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9* “諾曼底”號遇難記
9* “諾曼底”號遇難記[教材分析]
這是一篇略讀課文。文章講述了一個(gè)驚心動魄、感人至深的故事。“諾曼底”號游船在海上失事了。在一片驚恐混亂中，船長哈爾威臨危不懼，鎮(zhèn)定自若地指揮船員，使船上所有的人獲救。而他自己，卻隨著沉船被海水吞沒。船長危難時(shí)刻舍己救人、沉著機(jī)智、指揮有方的崇高形象，永遠(yuǎn)留在了人們心里。
[教學(xué)目標(biāo) ]
（一）語文訓(xùn)練方面
1．認(rèn)識本課6個(gè)生字。
2．有感情地朗讀課文。
3．理解課文內(nèi)容。
（二）方法習(xí)慣方面
培養(yǎng)學(xué)生默讀、感悟的能力，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生提出問題并通過討論、交流解決問題的能力和創(chuàng)新能力。
（三）思想教育方面
學(xué)習(xí)哈爾威船長臨危不懼、舍己為人的崇高品質(zhì)。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
“諾曼底”號被碰撞后船長是怎樣做的？
[教學(xué)時(shí)間]
1課時(shí)
[教具準(zhǔn)備]
課文范讀錄音帶、錄音機(jī)、字幕投影片
[教學(xué)步驟 ]
（一）激趣導(dǎo)入
一艘名為“諾曼底”號的游船在夜晚航行時(shí)被撞開一個(gè)大窟窿，情況萬分危急。欲知詳細(xì)情況，請看第9課。
板書課題。
（二）整體感知
1．聽范讀錄音，進(jìn)入意境，感受故事內(nèi)容。
2．自己讀課文，繼續(xù)感悟。
3．初步印象交流。
（1）讀出自己印象最深的部分。
（2）說出給自己印象最深的人物。
（3）說說還讀懂了什么？有哪些問題？（問題：①船長為什么要用槍威脅逃生的人？②“這尊黑色的雕像”指什么？有什么含義？等）
（三）深入探究
1．帶著問題，再讀課文，深入感悟。
2．小組交流。
3．匯報(bào)探究結(jié)果。
關(guān)于“船長為什么用槍威脅逃生的人”這一問題的交流，可分以下三步進(jìn)行：
（1）船長開始是怎樣指揮救助工作的？（“……把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把60個(gè)人救出去�！保�
引導(dǎo)：從這簡短有力的語言中，悟出點(diǎn)什么？
（能悟出至少兩點(diǎn)：①工作安排的有順序，有目標(biāo)；②船長一心為他人著想，絲毫沒有考慮自己。
指名朗讀船長的這番話。
（2）船長在怎樣的情況下用槍威脅逃生的人？效果怎樣？
（“船員趕緊解開救生艇的繩索。大家一窩蜂擁了上去，你推我搡，險(xiǎn)些把小船都弄翻了�！藗兌枷癔偭怂频�，亂得不可開交�！痹谶@樣的情況下，船長想到用槍幫助維持秩序�！澳膫�(gè)男人膽敢沖在女人前面，我就開槍打死他�！边@樣一威脅，效果果然不錯(cuò)�！按蠹伊⒖滩蛔雎暳�。沒有一個(gè)人違抗他的意志，救援工作進(jìn)行得井然有序，幾乎沒有發(fā)生什么爭執(zhí)�！�
（3）議一議船長采取用槍威脅逃生的人的做法怎么樣？
（①在當(dāng)時(shí)的情況下很必要。因?yàn)槿绻麃y下去，可能死路一條，誰也救不出去。②船長用槍威脅男人，是為了救出更多的人，包括男人在內(nèi)的船上的一切人。結(jié)果證明船長沒把自己安排在救助人員當(dāng)中。③船長采取這種做法反映了他的機(jī)智，和《跳水》中的船長一樣機(jī)智。）
針對“這尊黑色的雕像”，應(yīng)探究出如下內(nèi)容：
（1）“這尊黑色的雕像”，指隨船深入大海的船長的形象在黑夜中像雕像。
（2）把結(jié)尾部分用字幕片呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生反復(fù)讀，抓住“鋼鐵鑄成的，紋絲不動”體會船長臨危不懼、大義凜然的形象；再聯(lián)系前面船長爭分奪秒救助他人的情景，充分認(rèn)識船長的人品。
引導(dǎo)：綜合全文，船長給你留下什么印象？在被救助人的眼里呢？
（3）船長是一個(gè)舍己為人、臨危不懼的人，在被救助的人的眼里，船長則更加可敬可愛，他的形象與品質(zhì)將永遠(yuǎn)留在人們心中。
（4）用“這尊黑色的雕像”暗示了船長這一人物的品質(zhì)與壯舉深深刻在人們心中，永不磨滅。
（四）總結(jié)拓展
1．在熟讀課文的基礎(chǔ)上，復(fù)述這個(gè)感人的故事。
2．把學(xué)文后的感受用日記的形式記錄下來。
[布置作業(yè) ]
1．摘抄最使你感動的句子或段落。
2．將這個(gè)故事講給家長聽。
[板書設(shè)計(jì) ]
9* “諾曼底”號遇難記
指揮救人：鎮(zhèn)定自若
船長： 臨危不懼、舍己救人
壯烈殉職：紋絲不動
9* “諾曼底”號遇難記
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