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小學(xué)英語(yǔ)二年級(jí)下Unit 2《Clothes》教案分享
Lesson 1 I have a new sweater.
一、課型：
新授
二、教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┲R(shí)目標(biāo)
1、 能聽(tīng)懂、 會(huì)說(shuō)、 認(rèn)讀衣服及相關(guān)單詞 sweater, coat, too, small, cool, love,能聽(tīng)、 說(shuō)單詞 lovely， Hh, Ii, Jj, Kk 四個(gè)大小寫(xiě)字母的書(shū)寫(xiě)形式，及其發(fā)音。
2. 能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)、認(rèn)讀與描述衣物相關(guān)的句型：“I have a new sweater. It’s……
�。ǘ┠芰δ繕�(biāo)
能在生活中運(yùn)用本課的詞匯和句子，會(huì)運(yùn)用本課知識(shí)描述自己和他人的衣物。
�。ㄈ┣楦心繕�(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生將知識(shí)用于現(xiàn)實(shí)生活的能力和合作精神。 借助情境適時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育， 教 育學(xué)生養(yǎng)成保管物品、整理物品的好習(xí)慣。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)重點(diǎn)
1. 能正確認(rèn)讀和書(shū)寫(xiě)字母 H~ K。
2．能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)、認(rèn)讀衣服及相關(guān)單詞 sweater, coat, too, small, cool, love，lovely,并能結(jié)合 句型靈活運(yùn)用。
3．能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)、認(rèn)讀與衣物相關(guān)的句型：“I have a new sweater.”
（二）教學(xué)難點(diǎn)
能運(yùn)用所學(xué)句型描述自己及他人的衣物。
四 、教學(xué)方法：
TPR,任務(wù)型教學(xué)法，情境教學(xué)法
五、教具準(zhǔn)備 ：
課件、字母卡、單詞卡、學(xué)生提前準(zhǔn)備春節(jié)家長(zhǎng)給自己買的新衣服、衣服小圖片，電子 白板
六、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�.Warming-up
1.Greetings.
2.Have a chant. 利用上學(xué)期顏色身體部位的韻律詩(shī)來(lái)導(dǎo)入下面的教學(xué)。
3.Revision. 利用學(xué)生手中的多種學(xué)習(xí)用具、顏色以及剛才韻律詩(shī)中的句子進(jìn)行問(wèn)答。What’s this? It’s a pencil. What colour is it? It’ s blue. 【設(shè)計(jì)意圖】韻律詩(shī)既營(yíng)造了課堂氣氛，復(fù)習(xí)了舊知，也使學(xué)生迅速進(jìn)入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)， 為下面學(xué)習(xí)新課做好鋪墊。 利用學(xué)生們自己手中的學(xué)習(xí)用具來(lái)進(jìn)行問(wèn)答， 并用學(xué)習(xí)用具替換 身體部位，不留痕跡的復(fù)習(xí)舊知，同時(shí)為本課新知做鋪墊。
�。ǘ㏄resentation
1.New words 承接復(fù)習(xí)部分，教師利用提前準(zhǔn)備好的毛衣來(lái)進(jìn)行教授新單詞“sweater”.在教授 sweater 時(shí)， 結(jié)合前面學(xué)的單詞 head, bread, breakfast,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生字母組合 ea 的發(fā)音要準(zhǔn)確.
【設(shè)計(jì)意圖】直接利用實(shí)物呈現(xiàn)新單詞，形象直觀。在教授新單詞的同時(shí)呈現(xiàn)一下相同字母 組合的發(fā)音，滲透一下語(yǔ)音教學(xué)。
2.New sentence 在教授 sweater 之后，直接呈現(xiàn)句子 I have a new sweater.并多次教授學(xué)生句子的讀法。
【設(shè)計(jì)意圖】在學(xué)生原有的基礎(chǔ)上展示本課重點(diǎn)句型，學(xué)生掌握起來(lái)比較容易。
3.The text
1.提出問(wèn)題 Li Ming wants a new sweater, why?播放課文 CD，讓學(xué)生帶著問(wèn)題看 CD，之后小 組進(jìn)行討論答案。出示答案：Li Ming’s sweater is too small.繼續(xù)教授新單詞 small，too,提醒 學(xué)生注意 al 的發(fā)音。
2. 再次播放 CD， 并提出問(wèn)題： What does Li Ming say? What does Jenny say? 學(xué)生回答問(wèn)題后， 教授新單詞 cool，強(qiáng)調(diào) oo 的發(fā)音。
3.繼續(xù)提問(wèn)： Does Li Ming love his new sweater? 在提問(wèn)題過(guò)程中教授新單詞 love,由 love 一 詞引出 lovely 這個(gè)單詞。
4.利用實(shí)物教授 coat 一詞，強(qiáng)調(diào) oa 組合的發(fā)音，聯(lián)系句子 Li Ming’s coat is new. Jenny’s coat is lovely.再次形象地展示 coat 和 lovely 這兩個(gè)單詞的含義。
5.教師在黑板上相應(yīng)的板書(shū)新單詞和句子，突出重點(diǎn)。
【設(shè)計(jì)意圖】復(fù)習(xí)與新授自然銜接后，從課文入手，借助幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題和課文的情境引出 新單詞，有效的利用課文資源。學(xué)生對(duì)本課的知識(shí)有了整體的感知后，教師再分別解決重難 點(diǎn)。多形式和多層次的模仿鞏固，不會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)枯燥無(wú)味。同時(shí)在學(xué)習(xí)句子的過(guò)程中教授 新單詞，并進(jìn)行詳細(xì)的講解其意思及發(fā)音，真正做到詞不離句，句不離境這一要求。
6.教師利用自已的衣服或者是學(xué)習(xí)用品示范小對(duì)話，讓學(xué)生模仿創(chuàng)造小對(duì)話: I have a new pencilsweater. It’s nice. It’s red. It’s lovely…….
7.利用提前準(zhǔn)備的衣服的圖片進(jìn)行引導(dǎo)，呈現(xiàn)出活動(dòng)二的對(duì)話，This is Li Ming’s sweater. It’s blue and white. It’s cool. It’s lovely.并讓學(xué)生進(jìn)行模仿，小組、同桌進(jìn)行模仿練習(xí)。
8.自創(chuàng)韻律詩(shī)把整節(jié)課的重點(diǎn)單詞歸納在里面。 Lovely, lovely, what is lovely? My coat is lovely. Cool, cool, what is cool? Your coat is cool. Small, small, what is small? My sweater is small. Nice, nice, what is nice? Your sweater is nice. 教師先教授，學(xué)生集體說(shuō)，然后分成各種各樣的小組練習(xí)。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)朗朗上口的 chant 幫助學(xué)生記憶，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。
（三）Practice
1.課件提示進(jìn)行仿跟讀課文，提醒學(xué)生注意新單詞的發(fā)音。
【設(shè)計(jì)意圖】再一次的整體感知語(yǔ)言，使學(xué)生在總、分、總的反復(fù)感知學(xué)習(xí)中，深刻而準(zhǔn)確 的理解語(yǔ)言知識(shí)。
2. 全班、男女、小組、同桌等形式機(jī)械替換操練句型。 3.教師進(jìn)行示范，以小組為單位，分角色進(jìn)行課文的展示。
【設(shè)計(jì)意圖】嚴(yán)格遵循操練的層次性，通過(guò)模仿性操練，注意學(xué)生單詞的發(fā)音和對(duì)句子的整 體模仿情況。通過(guò)機(jī)械替換操練鍛煉學(xué)生舉一反三的能力。利用課本素材，引導(dǎo)學(xué)生從模仿 讀，朗讀向有意義的自我表達(dá)過(guò)渡，使知識(shí)變?yōu)檎Z(yǔ)言應(yīng)用。
�。ㄋ模㏄roduction
1. 教師引導(dǎo)學(xué)生同桌兩人進(jìn)行交流，一人說(shuō)自己的物品，另一人進(jìn)行對(duì)這個(gè)物品進(jìn)行描述， 可以是衣服，也可以是自己的學(xué)習(xí)用具。
2. 教師示范，讓利用學(xué)生自己帶的衣服、學(xué)習(xí)用品等物品各小組成員間彼此獨(dú)立介紹自己 以及小組的衣物或?qū)W習(xí)用品。
【設(shè)計(jì)意圖】角色扮演能夠讓我看到學(xué)生在學(xué)習(xí)中的漏洞和偏差，便于及時(shí)糾正。同時(shí)還會(huì) 讓學(xué)生得到成功的喜悅。
3 Letters
1、利用 CD 及字母卡逐個(gè)出示四個(gè)大小寫(xiě)字母，讓學(xué)生們模仿正確的發(fā)音，及時(shí)糾正學(xué)生 發(fā)音不準(zhǔn)確的字母。
2、利用 CD 規(guī)范呈現(xiàn)這些字母的大小寫(xiě)的手寫(xiě)體形式，并講解正確的書(shū)寫(xiě)格式，采用學(xué)生 空書(shū)形式來(lái)教授寫(xiě)法。采用找朋友的游戲方式帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)讀記憶大小寫(xiě)及其書(shū)寫(xiě)格式。
3、觀察 CD Let’s copy 這一部分中單詞中標(biāo)紅的字母，讓學(xué)生進(jìn)行摹寫(xiě)。
【設(shè)計(jì)意圖】直觀的字母卡和 CD 可以靈活的變幻出各種易于操作的游戲，簡(jiǎn)單有趣，符合 學(xué)生心理， 能有效的體現(xiàn)寓教于樂(lè)的原則。 空書(shū)對(duì)于上課時(shí)間比較有限的小學(xué)課堂來(lái)說(shuō)比較 有效，并能注意到每個(gè)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)的正確度。
（五）Summary 通過(guò)板書(shū)、課件等啟發(fā)學(xué)生回憶今天所學(xué)知識(shí)，并把本課重點(diǎn)單詞和句子集體朗讀。
【設(shè)計(jì)意圖】形成耳、眼、嘴、大腦多種感官的共同參與，加深記憶。
�。〩omework
1、聽(tīng)課文錄音。
2、向他人描述自己和他們的衣物。
【設(shè)計(jì)意圖】作業(yè)布置動(dòng)靜結(jié)合，為課堂教學(xué)做出有效地延伸。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
Unit 1 I have a new sweater. I have a new sweater. It’s cool. It’s lovely.
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