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1.3.6 5以內(nèi)的加法

時(shí)間:2023-05-02 00:59:01 小學(xué)數(shù)學(xué)教案 我要投稿
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1.3.6 5以內(nèi)的加法

教學(xué)目標(biāo) 

1.會正確計(jì)算5以內(nèi)的加法。

2.使學(xué)生初步體會用“數(shù)的組成”來計(jì)算5以內(nèi)的加法是最簡便的方法。

3.通過觀察、操作、表述使學(xué)生積極主動地參與數(shù)學(xué)活動,經(jīng)歷加法的計(jì)算過程,獲得成功體驗(yàn),增強(qiáng)自信心。

4.初步培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)合作交流的意識。

教學(xué)內(nèi)容

教科書第24頁。

教具學(xué)具準(zhǔn)備

小棒或圓片。

投影片(主題圖抽拉片),人物貼圖,開放題材料(紅花、綠葉、信封袋)。

教學(xué)設(shè)計(jì)

創(chuàng)新情境,導(dǎo)入  新課

(投影出示主題圖抽拉片:從美麗的大森林外景到草地內(nèi)景,再到陸續(xù)飛落草地吃食的小鳥。)

師:今天,老師帶大家到美麗的大森林里看看,請仔細(xì)觀察,把你看到的、想到的和組內(nèi)小伙伴說一說。

△交流匯報(bào):

生1:有4只小鳥在吃小米,又飛來1只,一共有5只小鳥吃小米……

生2:我看到在大森林里有4只小鳥,又飛來1只,合在一起就是5只,列式就是:4+1=5

根據(jù)學(xué)生回答板書:4+1=5

[數(shù)學(xué)情境是學(xué)生掌握知識、形成能力、發(fā)展心理品質(zhì)的重要源泉,是勾通現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的橋梁。賈老師把靜態(tài)的教材制成動態(tài)的投影片,使情境活動化,讓學(xué)生在眼看、腦想、口說的過程中,理解圖意,激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。]

合作交流,探究發(fā)現(xiàn)

1.獨(dú)立思考,自主探索。

師:“4加1等于5,你是怎樣算出的?可以利用學(xué)具擺一擺,也可以想一想,說一說。

2.小組交流,探討多種算法。(師參與討論。)

3.全班交流,代表匯報(bào)。

生1:我是看圖1、2、3、4、5數(shù)出來的。(數(shù)數(shù)法。)

(根據(jù)回答貼圖板書)

生2:我先數(shù)4只,接著再數(shù)1只,就是5只。(接著數(shù)。)

生3:我可以心算。

生4:我會數(shù)指頭或小棒來算。

生5:先有4只小鳥,又飛來5只小鳥,4和1就組成5,所以4+1=5(師給予高度評價(jià)。)

4.師生評價(jià)。

a.師:一道題,就有這么多算法,請小朋友們說一說,你最喜歡哪種算法?為什么?

(生評略。)

b.師介紹自己喜歡的方法,說明理由。

[此環(huán)節(jié)明顯地體現(xiàn)出教師的角色開始轉(zhuǎn)變,不再是純粹的知識灌輸者,而成為學(xué)生的引導(dǎo)者,引導(dǎo)學(xué)生參與計(jì)算過程,發(fā)揮學(xué)生的主體性。教師尊重學(xué)生的想法,允許學(xué)生采用不同的方法計(jì)算,尊重學(xué)生自己的選擇,很好地體現(xiàn)了《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念。]

分層練習(xí),辨析算理

1.第24頁的“做一做”第1題。

a.仔細(xì)觀察、分析、說圖意。

b.全班交流,匯報(bào)算式。根據(jù)學(xué)生回答板書  3+2=5

                                        2+3=5

c.說說你的計(jì)算方法。

d.仔細(xì)觀察這兩道題,發(fā)現(xiàn)了什么?

(讓學(xué)生初步感知:交換兩個(gè)加數(shù)的集團(tuán)和不變規(guī)律)

2.第24頁的“做一做”第2題。

a.學(xué)生按要求擺一擺。

b.口頭列算式。

c.打開書第24頁填上書上。

寓練于樂,鞏固深化

分組進(jìn)行“紅花配綠葉”活動。

a.要求:為“綠葉”上的算式,找到相應(yīng)的“紅花”答案。

b.活動方式:小組合作,比一比哪個(gè)組找到的答案多,圖案設(shè)計(jì)最美。

c.生生互評:給優(yōu)勝小組獎勵“團(tuán)結(jié)協(xié)作星”、“智慧星”。

[賈老師設(shè)計(jì)了一個(gè)開放性習(xí)題,充分調(diào)動學(xué)生參與合作的積極性,引發(fā)學(xué)生思維的積極性,通過計(jì)算、想象、拼擺,全面鞏固了所學(xué)內(nèi)容,又遷移默化地滲透了美育。]

專家評析

本節(jié)課的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“開放”二字。

1.教學(xué)時(shí),思維方式的開放。在探討“4+1=5”的計(jì)算方法時(shí),變老師講學(xué)生聽的灌輸式的時(shí)空結(jié)構(gòu),為學(xué)生獨(dú)立思考,小組交流的開放情境。由于學(xué)生的差異性和思考角度的不同,所采用的方法必然是多樣的。賈老師尊重學(xué)生發(fā)現(xiàn)的想法和自己的選擇。

2.教學(xué)評價(jià)趨于開放。師生互評計(jì)算方法,生生互評小組的使用評價(jià)形式的開放,有效地確立了學(xué)生的主體地位。

3.練習(xí)題的開放。由于綠葉即(條件)有多余,所以學(xué)生要給花蕊里5、4、3等紅花配綠葉,就要經(jīng)過觀察,口算等思維過程,結(jié)合小組同學(xué)的審美觀點(diǎn),可以擺出多種多樣的圖案,同時(shí),5以內(nèi)加法的各種算術(shù)基本都口算一次。習(xí)題的開放,學(xué)生的開放,學(xué)生就有多種選擇的可能,這樣才能得到自己發(fā)展。

執(zhí)    教:賈麗紅

指導(dǎo)教師:田彥琴 韓曉華

評    析:王寶霞

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