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課堂英語(yǔ)創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)案例
以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育是當(dāng)今教育改革的主旋律，課堂教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力的主陣地。因此，教師必須加強(qiáng)創(chuàng)新教育理論的學(xué)習(xí)，更新教育觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)手段。本文將通過(guò)五則教學(xué)案例，探討如何通過(guò)課堂創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
一、“一問(wèn)”激起千層浪
提問(wèn)可以促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，從而提高學(xué)生的智力。有多項(xiàng)研究證明，向?qū)W生提問(wèn)不同類(lèi)型的問(wèn)題，可以開(kāi)展學(xué)生的不同思維能力，從而促進(jìn)學(xué)生思維多元化發(fā)展。如JEFC(2B)Unit12，Lesson50 Part 2聽(tīng)錄音后，筆者進(jìn)行了以下聽(tīng)力測(cè)試：
T: Who called Ann's mother?
S: Bill did.
T: What was the message?
S: Bill couldn't go to the birthday party.
到此，兩個(gè)問(wèn)題已順利解決，但是筆者不失時(shí)機(jī)地誘導(dǎo)以激活學(xué)生的思維。
T: Why will Bill not go to the birthday party?
S1: Maybe he is ill.
S2: I think his mother is busy. He has to look after his sister.
S3: He may have little money, and he can't buy anything for Ann.
……
前兩個(gè)問(wèn)題來(lái)自課文的內(nèi)容，答案基本是唯一的。而第三個(gè)問(wèn)題則書(shū)上無(wú)答案，要學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，百花齊放，只要言之有理，就投以贊許的目光及恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。學(xué)生思維被激活，思維由集中而發(fā)散，興趣大增，競(jìng)爭(zhēng)氛圍達(dá)到高潮。
二、有“頭”無(wú)“尾”并不壞
JEFC Book(2A)Unit 8,Lesson 29主要復(fù)習(xí)行為動(dòng)詞一般過(guò)去時(shí)，通過(guò)看圖問(wèn)答，看圖說(shuō)話(huà)，對(duì)一般過(guò)去時(shí)有所了解。到此，我創(chuàng)設(shè)幾個(gè)有“頭”的情景，讓學(xué)生思維任其馳騁，憑“頭”想“尾”。例如：
T: Yesterday I was ill, I was late for school, I was worried...
S1: Yesterday Wei Hua was busy...
S2: Last week Li Mei was away from school for three days...
這種寫(xiě)作或演講，既有一定的約束，即有“頭”，要用過(guò)去時(shí)態(tài)，卻又自由發(fā)揮，任你去猜測(cè)、假設(shè)，只需把喜怒哀樂(lè)的緣由寫(xiě)清(說(shuō)清)便可收?qǐng)�，求異思維得到了較好的訓(xùn)練，使本來(lái)很棘手的寫(xiě)作便成了言之有物，言之有理，充滿(mǎn)個(gè)性，富有創(chuàng)新的樂(lè)事。
三、各抒己見(jiàn)，分享智慧
學(xué)習(xí)JEFC Book(2B) Unit 15,Lesson 60時(shí)，筆者設(shè)計(jì)如下：
T: Yesterday we learned lessons 59.We have known something about HanMei's family and Indira's. We also discussed yesterday. Now please tell me something about your family.
S1: I'm a girl of 15.I have a small family. My father and mother are both busy. They have a small company. So they help each other with work and housework. Sometimes my father does some cooking and cleaning, my mother does some washing and shopping. At the weekend I often help them do some housework. I think everyone should do some housework. It’s good for a family.
S2: I'm a boy of 14.I have a big family...
筆者對(duì)這一篇章式閱讀的處理如下：首先在學(xué)習(xí)課文后進(jìn)行討論，在討論的基礎(chǔ)上再進(jìn)行自由說(shuō)，把各自家中的情況和同學(xué)一起分享。這一話(huà)題學(xué)生非常熟悉，與他們的實(shí)際生活密切相關(guān)，因此他們很感興趣。這樣學(xué)生不僅與文章的作者進(jìn)行了雙向交流，更與全班同學(xué)進(jìn)行了多向交流。這是一種高層次的閱讀技能訓(xùn)練活動(dòng)，即閱讀不僅僅是為了掌握文章中事實(shí)，了解作者觀點(diǎn)，還更重視結(jié)合作者觀點(diǎn)及自己的經(jīng)歷，表達(dá)自己的體會(huì)，是真正實(shí)施素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)。我想若干年以后，這些孩子長(zhǎng)大成人，擁有各自的家庭時(shí)，依然會(huì)想到這堂英語(yǔ)課上大家討論“家務(wù)事”的花絮，而使自己的生活更充滿(mǎn)情趣，這其實(shí)是一種品質(zhì)的培養(yǎng)。
四、餐桌禮儀大家讀
學(xué)習(xí)JEFC Book(2B)Lesson 58 Favorite Food Part3,筆者設(shè)計(jì)如下：
T: When do we use these sentences?
S: Talk about the favourite food or be at the table.
T: Can you find the differences between Chinese people and westerns when they have dinner?
S1: They use forks in their left hands and knives in their right hands.But Chinese use chopsticks usually in their right hands.
S2: They often have bread, salad, fried chicken, fish and chips, hamburgers. But we often eat dumplings and rice.
……
T: That's right. But do you know how to have meals in our school?
S1: Stand in a line to buy dishes.
S2: Eat quickly and quietly.(快、靜)
S3: Wash the hands and bowls before or after the meals.(飯前、后洗手、洗碗。)
中學(xué)英語(yǔ)交際以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言交際能力為教育主線(xiàn)，所以教材中含有許多涉及到交際禮儀與行為藝術(shù)的內(nèi)容。因此，在該課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，筆者采用中西禮儀對(duì)比方式進(jìn)行授課，甚至讓學(xué)生熱烈討論我校就餐禮儀。這樣，在讓學(xué)生學(xué)會(huì)新知識(shí)時(shí)，也具備了一個(gè)中國(guó)人所應(yīng)該具有的崇尚禮節(jié)、尊重他人的素質(zhì)，具備了一個(gè)學(xué)生應(yīng)有的就餐禮儀。筆者認(rèn)為：如果常把課堂所學(xué)知識(shí)與身邊的事件聯(lián)系，學(xué)生的行為就會(huì)更加文明規(guī)范，從而使教學(xué)、教育的效果并駕齊驅(qū)。
五、條條大路通羅馬
JEFC Book(2A)Unit 6,Lesson 22的核心課題是“詢(xún)問(wèn)方向”及“指示方向”。由于受時(shí)空的限制，不可能把課堂搬到日常生活中所有的地方。我便試著用以下方法來(lái)激發(fā)學(xué)生思維，達(dá)到學(xué)習(xí)和鞏固句型的目的，并能進(jìn)行實(shí)際操作。
1.快速回憶，準(zhǔn)備聽(tīng)說(shuō)
一開(kāi)始讓學(xué)生從腦海中搜索所學(xué)過(guò)的地名，采用搶答使英語(yǔ)進(jìn)入緊張而熱烈的氛圍，為以下教學(xué)環(huán)節(jié)作鋪墊。
2.畫(huà)地圖，試著聽(tīng)說(shuō)
老師邊畫(huà)邊說(shuō)，讓學(xué)生對(duì)空間位置有感性認(rèn)識(shí)，然后板書(shū)兩種問(wèn)路句型：“Is there a/an地點(diǎn) near here?”及“Where's the nearest＋地點(diǎn)?”老師手指地圖中的交通線(xiàn)路，同時(shí)板書(shū)答路句型：“Walk along this street. Take the ＋序數(shù)詞＋turning on the left/right.And then...”，讓學(xué)生對(duì)這堂課所學(xué)句型做到心中有數(shù)。
3.后聽(tīng)對(duì)話(huà)，進(jìn)行復(fù)述
為了讓學(xué)生感受純正、地道的語(yǔ)言，應(yīng)讓學(xué)生聽(tīng)對(duì)話(huà)錄音，并盡自己最大的努力復(fù)述、回憶所聽(tīng)的材料，加深所學(xué)內(nèi)容的印象。
4.設(shè)置“街道”，訓(xùn)練聽(tīng)說(shuō)
把教室桌椅重新排列，排出眾多街道，并給它命名“人民路”、“青年路”、“文衛(wèi)路”等要尋找的地方(如郵局、學(xué)校、農(nóng)場(chǎng)、醫(yī)院……)，另將牌子安置在某學(xué)生桌旁，讓學(xué)生進(jìn)行操練，其他學(xué)生評(píng)價(jià)。英語(yǔ)教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)，語(yǔ)言教學(xué)源于生活，又被運(yùn)用于生活實(shí)踐。因此，要為學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)言活動(dòng)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，大膽體驗(yàn)，豐富想象，樂(lè)于創(chuàng)新。學(xué)生在有趣的活動(dòng)體驗(yàn)中，一改往日羞于發(fā)言、怯于表達(dá)的情況，個(gè)個(gè)才思噴涌，盡情的享受語(yǔ)言運(yùn)用的樂(lè)趣，感受成功創(chuàng)造語(yǔ)言的快樂(lè)。
5.聽(tīng)音畫(huà)畫(huà)，鞏固所說(shuō)
出示一段文字，根據(jù)文字材料畫(huà)路線(xiàn)圖。其特點(diǎn)是與地理知識(shí)相結(jié)合，頗有考大學(xué)“3＋X”之味。由于出發(fā)的方位不 同，畫(huà)出的圖也各不相同，學(xué)生興趣盎然。
6.實(shí)地考察，檢測(cè)所學(xué)
家庭作業(yè) 布置“邱隘醫(yī)院在哪兒”要求學(xué)生從家出發(fā)，實(shí)地考察，一“地”多寫(xiě)，一“地”多畫(huà)，真正達(dá)到學(xué)以致用的境界。
整個(gè)一堂課圍繞課題問(wèn)路及答語(yǔ)，采用多種方法，幫助學(xué)生聯(lián)想、想象、探索、創(chuàng)新，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維積極性與主動(dòng)性。培養(yǎng)了他們從多角度思考問(wèn)題，在變中求通，同中求活，活中求新的能力。
通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者深刻地感覺(jué)到中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)必須遵循以活動(dòng)為中心的理念，教師必須注重創(chuàng)設(shè)寬松、民主、富于創(chuàng)新精神的教學(xué)氛圍，注重抓住一切時(shí)機(jī)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望，注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果、反應(yīng)等做出客觀、公正、熱情、誠(chéng)懇的評(píng)價(jià)。只有教師在課堂教學(xué)中真正創(chuàng)新了教學(xué)方法，學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)才能得以培養(yǎng)，其創(chuàng)造個(gè)性才能得以弘揚(yáng)。
課堂英語(yǔ)創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)案例
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