勾踐滅吳（教案）-教案

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一、教法建議

拋磚引玉

1.的故事為大家所熟知，常被廣大青少年引用。這個(gè)故事和成語(yǔ)密切相關(guān)，導(dǎo)

入課文可先讓學(xué)生回答，這個(gè)成語(yǔ)是什么，并讓他們簡(jiǎn)單介紹這個(gè)成語(yǔ)故事。這樣做可以調(diào)

動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)鍛煉學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.本文記敘了吳越興亡的歷史，有必要對(duì)背景加以介紹，使學(xué)生對(duì)課文有更深入的了解。

春秋末年，吳越爭(zhēng)霸，勢(shì)不兩立。吳國(guó)依靠伍子胥、武的計(jì)謀，往西攻破強(qiáng)大的楚國(guó)，往北威懾到齊、晉兩國(guó)，往南攻打越國(guó)。越王勾踐領(lǐng)兵迎擊，在姑蘇山打敗吳軍，擊傷了吳王闔廬的腳大趾。吳軍撤退，闔廬對(duì)太子夫差說(shuō)：“你會(huì)忘記勾踐殺死了你的父親嗎?”夫差答說(shuō)：“不敢忘記�！碑�(dāng)天夜里，闔廬死去。夫差立為吳王后，任伯嚭為太宰，演習(xí)戰(zhàn)斗射技，三年后攻打越國(guó)，在夫椒山打敗越軍。

3.要注重預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中整體感知課文�？筛鶕�(jù)沉重的預(yù)習(xí)情況，試著讓同學(xué)們簡(jiǎn)單議論一下，課文記敘了吳越興亡的歷史，富有深刻的教育意義�？蓡�發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的思相教育。

4.教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的基本方法。學(xué)習(xí)文言文的重要方法是誦讀。古人說(shuō)得好：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟。”意思是說(shuō)，讀得多了、熟了，就能增強(qiáng)語(yǔ)感，逐步理解詩(shī)歌的內(nèi)容，掌握詩(shī)歌的語(yǔ)言規(guī)律，從而自己也就會(huì)寫詩(shī)了。文言文也是如此。

所謂誦讀，就是在初步理解的基礎(chǔ)上，用朗讀的方法，反復(fù)熟讀課文，逐步加深理解。誦讀一般按下列步驟進(jìn)行。第一，讀準(zhǔn)字音。第二，讀清句讀。第三，讀出語(yǔ)氣。

文章要讓學(xué)生自己讀，學(xué)生閱讀文言文存在著種種障礙，更要多讀才能領(lǐng)會(huì)。當(dāng)然提倡學(xué)生自己閱讀，并不排斥教師的必要指導(dǎo)。教師要指導(dǎo)學(xué)生精讀部分章節(jié)。

5.剖析分析步驟和要點(diǎn)。

(1)結(jié)構(gòu)層次

第一段 勾踐總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，文種進(jìn)諫。

第二段 越王委曲求和，吳國(guó)態(tài)度不一。

第三段 勾踐深刻反省，禮賢下士。

第四段 勾踐內(nèi)修法政，獎(jiǎng)勵(lì)增殖，磨礪士人，善待人民。

第五段 明恥教戰(zhàn)，上下一心。

第六段 國(guó)仇敵愾，戰(zhàn)勝吳國(guó)。

(2)人物形象：

勾踐：忍辱負(fù)重，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)；禮賢下士，能夠團(tuán)結(jié)國(guó)內(nèi)各種力量；深謀善政，在戰(zhàn)

略上英明決策。

夫差：親小人，遠(yuǎn)賢臣，驕傲輕敵，剛愎自用。

(3)重要字、詞

實(shí)詞：知、資、吊、致、蕃、報(bào)、旅、勸、勉、水人、廣運(yùn)、二三子、孺子、匹夫、常賞

虛詞：無(wú)乃、茍、已、其

(4)重要文言句式：

①賓語(yǔ)前置 例：何后之有?

②判斷句 例：夫吳之與越也，仇讎敵戰(zhàn)之國(guó)也。

③省略句 例：于是葬死者

(5)詞類活用：

①使支用法 例：潔其居，美其服，飽其食；昔者夫差恥吾君于諸侯之國(guó)。

②名詞作狀語(yǔ) 例：必廟禮之。

指點(diǎn)迷津

1.創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，導(dǎo)入  課堂。

本文牽涉到許多著名的歷史人物，哪位同學(xué)能講述一個(gè)他們的故事?看誰(shuí)講的語(yǔ)言準(zhǔn)確

、生動(dòng)活潑。如：說(shuō)成語(yǔ)故事，講歷史人物，談背景知識(shí)，把同學(xué)們帶入一個(gè)特殊意境，從

而引起學(xué)習(xí)本文的興趣。本文牽涉到的歷史人物很多，如：孫武、伍子胥、西施、勾踐等。

2.訓(xùn)練學(xué)生朗讀課文。要揣摩人物的思想性格，讀出語(yǔ)氣。如：

找同學(xué)朗讀第二自然段，在讀準(zhǔn)字音，讀清句子的基礎(chǔ)上，揣摩人物的思想性格，讀出

語(yǔ)氣。要在語(yǔ)氣上體現(xiàn)伍子胥的深謀遠(yuǎn)慮、忠心耿耿；體現(xiàn)出太宰嚭的陰險(xiǎn)狡詐、卑劣無(wú)恥。

3.精讀某些段落，領(lǐng)會(huì)文章語(yǔ)言特點(diǎn)。

4.貫穿啟發(fā)誘導(dǎo)式教學(xué)法，體現(xiàn)學(xué)生主體作用。

5.補(bǔ)充和本文相關(guān)的文章，加以比較閱讀。

二、學(xué)海導(dǎo)航

學(xué)法指要

1.課文第一段提問(wèn)：大夫種的建議可用一個(gè)成語(yǔ)概括，這個(gè)成語(yǔ)是什么?

答案提示：未雨綢繆

2.課文第二段提問(wèn)：子胥進(jìn)諫采用了什么樣的方法?對(duì)于越國(guó)求和，子胥與太宰嚭各是什么態(tài)度?

答案提示：

類比推理。子胥認(rèn)為不可。太宰嚭認(rèn)為可以。

討論題目之一：子胥和太宰嚭的態(tài)度不一致，孰是孰非?

答案提示：

子胥為吳國(guó)長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)，太宰嚭為個(gè)人謀私利。

3.課文第三段提問(wèn)：(勾踐)葬死者，問(wèn)傷者，養(yǎng)生才；吊生者；吊有憂，賀有喜；送往

者，迎來(lái)者；這樣做的用意何在?

答案提示：團(tuán)結(jié)國(guó)內(nèi)各種力量。

4.課文第四段提問(wèn)：勾踐為鼓勵(lì)人口增殖采取了哪些措施?

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