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小學(xué)語文教案

時(shí)間:2023-04-10 07:19:28 小學(xué)語文教案 我要投稿

【精品】小學(xué)語文教案模板匯總7篇

  作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,通常會(huì)被要求編寫教案,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。我們應(yīng)該怎么寫教案呢?下面是小編為大家收集的小學(xué)語文教案7篇,歡迎閱讀與收藏。

【精品】小學(xué)語文教案模板匯總7篇

小學(xué)語文教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1. 認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,會(huì)寫“女、氣、去、大、早、亮”6個(gè)生字。

  2. 正確、流利地朗讀課文。

  3. 理解課文內(nèi)容,懂得從小就要關(guān)心別人,為別人著想。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  兩幅掛圖、小黑板

  教學(xué)時(shí)間:

  2課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、 談話激趣,導(dǎo)入課題

  1. 師板書“心愿”,理解“心愿”,說說你有什么心愿?

  2. 你知道月亮有什么心愿嗎?

  出示圖一,說說圖上畫了什么?

  出示圖二,這幅圖上又畫了什么?(讓學(xué)生充分地說,初步感知課文)

  3. 師總結(jié):老師有一個(gè)發(fā)現(xiàn),兩幅圖上,月亮的表情不一樣,看了這兩個(gè)小女孩的家,月亮?xí)趺聪肽?今天我們就學(xué)習(xí)8.《月亮的心愿》(齊讀)

  二、 感知性閱讀,學(xué)習(xí)生字詞

  1. 自由朗讀課文,用“=”劃出本課的生字。

  2. 用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)生字。(讀拼音、問同桌、查字表、猜一猜等)

  3. 檢查生字詞掌握情況

  (1) 小黑板出示生字詞(帶拼音),自由讀,男女生分讀。

  (2) 擦拼音,請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀。

  (3) 哪些字你以前就認(rèn)識(shí)了?怎么認(rèn)識(shí)的?哪個(gè)字你有好辦法記住它?

  4. 小組合作讀課文,在讀中鞏固生字,注意多音字“得”

  三、 讀后悟,讀后思

  1. 指名讀自己喜歡的自然段。

  2. 讀了課文,你有什么想問的'?

  四、 再現(xiàn)生字,復(fù)習(xí)鞏固

  第二課時(shí)

  一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  請(qǐng)一名學(xué)生帶讀。(或指名讀)

  小朋友們,月亮姐姐去了兩個(gè)小女孩的家,她們?cè)诟墒裁茨?(自由讀課文。)

  二、 再讀課文,理解內(nèi)容

  1. 月亮姐姐來到了第一個(gè)女孩的家。齊讀第1-2自然段。

  2.

  (1)用“自言自語”說話。

  (2)這時(shí)月亮的心愿是什么?

  3. 月亮姐姐來到了第二個(gè)女孩的家,讀第3-8自然段。(同桌讀對(duì)話)

  (1) 用“悄悄地”說話。

  (2) 月亮看了第二個(gè)女孩的家,它的心愿又是什么?

  (3) 指導(dǎo)朗讀對(duì)話。

  4. 那么最后到底結(jié)果怎樣呢?齊讀最后一段,理解“艷陽天”

  5. 說說月亮的心愿是什么?

  三、 再現(xiàn)生字,書寫指導(dǎo)

  四、 拓展練習(xí):兩個(gè)小女孩走在郊游的路上,心里會(huì)想些什么呢?

小學(xué)語文教案 篇2

  1、知識(shí)目標(biāo):

  ⑴ 學(xué)會(huì)8個(gè)生字。理解、積累詞語。

 、啤“盐照n文的內(nèi)容和作者的思路。

  2、能力目標(biāo):

 、拧》磸(fù)誦讀,領(lǐng)會(huì)本文內(nèi)蘊(yùn)豐富、清新優(yōu)美的語言。

 、啤「形蛭恼聝(nèi)容,了解江南的雪和北方的雪各自的特點(diǎn)。

 、恰”痴b自己喜歡的段落。體會(huì)文章借景抒情的寫法。

  3、情感目標(biāo):

  品味文章內(nèi)涵,感悟文字背后蘊(yùn)涵的感情。培養(yǎng)初步的語言感悟和鑒賞的能力。

  第一課時(shí):

  一、激趣導(dǎo)入,初識(shí)魯迅。

  1、師:“忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開!蓖瑢W(xué)們你們知道這句詩(shī)是描寫什么景色的嗎?(雪)師:聰明!反應(yīng)快。這就是唐代詩(shī)人岑參在《白雪送武判官歸京》以春花來寫冬雪的詩(shī)句。

  2、記憶中,雪給你又留下了什么印象?(學(xué)生自由說)雪給人們帶來這么美的想象,歷來受到許多文人墨客的贊美與喜愛,

  3、在中國(guó)現(xiàn)代文學(xué),有一個(gè)值得我們永遠(yuǎn)記住的名字,他就是魯迅,(課件出示簡(jiǎn)介)中國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。1924年12月24日,北京的一場(chǎng)大雪,使魯迅情思涌動(dòng),寫下了這篇如詩(shī)如畫又充滿哲理的散文詩(shī)《雪》。今天讓我們一起走進(jìn)魯迅先生為我們營(yíng)造的《雪》世界,去賞雪景,悟雪情!

  二、初讀課文,感知主要內(nèi)容

  1、自由讀讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。想想課文寫了那幾種雪?

  2、學(xué)生按要求自由讀課文,(評(píng):有的同學(xué)放聲地讀,有的同學(xué)默讀,還有的同學(xué)邊讀邊做上記號(hào),只要是適合自己的,選擇的學(xué)習(xí)方式都是的)

  3、讀著讀著,作為一個(gè)偉大的文學(xué)家,他作品的語言也很特別。讀著魯迅文章中的語言,你有什么發(fā)現(xiàn)?(交流難讀的句子,指導(dǎo)讀流利)(評(píng):同學(xué)們不僅在讀著,還在思考著。)魯迅生活在五四時(shí)期,正值文言文向白話文過渡階段,許多語言和今天的說法不一樣是難免的,但我們可以按今天的說法去理解。比如:“否耶”就是“是不是呢”,其他的詞語你也能像這樣換一換嗎?

  4、初步感受了語言的特色,文中出現(xiàn)的這些生詞,你會(huì)讀嗎?

  出示:滋潤(rùn)美艷 如粉如沙

  磬口臘梅 決不粘連

  目光灼灼 蓬勃奮飛

  消釋、褪盡 旋轉(zhuǎn)、升騰

  指名讀,當(dāng)一生豎著讀時(shí),問:你讀的方式不同,是豎著排列的詞連起來讀,為什么這樣讀?(引導(dǎo)學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容)

  5、這也就是課文的主要內(nèi)容,在這篇文章中魯迅非常清晰的向我們展示了兩幅雪景圖----江南的雪和朔方的雪。請(qǐng)女生齊讀左邊一豎排的詞,男生齊讀右邊的,想象畫面,兩幅雪景圖分別給你留下了什么印象呢?(生自由說)

  你最熟悉哪里的雪?行,那就讓我們首先走進(jìn)那個(gè)美麗的江南的雪世界里,去感受它的獨(dú)特的景致吧!

  三、學(xué)習(xí)1—3自然段,品讀語言。

  1、先讀讀第1自然段,“江南的雪”有著怎樣的特點(diǎn)呢?把最能表現(xiàn)特點(diǎn)的句子做上記號(hào),并且圈出最能突出特點(diǎn)的詞語來。

  2、在交流之前,老師有個(gè)疑問想你們解決一下:作者開篇就寫了江南的雪嗎?明明是在寫雪,這寫暖國(guó)的雨的兩句話不就是多余的嗎?去掉可以嗎?

  3、老師明白了,寫暖國(guó)的雨是為了襯托并引出江南的雪,雨是單調(diào)的,哪江南的雪又有著怎樣的特點(diǎn)呢?

  (板書:滋潤(rùn)美艷)“滋潤(rùn)美艷”怎么理解?看看這個(gè)詞語,從字形上看你有什么發(fā)現(xiàn)?那“滋潤(rùn)美艷之至”呢?美到極致,不僅是水分多而滋潤(rùn),更表現(xiàn)在豐富的色彩上,從哪些詞句讓你感受到了呢?

  相機(jī)出示句子:雪野中有血紅的寶珠山茶,白中隱青的單瓣梅花,深黃的磬口的臘梅花;雪下面還有冷綠的雜草。

  3、讓我們把目光聚焦在這些色彩的詞上,閉上眼,放飛想象,你的腦海里會(huì)浮現(xiàn)出什么樣子的畫面呀?生想象說

  4、放眼望去:在那廣闊的雪野上,那裹滿白雪的山茶樹上你看到了 ,在那白雪覆蓋的梅花枝頭,你看到了 ,在那白雪皚皚的臘梅叢中,你還看到了 ,近處,在你踩踏的白雪下,你看到了 。

  白雪、鮮花,艷麗、潔白,互相襯托,你會(huì)說江南的雪真是---- (生用詞語概括)。帶著這種美的想象誰來讀讀看?

  咦,明明是冬季,冰冷的白雪中雜草不是枯黃的,卻是——(冷綠),綠色讓你想到了什么?在那白茫茫的'雪野下,那一抹冷綠讓你能觸摸到什么信息呢?

  5、透過這些雪中的花兒、冷綠的雜草讓我們觸摸到了江南雪景的美艷與生機(jī),你還從哪些句子感受到雪中蘊(yùn)含的生機(jī)呢?

  生說,相機(jī)出示句子:胡蝶確乎沒有;蜜蜂是否來采山茶花和梅花的蜜,我可記不真切了。但我的眼前仿佛看見冬花開在雪野中,有許多蜜蜂們忙碌地飛著,也聽得他們嗡嗡地鬧著。

  6、你是怎么體會(huì)到的?---抓住“忙碌地飛著、嗡嗡地鬧著”

  說得好,一個(gè)“鬧”字寫出了春天的勃勃生機(jī)。“蜜蜂”怎么會(huì)在這江南的冬季里看到呢?作者的眼前真的出現(xiàn)了這種景嗎?抓住“仿佛” ,為什么作者會(huì)有這樣奇特的想象呢?

  7、作者由爛漫的冬花,自然聯(lián)想到春天特有的動(dòng)物蜂蝶忙碌的情景,從側(cè)面襯托了花的明艷,也讓我們感受到了江南雪景的勃勃生機(jī)。(板書:充滿生機(jī))

  你能把這種春的氣息傳遞給大家嗎?讀讀看。

  8、雖不是春天,可是我們聞到了春的氣息,感受到了春的活力。難怪作者會(huì)說----讀

  出示句子:江南的雪,可是滋潤(rùn)美艷之至了,那是隱約著的青春的消息,是極壯健的處子的皮膚。

  師追問:青春的消息是什么?

  “處子的皮膚”有什么特點(diǎn)?

  生:白皙的,光滑的-------

  師:對(duì),應(yīng)該是光滑的,白嫩的。而且還是極壯健的處子的皮膚,應(yīng)該很健康。

  請(qǐng)問對(duì)“隱約”一詞你是怎么理解的?

  生:隱隱約約,若有若無。

  師:是啊,青春的消息雖不明顯,但我們已能感受得到。江南的雪是美艷的,是滋潤(rùn)的,雪野中涌動(dòng)著勃勃生機(jī)!生動(dòng)的比喻,寫得多有生命力呀!

  9、此時(shí)此刻,我不禁想起了雪萊的詩(shī)句“冬天到了,春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎?”

  想真實(shí)地置身于這江南的雪野中嗎?擦亮你的眼睛,調(diào)動(dòng)你的情緒讓我們陶醉其中吧(出示PPT:江南雪景圖片)

  此時(shí)此刻你最想說-----

  美的不僅僅是畫面,還有這詩(shī)一樣的語言,美美地讀一讀吧!----生配樂讀 江南的雪…)

小學(xué)語文教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1.懂得雪被太陽曬了要融化的自然知識(shí),初步培養(yǎng)熱愛自然。熱愛生活的情趣。

  2.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字;掌握偏旁“雨”(雨字頭)”!坝帧保ㄓ肿峙裕;理解“門前、看著家、找”等詞的意思。

  3.學(xué)會(huì)正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

  重點(diǎn)、難點(diǎn):

  教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,能熟讀背誦課文。

  教學(xué)難點(diǎn):用擬人寫法的句子的意思,讀準(zhǔn)多音字“看”,理解“看家”的意思。

  課時(shí)安排:3課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1.初讀課文,學(xué)習(xí)課文第1句。

  2.學(xué)會(huì)生字“雪”,認(rèn)識(shí)新偏旁雨字頭。

  教學(xué)過程:

  一、看圖說話,揭示課題

  1、出示投影,看圖說話。

  圖上畫的是什么季節(jié)?你是怎么知道的?按“從上到下”的順序說說圖上的景色。指“雪人”問:這是什么?他的樣子像個(gè)小孩子,所以課文里叫他“娃娃”。

  2、出示課題,學(xué)習(xí)“雪”,認(rèn)識(shí)“雨”(雨字頭),讀準(zhǔn)“雪”字的`音。讀題,注意“娃娃”的第二個(gè)“娃”讀輕聲。

  二、聽錄音讀課文,想一想:課文中的“我”是指誰?課文主要寫了什么?數(shù)一數(shù)有幾句話?

  三、自學(xué)課文,要求邊讀文邊學(xué)字。方法:看拼音,讀準(zhǔn)音;讀課文,想想字義。

  四、檢查自學(xué),學(xué)習(xí)字詞

  1、示卡讀生字。注音正音,尤其是“找、看、著”。

  2、讀帶讀字、詞:下雪啦、堆、抱走。

  3、讀準(zhǔn)多音字“看”:找一找課文中“看”讀什么?練習(xí)根據(jù)詞語選讀音:看見(kānkàn)看著家(kānkàn)

  4、分句讀文,注意正音。

  五、學(xué)習(xí)課文第一句話

  1、指名讀第一句。

  2、想一想,什么時(shí)候才有雪娃娃?

  3、下雪了,你們高興嗎?丁丁高興嗎?(從哪里知道?)他為什么高興?

  4、指導(dǎo)朗讀第1句:“下雪啦,下雪啦”要用喜悅的語氣朗讀,近乎叫喊,速度稍炔點(diǎn)。

  5、有感情朗讀這句話。

  6、句式訓(xùn)練,出示:下雪啦。要求學(xué)生按課文內(nèi)容補(bǔ)充完整。

  六、鞏固生字,指導(dǎo)書寫。

  1、讀生字及新學(xué)的偏旁。

  2、啟發(fā)學(xué)生記字形。

  3、指導(dǎo)書寫:雪。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)習(xí)課文第H句,使學(xué)生懂得雪被太陽曬了要融化的道理。

  2.學(xué)會(huì)6個(gè)生字。理解“看著家、找”等詞的意思。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)檢查。

  1、認(rèn)讀生字開小火車讀,練習(xí)用“雪”口頭擴(kuò)詞。

  2、練習(xí)課后1:讀一讀,連一連。

  3、朗讀第一句話。

  二、學(xué)習(xí)課文第2、3兩句話。

  1、自己讀這兩句話。想一想:讀了這兩句話,知道了什么?

  2、交流反饋。

  3、看投影2,想一想,丁丁上學(xué)時(shí)會(huì)對(duì)娃娃怎么說?雪娃娃又會(huì)怎么說?

  4、讀第2句話,練習(xí)用“誰干什么去”的句式說話。

  5、引讀第3句話,看投影片3。

  6、指導(dǎo)朗讀第2、3句話。第2句話要用天真高興的語氣來讀,第3句要讀出驚奇、著急的語氣。

  7、試讀第2、3句話。(自由讀、指讀、齊讀)

  三、學(xué)習(xí)課文第4句話。

  1、輕聲讀這句話,思考:娃娃到哪兒去啦?

  2、討論:雪娃娃哪兒去啦?雪娃娃真的讓太陽公公抱走了嗎?看投影片2,說說雪在太陽照射下怎么樣了?懂得雪在太陽照射下會(huì)融化的道理。

  3、找一找,這句話中哪個(gè)詞寫得特別好?用——?jiǎng)澇鰜,說一說,為什么“抱”用得好?(理解擬人寫法)

  4、指導(dǎo)朗讀第4句。用神秘而喜悅的語氣讀課文第4句話。

  四、模仿錄音讀全文。

  五、復(fù)習(xí)鞏固,指導(dǎo)書寫。

  1、小結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

  2、讀生字、詞。

  3、啟發(fā)學(xué)生記字形。

  4、找出自己認(rèn)為最難寫或最容易寫錯(cuò)的字書空,有困難的學(xué)生可請(qǐng)教老師或同學(xué)。

  5、書寫指導(dǎo):找、對(duì)、陽、太。

  第三課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1.初步培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然。熱愛生活的情趣。

  2.學(xué)會(huì)正確朗讀課文。背誦課文。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)檢查。

  1、讀生字;用“著、回、對(duì)、太、陽”口頭擴(kuò)詞。

  2、課后習(xí)題3,比一比,再組詞:

  我()大()回()

  找()大()同()

  二、朗讀課文,背誦課文。

  1、聽錄音感受。

  2、自由練讀課文。

  3、同桌對(duì)讀課文。

  4、指名有感情地朗讀課文。

  5、指導(dǎo)背誦課文:

 、僦笇(dǎo)學(xué)生找出每句話中的關(guān)鍵詞:第一句抓“堆”字,第二句抓“看”字,第三句抓“找”字,第四句抓“抱”字。

 、诟髯栽嚤场

 、劾蠋熞。

  ④指名背誦。

  ⑤集體背誦。

 、蘧毩(xí)即興表演:先自由配動(dòng)作演,再請(qǐng)好的學(xué)生上臺(tái)演。

  三、指導(dǎo)課堂練習(xí)。

  1、理解作業(yè)本第二題,看懂三幅圖。

  2、找一找,上圖和下圖的人一一對(duì)應(yīng)。

  3、用“誰到什么地方去干什么”的句式各說一旬話。

小學(xué)語文教案 篇4

  教材分析

  本課圍繞生活感悟的專題回顧與拓展,有三個(gè)知識(shí)板塊,一是“交流平臺(tái)”中的如何形成閱讀見解和怎樣表達(dá)生活感悟,屬程序性知識(shí)的學(xué)習(xí)。這一知識(shí)板塊,既有回顧,回顧在學(xué)習(xí)課文的過程中如何形成閱讀見解,回顧課文作者是怎樣表達(dá)對(duì)生活的感悟的';又有拓展,在回顧的基礎(chǔ)上,初步把握有關(guān)形成閱讀見解以及如何表達(dá)生活感悟的讀與寫的規(guī)律性知識(shí)。二是“日積月累”中的有關(guān)人生哲理的經(jīng)典名言,屬陳述性知識(shí)。這一板塊的學(xué)習(xí),要引導(dǎo)學(xué)生在模擬語境中學(xué)習(xí)運(yùn)用這些名言警句,促進(jìn)積極記憶,盡量減少死記硬背。三是“成語故事”中的《邯鄲學(xué)步》的學(xué)習(xí),屬程序性知識(shí)的學(xué)習(xí),要引導(dǎo)學(xué)生把第一板塊的如何形成閱讀見解的知識(shí)運(yùn)用到成語故事的閱讀中來。

  教學(xué)目標(biāo)

  教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)過程

  一、如何形成閱讀見解和怎樣表達(dá)生活感悟——程序性知識(shí)的交流平臺(tái)

 。ㄒ唬┤绾涡纬砷喿x見解

  (二)如何表達(dá)對(duì)人生的感悟

  二、在運(yùn)用中積累——模擬語境中的日積月累

 。ㄒ唬

 。ǘ⿲W(xué)生自讀、交流與老師指導(dǎo)。

 。ㄈ┰谇榫持杏洃浐蛻(yīng)用。

  三、在聯(lián)系聯(lián)想中深化——適度拓展的成語故事

 。ㄒ唬

  (二)自讀、交流與指導(dǎo)

  (二)拓展。

小學(xué)語文教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1.知識(shí)與能力:正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的意思,把握全文的主要內(nèi)容。

  2.過程與方法:在引導(dǎo)下,自己學(xué)會(huì)探究;在情境中,自己學(xué)會(huì)想象;在鼓勵(lì)中,自己學(xué)會(huì)表達(dá)。

  3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞語的理解,體會(huì)人與動(dòng)物之間美好的情意,增強(qiáng)愛護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞語的理解,體會(huì)貫穿全文的愛心,增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境,愛護(hù)鳥類的意識(shí)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們風(fēng)險(xiǎn)愛心的關(guān)系,感受這樣寫的表達(dá)效果。

  教學(xué)準(zhǔn)備:課件等。

  課時(shí)安排:兩課時(shí)。

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、揭題

  同學(xué)們,你們喜歡、會(huì)唱《小燕子》這首歌嗎?會(huì)唱的小朋友舉一下手。咱們跟著音樂一起來唱一唱。

  同學(xué)們,唱起這首歌的時(shí)候,會(huì)不會(huì)讓我們想起這樣的情景──這是咱們學(xué)過的《燕子》當(dāng)中的一段話(課件:“陽春三月,……為春光增添了許多生機(jī)。”)咱們一起讀一讀。

  是啊,小燕子的到來為春光增添了許多生機(jī)。然而,就是這么一群為春光增添了許多生機(jī)和活力的小燕子,在歐洲的瑞士卻遇到了麻煩。

  二、感受燕子所處的艱難環(huán)境。

  這樣吧,咱們先讀一讀這段話(課件:“這年春天,……饑寒交迫、瀕臨死亡!保

  第一次讀的時(shí)候,把這段話讀通順,讀流利。自個(gè)快速地讀,好嗎?

  誰來讀讀?

  請(qǐng)你帶著大伙把這里的生字新詞讀一讀。(課件出示:麻煩、驟降、長(zhǎng)途跋涉、瀕臨死亡。)

  同學(xué)們,這一些生字新詞離開了它們的語言環(huán)境,你還認(rèn)識(shí)它們嗎?

  咱們一齊讀一遍。

  你們看,“驟降”的“驟”字,這個(gè)字“馬”字旁加一個(gè) “聚”,比較難寫,大伙把筆拿出來,在紙上寫一下。

  什么叫做“氣溫驟降”?

  最后一個(gè)詞咱們來讀一讀。

  你能用自己的話說說嗎?

  是呀,這些小燕子瀕臨死亡,可見當(dāng)時(shí)小燕子的處境非常危險(xiǎn)。

  小燕子的處境到底有多“險(xiǎn)”,讓我們到課文的語言文字當(dāng)中再去體會(huì)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮詡(gè)兒讀一讀這段話,你從哪一句話中感受到燕子處境的危險(xiǎn)?你把這句話多讀幾遍。

  你想讀哪一句?(課件出示: “燕子經(jīng)過長(zhǎng)途跋涉,已經(jīng)非常疲勞,再加上找不到食物,饑寒交迫、瀕臨死亡!保

  同學(xué)們,你們知道燕子要飛多長(zhǎng)的路嗎?老師告訴你們,每年的九月份,成千上萬的燕子就要開始出發(fā)到南方去過冬了。你們看──(課件出示:燕子遷徙情景)

  一路上,它們要飛越大海、高山、沙漠,行程有五千多公里,每天基本上要飛一百多公里,路那么長(zhǎng)。你想,燕子飛得辛苦嗎?

  而且還要跋山涉水,肯定非常疲勞。我想,看到這一幕的時(shí)候,你再來讀這句話的時(shí)候,肯定對(duì)“長(zhǎng)途跋涉”更有感受了。誰來讀?

  是啊,路真長(zhǎng)啊!誰再來讀?

  飛得真辛苦啊!大伙一起讀。

  “饑—寒—交迫”,你們?yōu)槭裁催@么讀呀?

  是呀,它怎么就找不到食物了呢?

  你能聯(lián)系前面的.課文來讀書,真好。是呀,大自然里的生物鏈?zhǔn)黔h(huán)環(huán)相扣的,你看昆蟲都凍死了,燕子什么吃的都沒有了,再加上寒冷,真是──饑寒交迫。

  饑餓極了、疲勞極了、寒冷極了的燕子正瀕臨死亡,誰再來讀讀這句話。

  我聽出了你在為燕子著急。誰還想讀?

  我聽出了你的心情很沉重。誰還想讀?

  你在為燕子擔(dān)心、著急是嗎?體會(huì)得真好。同學(xué)們,還有哪句話也讓你感覺到燕子處境的危險(xiǎn)?請(qǐng)你再讀,再找。(課件出示:“當(dāng)?shù)貧鉁伢E降,風(fēng)雪不止,幾乎所有昆蟲都被凍死了!保

  同學(xué)們,你們能想象得到當(dāng)?shù)貧鉁氐暮鋯?(課件出示:寒風(fēng)飛雪的氣候片斷。)

  你們看──寒風(fēng)像獅子那樣狂吼,大雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)地從天空中飄落下來。大家都凍得受不了了。這么冷啊,小燕子是候鳥它怎么受得了?誰再來讀這句話。能通過朗讀讓大伙感覺到天氣是那么那么的冷嗎?

  是不是感覺到有寒氣在向我們逼來的感覺,濃不濃?有一點(diǎn)濃了是嗎?來,誰讀得再冷一些,讓大伙都覺得氣溫是那樣的低那么的寒冷。

  你們的朗讀似乎把我們帶到這冰天雪地中去了。大伙一起讀。

  饑餓、寒冷、疲勞使小燕子瀕臨死亡,處境太危險(xiǎn)了。讀到這兒老師心情非常沉重、著急、擔(dān)心,你呢,你是不是這樣的?你們都是的,是嗎?

  讓我們連起來讀一讀這段話。(課件出示:“這年春天,成千上萬只燕子……饑寒交迫、瀕臨死亡!保

  同學(xué)們,就是這么一群饑餓、寒冷、疲勞極了正瀕臨死亡的燕子,最后卻坐上了專列。讓我們走進(jìn)這個(gè)專列。一起讀一下這個(gè)題目,讀──《燕子專列》。

  想讀讀這個(gè)感人的故事嗎?這樣吧,咱們還是快速地用自己的速度自己的聲音讀一讀整篇課文。先把課文讀通順讀流利。如果能夠一遍后讀出感受,那就更好了。

  同學(xué)們,真想聽聽你的感受啊!讀完整個(gè)故事之后,心情怎樣?說說吧。

  是啊,你讀到哪兒特別的高興特別為燕子慶幸,把這一段讀給大伙聽聽。

  讀到這兒就高興了慶幸了,是嗎?還有──

  這個(gè)用廣播用新聞媒體來告訴大伙號(hào)召大伙尋找燕子,課文中有個(gè)詞,叫什么?

  同學(xué)們,你想啊,當(dāng)時(shí)的時(shí)候,這瑞士政府會(huì)怎么通過電視、廣播這些新聞媒體向大伙呼吁的呢?怎么呼吁才能把全國(guó)人民的愛心調(diào)動(dòng)起來呢?我知道你肯定有好辦法。這樣吧,先把你想到的話寫下來,我們來代表瑞士政府寫上幾句呼吁的話,好不好?

  咱們先聽一聽?zhēng)讉(gè)同學(xué)是怎么代表政府呼吁的,看看誰的呼吁最能喚起全國(guó)人民的愛心。

  動(dòng)情的語言再加上動(dòng)聽的聲音,在廣播電視里播誦的時(shí)候,肯定能喚起很多人的愛心。寫得非常棒。

  同學(xué)們,當(dāng)時(shí),瑞士政府就是像你們那樣動(dòng)情的并且用動(dòng)之以情,曉之以理的方法通過電視廣播呼吁全國(guó)人民奉獻(xiàn)愛心。正是因?yàn)橛辛苏@樣的重視,所以才有了這千古奇觀──燕子專列。

  三、總結(jié)。

  四、作業(yè)。

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)語

  同學(xué)們,經(jīng)過第一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了瑞士政府呼吁全體人民紛紛出去拯救瀕臨死亡的燕子。在政府的號(hào)召下,居民們紛紛出去尋找。

  二、感受人們對(duì)燕子的愛

  你們看,這就是當(dāng)時(shí)在救護(hù)燕子的現(xiàn)場(chǎng)記者拍到的一幅照片。你能快速地讀一讀課文,找到課文中的這幅文字照片嗎?(課件出示: “一個(gè)叫貝蒂的小姑娘,……但她一點(diǎn)也不在乎!保

  誰來把這幅文字照片念給大伙聽聽?

  剛才聽了她的朗讀,你覺得她讀哪個(gè)詞時(shí)特別感動(dòng)?

  小貝蒂不在乎什么呀?

  臉凍得通紅,手凍得僵硬,說明她非常的──寒冷。但她在乎嗎?

  她一點(diǎn)也不在乎。是啊,因?yàn)樗诤跽l了?

  太在乎燕子了。你們看看這幅圖,看看這幅照片,你覺得她是怎么在乎這些小生命的?看看她的動(dòng)作,看看她的神情,想想她仿佛在說些什么?

  是啊,你們看,小貝蒂雙膝虔誠(chéng)地跪在雪地上,雙手捧著小燕子,嘴里還在向小燕子呵著──暖氣。

  她身體里的熱氣在呵出來,好像在為小燕子祈禱。從她一系列的動(dòng)作當(dāng)中,讓我們感覺到她是多么珍愛手里的這個(gè)小生命。∽屛覀?cè)賮碜x一讀剛才咱們找到的這段話,誰來?

  多勇敢的孩子呀!多么富有愛心的孩子呀!

  這十幾只燕子她該跑多少地方呀,大伙一起讀一讀。

  小貝蒂不在乎自己卻在乎燕子。那么,在乎燕子的僅僅是小貝蒂嗎?

  你從哪兒看出來?再默讀,你感覺到還有誰也在乎小燕子了,把這相關(guān)的話找出來。(課件出示: “聽到消息后,居民們紛紛走出家門,冒著料峭的春寒,頂著滿天飛舞的大雪,踏著凍得堅(jiān)硬的山路,四處尋找凍僵的燕子。”)

  同學(xué)們,咱們一起來讀一讀。

  什么叫做“料峭的春寒”?哪里看出很寒很寒?

  又是雪又是凍,怎么能不寒呢?在我們這個(gè)地方,冬天沒有這么寒冷,是嗎?再找一找整篇課文當(dāng)中描寫寒冷的語言,你看看這料峭的春寒到底有多寒?

  有多寒,說吧。

 。ㄕn件出示:“頂著滿天飛舞的大雪,踏著凍得堅(jiān)硬的山路。”)

  除了這兒,還有嗎?

 。ㄕn件出示:“在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里,尋找凍僵的燕子!保

  (課件出示:“當(dāng)?shù)貧鉁伢E降,風(fēng)雪不止,幾乎所有昆蟲都被凍死了!保

 。ㄕn件出示:“她的臉凍得通紅,手凍得僵硬,但她一點(diǎn)也不在乎!保

  小貝蒂都凍成這樣了,能不冷嗎?所以我們剛才找到的這些話都說明這料峭的春寒“寒”不“寒”?這么寒冷的天氣里,我們最想做什么?

  是啊,躲在空調(diào)房間里躲在被窩里。但是,就是在這樣料峭的春寒當(dāng)中,居民們卻紛紛──(課件展示:寒風(fēng)飛雪片斷)

  你們看啊,這一次你們來讀這一句的時(shí)候,我想你們的體會(huì)更深了。

  誰來讀?

  大伙一起讀吧。

  同學(xué)們,你仿佛看到誰走出家門了呀?

  那么多不同年齡不同職務(wù)不同身份的人,都紛紛走出家門──(齊讀)“冒著料峭的春寒,頂著滿天飛舞的大雪,踏著凍得堅(jiān)硬的山路,四處尋找凍僵的燕子。”

  師:你們能想象他們走出家門時(shí)候的心情嗎?他們是怎么走出家門的?(齊讀)

  四處尋找凍僵的燕子,會(huì)到哪兒去尋找?

  所以你想這是一種怎樣的尋找。磕隳苡靡粋(gè)詞來說嗎?

  是的,同學(xué)們,為了尋找這些凍僵的燕子,居民們就是這樣不辭辛苦、艱難、千辛萬苦、不怕嚴(yán)寒地去尋找燕子,到那么多的地方去尋找燕子,這就是──“四處尋找”。

  誰再來讀這個(gè)詞?大伙一起讀。

  為了拯救燕子,居民們就是懷著這樣的心情這樣地尋找。這是一種對(duì)燕子的怎樣的在乎?我們連起來再來讀讀這段話。

  從政府的呼吁到居民的尋找到最后把燕子送上了專列,這一切的一切都讓我們感覺到了瑞士人民對(duì)燕子的──(齊)在乎!

  這種在乎,就是對(duì)生命的尊重和──(齊)愛!

  愛是一種最神奇的語言,她可以溝通人和動(dòng)物之間的情感,在人和動(dòng)物之間架起一座友誼的橋梁。是啊,讓我們一起讀一讀文章的第一個(gè)自然段。(課件展示: “有一年春天,在歐洲瑞士的一個(gè)車站,一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程,站臺(tái)上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人──燕子。燕子是候鳥,能長(zhǎng)途飛行,怎么還用專列送呢?”)

  是啊,此時(shí)此刻,(音樂響起,耳畔傳來鳥兒愉悅地歡叫的聲音。)這些曾經(jīng)瀕臨死亡的小燕子呀,現(xiàn)在坐上了專列,恢復(fù)了生機(jī)和活力。此時(shí)此刻,它們?cè)跍嘏孢m的車廂里面,唧唧喳喳的,你想啊,它們會(huì)說些什么呢?如果你就是其中一只幸福的小燕子的話,你會(huì)說些什么呢?

  同學(xué)們說得太好了,小燕子們此時(shí)此刻唧唧喳喳的,有那么多的話想訴說想感謝。這一列充滿了愛心的專列馬上就要啟程了。同學(xué)們想啊,當(dāng)它在大地上行駛的時(shí)候,它會(huì)牽動(dòng)多少人的目光,震撼多少人的心靈!讓我們一起用朗讀為它送行好嗎?咱們一起讀一讀課文的最后一段。(課件展示)

  你們說這個(gè)遠(yuǎn)方會(huì)是哪兒呢?

  還在瑞士嗎?是的,這遠(yuǎn)方可能已經(jīng)不在瑞士了,因?yàn)槲覀冎廊鹗窟@個(gè)國(guó)家非常的──(齊)寒冷。

  我們可以想象到,小燕子可能會(huì)享受到更多國(guó)家人民對(duì)它們的──在乎。

  有了這么多人對(duì)小燕子的在乎啊,我相信,年年春天,小燕子會(huì)為我們帶來更多的生機(jī)和活力。讓我們?cè)僮x一讀剛才咱們讀過的這一段話,好嗎?(課件展示: “陽春三月,……為春光增添了許多生機(jī)!保

  三、拓展說話,感悟升華

  同學(xué)們,這個(gè)愛心故事是一個(gè)真實(shí)的故事,它發(fā)生在1990年的歐洲瑞士。其實(shí),當(dāng)我們走出這列專列的時(shí)候,我們會(huì)發(fā)現(xiàn),在人類歷史的長(zhǎng)河之中,人和動(dòng)物不知演繹過多少這樣的感人的愛心故事呢!

  課文學(xué)到這兒學(xué)完了,同學(xué)們,讓我們永遠(yuǎn)記住愛心大使史懷澤說過的一句話──(課件展示: “動(dòng)物是人類的近親!保

  四 、所以我們要保護(hù)動(dòng)物,因?yàn)楸Wo(hù)動(dòng)物就是保護(hù)我們?nèi)祟愖约骸?/p>

  五、總結(jié)。

  六、作業(yè)。

小學(xué)語文教案 篇6

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.理解課文內(nèi)容,把握課文的主要內(nèi)容,理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。

  3.學(xué)習(xí)這篇課文一事一議,從一個(gè)具體的事例發(fā)現(xiàn)一個(gè)道理的寫法。

  4.認(rèn)識(shí)到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度,是現(xiàn)代人必備的素質(zhì),是追求真理所需的可貴品質(zhì)。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  探究懷特森先生是我最好的老師的原因。

  【課前準(zhǔn)備】

  搜集關(guān)于不迷信權(quán)威的科學(xué)事例;課件

  一、交流談話,導(dǎo)入新課

  1、板書:最好的老師,同學(xué)們你們心中有最好的老師嗎?那說一說你心目中最好的老師應(yīng)該是怎樣的?

  2、每個(gè)人心目中的好老師標(biāo)準(zhǔn)都不同,這節(jié)課,讓我們跟隨作者去認(rèn)識(shí)一位他心目中最好的老師。把板書補(bǔ)完整,齊讀課題。

  二、指導(dǎo)自讀,初讀感知。

  1﹑這是一篇略讀課文,那我們應(yīng)從哪些問題入手去讀懂這篇課文呢?請(qǐng)同學(xué)們看自學(xué)提示。

  (1)自讀課文,把課文讀正確,讀通順。

  (2)思考:課文主要講了一件什么事?我最好的老師是一位怎樣的老師?

  2﹑圍繞提示,自讀自悟。

  3﹑全班交流,讀中點(diǎn)撥。

  (1)檢查生字詞。

  (2)想想課文主要講了一件什么事?從這件事中可以看出懷特森先生是一位什么樣的老師?文中有一句話是作者評(píng)價(jià)懷特森先生的句子,請(qǐng)找出來。

  出示句子:他是一個(gè)很有個(gè)性的人,教學(xué)方法獨(dú)特,常常有出人意料的舉動(dòng)。

  全班齊讀這個(gè)句子

  三、再讀課文,走近“最好的老師”

  1、懷特森先生有哪些出人意料的舉動(dòng)呢?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文的1至5自然段,邊讀邊用“____”畫出有關(guān)的句子。板書:舉動(dòng)

  2、學(xué)生邊讀邊思考

  3、反饋交流

  (1)懷特森先生編造上課內(nèi)容,有關(guān)貓猬獸的`一切都是他編造出來的。

  板書:編造“貓猬獸”

  (2)我們認(rèn)真聽課,認(rèn)真做筆記,并按照課堂筆記答卷,卻得都得了零分。

  板書:測(cè)試得零分

  (3)我們這次測(cè)試的零分都將寫進(jìn)每個(gè)人的成績(jī)報(bào)告單里。

  板書:記入成績(jī)單

  4﹑懷特森先生是怎樣編造“貓猬獸”的?從文中找出句子。

  5﹑交流。

  懷特森先生不僅編造了這種動(dòng)物的名稱,還說出它的生活習(xí)性及滅絕的原因,并且還把頭蓋骨給同學(xué)們看。

  (這種動(dòng)物從來沒有存在過,可他講授的時(shí)候卻是“侃侃而談”。結(jié)合插圖理解這個(gè)詞)

  6、面對(duì)老師這樣出人意料的舉動(dòng),他的學(xué)生們有什么樣的反應(yīng)呢?

  出示句子:不用說,我們?nèi)細(xì)庹恕_@算什么測(cè)試?懷特森算哪門子哪門子老師? 指導(dǎo)朗讀。

  四、細(xì)讀課文,走進(jìn)“最好的老師”

  1、可就是這樣一位讓人可氣又可恨的老師卻成了我最好的老師。懷特森先生這樣做有何目的呢?默讀課文第5--8自然段,找出作者認(rèn)為懷特森是他“最好的老師”的依據(jù),用“﹏”畫出來。并根據(jù)前面的內(nèi)容完成填空。 板書:目的_小精靈 兒童網(wǎng)出示:學(xué)著用懷特森先生的語氣解釋他的做法。

  我之所以( ),是希望( )!

  3、集體匯報(bào)交流。

  根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)交流,板書:具有……具有……

  吸取教訓(xùn)

  逐漸……逐漸……

  不要……不要……

  4、引讀

  (1)雖然懷特森先生故意編造“貓猬獸”的一切來忽悠學(xué)生,欺騙學(xué)生,但是作者認(rèn)為他是最好的老師。那是因?yàn)椤鍪揪渥樱核屛覀冎,每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰,同時(shí)也應(yīng)該具有懷疑的能力。

  (2)雖然作者和他的同學(xué)們?cè)跍y(cè)試中都得了零分,但是作者仍然認(rèn)為他是最好的老師。那是因?yàn)椤鍪揪渥樱核M覀儚倪@個(gè)零分中吸取教訓(xùn),不要讓自己的腦子睡大覺,一旦發(fā)現(xiàn)問題,就應(yīng)該立刻指出來。

  (3)懷特森先生雖然把班上所有同學(xué)的成績(jī)都記入成績(jī)報(bào)告單。但是作者仍然認(rèn)為他是最好的老師。那是因?yàn)椤鍪揪渥樱核屛覀冊(cè)谝粋(gè)個(gè)饒有趣味又充滿刺激的過程中,我們逐漸增長(zhǎng)了見識(shí),也逐漸懂得了如何去接近真理。

  (4)懷特森先生就是用這種獨(dú)特的教學(xué)方法讓學(xué)生受到深刻的教育,讓學(xué)生明白一個(gè)重要的道理,那就是——出示句子:不要迷信書本,不要迷信權(quán)威。

  (5)懷特森先生對(duì)學(xué)生的影響不是一時(shí)的,而是——終身受益。

  5、懷特森先生不愧是一位——(齊讀課題)。

  五、實(shí)話實(shí)說,理解課題

  1、你喜歡這樣的老師嗎?你認(rèn)為他是不是你最好的老師?

  2、其實(shí)這篇文章的題目是:《一個(gè)這樣的老師》,而《我最好的老師》是編者改動(dòng)的,那么編者為什么要改這個(gè)題目呢?談?wù)勀愕南敕ā?/p>

  3﹑出示收集的有關(guān)科學(xué)精神的故事。

  六、總結(jié)課文,體會(huì)寫法

  1、科學(xué)課是探索真理的一門課程。在科學(xué)研究上特別需要這樣一種方法讓學(xué)生懂得什么呢?(結(jié)合板書,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)課文。)

  2、這樣一位教學(xué)有方的老師,培養(yǎng)出了這樣一位學(xué)生,這就是本文的作者——美國(guó)著名的作家大衛(wèi)·歐文。作者寫這篇文章的時(shí)候,是用了什么樣的方法來介紹他的老師呢?

  2、寫一個(gè)用一典型的事例來說明一個(gè)道理的片段。

  七﹑課外練習(xí)。

  (1)選取一個(gè)典型的事例,來介紹一位你最喜歡的長(zhǎng)輩,注意寫清你為什么喜歡他(她)。

  (2)課后繼續(xù)查閱,收集關(guān)于不要迷信書本,不要迷信權(quán)威的故事。

  八﹑板書設(shè)計(jì)

  21、我最好的老師

  舉動(dòng) 目的

  編造“貓猬獸” 具有……具有……

  測(cè)試得零分 吸取教訓(xùn)

  記入成績(jī)單 逐漸……逐漸……

小學(xué)語文教案 篇7

  一、課題:

  桂林山水

  二、教學(xué)目標(biāo):

  1.通過自主學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)生字、新詞。

  2.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利有感情地朗讀課文。背誦課文。

  3.讀中入景,讀中悟情,了解桂林山水的特點(diǎn),感受桂林水的美,感受課文的語 言美。

  4.通過自讀自悟,領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫景物的方法。教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生感受漓江江水、桂林山水獨(dú)特的美。

  三、重點(diǎn)、難點(diǎn)

  重點(diǎn):了解桂林山水的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的無限熱愛,對(duì)探索大自然的濃厚興趣。

  難點(diǎn):通過自讀自悟,領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫景物的方法。

  四、教學(xué)準(zhǔn)備:桂林山水的掛圖或有關(guān)錄象等。學(xué)生外出旅游拍的風(fēng)景照。

  五、教學(xué)過程:

  (一)、故事導(dǎo)人,激發(fā)興趣;

  1.同學(xué)們,在我們幅員遼闊的祖國(guó)大地上,有著數(shù)不清的美景勝境。先看看山吧。著名的五岳是各具特點(diǎn),還有天下第一山——黃山、難識(shí)真面目的廬山等座座都令人流連忘返;再看看水,浩浩蕩蕩、滾滾東流的第一大河長(zhǎng)江,中華民族的搖藍(lán)黃河振撼人心,秀美的西湖,明鏡般的天池又讓人心曠神怡。正是這樣的山山水水將祖國(guó)大地裝典得格外美麗。

  在祖國(guó)眾多美景中有一處非常特別,她的山水極為巧妙地融合在一起,她以雄奇秀逸的豐采,使每一位到這游覽的人的心靈受到觸動(dòng),古往今來,許多文人用最美好的語贊美她,謳歌她。老師這兒就有一首詩(shī),我給大家讀讀:諸峰如筍拔垢起,碧玉含翠豎云端。群峰倒影山浮水,無山無水不入神。今天就讓我們來走進(jìn)《桂林山水》,共同去領(lǐng)略那兒的獨(dú)特景象。

  (二)、整體感知,初讀課文。

  1.范讀課文。(播放桂林山水的錄像)

  2.此時(shí),你最想說的一句話是什么?(讓學(xué)生說出自己真實(shí)的感受)

  3.小結(jié)并引讀第一節(jié)。怪不得人們都說“桂林山水甲天下”。(板書:甲天下)

  (三)、精讀第二節(jié),體會(huì)感情。

  1.自由朗讀。

  要求:把最吸引你、最美的地方用筆劃出來,好好地練一練,把感受到的美用朗讀表達(dá)出來,說說你為什么這么讀。

  2.交流朗讀,在讀中體會(huì)水的:“靜”、“清”、“綠”。

  出示文字:漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動(dòng);漓江的水真清啊,清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

 。1)通過范讀、指名讀、齊讀等形式,突出漓江水的靜、清、綠。(“靜”這句讀得輕而緩慢,讓人感到水在輕輕地慢慢地流;“清”這句讀出驚喜,讀得讓大家都看見江底的沙石;“綠”這句讀出贊嘆之情。)

 。2)感悟作者表達(dá)“綠”的精妙。

  引導(dǎo)學(xué)生把“無瑕的翡翠”與“碧綠的草坪、“綠色的玻璃”加以比較,體會(huì)作者描寫的'形象性和對(duì)漓江水的喜愛之情。

 。3)讀了這句話,你對(duì)漓扛的水有怎樣的印象?請(qǐng)概括地說。(板書:靜清、綠)

  3.激情點(diǎn)撥

  既然這一節(jié)寫的是漓江水的靜、清、綠,為什么這節(jié)開頭,還寫大海和西湖呢?這不是多此一舉嗎? (讓學(xué)生理解對(duì)比寫法可以襯托漓江水獨(dú)特的美。)

  4.理清敘述順序,指導(dǎo)學(xué)生背誦。

 。1)這段話共三句。先用大海、西湖引出漓江的水,再具體寫漓江水的特點(diǎn),最后一句是感受,也寫出了水的靜。

 。2)播放畫面,音樂伴奏,學(xué)生試背。

  (四)、學(xué)法遷移,自學(xué)課文第三、四節(jié)。

  1.小結(jié)學(xué)法。

  剛才,我們感受了漓江的秀麗風(fēng)光,是通過讀讀、劃劃、練練、說說的方法來學(xué)的,下面請(qǐng)同學(xué)們用這種方法以小組交流的形式自學(xué)第三、四節(jié)。

  2.出示自學(xué)要求。

  3.朗讀比賽。

  要求:①把感受到的美讀出來

 、谧x給一個(gè)老師或同學(xué)聽

  ③記住他們對(duì)你朗讀的評(píng)價(jià)。

  4.全班交流,并請(qǐng)進(jìn)步特別大的同學(xué)為畫面配音,其他同學(xué)欣賞。

  5.談?wù)勚档脤W(xué)習(xí)的寫法。

  (五)、讀寫結(jié)合,延伸課外。

  1.其實(shí),同學(xué)們也游覽過很多名勝。讓學(xué)生交流所帶來的風(fēng)景照或自己所了解的 名勝古跡。

  2.說一說,仿照第2、3節(jié)的寫法,抓住景物的特點(diǎn),學(xué)習(xí)用整齊的句式具體地描寫。

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