讀同一本書,丫丫看的最快,9天就看完了;亮亮看的最慢用了15天。
紅紅每天看15頁,用12天看完了這本書,通過1512=180可以知道這本書的頁數(shù)是180。
學(xué)生在學(xué)習(xí)了正比例的基礎(chǔ)上可能會說出表中的規(guī)律,如果學(xué)生直接回答出表中的規(guī)律,要讓學(xué)生說說是從哪里看出來的。如果沒說出表中規(guī)律,教師可提出教材中的問題:
師:從上表中,你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?
學(xué)生可能會說:
每天看的頁數(shù)越多,需要的天數(shù)就越少。
每天看的頁數(shù)越少,需要的天數(shù)就越多。
師:前邊我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了相關(guān)聯(lián)的量,那在表中有相關(guān)聯(lián)的量嗎?
生:表中有每天看的頁數(shù)和需要的天數(shù)這兩種相關(guān)聯(lián)的量。
師:這兩種相關(guān)聯(lián)的量是如何變化的?
學(xué)生可能會說:
每天看的頁數(shù)越多,所用的天數(shù)就越少;
每天看的頁數(shù)越少,所用的天數(shù)就越多;并且兩個量的乘積是180。
師:這里的180是什么?誰能說出這里的關(guān)系式?
生:180是這本書的總頁數(shù),這本書的頁數(shù)是不變的。每天看的頁數(shù)需要的天數(shù)=180根據(jù)學(xué)生回答,教師隨即板書:
每天看的頁數(shù)需要的天數(shù)=書的總頁數(shù)(一定)
師:看書需要的天數(shù)是隨著每天看書的頁數(shù)的變化而變化的,每天看的頁數(shù)擴大,需要的天數(shù)就縮小;反之,每天看的頁數(shù)縮小,需要的天數(shù)就擴大。而且,每天看的頁數(shù)和需要的天數(shù)的乘積一定,我們就說每天看的頁數(shù)和需要的天數(shù)這兩種量成反比例。
師:像這樣,每天看的頁數(shù)與所需天數(shù)的積一定(書的頁數(shù)一定),我們就把這兩個相關(guān)聯(lián)的量稱為成反比例的量。
2、換零錢問題
師:其實在我們的生活中有很多成比例的量,接下來我們就共同來看一個關(guān)于換零錢的問題。請大家觀察下面這張表格。
讓學(xué)生獨立觀察。
師:誰來說說你知道了什么?
生:要把10元的人民幣換成零錢,換成面值1角的需要100張,換成面值2角的需要50張。
師:那么大家能用口算完成表格嗎?
生:都換成面值5角的需要20張;換成面值1元的需要10張;面值5元的需要2張。
師:仔細觀察表中數(shù)據(jù),你都發(fā)現(xiàn)了什么?
學(xué)生可能會說:
換的錢的面值越大,需要的張數(shù)就越少;換的面值越小,需要的張數(shù)就越多;
表中面值與張數(shù)的積是一定的;
師:你能說出這里的數(shù)量關(guān)系式嗎?
學(xué)生回答,教師隨機板書:
錢的面值張數(shù)=10(元)
師:誰能說出數(shù)量關(guān)系式的意思?
學(xué)生可能會說:
表中有兩個相關(guān)聯(lián)的量,錢的面值與張數(shù);
這里錢的張數(shù)隨著錢的面值的變化而變化,錢的面值變大,錢的張數(shù)就變小;錢的面值變小,張數(shù)就變大,
師:通過剛剛我們對反比例關(guān)系的`了解,這里的零錢的面值與換的張數(shù)這兩種量成反比例嗎?先自己想一想再和同桌說一說。
指名匯報。
師:我們剛剛遇到的這樣兩種相關(guān)聯(lián)的量,一種量變化,另一種量也隨著變化,這兩種量相對應(yīng)的積也一定,就說這兩種量成反比例,這兩種量就叫做成反比例的量。我們把這種關(guān)系稱為反比例關(guān)系。
三、試一試
師:下面我們就試著來判斷下面每組中的兩種量是否成反比例,先自己想一想。
師:誰來說說自己的想法?
學(xué)生說的過程中,重點讓學(xué)生說說判斷的理由。
師:現(xiàn)在我們大家回過頭來想一想,根據(jù)我們所說的反比例的意義,要知道兩個量成不成反比例,要怎樣想?其中關(guān)鍵是看什么?
讓學(xué)生自己或者和同桌總結(jié)歸納一下,指名匯報交流。
總結(jié):判斷兩個量成不成反比例關(guān)系,只要先看這兩種量是不是相關(guān)聯(lián)的量,再看兩重量變化時乘積是不是一定,如果乘積一定,它們就是成反比例的量,相互之間的關(guān)系就叫反比例關(guān)系。
師:我們認識了什么叫做反比例關(guān)系,現(xiàn)在你能舉一個反比例的例子嗎?和同學(xué)交流一下。
讓學(xué)生舉例并說明理由。
四、練一練
1、師:相信現(xiàn)在大家對反比例并不陌生了,現(xiàn)在請同學(xué)們讀練一練的第1題,自己讀題并判斷。
指名回答,說明理由。這里關(guān)注學(xué)習(xí)稍差的學(xué)生。
2、師:請大家認真觀察第2題表中的信息,回答下面的問題。
重點交流問題(2)。
3、師:請大家認真觀察第3題表中的信息,回答下面的問題。
重點交流問題(2)。
4、師:大家知道大齒輪和小齒輪是怎樣轉(zhuǎn)的嗎?它們之間有什么關(guān)系?
讓學(xué)生明白大齒輪與小齒輪轉(zhuǎn)數(shù)的關(guān)系,因為30:10=3,所以大齒輪轉(zhuǎn)一圈,小齒輪轉(zhuǎn)3圈。
五、課外拓展
師:其實成反比例的量不僅僅用表格可以表示出來,我們也可以在方格紙上畫圖來表示。
出示知識窗的表格與方格圖,讓學(xué)生了解成反比例的量可以用方格紙上的圖表示。
一年級上冊數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教案12
教學(xué)內(nèi)容:
課本第101頁第6-10題。
教學(xué)目標:
1.通過實際問題,復(fù)習(xí)加法的含義和20以內(nèi)的加法計算。
2.能搜集信息,并從信息中提出解決問題的辦法。
3.通過喜聞樂見的練習(xí),讓學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感和成功感。
教學(xué)重難點:
重點:復(fù)習(xí)加、減法的含義和20以內(nèi)的加法計算。
難點:能又對又快地進行計算。
教學(xué)過程:
一、揭示課題
談話:我們小朋友已經(jīng)學(xué)習(xí)了20內(nèi)的加法,運用這些加法可以解決很多生活中的實際問題。這節(jié)課,我們來比比看誰學(xué)得最好。(板書課題)
二、口算練習(xí)
1、師:我們先來進行口算練習(xí),看誰算得又對又快。
出示口算題:
8+5= 9+7= 15-10= 4+7= 3+8= 7+6=
5+9= 9+3= 2+9= 4+8= 5+6= 7+5
學(xué)生先在本子上寫出每題的得數(shù),再指名學(xué)生口答并選幾題說說思考過程。
2、想一想,填一填
8+5= 9+7= 4+9=
。1)學(xué)生獨立思考并填寫計算過程。
。2)請學(xué)生交流計算方法,教師及時板書。
小結(jié):我們用“湊十法”來計算這些加法,可以把前面一個數(shù)分一分,讓后面一個湊成十,也可以把后面的'數(shù)分一分,讓前面一個數(shù)湊成十。
三、看圖寫算式
1、出示幾張圖片,讓學(xué)生看圖后寫加法算式。
2、出示:復(fù)習(xí)第6題。
讓學(xué)生獨立做在書上
集體訂正,對于錯的及時分析原因。
組織學(xué)生交流:你有什么發(fā)現(xiàn)?
3、復(fù)習(xí)第7題。
教師指導(dǎo)學(xué)生讀題,問:我們班花壇的花和一班同樣多是什么意思? 學(xué)生思考后說說,再在書上列式計算。
4、復(fù)習(xí)第8題。
教師指導(dǎo)學(xué)生讀題,學(xué)生看著圖寫出算式。
5、復(fù)習(xí)第9題。
教師指導(dǎo)學(xué)生讀題,學(xué)生列式解答。
6、復(fù)習(xí)第10題。
討論:小明最少的有多少枝蠟筆?最多有多少枝?
四、課堂總結(jié):
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你又學(xué)到了什么知識?
教學(xué)過程:
通過復(fù)習(xí),使學(xué)生能用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決簡單的實際問題,進一步體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。使學(xué)生進一步鞏固所學(xué)的知識,提高計算能力。
教師要根據(jù)本班學(xué)生的具體情況,有重點、有針對性地復(fù)習(xí)。例如,對平時教學(xué)中學(xué)生掌握不牢固的部分要重點復(fù)習(xí),對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要給予重點指導(dǎo)。要使學(xué)生通過學(xué)習(xí),系統(tǒng)地理解和掌握本單元所學(xué)的知識。
一年級上冊數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教案13
教學(xué)內(nèi)容:教科書第104頁。
教學(xué)目的:通過復(fù)習(xí),使學(xué)生能綜合運用知識解決實際問題,促進學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的提高、發(fā)展,增強運用知識的能力,加深對數(shù)學(xué)的自信心。
教學(xué)課時:1課時。
教學(xué)準備:一張紙、小黑板、掛圖、數(shù)字卡片等。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入、揭示課題。(板書課題)
二、培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念
做期末復(fù)習(xí)的第15題。用一張紙你能卷出一個圓柱形紙筒嗎?可以怎樣卷?(這紙可以橫著卷,也可以豎著卷,意在培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念,體會方法的多樣性。)
三、培養(yǎng)學(xué)生的`估算能力
做期末復(fù)習(xí)的第16題。(可以根據(jù)樹苗大約有多少來估計,也可以按“還差很多”來估計,從而知道選“16個”比較合適。這里重視的不只是估計的結(jié)果,更在于估計的過程和估計時的思考。)
四、綜合運用解決實際問題
做期末復(fù)習(xí)的第17—19題。
第17題可以用不同的方法解決是否放得下的問題?梢越M織小組討論,讓學(xué)生盡量發(fā)表意見,說得在理就要鼓勵。
第18題可以先討論,再交流,要突出“每人發(fā)一個面包”。所以買第一、三盒最好,買第二、三盒也是可以的。
第19題的答案不只能填一個數(shù)。讓學(xué)生討論□里的數(shù)在什么范圍內(nèi),體會答案不惟一。
五、課堂總結(jié)(略)
一年級上冊數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教案14
課題:期末復(fù)習(xí)(3)
教學(xué)內(nèi)容:教科書第102-103的第10-14題。
教學(xué)目的:通過復(fù)習(xí)20以內(nèi)的的進位加和退位減,使學(xué)生乍得計算技能更加鞏固,并能綜合運用知識解決實際問題,增強數(shù)學(xué)意識和初步的數(shù)學(xué)思維能力。
教學(xué)課時:1課時。
教學(xué)準備:數(shù)字卡片、小黑板、投影片等。
教學(xué)過程:
一、 創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課題。(揭示課題并板書)
二、 復(fù)習(xí)進位加和退位減的方法。
1、 學(xué)生自己整理進位加和退位減的方法。
2、 做期末復(fù)習(xí)的第10-11題。
這兩題著重復(fù)習(xí)進位加和退位減。讓學(xué)生在練習(xí)中整理、復(fù)習(xí),這時可分組活動,讓學(xué)生合作練習(xí),使每個小朋友都有機會表現(xiàn)自己。在復(fù)習(xí)退位減時可讓學(xué)生像圖中那樣根據(jù)被減數(shù)拿出兩張卡片,說出兩個減法算式;也可以同時說出兩道減法算式和相應(yīng)的兩道加法算式,以加強加減法之間的聯(lián)系。
三、 計算練習(xí)。
比一比,看誰算的又對又快。
9 + 2 = 16 - 9 = 13 - 4 = 5 + 7 =
15 - 5 = 6 + 8 = 11 - 3 = 8 + 8 =
13 - 6 = 12 - 7 = 9 + 6 = 10 +7 =
17 - 8 = 14 - 8 = 7 + 7 = 18 - 9 =
4 + 8 = 13 - 5 = 8 + 3 = 3 + 9 =
這里對進位加和退位減法也提出了速度要求,可用2分半鐘左右的時間完成這些題,但仍要把計算正確放在首位。
四、 綜合實踐運用。
1、 做期末復(fù)習(xí)的第13題。(看誰先跑到終點)可以分小組比賽,看哪一組做的對,做的快。比賽一次,每組做一條跑道上的題。經(jīng)過四次,則每組可全部練完。
2、 做期末復(fù)習(xí)的第14題。(不計算,比一比在得數(shù)大的算式后面畫“√”。)這題通過比較確定得數(shù)的.大小,可以初步培養(yǎng)學(xué)生估算的意識,體會每道算式之間的聯(lián)系和估算的方法。練習(xí)時要強調(diào)“不計算”,只是通過已知數(shù)的比較得出結(jié)論。
五、 課堂總結(jié)。 (略)
一年級上冊數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教案15
教學(xué)目標:
1、進一步加深理解,掌握某物體的形狀;熟練地掌握20以內(nèi)數(shù)的順序及加減法;進一步理解數(shù)位的意義;進一步鞏固掌握鐘面的時刻。
2、培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)的知識解決問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生的計算能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重難點:靈活地用已掌握的知識解決簡單的問題。
教學(xué)準備:學(xué)具,鐘表。
教學(xué)過程:
一、認識物體。
1、舉例說明物體的形狀。
說一說我們認識了物體的哪些形狀,每一種形狀分別舉出3個例子。
2、學(xué)生動手操作。
師:把鉛筆盒放課桌的左上角,把練習(xí)本放在課桌的`右上角,把小刀放在課桌的左下角,把橡皮放在課桌的右下角。然后打亂順序,同桌兩個人,一個說一個擺。
3、總復(fù)習(xí)第1題。
左上圖長方體有幾個?圓柱呢?球有幾個?正方體有幾個?
二、掌握20以內(nèi)數(shù)的順序。
1、數(shù)一數(shù)。
從0數(shù)到20,再從20數(shù)到0,(一齊數(shù)。)完成總復(fù)習(xí)的第2題的第1個表格。
2、分別觀察第2、3個表格。
你發(fā)現(xiàn)有什么規(guī)律?(可以說都是雙數(shù),也可以說每次都加2,還可以說隔一個數(shù)寫一個數(shù)等。)
3、補充練習(xí):按規(guī)律填數(shù)。
19、17、()、()、()。
10、()、14、()、18。
三、數(shù)位的意義。
1、畫一畫。
在計數(shù)器上最右邊的一位是什么位?
15在計數(shù)器上怎樣表示?15的個位上是幾?十位上是幾?
15里面有幾個十和幾個一?
16、17、18、19、20,誰能在計數(shù)器上表示?
它們的十位和個位上各是幾?
2、完成總復(fù)習(xí)的第3題。
四、口算20以內(nèi)數(shù)的加減法。
1、搶答。
13-6=14-9=15-7=
6+6=9+9=12-5=
2、完成總復(fù)習(xí)的第4題。
五、認識鐘表。
誰能說一說我們認識了鐘面上的幾種時間?
在學(xué)具鐘表上分別撥出這幾種時間:整時、半時、快幾時了、幾時剛過,然后認一認總復(fù)習(xí)的第5題鐘面上的時間。
教學(xué)后記:
通過這節(jié)課的復(fù)習(xí),使學(xué)生進一步加深理解,掌握某物體的形狀;熟練地掌握20以內(nèi)數(shù)的順序及加減法;進一步理解數(shù)位的意義;進一步鞏固掌握鐘面的時刻;同時培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)的知識解決問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生的計算能力。
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