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《口耳目》教案（精選10篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就有可能用到教案，通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學進程做適當?shù)谋匾恼{整。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的《口耳目》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《口耳目》教案 1
教材分析
本課是一篇運用看圖識字方法讓學生識字的課文。課文的第一部分通過觀看花兒的場景，學習有關身體各部分名稱的5個字；第二部分則通過兩個京劇人物形象圖，讓學生通過學習兩句俗語學習兩個表示動作的字。圖畫展示的是生活，因此，看圖識字的本質是利用已經熟悉的生活識字。這身體部分的5個字和兩個表示動作的字，是學生日常生活中熟悉并常說的，有利于學生掌握。這篇課文的識字學習，學生仍沒有漢語拼音為拐棍，但有上述的有利條件，應該充分利用學生在生活中獲得的知識和能力進行猜讀、試讀，然后教師反饋正音和示范，從而達成識字和朗讀的教學目標。課文的兩句俗語，通過韻文的形式，講的是良好生活習慣，但課文只提供兩幅圖幫助學生了解其中一句的意思，因此，需要采用適當?shù)慕虒W方法，讓學生了解另一句的意思。這樣才能使學生全面知道課文說到的良好生活習慣并激發(fā)養(yǎng)成的愿望。這是學生第二次學習用田字格寫字的課文，與第一篇一樣是學習寫字的起步階段，要重視筆畫書寫和筆順的教學，反饋評價的重點應落在按筆順寫和寫好筆畫上。
學情分析
學生通過這個單元的前兩篇識字課文的學習，對課文構成的各部分及功用，對識字、朗讀學習等語文實踐學習活動的操作及要求已經有了一定的認識了解，這是學生學習這篇課文的基礎。
課文中的字，絕大多數(shù)學還是能在生活中通過各種渠道已經認識，要充分利用這個有利條件展開教學。
學生已經知道并實踐了正確的執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢，但由于生理及心理的原因，堅持正確的姿勢時間會比較短，因此，教學過程中必須經常提醒督促以能養(yǎng)成習慣。
學習目標
1.看圖對照，認識“口、耳”等7個生字。
2.會寫“口、目”等4個字和橫折、撇、彎鉤3個筆畫。
3.正確朗讀課文。聯(lián)系生活了解坐、立、行的'規(guī)范。
教學重點和難點
教學重點：借助圖畫，識記生字。
教學難點：會寫橫折、撇、彎鉤3個筆畫；聯(lián)系生活了解“坐、立、行”的規(guī)范。
教學過程
二次備課
圍繞本課的教學目標和教學重、難點，我是這樣設計教學的：
一、創(chuàng)設情境，激趣導入
1.導言：同學們，你們都看過動畫片《機器貓》吧？機器貓有一個神奇的寶貝——“時光機”。只要坐上時光機，我們就可以回到過去。今天，我們一起坐上時光機到古代去看一看。
2.課件出示一個古代人物畫像。引言：咦？這個人好像缺少了一些器官。哦，原來它們在老師的桌面上，我們來做一個拼圖游戲把這些器官拼回去好嗎？
二、學習生字，掌握音、形、義
1.認識象形字。
(1)課件出示“手、足、口、耳、目”的古文字，引導學生觀察圖畫和字，說一說自己的發(fā)現(xiàn)。
(2)教師小結：這些很像圖畫的符號，是古時候的一種文字，叫做象形字。
2.圖文對照，指導識記“目”“足”。
3.小組合作，自主識記“口”“耳”“手”。
(1)課件出示三個字的字理圖。小組合作，商議識字方法，教師巡視，點撥指導。
(2)匯報交流。
三、朗讀小文，認識“站”“坐”
1.學生觀察書中第10頁的插圖，你能用一個字來說出他們此時的動作嗎？(站坐)
2.教師板書兩個生字(站、坐)，指生朗讀，并做出相應的動作。
3.指導學生開火車讀字，并擴詞，說一句完整的話。
四、指導書寫
1.課件出示田字格，引導學生認識橫中線、豎中線、左上格、右上格、左下格、右下格。
2.教師在田字格中書寫筆畫“橫折”“撇”“彎鉤”，一邊書寫一邊引導學生觀察，并用手指練習書空。再在本子上練習書寫。
3.教師范寫生字，學生一邊觀察一邊書空，然后在書中描紅練寫。
五、拓展延伸
1.通過這節(jié)課的學習，你認識了哪些生字？
2.我們的口、耳、目、手、足能做哪些事？
《口耳目》教案 2
【教學目標】
1、知識能力目標：
�、耪J識12個字和1個偏旁“ク”。
�、萍ぐl(fā)學生熱愛祖國的文字。
⑶學寫“十、木、禾”3個字。
�、日J識3種筆畫“丨、丿、”。
2、人文教育目標：
激發(fā)學生熱愛祖國的文字。
【教學重點】
認識12個字。學寫“十、木、禾”3個字。
【教學難點】
認識3種筆畫“丨、丿、”；認識12個字。
【教具準備】
卡片。
【教學過程】
第一課時
一、嘗試認字
出示生字“日、月、兔”，問問誰認識，是怎么會認的?(這三個字在前面課文中出現(xiàn)過，生活中也有接觸，利用學生生活積累認字，激發(fā)其成就感，以投入主動學習。
二、揭示課題，教“目”字
1、圖、字對照，認記“目”字。
2、以學“目”為例指導學習方法。
三、學生自學其余的字
四、交流自學情況
1、學生匯報認識了什么字，是怎樣記住的，教師相機提示容易忽略的.地方。
2、介紹象形字的特點。舉“兔”為例，并認識“ク”。
3、再讀字、看圖，體會生字的象形特點。
五、鞏固生字
1、用卡片比賽認讀。
2、選生字卡片放在實物圖下的括號里。
3、完成課后練習“我會連”。
六、課堂小結；
表揚認字多的學生，鼓勵學生課后找找還有哪些字是象形字，下節(jié)課交流。
第二課時
一、復習
1、比賽認讀生字。
2、說說課后找到的象形字。
二、指導寫字
1、用卡片認識三種筆畫。說明寫法。
2、指導寫“十”，師范寫，生比劃。
橫寫在橫中線上，右面略高些，豎在豎中線上，橫筆左右兩面相等。生練習，師巡視指導。
3、指導書寫“木、禾”方法同上。
4、生仿影寫字，師巡視指導。
三、擴展練習
猜字游戲“木”加上一筆是什么字？加兩筆呢？
“口”加上一筆是什么字？加兩筆呢？
《口耳目》教案 3
教材分析：
本課為象形歸類識字。12個字按器官、動物、天體與現(xiàn)象、植物分類。每個字都用圖文結合的方法展示漢字的演變過程，以利于學生理解字義，記憶字形，激發(fā)他們學習漢字、熱愛漢字的思想感情。
學情分析：
一部分學生在入學前有了一定識字基礎，教師要注意發(fā)揮這些學生的主觀能動性，保護他們識字的積極性。
教學目標：
1、認識12個字，學寫“十、木、禾”3個字。認識3種筆畫：豎、撇、捺和一個偏旁角子頭。
2、激發(fā)學生熱愛祖國的文字。
教學重點：
認記生字，會寫“十、木、禾”3個字。
課前準備：
12種實物的'圖片；生字字形演變卡；豎、撇、捺筆畫卡片。
教學流程：
一、圖字結合，突出象形字的特點
1、看圖：圖上畫的是什么？（生說師貼上生字卡片）
2、圖字結合；字和圖有什么聯(lián)系？
二、認讀生字
1、哪些生字你已經認識了？怎么認識的？小組互相交流一下。
2、認讀生字：
�。�1）領讀：學生已經認識的字可讓學生領讀，不認識或讀不準的可由教師領讀。
（2）自由練讀，小組讀，指名讀，加拼音讀，去拼音讀。
�。�3）競賽讀�？凑l認得快記得多；你已經認識了多少（尖子學生可以自己介紹識記的方法）
三、鞏固認讀
�。�1）書上48頁“我會連”。
�。�2）找一找，下面哪些字你已經認識了？哪些字是今天學習的？
shu mu yue liang er duo xiao niao
樹木月亮耳朵小鳥
yi zhi xiao yang zai chi cao
一只小羊在吃草。
long zi li mian you jiu zhi tu
籠子里面有九只兔。
wo men jia you san kou ren
我們家有三口人。
注：帶點的字是以前學過的。帶橫線的字是今天學習的。
�。�3）生活識字：誰的名字中有今天學習的生字？
四、指導書寫
上節(jié)課學習的，可讓學生復習認讀。
木、禾是本節(jié)課學習的。
1、認讀：選自己喜歡的字說說是怎樣記住的？
2、指導書寫：教師范寫，教筆畫名稱及筆順：豎、撇、捺
3、學生練習書寫：任意選擇寫幾個。哪個字寫得滿意可以向同學和老師展示。
五、實踐作業(yè)：
回到家里收集一下今天學習的生字。（商標、電視、廣告、網(wǎng)絡……）
《口耳目》教案 4
【教學目標】
1、1、認識12個生字，會寫十、禾、木3個字。
2、認識3種筆劃豎、撇、捺和一個偏旁角子頭。
3、培養(yǎng)觀察力，激發(fā)熱愛祖國文字的情感。 教學重點：認識12個生字，會寫十、禾、木3個字。
【教學難點】
認識12個生字，會寫十、禾、木3個字。
【用具準備】
生字卡片、音節(jié)卡片、自制課件。
【教學設想】
本課的重點就是識字寫字，結合孩子的年齡特點和本課生字特點，我采用游戲的形式進行識字教學，通過看圖比較，識記字型，并理解漢字所代表的含義，讓學生輕松愉快的掌握本課生字。
【教學過程】
第一課時
一、復習導入
在漢字王國里，同學們認識的朋友已經不少了，還叫得出他們的名字么？（屏幕出示已學過的字，學生認讀。）現(xiàn)在，漢字王國里幾位十分有趣的朋友，正焦急的等待著跟大家見面呢，瞧，他們來了。（屏幕出示12個生字及其圖）
二、圖文結合，整體感知
1、學生自由觀察，各抒己見：這些新朋友有趣么，為什么？
2、了解學情：在這些新朋友中有沒有你已經認識的，是怎么認識的？（請學生發(fā)言，及時鼓勵肯定學生）
三、教學目，學習生字
1、出示課題：
學生試讀，教師范讀、帶讀。
2、圖、自對照，認記目字。
3、看圖讀字：
出示生字卡片和實物圖片，讓學生觀察圖，并說說圖上的內容，認識目字。說明目所表示的意義。
4、總結方法：
看圖讀字 比形認字 識記字形
5、小組學習其他的字。教師巡視，點播。
6、匯報交流：著重說一說鳥、兔不能少一點。
7、認識部首角字頭，讓學生從認識的字中找出帶有角字頭的漢字。
8、練習用數(shù)量詞說話。如：一張口、一把火、一棵禾苗等。
四、鞏固練習
課后練習題：我會連。
板書設計
口 耳 目
一（ ）口 一（ ）火
一（ ）鳥 一（ ）兔
一（ ）禾苗 一（ ）竹子
教學后記
結合圖片記憶字形，使抽象的漢字變成形象的畫面，降低了學生識字的難度，利于學生的掌握。授課中我注意引導學生自己去觀察，找出相似點、異同點，在想象記憶的基礎上進行比較記憶，不僅培養(yǎng)了學生的觀察能力，還鞏固了漢字的學習。
第二課時
一、復習導入
出示生字卡片，學生認讀學過的生字。
二、指導生字的'書寫
1、認識新筆劃豎：
出示新筆劃豎，介紹名稱。
2、教師范寫，并介紹兩種寫法：
懸針豎、垂露豎。
3、學生跟老師書空。
4、書寫十。首先，介紹筆順：先橫后豎。其次，教師范寫：十的上面短，下面長。最后，學生描寫。
5、教學木、禾：
認識新筆劃：撇、捺：
講解書寫要領：撇，從右上向左下寫，起筆重，收筆輕。捺，從左上向右下寫，起筆重，收筆輕。
比較記憶：十、木、禾異同點。
6、練習書寫。
三、拓展鞏固
你還能發(fā)現(xiàn)向他們這樣的字么？
教師提醒：口與日 口與中 日與目等。
板書設計
口 耳 目
十 木 禾
教學后記
在教學中，注重引導學生進行觀察，比較記憶字形，使識字變得容易并讓學生覺得有規(guī)律可循，激起學識的興趣。對于初寫漢字的人來說，要想掌握好筆劃、筆順，是一件比較困難的事情，需要在教學中不斷的強化鞏固。
《口耳目》教案 5
學習目標
1、通過多種有趣的形式，認讀6個生字羊、鳥、兔、木、禾、竹，學會正確書寫“十”，認識筆畫“丨”（豎）。
2、通過小組合作猜一猜游戲，初步感知象形字的構字規(guī)律，培養(yǎng)合作探究精神。
3、運用多媒體課件，展示象形字的演變過程，感受祖國文字的偉大，激發(fā)熱愛漢字的情感。
課前準備
多媒體課件、生字卡片。
教學過程
一、情景導入
今天老師帶大家去個漂亮的地方──大森林，那里住著許多活潑可愛的小動物，還有一些植物，它們可想和我們交朋友了，瞧，它們來了（出示圖片）。愿意和他們交朋友嗎？誰能看著拼音，跟它們甜甜地打個招呼嗎（出示拼音）？
學生自由拼讀。
二、認識事物，學習生字
1、認一認：
�、� 剛聽到了你們這么熱情的招呼聲，我很想知道，你們都結識了哪幾個朋友？（指名說，適當挑一個朋友作簡單介紹）
⑵ 我們都認識她們了，她們可高興了，還給我們帶來了禮物呢，想看看嗎（課件出事事物與象形字圖片）？
2、猜一猜：
�、� 這是古時候人們寫的字，離現(xiàn)在已有5000多年了，多好看呀！請你猜一猜，她們是誰？說說為什么你猜是它？（指名猜）
⑵ 小組合作猜，說說你們的理由。
�、� 指名學生匯報小組猜的成果，其他小朋友可補充。
3、記一記：
原來森林朋友送給我們的是它們5000多年前的字，那這些字現(xiàn)在是怎樣的.呢？（出示圖和漢字）
⑴ 請你輕輕地跟它們打聲招呼。你覺得難讀的就拼拼音節(jié)，多讀幾遍。（學生自由讀）
�、� 哪個特別難的，你記不住，想請小朋友幫忙的，有嗎？（教師相機出示卡片學習生字）
⑶ 生字寶寶可淘氣了，躲到大森林里去了，你還能叫出它們的名字嗎？同桌比一比，看誰找得快，讀得準。
�、� 看你們多厲害，把生字寶寶又從大森林里請回來了。（男女生賽讀）
�、� 摘掉了拼音帽子，你還能認出她們嗎？四人小組讀，不會的請小組長領著大家讀讀。
�、� 匯報檢查，開火車讀。
三、課中操。
老師看出來，大家都很喜歡這些森林朋友，我這還有一首兒歌是講它們的，一起來念念吧，可以加上動作。
兒歌：
我學小羊咩咩咩。我學小鳥飛呀飛。
我學小兔蹦蹦跳。我學竹子挺挺腰。
我學樹木快快長。我學禾苗彎彎腰。
四、小結引申
1、我們這節(jié)課認識了森林朋友帶來的古時候的字，像（出示圖）這些，還認識了現(xiàn)在的漢字，像（出示字）這些，那你喜歡森林朋友古時候的字呢還是現(xiàn)在的字？為什么？
2、古時候的字很漂亮，很形象，現(xiàn)在的字寫起來方便，讓人都喜歡，再說沒有古時候的字，哪來現(xiàn)在的字呢？你們看──（課件演示“日”“分”的演變過程），仔細看，這兩個字是怎么演變過來的。
五、指導書寫
1、復習田字格各部件的名稱。
2、認識新筆畫“丨”（豎），邊說邊書空。
3、觀察“十”在田字格中的位置。
4、師范寫一筆，學生學寫一筆。
5、學生自己練寫兩個。
《口耳目》教案 6
【教學目標】
1、看圖對照，認識“口、耳”等7個生字。
2、會寫“口、目”等4個字和橫折、撇、彎鉤3個筆畫。
3、正確朗讀課文。聯(lián)系生活了解坐、立、行的規(guī)范。
【教學重點】
借助圖畫，識記生字。
【教學難點】
會寫橫折、撇、彎鉤3個筆畫；聯(lián)系生活了解“坐、立、行”的規(guī)范。
【教學課時】
2課時
第一課時
【課時目標】
1、認識7個生字，會寫4個生字。
2、初步理解兒歌的內容。
3、會寫“口、目”等4個字和橫折、撇、彎鉤3個筆畫。
【教具準備】課件
【教學過程】
一、導入新課
1、展示圖片：小朋友們，仔細觀察圖片，說說圖片上是人體的什么器官？
教師根據(jù)學生回答，顯示課題：口耳目，板書課題（3口耳目）。
2、今天，我們就去認識人身上的這些寶貝。
3、出示本課教學目標及重難點。
【設計意圖：“興趣是最好的老師�！币荒昙墝W生活潑好動，富于幻想，用圖片中孩子們熟悉的事物導入新課，是吸引他們認真學習的“良方”。】
二、初讀感知
1、聽范讀。
出示朗讀視頻，聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。
2、學生初讀。
自讀提示：請同學們自由讀課文，注意讀準字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3、檢查自讀情況
指名讀課文，同學互評：字音是否正確，句子是否通順。
【設計意圖：通過范讀視頻的引領，教會學生正確、規(guī)范的朗讀，同時幫助學生正音，識字�！�
三、學習字詞
1、認讀生字
出示三個會認生字“足、站、坐”的組詞、識記等，讓學生認讀，識記生字。
注意：讀準平舌音“足坐”，翹舌音“站”。
你還有什么好辦法識記這3個生字？
鼓勵自主識記生字：
（1）圖文結合，理解字義，識記字形。出示“手、足、口、耳、目”的圖片，讓學生將實物、圖片與漢字聯(lián)系起來，發(fā)現(xiàn)漢字字形和各身體部位的關系，進一步理解字義，識記字形。
�。�2）借助俗語識記。“坐、站”兩個字結構相對復雜，可以借助課文插圖、動作演示初步理解“站如松，坐如鐘”，識記“站、坐”兩個生字。
�。�3）組詞識記�？捎檬熳纸M成新詞，引導學生轉換語境認讀，如“人口、手上、坐下”。
2、學生玩識字游戲。
摘蘋果游戲，學生先讀生字，誰讀對了蘋果就歸誰，看誰的蘋果最多。
3、指導書寫“口目耳手”。
�。�1）動畫展示“口”“目”“耳”“手”的筆順，學生一邊觀察一邊用右手模仿書空。
�。�2）學習新筆畫“撇、橫折、彎勾”。
這些字中都有哪些筆畫？（橫、豎、橫折、撇、彎勾）
今天，我們先來學習三個新的筆畫名稱“撇、橫折、彎勾”。認識橫折、撇、彎鉤3個筆畫。
教師可運用折鐵絲的方法來教新筆畫橫折、彎鉤：
將形狀類似橫折、彎鉤的鐵絲伸直成一直線，再彎曲成橫折、彎鉤，讓學生形象感知這兩個筆畫，應一筆寫完。
�。ò鍟亥危�
�。�3）指導書寫生字
書寫時注意：
“口”第一筆豎和橫折的橫，應該稍往里斜。
“目”豎要直，中間的兩橫不碰到右邊的豎，橫之間等距。
“耳”注意四個橫的長短變化各不相同。
“手”第一撇是橫撇，彎鉤要略帶點彎。
�。�4）學生完成書中寫字練習，先書空筆順，再觀察每一筆畫在田字格中的位置，重點看清難寫筆畫的寫法，然后描紅，最后練習書寫。
�。ㄌ嵝褜W生注意書寫姿勢“三個一”：執(zhí)筆位置離筆尖一寸，胸離桌子一拳，眼離桌面一尺。）
�。�5）教師巡視，對個別學生予以指導。
（6）利用投影儀進行書寫展評，鼓勵學生多觀察。
【設計意圖：自主學習解決生字的形、音、義，充分激發(fā)學生主動學習的意識，倡導自主、合作、探究的學習方式。】
四、課堂小結
本課學習，我們認識了很多生字朋友，掃除了閱讀的障礙，積累了字詞。
五、課后作業(yè)
第二課時
【課時目標】
1、正確朗讀課文。聯(lián)系生活了解坐、立、行的規(guī)范。
2、正確、流利地朗讀課文。
【教具準備】課件
【教學過程】
一、課前導入
1、同學們，上節(jié)課，我們和課文進行了親密接觸。這節(jié)課，我們要深入了解課文。現(xiàn)在就讓我們走進課文，看看課文介紹了我們身體的哪些部位？
2、出示本課學習目標和重難點。
【設計意圖：運用提出核心問題的方法來導入本課，起到了提綱挈領的作用，使學生明確了本課時的學習任務�！�
二、自讀課文，整體把握。
1、自由讀課文，思考：本文介紹了我們身體的哪些部位？
2、小組討論，交流。
3、全班交流。（口、耳、舌、手、足）
【設計意圖：出示圖片，導入課題，引起學生學習興趣，自然過渡到課文的.學習中來�！�
三、品讀釋疑
1、出示課文第9頁插圖：
�。�1）讀一讀生字，并在圖上找一找相關的身體部位。
（2）這些身體部位有什么作用？
（手可以勞動，足可以走路，口可以吃東西、說話，耳朵可以聽聲音，目可以看東西。）
2、出示句子：“站如松，坐如鐘�！�
�。�1）結合圖片，想一想，這句話是什么意思？“松”、“鐘”分別指的什么？
�。ㄟ@句話的意思是：站立時象松樹一樣挺拔。坐姿像舊時擺放在桌子上的臺鐘一樣，四平八穩(wěn)�！八伞笔侵杆蓸洌扮姟敝概_鐘。）
（2）人為什么要“站如松，坐如鐘”？
根據(jù)圖片，聯(lián)系生活思考回答。
�。ㄒ驗檎救缢�，含腹挺胸，挺拔直立，顯得人很有精神；坐如鐘，看起來端莊、穩(wěn)健。）
�。�3）這句話告訴我們什么道理？
�。ㄟ@句話告訴我們：要站有站相，坐有坐相。）
3、出示句子“行如風，臥如弓”。結合圖片回答問題：
�。�1）“行如風”是指？（行如風，指走路生風，行動敏捷。）
�。�2）“臥如弓”是指？（臥如弓，睡覺時像弓一樣側臥，不僅身體容易放松，脈絡也容易舒暢。）
�。�3）人為什么要“行如風，臥如弓”？
�。ㄐ腥顼L，體現(xiàn)了人干凈利落、雷厲風行的精神面貌；臥如弓，身體充分放松，能夠解除疲勞。）
4、朗讀課文，背誦課文。
�。�1）讀出韻味，體現(xiàn)含義。重點突出“松、鐘、風、弓”，讀中感受坐立行臥應有的精氣神。
�。�2）在熟讀的基礎上練習背誦。
【設計意圖：課內容簡單，教師引導學生結合圖片，聯(lián)系生活實際，在互動交流中獲得對課文內容的大致理解，從而再針對重點和難點加以點撥，必然實現(xiàn)水到渠成的教學效果�！�
四、課堂拓展
推薦閱讀兒歌《人的五件寶》。
播放兒歌《人的五件寶》的范讀音頻。
學生跟讀，指名讀。
五、資源鏈接
介紹象形字是什么，了解幾個最常見的象形字。
六、課堂小結
通過學習《口耳目》，我知道了口、耳、目、手、足的作用，還知道了我們要養(yǎng)成好的習慣。
七、當堂檢測
八、課后作業(yè)
板書設計
識字3口耳目
人口口才
目光題目
耳朵耳環(huán)
大手手里
課后反思
成功之處：
1、本節(jié)課伊始，我沒有直接給孩子們講什么是象形字，而是采用看圖的方式引導學生自己猜想哪個身體部位和哪個字相連，然后同桌合作認一認。讓學生在這種輕松的教學環(huán)境下識字與交流，把學生的被動接受變?yōu)橹鲃荧@取，充分調動了學生自主學習的積極性。
2、由于低年級學生形象思維能力占主導地位，想象力豐富，我抓住這一特點，教學生識記生字“口、目、耳、手”時，先出示這些字對應的圖片，緊接著我出示甲骨文，指導學生進行對比，學生在觀察中非常興奮地發(fā)現(xiàn)這些字原來都是圖畫變形而來，覺得非常有趣，在輕松愉快的氛圍中識記了生字，提高了能力。
不足之處：主要體現(xiàn)在學生說話環(huán)節(jié)，由于孩子剛開始識字，能用所學詞語說出一兩句就不錯了，要求孩子用一組或兩組詞串說話，他們還不敢大膽表達，僅有個別學生能清楚條理地說出來。
《口耳目》教案 7
【設計理念】
12個生字都是象形字教學時用圖文結合的方法展示漢字演變的大致過程，以便學生理解字義，認識字形，初步了解漢字的造字規(guī)律。
【教學目標】
1、認讀12個字，會寫3個字，認識3種筆畫“丨、丿、ヘ”。
2、感悟漢字的形象性，感受學習漢字的樂趣。
【課前準備】
圖片 生字卡片。
【教學時間】
兩課時。
【教學要求】
第一教時認讀12個字，會寫3個字，認識3種筆畫“丨、丿、ヘ”。
第二教時感悟漢字的形象性，感受學習漢字的樂趣。
【教學流程】
第一教時
一、看圖，學習“口”
教師出示“口”的圖畫，請同學們仔細看圖，用一個字表示這是什么？
明確生字“口”，出示甲骨文“口”，請同學們比較圖片和有什么聯(lián)系和相似？
1、教師和學生共同找出上嘴唇，下嘴唇，嘴角：
想不想看看今天的“口”是怎樣的？出示“口”
2、出示口的發(fā)展流程圖。小朋友你看了有什么想法嗎？
3、象形字的概念這種模擬實物的樣子造出的字是象形字。我們可以先認一認，然后讀一讀、記一記“口”。
4、你們還想看看象形字嗎，像剛才的樣子，可以選擇自己喜歡的字進行學習。
二、學習“目……”其他象形字
1、打開書，選擇自己感興趣的生字進行學習，明確自學要求找到圖畫與甲骨文的聯(lián)系；讀讀生字、組詞；認認生字，說說自己是怎樣認識他的？
2、教師巡回，及時提點學習方法有的同學能夠大聲地說，有的能有良好的'讀書姿勢，有的學完一個，能繼續(xù)學第二個。
3、匯報請學生將圖片貼到對應的生字下面；說說你是怎樣記住字的？
4、重點學習“木、禾”。教師板書“木”先寫樹枝“橫”，再寫“豎”這是樹干，然后寫“撇”，最后寫“捺”是樹根。
5、板書“禾”先寫麥穗，再寫禾苗的葉子，然后麥桿，最后是根。
6、教師重點提示小鳥不能沒眼睛，頭上一點要看清；兔子長著短尾巴，豎彎鉤上有一點；禾苗有穗兒，比“木”多一撇。
三、游戲介入，鞏固成果
1、請同學們看圖，想字。能夠找出對應的生字。
2、全班齊讀。
四、練習書寫，認識筆畫
1、教師板書“木、禾”，學生探究筆順規(guī)則。小朋友上節(jié)課我們學習了“從上到下”的筆順規(guī)則，看看老師寫字你還能發(fā)現(xiàn)新的筆順規(guī)則嗎？你發(fā)現(xiàn)了哪些新出現(xiàn)的筆畫，誰認識？學習“豎、撇、捺” 集體書空。
2、學習寫“木、禾” 木橫短豎長，不帶針尖。撇、捺起筆應相接于 豎，左右對稱展開，收筆應高于豎的收筆。
禾第一筆為平撇，應寫得平而短，在豎中線上。下部與“木”的寫法相同。
五、回顧課堂，延伸課外
今天你覺得什么知識最有趣？你能從生活中也找找象形字嗎？
1、鞏固生字字音，學習書寫“十”。
2、進一步理解象形字的造字規(guī)律，使學生掌握一種認字方法。
3、聯(lián)系生活，激發(fā)學生熱愛祖國的文字。
第二教時
一、復習鞏固，導入新課
讀生字卡片（組詞讀）。
二、嘗試練習，領悟方法
通過上節(jié)課的學習我們知道象形字是模擬實物的樣子造出的字，字形和字意聯(lián)系非常密切，我們還可以根據(jù)事物的樣子來記字形，接下來我們一起來完成“我會做”，你能連一連。
教師巡回。
提示一邊連，一邊還要說說你是怎樣記住這些字的？
匯報大屏幕出示，同學可以聯(lián)系實物進行講解，聯(lián)系生活其實在我們生活中還有很多字是象形字，你找到了嗎？同學交流將你找的字寫黑板上。
說說他們演變得過程。
三、復習生字，復習筆順規(guī)則
1、復習筆順規(guī)則。先橫后豎，先撇后捺，從左到右。
2、其實我們昨天學過的有一個字是完全符合先橫后豎的筆順規(guī)則，你能告訴我嗎？
3、學習“十”教師板書十橫寫在橫中線上，面略高些，豎在豎中線上。橫筆左右兩面相等，豎筆在橫上面的部分略短，下面的部分略長，帶針尖。
4、集體書空。
四、練習書寫
照著樣子完成第一題。
《口耳目》教案 8
【教學目標】
1.自主認識“日、月、火、木、禾、竹“6個生字，讀準音，認清形
2.學習新筆畫“撇”和“捺”，會寫“木”和“禾”兩個生字
【教學重點】
引導學生運用多種方法認識6個生字，讀準音，認清形。
【教學難點】
學習新筆畫“撇”和“捺”，會寫“木”和“禾”兩個生字
一、復習、激趣導入
小朋友們，昨天老師和大家一起去漢字王國里面走了一圈，認識了6個生字朋友，你還記得它們嗎？（翻牌搶讀）
二、看圖認字
（一）看圖說字
1.出示“日”的圖片，你看到了什么？（引導學生了解“日”字的演變過程，復習象形字）
今天我們繼續(xù)來學習第二課《口耳目》。
2．闖關一：看圖找對應的.古字寶寶
闖關二：看古字寶寶找對應的方塊漢字
3.你在哪里地方還見過這些生字寶寶？（聯(lián)系生活，擴詞）
4.翻開課本，齊讀生字
三、正音
1.老師指學生讀
2.小老師領讀
3開火車讀
4玩字卡（先是老師出圖、出拼音，學生找字——同桌之間互認互讀）
四、欣賞音樂——小白船
五、寫字
1.復習田字格歌曲
2.小朋友們，不知道你們在識字的時候有沒有發(fā)現(xiàn)，生字寶寶中有有些字長得特別像，你能找出來嗎？
引導學生發(fā)現(xiàn)“木”和“禾”之間的聯(lián)系，引出新筆畫撇和捺，認識撇和捺
3.指導書寫“木”，邊寫邊說要點。（撇由上而下，向左展開，起筆重，然后稍輕，收筆稍快，形成尖狀；撇尖朝向田字格的左下角。捺跟撇剛好是相反方向，對稱展開，起點輕，由輕到重，收筆前更重，稍頓一下向右輕輕提起，也形成尖狀。）
4.教師范寫“禾”，學生說、看，教師。
5.學生跟著PPT的描紅書空
6.復習寫字規(guī)范
拿筆，身正，腳放平。胸離課桌一拳寬，左手按，右手寫。動筆
7.學生描紅，書寫
8.評議。
七、反饋、小結
同學們，今天我們玩得真開心啊，收獲也不少哦，認識了6個象形字，會寫了兩個生字“木”和“禾”。其實呀，在中國的漢字里面，可不止這些象形字哦，在以后的學習中我們會認識更多。
《口耳目》教案 9
教學目標：
1、圖文結合，聯(lián)系生活實際。認識9個字“口、耳、目、日、月、火、木、禾、竹”，以及認識3種新筆畫“︱ノㄟ”，并學會書寫。
2、感悟漢字的形象性，感受學習漢字的樂趣，感受祖國文字的內在美。
教學重點、難點：
1.能認識9個字，2種筆畫。
2.學會“木、禾”兩個生字的寫法。
教學準備：
字卡片、多媒體課件
教學過程：
第一課時
一、導入激趣，揭示課題。
1、出示象形字，學生猜。
師：這是什么？（小朋友們，你看到了什么？
學生答：這是眼睛。我看到了一只眼睛。
師：這是什么？現(xiàn)在你看到的是什么
學生答：這也是眼睛。
師版畫豎著的目，這是什么？
這還是眼睛。
師再版畫一個象形的字，小朋友們，猜猜，這個是什么字？
這是目字。
師：（出示目）看看，這是古代的字，小朋友們
仔細瞧瞧，你看出了什么？
生：原來目字是從眼睛變化來的。
目的意思就是生：眼睛。
師：有趣嗎？再出示
“日”，
誰能來說說你發(fā)現(xiàn)了什么？你怎么知道這就是“日”字？
日就是太陽
日就是太陽變過來的。
�。ㄉ鷧R報）是的，古時候的人們就是根據(jù)物體的形狀來畫圖，這些圖就是最早的文字。像這樣模仿一個東西造出來的字，是很有趣的漢字，就叫象形字（讀得慢而清楚）。跟老師讀“象形字”。（跟讀兩次）
5、師：你們想學這么有趣的字嗎？今天這節(jié)課老師就和大家一起來學習課文《口耳目》。老師來寫課文的題目，看哪個小朋友看得最認真！
�。ò鍟n題：口耳目；齊讀課題）
二、圖文結合，學習“口、耳、目、日、月、火”。
1、（出示帶拼音生字卡片：口、耳、目、日、月、火）貼到黑板上
師：好下面我來認識這些生字寶寶嗎？邊手做舉手的形狀
老師知道有很多小朋友一定都認識了，不著急，先自己在下面認真的大聲念一念好嗎？
2、請幾個能干的小朋友來認一認，做做小老師。
生讀口，
師：什么口？還要給生字寶寶找?guī)讉�好朋友（大口、開口的口），請你給它組組詞。
小老師，你能拼一拼嗎？
學生拼。
真能干！你是一個很棒的小老師。
小朋友們一起跟她讀一遍：拼音kou、口、口、口、開口的口。
獎勵他一個笑臉。
還有誰也來做做小老師？老師要請一個坐得最端正、學習最認真的小朋友。
停頓一兩秒。
3、請一生像第一個學生一樣做小老師。
4、看來我們班能干的小老師真不少！
這樣吧，每個人都做一次小老師，像第一個小老師一樣，把還剩下的幾個生字寶寶介紹給你的同桌。
老師待會看看哪一桌小朋友最能干，最像小老師。
學生自己教剩下的、目、日、月、火
2分鐘后，檢查
我們來開個小火車！
師：火車火車哪里開，生：火車火車這里開�。ㄉ雠e手狀）
輪流兩遍。
這一關，咱們班里出了這么多能干的小老師。還剩下的幾個生字寶寶等不及也要出來了。（出示課件圖片）
認識這幾個字寶寶嗎？木、禾、竹
有這么多小朋友認識他們，真了不起！
（好奇的樣子）你們都是在哪里認識他們的？
學生說：書上、圖片上、電視上、拼拼音認識的
原來在生活中認識字，你就能變成小老師了，小朋友們不要錯過認字的機會，明天把你們新認識的字帶來給老師瞧瞧？怎么樣？
好！
我們也來讀好他們
跟老師讀，看哪個小朋友坐得最像小老師！老師待會請他讀。
停一秒，看紀律。
生跟讀一到兩遍
看來第二關還是難不倒能干的小老師。
(放在第二課時)
下面有幾道關卡，看看你們能闖過去嗎。
猜字謎、編字謎。
（1）教師出謎面，學生猜謎底。
有時掛在天邊；有時落在樹梢。有時像個圓盤，有時像把鐮刀。（月）
東邊升，西邊落，看時圓，寫時方。（日）
�。�2）請學生自己圍繞本課生字試編字謎讓大家猜。
�。�3）加一加、變一變。
“口”字加一筆成什么字？加兩筆呢？
“木”字加一筆成什么字？加兩筆呢？
同桌互相考一考。
�。◣煱鍟喝铡⑻�、古、葉、本、禾、未、休）
三、復習鞏固漢字
既然大家開動腦筋想了很多辦法記住了這么多漢字，我想考考大家。請看大屏幕。
�。ㄕn件出示）
1、“給字寶寶戴帽子”。
（1）出示12個生字寶寶和15項“帽子。（即生字和音節(jié)，多3個非本課生字的音節(jié)。）這里都是我們剛剛認識的生字寶寶，看看你已經和它們成為好朋友了嗎？
（2）指名給“字寶寶”“戴帽子”。
�。�3）開火車讀上述帶拼音的生字。
2、找朋友。（組詞）
師：我們都喜歡交朋友，漢字也不例外，交了朋友之后，這一個字可能就能代表好幾種不同的意思。例如：口，我們可以組詞：開口、門口、口子，像這樣兩個字或者兩個以上的字連在一起就成為了一個詞，代表更豐富的意思。誰想來試一試？引導學生簡單進行口頭組詞。組的好詞領學生們說一遍。
（這段話在教授時沒有提及）
學生組詞練習
四、指導書寫
師：漢字這么有趣，還可以幫助我們記錄我們想表達的意思，現(xiàn)在我們就來動動我們的手指，把它們寫下來好嗎？
1、認識新筆畫“豎”
�。�1）出示豎的筆畫卡片，介紹其筆畫名稱。
(2）教師范寫，并介紹兩種寫法。（懸針豎、垂露豎）
學生書空。
2、書寫“十”。
（1）分析筆畫：有幾個筆畫？
�。�2）介紹筆畫順序：先橫后豎。
�。�3）學生觀察課本上的范字。
�。�4）教師范寫，并提醒學生：注意兩筆的交接處，橫筆左右兩邊較均等，豎筆的上部短、下部長。
（5）學生描一個，寫一個；評議，繼續(xù)寫。
教學板書：
2、口耳目
書寫田字格中的“十”
課后反思：
教學完本課，給我自己留下的感覺就是兩個字“不好”！其主要有兩個方面沒有做好。
第一，在課程教學中進行的不是很順利，應該說在課堂，我自己調控的教學環(huán)節(jié)并沒有掌握的很熟練，以致在教學重難點的把握上沒有凸顯出來。
第二，自己在準備過程中，還沒有做到心中有教案。可以說，自己有個環(huán)節(jié)并沒有準備好，以致在課堂教學中有短暫的空隙，我在回想教學安排。這是很不應該的！
對于本課教學中，我首次嘗試了丁老師給我建議的貼近兒童化的.教學風格及兒童化的教學言語。只是在課堂實踐中，我并沒有把它好好發(fā)揮出來。在課堂上表現(xiàn)出來的還是我自己有點嚴肅，中規(guī)中矩的教學風格。在課堂上的說話聲音有點輕，以致坐在后排的聽課老師有時都不能聽得清楚。小學低段的課堂用語，尤其是一年級的語文老師說話時一定要吐字清晰，表達的語速不能過快。這是我需要改進以及平常需練習的地方。
而本次教學最大失誤是本課的教學重點有點本末倒置，以致還有寫字的教學環(huán)節(jié)沒有進行。在識字這一教學安排中，太過于側重識字鞏固這一內容了，把“闖關游戲”進行的很繁瑣，（其實沒有必要的）。其實，對于一年級的來說，剛剛接觸識字教學，應該把這一鞏固識字的教學環(huán)節(jié)放在第二課時進行。那么，我在進行這個環(huán)節(jié)時，還出現(xiàn)了一個錯誤。就是：在（3）加一加、變一變。“口”字加一筆成什么字？加兩筆呢？“木”字加一筆成什么字？加兩筆呢？這一教學中，把學生說出的答案板書在黑板上時，沒有根據(jù)漢字的書寫筆順來寫，而是直接在字上面加上一筆這樣子來加深學生對漢字的印象。其實，這樣子的板書，反而誤導學生寫漢字時可以湊筆畫，或者學生容易記住老師的書寫筆順，而不知這個筆順是錯誤的。這個是我自己在備課時沒有考慮到的問題，卻在課堂是上造成重大失誤。由于這一環(huán)節(jié)的教學時間大概花了10分鐘，所以導致后面的寫字環(huán)節(jié)沒有時間開展。最重要的寫字環(huán)節(jié)沒有開展，對于本課來說，有點失誤。
還有，在對于課前準備，也沒有做很充分的準備，與學生的交流太少了。例如，在進行導入時，有學生提出“甲骨文”的說法，由于自己在備課時沒有考慮到學生的知識面，做一在課堂處理中，就忽略了。對于漢字的演變過程還沒有事前了解，當時也沒有及時挖掘這個教學時機。又例如，在讓學生進行加一加，變成新字時。有個學生提出，給“日”加一豎，要出頭，是個“由”字。當時由于沒有聽清學生的發(fā)言，再加上沒有事先考慮到這個字，所以沒有給予學生肯定的鼓勵。這對于學生來說，容易使他產生在課堂上膽怯發(fā)言的感覺。所以，沒有處理好著兩個實例，說明我的教學機智還不夠，沒有好好思考過這方面的情況。以后有待于加強這方面的訓練。
另外，就是相對于上個月所上的公開課而言，在課堂調控、把握學生這一方面，還是有點進步的。至少，能及時把學生的注意力通過各種形式提醒給吸引過來。而且，在指名學生讀拼音時，發(fā)現(xiàn)了讀三拼音節(jié)“huo”時，能及時糾正發(fā)音，并提醒全班同學的發(fā)音。在引導學生說話時，應注意引導說完整的話。
《口耳目》教案 10
一、教材簡析：
本課是一年級新教材第一冊漢語拼音后的第一組課文的第二課，屬于象形字歸類識字。所要學習的12個字按器官、動物、天體和物象、植物分成四類。每個字用圖文結合的方法展示漢字演變的大致過程，以便讓學生理解字義，認清字形，初步了解漢字的造字規(guī)律。課后練習“我會連”又舉了四個字例，讓學生進一步感受漢字義形結合的特點。本課學會的三個生字中出現(xiàn)了“豎、撇、捺”三種新筆畫。
本課教學的重點：
識記12個生字，會寫“十、木、禾”三個字。
難點：
通過對這12個象形字的學習，激發(fā)學生識字的興趣，初步掌握象形字的學習方法，培養(yǎng)識字能力，感受學習漢字的樂趣。
二、教學目標：
1、 認識“口、耳、目、日、月、火、羊、鳥、兔、木、禾、竹”12個生字，會寫“十、木、禾”3個字，認識“豎、撇、捺”三種新筆畫。
2、 了解漢字的演變過程,理解字意,認清字形，初步學會字理識字，培養(yǎng)識字能力。
3、 感悟漢字的形象性，感受學習漢字的樂趣。
三、教具準備：
實物圖片、象形字卡片、簡化字卡片；寫有課后練習和畫有田字格的小黑板。
四、教學方法：
《語文課程標準》指出：識字教學要“注重教給識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境�！北菊n所要學習的生字是典型的構字率非常高的象形字，因此我嘗試運用字理教學法引導學生學習（字理教學就是依據(jù)漢字的構字規(guī)律和理據(jù)進行識字和析詞的一種語文教學方法），讓學生形成初步的字理識字能力，為以后繼續(xù)進行字理識字、自主識字打下基礎。
五、教學過程：
(一) 故事導入，激趣激情，圖字對照，形成感知。
故事是學生最感興趣的，我首先講述由12個象形字所編成的故事，讓學生觀察，知道象形字是我們的祖先在四千多年前所使用的，它和事物的圖形非常象。這種古老的文字我們叫它“甲骨文”。本環(huán)節(jié)初步通過創(chuàng)設情境讓學生了解象形字的表義功能，讓學生初步感知漢字的演變過程。
【教師講故事 ：
�。ɡ蠋熓孪荣N好古象形字。）教師指著古文字說：“不久前出土了一塊“龜甲”，上面刻著許多奇怪的圖案，考古學家研究發(fā)現(xiàn)原來這上面講的是一個美麗的故事，通過故事引導學生觀察并認識古象形字�！�
(二)自主學習，讀準字音，識記字形、了解字義。
《新課標》強調要根據(jù)漢語言文字的特點和規(guī)律進行識字教學。中央教科所戴汝潛教授認為缺乏“規(guī)律”意識正是我國語文教育質量長期效率低下的根本原因。全國字理教學研究中心副理事長黃亢美指出：要培養(yǎng)學生的識字能力就必須依據(jù)漢字的構字規(guī)律和學生的認知規(guī)律，學生學習的認知規(guī)律最主要的`是形象感知和意義識記，當漢字像詩像畫一般出現(xiàn)在學生眼前時，他們才會印象深刻，不易遺忘。因此這個環(huán)節(jié)中我努力遵循新課程理念中所提倡的“自主、合作、探究”的學習方式，依據(jù)漢字的構字規(guī)律和學生的認知規(guī)律，讓學生觀察簡化字和古代象形字、實物的相似之處，從而自主探尋字理、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、認識字形、明白字義，培養(yǎng)自主識字的能力。為以后運用這些象形字表義的規(guī)律自主認識更多的象形字以及帶有這些象形字作為偏旁的形聲字打下基礎。
1、讀準字音。
2、認識字形了解字義。觀察漢字的演變過程：觀察“圖畫──甲骨文──簡化字”，認識簡化字所儲存的豐富的文化內涵，從而識記字形、了解字義。
3、擴展。根據(jù)學生的回答相機學習生字，并引出一些帶有這些偏旁的合體字讓學生認識、總結、進一步認識這些象形字在形聲字中的表義作用。
4、書寫指導。重點指導寫三種新筆畫和“十、木、禾”三個字。
(三)游戲識記，加強記憶，掌握規(guī)律，學以致用。
1、“找朋友”：
老師將現(xiàn)代字發(fā)給小朋友。然后手舉甲骨文卡片，讓學生用手中的簡化字卡片與之相對。將不同卡片進行分類貼在黑板上。初步認識事物的分類。讀生字。
2、“我會連”：
出示課后的“魚、石、刀、網(wǎng)”的圖片、象形字和簡化字。請學生一一對應起來，并說說為什么這樣連？先小組合作，連連說說，并讀準字音。
本環(huán)節(jié)的練習設計一是為了鞏固所知記的生字，初步培養(yǎng)歸類意識；二是運用剛剛學到的字理識字方法認識新字，鞏固字理識字方法。
�。ㄋ模┛偨Y：
我們的漢字本身就是一幅幅畫。我們仔細研究這些奇妙的漢字，它就是一個個有趣的故事。我們的漢字多了不起，我們可要好好學習它。
本節(jié)課我努力實現(xiàn)語文教學中工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。讓學生掌握字理識字方法，為以后繼續(xù)運用這種學習方法學習其他的象形字，并運用象形字的表義規(guī)律以一代十地學習相關的形聲字打下基礎，體現(xiàn)了語文教學的工具性；通在教學過程中讓學生自主識字，并在學習中認識中華文化的豐厚博大，培植熱愛祖國語言文字的思想感情，從而喜歡學習漢字，有主動識字的愿望，體現(xiàn)了濃厚的人文性。
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