【熱門】小學(xué)數(shù)學(xué)教案范文八篇
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那要怎么寫好教案呢?下面是小編幫大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教案8篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇1
教案設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)說明
1.創(chuàng)設(shè)和諧氛圍,鼓勵學(xué)生從多角度展開思考與交流。
課堂需要民主、平等的氛圍,讓學(xué)生在課堂上敢于發(fā)言,樂于表達(dá)自己的見解。在理解題意后,可以讓學(xué)生進(jìn)行小組討論,說一說準(zhǔn)備怎樣解決這個問題,有利于學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中互相學(xué)習(xí),積累經(jīng)驗(yàn)。對學(xué)生個性化的思考方法和解題策略應(yīng)加以鼓勵。
2.結(jié)合排除法,培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。
推理活動強(qiáng)調(diào)“步驟完整,理由充足”?紤]到學(xué)生不同的認(rèn)知水平和接受能力,對于排除推理的方法,可引導(dǎo)學(xué)生采取表述、書寫、圖示、畫流程圖等多種方式加以描述,只要能表達(dá)清楚思考和解決問題的過程及結(jié)論即可。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備 PPT課件 學(xué)情檢測卡
教學(xué)過程
⊙創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
師:同學(xué)們,生活中我們每天都會在特定的時間里做一些特定的事情,下面請大家一起來看這樣一組鐘面(課件出示四個鐘面,四個鐘面上的時間分別是7:30
8:35 10:05 12:30)。請大家讀出這些鐘面上的時間。
師:這些時間是按什么順序排列的?
生:是按照時間的先后順序排列的。
師:在這4個連續(xù)的時間里大家平時會做些什么事情呢?
(學(xué)生自由交流并匯報(bào))
師:通過同學(xué)們的回答可以看出,大家做事情都很有時間觀念,都很會安排時間。你還能舉例說一說你是怎樣安排事情的先后順序的嗎?
生:早上我先起床后上學(xué);下午我先做作業(yè)后看電視……
師:還會做些什么呢?(讓學(xué)生補(bǔ)充第3件事情或更多事情,建議不超過4個)
生:早上,我先起床,再吃飯,然后上學(xué)。
教師可以指導(dǎo)學(xué)生嘗試用“先……再……然后……最后……”這樣的句式表述,體現(xiàn)通過語言對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練的過程。
設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生對時間的認(rèn)識和理解離不開情境的支撐,緊密結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)由鞏固舊知入手,再結(jié)合熟悉的生活情境引入新知,通過選取時間說一說和結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說一說兩個層次喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),同時為教師深入了解學(xué)生的思路和生活經(jīng)驗(yàn)作鋪墊,為新知的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
⊙呈現(xiàn)主題圖,嘗試解決問題
師:明明和他的.好朋友芳芳在星期天也有他們的時間安排呢!讓我們一起來看看吧!
師:(課件出示例3的情境圖)觀察圖片,你們獲取了什么信息?
預(yù)設(shè)
生1:星期天的早上明明和芳芳一起鍛煉身體,明明今天要做3件事:做作業(yè)、踢球、看木偶劇。
生2:要從7:45、9:15、10:50這3個時間中圈出明明可能去踢球的時間。(注意:對鐘面上顯示時間的正確認(rèn)讀是解決問題的必要前提)
師:這里的“可能”是什么意思?
生:就是能夠去踢球的時間。
師:你們還獲取了哪些信息?
生:明明7:15在鍛煉身體,9:00完成作業(yè),10:30要和芳芳一起去看木偶劇。
師:你們觀察得真仔細(xì)呀!下面哪位同學(xué)能將條件和問題完整地說一說?
生:明明7:15在鍛煉身體,9:00做完作業(yè)后要去踢球,10:30還要去看木偶劇,要求圈出鐘面上可能去踢球的時間。
師:根據(jù)這些信息,我們怎樣確定明明可能去踢球的時間呢?請同學(xué)們在小組內(nèi)交流、討論,并試著解決問題。
(學(xué)生在小組內(nèi)交流、討論,并解決問題)
師:說一說你的答案和理由。
預(yù)設(shè)
生1:先排出3件事的時間先后順序。踢球在做作業(yè)之后,看木偶劇之前,也就是踢球的時間應(yīng)在9:00之后,10:30之前,答案中只有9:15符合要求,所以第二個時間9:15可能是明明去踢球的時間。
生2:明明9:00做完作業(yè),10:30要去看木偶劇,做完作業(yè)才能去踢球,7:45在做作業(yè)之前,不可能去踢球,10:50在看木偶劇之后,也不可能去踢球。所以可以確定9:15是明明去踢球的時間。
師:請大家驗(yàn)證一下你的答案是否正確。
師:誰來說一說你是怎么驗(yàn)證的?有什么不一樣的方法嗎?
預(yù)設(shè)
生:我是將時間和他所做的事對應(yīng)起來,再回到情境圖中看看是否合理。
小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、結(jié)合欣賞與繪制的圖案的過程,體會平移、旋轉(zhuǎn)與對稱在圖案中的應(yīng)用。
2、參與收集、設(shè)計(jì)圖案的活動,感受圖案的美。
3、培養(yǎng)健康的審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn):
能利用對稱、平移與旋轉(zhuǎn)等方法繪制精美的圖案。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師準(zhǔn)備未完成的一些軸對稱圖形。
導(dǎo)學(xué)過程:
一、課前預(yù)習(xí)
1.把你見到的美麗的圖片收集起來。
2.你能找出哪些是由平移或旋轉(zhuǎn)得到的圖片嗎?
二、自主學(xué)習(xí)新知:
談話導(dǎo)入:
上節(jié)課我們認(rèn)識了平移和旋轉(zhuǎn)這兩種現(xiàn)象,它們在我們的日常生活中應(yīng)用非常廣泛。藝術(shù)家們運(yùn)用平移和旋轉(zhuǎn)創(chuàng)作出了很多美麗的圖案,我們一起來欣賞一下。
玩中學(xué)
1. 看一看:
出示課本p22四幅圖案。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,看看每幅圖上畫的是什么?
2. 說一說:
①同桌互相說一說上面每幅圖的.圖案是由哪個圖形平移或旋轉(zhuǎn)得到的。把這個圖形涂上自己喜歡的顏色。
②上面那幅圖案是軸對稱的?
3. 畫一畫:
1、教師出示課前準(zhǔn)備的未完成的軸對稱圖形:
。1)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立畫出給出圖形的對稱圖形。
。2)在小組內(nèi)交流自己的畫法,班內(nèi)進(jìn)行匯報(bào)。
。3)認(rèn)真觀察原有圖案的構(gòu)圖特征,看看它是由哪一個圖形,經(jīng)過怎樣的變化得到的。
2、設(shè)計(jì)圖形
。1)在原有的圖案的基礎(chǔ)上繼續(xù)畫下去。
。2)把畫好的圖案給小組內(nèi)的同學(xué)看一看,互相進(jìn)行評價,選出最好的在班內(nèi)展示。
三、學(xué)生可以根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識說說自己的收獲。
四、檢測達(dá)標(biāo):
1.基礎(chǔ)達(dá)標(biāo):
(1)做課本p23的“畫一畫”1.2題。
2.鞏固提高
完成23頁“練一練”第1題。
將樹葉平移或旋轉(zhuǎn),在格子紙上繪制你喜歡的圖案。
五、拓展遷移
完成23頁“練一練”第2題。
引導(dǎo)學(xué)生用“附頁2”中圖5提供的一只蝴蝶的圖形通過平移、旋轉(zhuǎn)或?qū)ΨQ設(shè)計(jì)一幅圖案。在繪制之前,先與同桌說一說自己的設(shè)計(jì)方案,然后動手設(shè)計(jì)。
六、布置作業(yè)
小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇3
教材地位:
本節(jié)內(nèi)容在全書及章節(jié)的地位是:《 搭一搭 》這課是北師版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第二單元《觀察物體》中的起始課,它主要考察學(xué)生從正面、左面、上面觀察立體圖形,感受從不同位置觀察,觀察物體的范圍的變化。并能由觀察到的形狀還原立體圖形,它重在發(fā)展學(xué)生的空間觀念,引導(dǎo)學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)實(shí)物與他們觀察到的圖形之間的聯(lián)系。
教學(xué)目標(biāo):
(1)、知識目標(biāo):能正確辨認(rèn)從不同方向(正面、左面、上面)觀察到立體圖形(5個小正方體組合)的形狀,并畫出草圖。能根據(jù)正面、左面、上面觀察到的平面圖形還原(5個正方體組合),進(jìn)一步體會從三個方向觀察就可以確定立體圖形的形狀。
(2)、能力目標(biāo):通過小組合作交流和動手操作的方式,增強(qiáng)學(xué)生的合作意識和動手操作能力。
(3)、情感目標(biāo):通過對本節(jié)課的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生辨證唯物主義的思想觀點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):
本課中能正確辨認(rèn)從不同方向(正面、上面、左面)觀察到的立體圖形(5個小正方體組合)的形狀,并畫出草圖是重點(diǎn),。能根據(jù)正面、上面、左面觀察到的平面圖形還原立體圖形是本課的難點(diǎn),其理論依據(jù)是有具體圖形觀察,比較形象直觀,而由形到立體圖形則比較抽象。
學(xué)生分析:
心理學(xué)研究指出,小學(xué)階段是智力發(fā)展的關(guān)鍵年齡,學(xué)生邏輯思維從經(jīng)驗(yàn)型逐步向理論型發(fā)展,觀察能力、記憶能力和想象能力也隨著迅速發(fā)展。從年齡特點(diǎn)來看,學(xué)生好動、好奇、好表現(xiàn),抓住學(xué)生特點(diǎn),積極采用形象生動、形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的、積極主動參與的學(xué)習(xí)方式,定能激發(fā)學(xué)生興趣,有效地培養(yǎng)學(xué)生能力,促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。生理上,青少年好動,注意力易分散,愛發(fā)表見解,希望得到老師的表揚(yáng),所以在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生這一生理特點(diǎn),一方面要運(yùn)用直觀生動的形象,引發(fā)學(xué)生的興趣,使他們的注意力始終集中在課堂上;另一方面要創(chuàng)造條件和機(jī)會,讓學(xué)生發(fā)表見解,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
知識障礙:
⑴知識掌握上,學(xué)生原有的知識有的`已遺忘,所以課前有必要進(jìn)行復(fù)習(xí)。
、茖W(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識障礙。
立體圖形知識,學(xué)生不易理解,所以教學(xué)中結(jié)合直觀圖形、深入淺出的分析。
動機(jī)興趣:
明確的學(xué)習(xí)目的。教師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)來自學(xué)生主體的最有力的動力。
教學(xué)手段:
1、采用情景教學(xué)法;
2、“擺——畫——議——講”結(jié)合法;
3、自主探究、小組合作討論法;
4、教學(xué)過程中堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)的原則,充分運(yùn)用了教具、學(xué)具、課件等手段,直觀形象展示教學(xué)內(nèi)容。
教學(xué)方法:
堅(jiān)持“以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)”的原則,即“以學(xué)生活動為主,教師講述為輔,學(xué)生活動在前,教師點(diǎn)撥評價在后”的原則,根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律,聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容。采用學(xué)生參與程度高的小組合作討論教學(xué)法。在采用問答法時,特別注重不同難度的問題,提問不同層次的學(xué)生,面向全體,使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)的機(jī)會,培養(yǎng)其自信心,激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。有效地開發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能,力求使每個學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。
教學(xué)過程:
一、欣賞古詩,激趣促學(xué)
1、在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,老師總結(jié):大詩人蘇軾從不同的角度看廬山,看到的景象是不一樣的。而我們在生活也看過許許多多的物體,從不同的角度去觀察,看到的也會是不一樣的。
2、老師帶來了一個搭好的立體圖形,(出示用4個搭好的)(看大屏幕)(仔細(xì)觀察)從不同的方向看,你能看到什么形狀?
此問題的出示,在實(shí)際情況下進(jìn)行學(xué)習(xí),可以使學(xué)生利用已有知識與經(jīng)驗(yàn),同化和索引出當(dāng)前學(xué)習(xí)的新知識,這樣獲取的知識,不但易于保持,而且易于遷移到陌生的問題情境中。復(fù)習(xí)的同時,起到承前啟后的作用。
3、導(dǎo)入,揭示課題
二、動手操作,探索新知。
活動一;
1. 師:老師搭好了一個,看看你能擺好并畫出來嗎?指名演示。集體訂正。
2.用5個小立體塊自己擺圖形,再分別畫出三個面的形狀。
3、交流匯報(bào)
師:有沒有小組擺得 不 一樣的,請同學(xué)到前面邊看邊說你怎么想的,其他同學(xué)仔細(xì)看,認(rèn)真聽。
正面:上面:左面
4、師:現(xiàn)在搞個小比賽,小組之間,你擺一個他擺一個,然后交換過來畫出三個面的情況,再交換過來檢查,看誰畫得準(zhǔn),正確率高。
活動二:根據(jù)給出的兩個方向觀察到的平面圖形還原立體圖形
1、 出示3個方向觀察到的平面圖形,自己動手搭一搭。
這個過程也就是根據(jù)看到的不同的面的情況進(jìn)行推理調(diào)整的過程。
2、再出示2個方向的平面圖形,讓學(xué)生猜一猜有幾種。再搭一搭,驗(yàn)證。
3、歸納小結(jié)。
三、嘗試應(yīng)用,深化認(rèn)識
由5個小正方體搭成的立體圖形,給出兩個方向(上面和左面)看到的平面圖形,搭這樣的立體圖形,最少需要幾個小立方塊?最多可以有幾個小立方塊?搭一搭。
重視課本問題,適當(dāng)對題目進(jìn)行引申,使例題的作用更加突出,有利于學(xué)生對知識的串聯(lián)、累積、加工,從而達(dá)到舉一反三的效果。
四、總結(jié)反饋
總結(jié)結(jié)論,強(qiáng)化認(rèn)識。知識性內(nèi)容的小結(jié),可把課堂教學(xué)傳授的知識盡快化為學(xué)生的素質(zhì);數(shù)學(xué)思想方法的小結(jié),可使學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)思想方法在解題中的地位和應(yīng)用,并且逐漸培養(yǎng)學(xué)生的良好的個性品質(zhì)目標(biāo)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇4
『教學(xué)目標(biāo)』:
一、 讓學(xué)生經(jīng)歷編制8的乘法口訣的過程,能自主編制并記憶8的乘法口訣。
二、 讓學(xué)生在與同伴合作學(xué)習(xí)的過程中,體驗(yàn)成功的愉悅,增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的.信心。
『教學(xué)重、難點(diǎn)』:
讓學(xué)生編制并記憶8的乘法口訣。
『教具準(zhǔn)備』:
積木玩具、水果圖
『教學(xué)過程』:
一、 導(dǎo)入:復(fù)習(xí)并猜想
。1)組織學(xué)生背誦1~7的乘法口訣。
。2)引導(dǎo)學(xué)生猜想8的乘法口訣。
。3)揭題
板書課題:8的乘法口訣。
二、 新授:引導(dǎo)學(xué)生自主探索新知
。1)提供積木玩具,引導(dǎo)學(xué)生觀察。
1、 提問:這個正方體是由幾個小積木組成的?那就是1個幾?
你能列出算式嗎?
那乘法口訣該怎么編呢?你會嗎?
根據(jù)學(xué)生的回答,教師板書:1個8是81×8=8一八得八
追問:“一八得八”表示什么意思?
2、如果老師要做2個、3個……8個這樣的正方體又各要多少個小積木呢?這幾句口訣你會編嗎?
3、分組交流
根據(jù)學(xué)生的回答,教師板書:
2個8是162×8=16二八十六
3個8是243×8=24三八二十四
4個8是324×8=32四八三十二
……
學(xué)生齊讀算式和口訣
提問:“三八二十四”表示什么意思?“八八六十四”又表示什么意思?
追問:這些口訣只能寫這么一個乘法算式嗎?
為什么“八八六十四”只能寫一個乘法算式?
。2)記憶口訣
1、誰有好的方法快速記住口訣呢?
有誰發(fā)現(xiàn)了其中的規(guī)律呢?
看看口訣上下兩句的積相差多少?
2、齊讀口訣→分組讀→分男、女生讀
3、 師生對口令→男、女生對口令
三、鞏固并解決一些簡單的實(shí)際問題
。1)口訣運(yùn)用
出示:四八三十二
提問:那些算式可以用到這句口訣?生答,師板書。
追問:3×8+8 5×8-8 能不能用到這句口訣呢?為什么?
(2)解答第71頁第1題
說說你發(fā)現(xiàn)了什么?
。3)解答第71~72頁第2、4題
。4)讓學(xué)生在活動中應(yīng)用知識
創(chuàng)設(shè)情境:到8元水果超市里買水果
你想買哪幾樣水果?說說你需要多少錢?
四、全課總結(jié)
今天,你學(xué)到了什么?
齊背誦8的乘法口訣
小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決簡單實(shí)際問題的能力,同時,通過活動培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識,使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)內(nèi)容
教科書第82、83頁。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備
進(jìn)行每項(xiàng)活動的用具。
教學(xué)設(shè)計(jì)
創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入實(shí)踐活動課
應(yīng)用電腦課件,向?qū)W生展示一幅“數(shù)學(xué)樂園”的全景圖,然后和學(xué)生談話。
師:同學(xué)們,你們喜歡做游戲嗎?(喜歡)今天老師想和你們一塊兒去“數(shù)學(xué)樂園”做游戲,你們想不想?yún)⒓?(想?/p>
。◣煱鍟n題:數(shù)學(xué)樂園)
師:在“數(shù)學(xué)樂園”里還有很多“數(shù)字之星”,待會兒誰最愛動腦筋,發(fā)言最積極,老師就獎給他一顆“數(shù)字之星”。
[上課伊始,創(chuàng)設(shè)帶領(lǐng)學(xué)生去“數(shù)學(xué)樂園”游玩的情境,一下就把學(xué)生的注意力吸引過來了,同時以獎勵學(xué)生“數(shù)字之星”這種外顯的評價、激勵手段激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐活動的動力。]
活動(一):走迷宮游戲
1.復(fù)習(xí)0~10各數(shù)的認(rèn)識。
師:數(shù)學(xué)數(shù)學(xué),可離不開數(shù)字。通過這段時間的學(xué)習(xí),你們認(rèn)識了哪些數(shù)字呢?
(生說出0~10,師貼出相應(yīng)的數(shù)字卡片,每張卡片上有一個娃娃頭。)
師:瞧,咱們認(rèn)識的“數(shù)字娃娃”都到齊了,誰能用上面一個或幾個“數(shù)字娃娃”說一句話呢?楊老師先說一句,你們想不想聽?(想)“動物園里有1只熊貓,3只小山羊,5只猴子,它們都可愛極了。”
生:動物園里有5只老虎。
生:馬路上有7輛汽車。
生:我家有9個人,吃了5個蘋果。
……
師:你們說得真好,看來你們會用“數(shù)字娃娃”說話了,你們除了在課本上,還在哪兒看到過他們?
生:在電話上。
生:在日歷上。
生:汽車上也有“數(shù)字娃娃”。
生:我們的錢上也有……
師:看來我們生活中處處可以發(fā)現(xiàn)“數(shù)字娃娃”,今天我們邀請“數(shù)字娃娃”和我們一塊兒做游戲,你們歡不歡迎?(歡迎)
[在教師的引導(dǎo)下,讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)用10以內(nèi)各數(shù)說一句話,也就是用它們來表示一些物體的數(shù)量。這一方面復(fù)習(xí)了10以內(nèi)各數(shù)的基數(shù)含義和序數(shù)含義,另一方面使學(xué)生感受生活中處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)就在身邊。]
師:剛才,“數(shù)字娃娃”悄悄告訴我,說他們站的隊(duì)全亂了,誰能按一定的順序給他們排排隊(duì)?其他同學(xué)也可以拿出數(shù)字卡片排一排。
。ㄒ簧吓_擺卡片,并說出是按從小到大的順序排列的。其他同學(xué)分別在自己桌面上擺數(shù)字卡片。)
師:你們還有沒有不同的擺法?
。ㄒ簧吓_擺卡片,說出是按從大到小的順序排列的。)
[排隊(duì)是校園中常見的`活動。利用它的直觀有序性引導(dǎo)學(xué)生對0~10各數(shù)進(jìn)行排隊(duì),使學(xué)生能用抽象的語言來描述這11個數(shù)之間的大小關(guān)系。]
2.從故事引入“走迷宮”活動。
師:(出示小黑板)老師這兒有個“小白兔迷路”的故事,你們想不想聽?(想)一天,小白兔出去玩,走著走著,突然迷路了。這可怎么辦呀?于是,他給媽媽打電話:“媽媽,媽媽,我迷路了,這怎么辦呀?”媽媽聽了,點(diǎn)了點(diǎn)頭說:“孩子,你長大了,自己的事情應(yīng)自己做,只要你按1、2、3、4……的順序走到9,就一定能回到家!庇谑锹斆鞯男“淄冒磱寢尩脑捜プ,終于回到了家。同學(xué)們,你們知道小白兔是怎樣走的嗎?(一生上臺演示)
[以幫助小動物找家的童話故事引入“走迷宮”活動,一方面培養(yǎng)學(xué)生助人為樂的品格,另一方面促使學(xué)生全身心地投入到活動中來,小學(xué)數(shù)學(xué)教案《1.6.17 數(shù)學(xué)樂園》。]
3.學(xué)生獨(dú)立“走迷宮”──幫助小兔找家。
。ㄗ屗纳謩e在四塊黑板上用不同顏色的粉筆畫出不同路線,其他同學(xué)在課本上畫出小兔回家的路線。)
比比誰想得多,進(jìn)行評價獎勵。
師:同學(xué)們開動腦筋,找到了很多條不同的路線,但你們是想到哪兒,走到哪兒。能不能找到一定的規(guī)律呢?請你們觀察數(shù)字表,想一想從1走到2有幾種走法?(2種)從左邊的2走到3有幾種走法?(3種)從右邊的2走到3有幾種走法?(3種)……如果你們按一定的順序思考,一定能找到更多條路線。請你們在課后互相交流合作,一起完成,有信心嗎?(有)
[學(xué)生“走迷宮”開始的思路是無序的。怎樣培養(yǎng)學(xué)生有條理的進(jìn)行思考的能力呢?這就應(yīng)在教學(xué)中以活動內(nèi)容為載體,教給學(xué)生思考的一般方法。教師引導(dǎo)學(xué)生利用圖表,使學(xué)生看出“1”到“2”有2條路,“2”到“3”有6條路……孕伏排列的一些基本方法,使學(xué)生的認(rèn)識水平經(jīng)過“跳一跳”而躍上一個新臺階。]
活動(二):對口令游戲
師:前段時間,我們一起學(xué)習(xí)了數(shù)的組成,下面我們來復(fù)習(xí)。(出示8)老師出一個數(shù),你們出一個數(shù),使這兩個數(shù)組成8。(放鼓點(diǎn)音樂)
師:我出3。 生:我出5。
師:我出4。 生:我出4。……
。ㄍ瑯拥男问綆熒M成10,之后同學(xué)互對組成9。)
[對口令游戲方便、快捷、效率高。用這種方式使師生之間、生生之間“同臺唱戲”,改變以往沉悶的課堂教學(xué)方式,使師生之間顯得更加和諧、融洽。]
活動(三):送信游戲
師:復(fù)習(xí)了數(shù)的組成之后,我們要利用它們來做一些加減題了,你們有沒有信心完成?(有)下面請你們按四人小組的位置坐好,再從抽屜里拿出一個信封,信封反面有一個數(shù)字,請你們把桌面上得數(shù)與你信封上數(shù)字相同的算術(shù)卡片放進(jìn)信封。
。ǚ泡p音樂,其中一組學(xué)生上臺演示完成,之后評價,找對的同學(xué)表揚(yáng)自己。)
[將枯燥的10以內(nèi)加減計(jì)算變成有趣的送信活動,使學(xué)生在游戲中用自己熟悉的方法完成簡單的口算,同時有與同伴合作解決問題的體驗(yàn)。]
活動(四):起立游戲
師:接下來,我們來做一個“數(shù)數(shù)排第幾”的游戲。游戲之前,老師想了解一下,你們會報(bào)數(shù)嗎?(會)請兩豎行同學(xué)從前往后,從后往前報(bào)數(shù)。
師:其他同學(xué)也數(shù)數(shù)自己從前數(shù)排第幾,從后數(shù)排第幾。
。◣燑c(diǎn)到從前數(shù)第3位同學(xué),從后數(shù)第4位同學(xué),該豎行該生就起立拍下手。之后讓學(xué)生練習(xí)從左數(shù),從右數(shù),并注意讓其區(qū)分幾個和第幾個。)
[起立游戲讓學(xué)生感到既緊張又輕松,通過數(shù)數(shù)和思考,每位同學(xué)對在班上的位置都有一個正確的定位:從前(后)數(shù),自己是第幾個;從左(右)數(shù),自己是第幾個。通過這個游戲,使學(xué)生進(jìn)一步感知了前、后、左、右等空間方向,又區(qū)分了幾個和第幾個這兩個易混的概念。]
活動(五):投擲游戲
師:同學(xué)們表現(xiàn)得真棒。下面我們來做一個“看誰投得多”的游戲。
。c(diǎn)學(xué)生按規(guī)則向籃里投球,共10個球,看能投進(jìn)幾個。同時請一位同學(xué)當(dāng)評判員,用圖片表示投進(jìn)球的數(shù)量并貼在黑板上,之后請其他同學(xué)當(dāng)“小記者”,報(bào)導(dǎo)幾位同學(xué)的投球成績并進(jìn)行比較。其間還讓同學(xué)們說說有幾個球沒投進(jìn),并說出自己的算法。)
[投擲游戲在全體學(xué)生中進(jìn)行,盡管投擲者寥寥無幾,但活動讓全體學(xué)生感到新鮮,每個人都是評判員。就在這看似純游戲的活動中,學(xué)生通過數(shù)投進(jìn)(或未投進(jìn))球的個數(shù),并將這些數(shù)目用小圓片貼出來進(jìn)行比較等活動,使學(xué)生感知事件發(fā)生的可能性和不確定性,初步了解直觀比較兩個數(shù)多少的方法。]
師:今天,我們一起到“數(shù)學(xué)樂園”去逛了逛,你們開不開心?(開心)其實(shí)只要你們留心就會發(fā)現(xiàn)生活中很多的數(shù)學(xué)知識,你們想不想學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)本領(lǐng)呢?(想)老師相信,只要你們努力,就一定能成為“小小數(shù)學(xué)家”。
專家評析
這節(jié)課有以下特點(diǎn):
1.采用兒童喜聞樂見的方式組織各項(xiàng)實(shí)踐活動。
本節(jié)活動課涉及的內(nèi)容大多是一些抽象的概念,如10以內(nèi)數(shù)的基數(shù)、序數(shù)含義,數(shù)的組成、比較大小;10以內(nèi)數(shù)的加減法;簡單的統(tǒng)計(jì)思想等等。盡管教材中將上述內(nèi)容安排在一個一個具體的游戲中,但由于篇幅的限制,許多創(chuàng)意不可能都寫進(jìn)教材。楊老師根據(jù)本節(jié)活動的內(nèi)容和一年級學(xué)生的認(rèn)知心理特征,采用了兒童喜聞樂見的方式來開展各項(xiàng)實(shí)踐活動,獲得了較大的成功。如做走迷宮游戲時,教師創(chuàng)設(shè)了給“數(shù)字娃娃”排隊(duì)的游戲,設(shè)計(jì)了幫小白兔找家的童話情境;又如,做“對口令”游戲時,設(shè)計(jì)了師生之間、學(xué)生之間的不同活動層面,使每個學(xué)生都能參與到活動中來,極大地調(diào)動了學(xué)生參與的積極性。
2.充分體現(xiàn)教師是數(shù)學(xué)活動的組織者
一年級兒童剛步入校門不久,還沒有形成良好的聽課習(xí)慣,學(xué)習(xí)的專注性、持久性也較差,怎樣使兒童在40分鐘內(nèi)始終保持較旺盛的學(xué)習(xí)情感呢?這一直是低年級教師在認(rèn)真探討的一個重要課題。楊老師的這節(jié)活動課給我們提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
(1)教師始終以飽滿的激情投身于課堂教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)一個讓學(xué)生感到愉悅、激奮的教學(xué)活動環(huán)境,教師不僅用理智上課,還極大地傾注了自己的喜歡和興趣。
。2)對教材進(jìn)行再加工,有創(chuàng)造地設(shè)計(jì)教學(xué)過程。教材安排的5個實(shí)踐活動在課堂上如何實(shí)施,這就看教師的教學(xué)智慧了。楊老師根據(jù)學(xué)校的教學(xué)條件合理地安排了5個活動,使學(xué)生不感到疲乏,始終保持旺盛的精力。
。3)面向全體,讓每一個學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。整節(jié)活動課,教師注意公平地面向每個學(xué)生,提問、交流、獎“數(shù)字星”等活動教師都盡可能讓多一些學(xué)生有機(jī)會參與,使多數(shù)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇6
教學(xué)內(nèi)容:課本第50頁例2;練一練;《作業(yè)本》第22頁。
教學(xué)目標(biāo):
1、理解并掌握比的基本性質(zhì),知道最簡單的整數(shù)比,會根據(jù)比的基本性質(zhì)將比化成最簡單的整數(shù)比。
2、培養(yǎng)學(xué)生自主遷移、自主構(gòu)建知識的能力。
教學(xué)重點(diǎn):比的基本性質(zhì)和化簡比
教學(xué)過程:
一、準(zhǔn)備練習(xí):
1、求下列各比的比值。
12:201:1:1.5:2.5
2、在()里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。
、=()()=():()
、====
。ǖ1題:分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系;第2題:分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì))
3、復(fù)習(xí)比與除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系。(完成上堂課的表格)
二、教學(xué)新課:
1、引入。
分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)是怎樣的?除法的商不變性質(zhì)又怎么說?根據(jù)分?jǐn)?shù)、除法和比的關(guān)系,你能猜出比的基本性質(zhì)應(yīng)該是怎樣的呢?
(1)學(xué)生試著敘述。
(2)反饋小結(jié)。
分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)、除法的商不變性質(zhì)中的都有0除外,為什么?比的基本性質(zhì)要不要也加上這個條件?應(yīng)該怎么說才最完整呢?
2、看書驗(yàn)證自己的`猜想。P50頁。
3、什么是最簡單的整數(shù)比?
(1)下面哪些是整數(shù)比?哪些整數(shù)比最簡單?為什么?
6:1012:210.3:0.40.25:1
3:54:73:4:
(2)教師小結(jié):
像3:5、4:7、3:4等這些整數(shù)比,比的前項(xiàng)和后項(xiàng)都是整數(shù),而且這兩個數(shù)是互質(zhì)數(shù),,我們稱這樣的比為最簡整數(shù)比,化成最簡整數(shù)比簡稱化簡比。
4、教學(xué)例2;啽。
(1)應(yīng)用比的基本性質(zhì)可以把比化成整數(shù)比。
自學(xué)課本P50、51例2、例3)
(2)小結(jié):
、僬麛(shù)比化簡的方法是把比的前項(xiàng)和后項(xiàng)同時都除以它們的最大公約數(shù)。
②分?jǐn)?shù)比化簡的方法是先把前、后項(xiàng)同時都乘以分母的最小公倍數(shù)。
(3)試一試。
三、鞏固練習(xí):練一練
四、小結(jié):
今天你學(xué)會了什么?比和比值的區(qū)別怎樣?(比值是一個數(shù),可以用分?jǐn)?shù)、小數(shù)、整數(shù)來表示;而比必須清楚的看出比的前項(xiàng)和后項(xiàng),只能用比的形式表示。)
五、《作業(yè)本》第22頁。
小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇7
設(shè)計(jì)說明
“圖形與幾何”領(lǐng)域的概念很多,這部分知識對四年級學(xué)生來說有一定的難度,在復(fù)習(xí)這些內(nèi)容時,我采用“梳理知識——動手操作——強(qiáng)化練習(xí)”的模式。通過復(fù)習(xí),系統(tǒng)地整理知識,彌補(bǔ)學(xué)習(xí)缺陷,進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念,促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的完善。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備 PPT課件
教學(xué)過程
⊙復(fù)習(xí)回顧,構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)
1.談話導(dǎo)入。
師:本節(jié)課我們一起來復(fù)習(xí)“圖形與幾何”領(lǐng)域中的“認(rèn)識三角形和四邊形”和“觀察物體”的內(nèi)容。
2.歸納整理,構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。
(1)提問:在這一部分,你學(xué)到了哪些知識?
(2)學(xué)生獨(dú)立反思、回顧整理,然后小組展示交流。
(3)匯報(bào)交流,師引導(dǎo)歸納,構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。
認(rèn)識三角形和四邊形
觀察物體
設(shè)計(jì)意圖:在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)、回顧相關(guān)知識的基礎(chǔ)上,利用課件指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建,使學(xué)生對所復(fù)習(xí)的內(nèi)容有一個比較系統(tǒng)的了解。
⊙復(fù)習(xí),分項(xiàng)整理
1.復(fù)習(xí)三角形分類。
師:請小組同學(xué)討論一下,三角形有哪些分類標(biāo)準(zhǔn)?具體是怎樣分類的?
小組討論、交流并推薦代表進(jìn)行匯報(bào)。
(三角形按角分包括銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形;三角形按邊分包括等腰三角形和不等邊三角形)
反饋練習(xí):完成教材101頁1題。
2.復(fù)習(xí)三角形內(nèi)角和。
師:想一想,三角形的內(nèi)角和是多少度?我們是怎樣推導(dǎo)出三角形的內(nèi)角和的?我們可以運(yùn)用三角形的內(nèi)角和解決哪些問題?
小組討論、交流并推薦代表進(jìn)行匯報(bào)。
(三角形的內(nèi)角和等于180°。直角三角形中兩個銳角的和是90°)
反饋練習(xí):想一想,算一算。
∠1=( ) ∠2=( ) ∠3=( )
3.復(fù)習(xí)三角形邊的關(guān)系。
師:說一說,三角形三條邊的長度之間有什么樣的關(guān)系?你能舉例說明嗎?
學(xué)生思考后匯報(bào)。
(三角形任意兩邊之和大于第三邊)
反饋練習(xí):完成教材101頁3題。
4.復(fù)習(xí)四邊形分類。
師:大家回憶一下,我們本學(xué)期學(xué)過幾種四邊形?它們分別有什么樣的`特征?
小組討論、交流,并推薦代表匯報(bào)。
(兩組對邊分別平行的四邊形叫作平行四邊形,平行四邊形的對邊平行且相等;只有一組對邊平行的四邊形叫作梯形)
反饋練習(xí):
(1)判斷。
①長方形是特殊的平行四邊形。( )
、趦蓚高相等的平行四邊形拼在一起還是平行四邊形。( )
、蹆蓚完全一樣的梯形可以拼成一個平行四邊形。( )
、芤粋梯形中只有一組對邊互相平行。( )
(2)完成教材101頁5題。
設(shè)計(jì)意圖:通過由淺入深的復(fù)習(xí),幫助學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握所學(xué)知識,建立清晰完整的知識體系,有效地鞏固了學(xué)習(xí)成果。
5.復(fù)習(xí)觀察物體。
(1)引導(dǎo)學(xué)生用4個大小相同的正方體拼擺出幾種不同形狀的立體圖形。
(2)提問:請同學(xué)們說一說從它們的前面、后面、左面、右面分別看到的是什么形狀。
小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇8
教學(xué)內(nèi)容:
北師大版三年級上冊 21、22頁
教學(xué)目標(biāo):
1.知識目標(biāo):認(rèn)識質(zhì)量單位 “噸”,掌握 1 噸 =1000 千克這一單位換算公式。
2.能力目標(biāo):能用 “噸” 表述物體的質(zhì)量,能進(jìn)行噸與其它質(zhì)量單位的換算。
3.創(chuàng)新目標(biāo):提高學(xué)生認(rèn)識抽象事物的能力,提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
4.情感目標(biāo):感受數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn):
結(jié)合具體生活情境,感受并認(rèn)識質(zhì)量單位噸,了解1噸的實(shí)際質(zhì)量,初步建立噸的質(zhì)量觀念。
教學(xué)難點(diǎn):
掌握“1噸 = 1000千克”,并能進(jìn)行簡單的換算。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件。
教學(xué)模式:
創(chuàng)設(shè)情境 — 感知探究 — 拓展延伸
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境
1、故事激趣
在美麗的森林里,動物醫(yī)生要給動物們體檢,大象第一個到,請你猜猜它的體重是多少?(課件演示測體重的過程。)小熊、小牛、小馬和小鹿四個好朋友也從河對岸趕來體檢,可到了小橋邊,它們卻停下來了。你知道為什么嗎?原來,到了橋邊,小馬準(zhǔn)備和大家同時過橋,可小熊指著橋邊的提示牌說:“限重一噸”。于是它們猶豫了。同學(xué)們,你給出個主意吧!它們能不能同時過橋?
2、小組討論,指名回答。
3、學(xué)生自由發(fā)言,引出課題。(板書課題)一噸有多重
那我們先來研究一下一噸到底有多重,然后再幫助它們過橋好嗎?
二、感知探究
課件出示情境圖
1 、猜一猜:一頭水牛、1 袋面粉、1 桶油的質(zhì)量和一名三年級的小學(xué)生的體重各是多少?
2、用稱稱一稱,驗(yàn)證猜想。(課件演示)
3 、試一試
(1)讓學(xué)生背一背體重25千克的同學(xué)。
(2)提一提質(zhì)量50千克的油桶。
4、看一看,算一算。利用課件逐一出示一個個情境,讓學(xué)生看一看,算一算
課件出示
1 桶油質(zhì)量是 100 千克,這樣的10 桶油正好重1噸
1 袋面粉質(zhì)量是 50 千克, ( ) 袋面粉約重1噸
三年級的小學(xué)生的平均體重大約是 25 千克。( )人大約重 1 噸
一頭水牛重 350kg , ( )頭水牛約重1噸
小結(jié):噸是一個很大的`質(zhì)量單位, 1 噸 =1000 千克; 1t=1000kg (板書)教師強(qiáng)調(diào):計(jì)量較重的或大量物體的質(zhì)量時,常用到噸。
5、說一說。
通過上面的探究活動,我們知道了 1 噸大約有多重,哪位同學(xué)來說生活中計(jì)量哪些物體的質(zhì)量要用噸做單位。(強(qiáng)化認(rèn)識)
(學(xué)生自由發(fā)言。)
6、解決問題:它們能否同時過橋(出示情境圖)
(1)現(xiàn)在誰來說說它們能不能同時過橋,為什么?
(2)它們誰和誰能同時過橋?(小組討論)
小朋友的方法真多、真好,牛大哥它們用了你的方法都安全地過橋了,它們非常感謝大家的幫助。
(3)如果我們?nèi)嗤瑢W(xué)也去這個地方游玩,我們能同時過這座橋嗎?為什么?
指名發(fā)言,教師評價。
三、知識應(yīng)用(智勇大沖關(guān) )
第一關(guān):填一填。
4千克=( )克 3噸=( )千克
5000克=( )千克 ( )t=20xx kg
18t=( )kg ( )kg=6 t
(分組完成,請幾名學(xué)生匯報(bào)方法。)
第二關(guān):在○里填上“>”“<”或“=”。
8000千克○8噸 4500克○4千克 3t○3600 kg
(學(xué)生獨(dú)立思考再反饋交流,請幾名學(xué)生匯報(bào)方法。)
第三關(guān)::幫小明改日記
(課件出示日記并播放錄音)
今天,陽光明媚,我和爸爸媽媽一起去動物園玩,我們先到超市買了1克蘋果和2噸梨,又買了1個50千克的雞蛋。我看見超市里有電子秤,上去一稱我的體重,哎呀,我的體重都30克了。
到了動物園。動物園里動物可真多,我估計(jì)了一下,一頭獅子大約重350克吧,大象挺重的,最少也有2克吧,還有會說話的鸚鵡大約重120千克。大水牛少說也有338噸重。
參觀完動物園,我高高興興地回家了。
(學(xué)生搶答,教師評價)
四、全課總結(jié)
談?wù)勥@節(jié)課你的收獲是什么?
板書設(shè)計(jì)
1噸有多重
1 噸 = 1000 千克;
1t = 1000kg
計(jì)量較重的或大量物體的質(zhì)量時,常用到噸。
噸用字母“t”來表示。
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