高考對高三地理教學(xué)的反撥的論文

　　摘要：20XX年的高考終于落下帷幕，我為在考試中取得優(yōu)異成績的學(xué)生而高興，為考試失敗的學(xué)生而惋惜，同時又對高三階段地理教學(xué)進(jìn)行了反思。高三學(xué)生應(yīng)該說一切圍繞的中心就是高考，生活既緊張又辛苦，一方面要面對繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，另一方面要承受巨大的心理壓力，真可謂身心疲憊。作為教師，如何在這兩方面對學(xué)生進(jìn)行減壓？

　　關(guān)鍵詞：地理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生高考三階段地理信息學(xué)習(xí)能力地理概念教師高三學(xué)生地理知識

　　一、根據(jù)學(xué)生的實際情況制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)計劃

　　首先，應(yīng)認(rèn)真分析學(xué)生的學(xué)習(xí)實際情況，我校學(xué)生都是在貴陽市、安順市重點高中錄取分?jǐn)?shù)線以下的學(xué)生，而文科生中又以基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)行為習(xí)慣較差的學(xué)生占多數(shù)。根據(jù)這一情況進(jìn)行教學(xué)時，切忌快、難，教學(xué)要適當(dāng)降低難度放慢速度，重點應(yīng)以基礎(chǔ)知識傳授為主，打牢基礎(chǔ)。因此，在進(jìn)行一輪、二輪復(fù)習(xí)時，選擇一本適合本校學(xué)生實際情況的復(fù)習(xí)資料，根據(jù)高考命題的思路和走向，有針對性地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，但也不能完全依賴和迷信資料。通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生考試時才能“命中目標(biāo)”。這里所講的針對性是每年都對當(dāng)年的《高考說明》進(jìn)行認(rèn)真學(xué)習(xí)研究，并與前一年的高考說明進(jìn)行對比，如果發(fā)現(xiàn)改動之處就必須告知學(xué)生，以引起學(xué)生的重視，同時指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)個體的學(xué)習(xí)差異制定不同的學(xué)習(xí)計劃，但學(xué)生的計劃與老師的計劃必須相協(xié)調(diào)。所以，在一輪復(fù)習(xí)時要仔細(xì)、具體，安排復(fù)習(xí)時應(yīng)把考綱上要求的知識點一一落實，一節(jié)一節(jié)地過，一章一章地過，一輪復(fù)習(xí)應(yīng)慢，用時較多，切忌吃夾生飯。

　　二、按復(fù)習(xí)計劃，進(jìn)行備考訓(xùn)練

　　在每一部分復(fù)習(xí)之前，要求學(xué)生首先把復(fù)習(xí)內(nèi)容預(yù)習(xí)一遍，對不懂和不明白的部分進(jìn)行標(biāo)注，在老師講課時注意聽，直到聽明白為止。復(fù)習(xí)時教師應(yīng)注意拉線索，通過作業(yè)來檢查學(xué)生對復(fù)習(xí)的掌握情況，對于每部分的地理概念可以通過默寫、抽背的方式強(qiáng)制學(xué)生記憶，因為只有把知識記住才能活用。當(dāng)一部分內(nèi)容復(fù)習(xí)完之后，可用考試來檢驗效果，發(fā)現(xiàn)漏洞及時補(bǔ)充，在題目的訓(xùn)練中，應(yīng)以一些典型例題作為訓(xùn)練的主要部分，通過一些典型例題分析是由課本上哪些部分演變而來，考查的知識點在哪里，使學(xué)生做到心中有數(shù)，樹立信心。

　　三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高

　　具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，就能更好地開發(fā)智慧，未來的社會對人的要求不是擁有多少知識而是要有掌握知識的能力。學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)應(yīng)是教育教學(xué)的重要目標(biāo)，應(yīng)成為教育教學(xué)的主要內(nèi)容。近幾年的高考是讓學(xué)生在掌握地理原理、地理分析法和技能的基礎(chǔ)上，形成地理思維方式，學(xué)會運用原理、方法和技能解決問題。在教學(xué)中，教師應(yīng)把一些描述地理事物的基本模式進(jìn)行歸納概括，讓學(xué)生掌握一些準(zhǔn)確的、簡明的答題模式，例如，在描述某地區(qū)地形特征時，從海拔狀況、地勢傾斜狀況、起伏狀況、地形類型、典型地貌邢臺等方面進(jìn)行描述，使學(xué)生在考試時在較短的時間內(nèi)迅速地對試題地理信息進(jìn)行提煉、分析和整合，并熟練運用它們解決實際問題。

　　例如，對氣候特點的描述，無論是哪一種氣候類型，其特點都應(yīng)從氣溫和降水兩個方面來抓。氣溫要從定量和定性兩個方面進(jìn)行描述，常用的穩(wěn)定性描述是高溫、溫暖與溫和、寒冷、涼爽、溫差小等；降水量也是從定量和定性兩方面描述，常用的降水定性描述是多雨、濕潤、少雨、干燥、分配均勻等。描述河流水文特征應(yīng)從徑流量多少、徑流量的季節(jié)變化、含沙量、有無結(jié)冰期、流速等方面進(jìn)行描述；描述鐵路區(qū)位因素應(yīng)從自然條件（地形、地質(zhì)等）和社會經(jīng)濟(jì)條件（技術(shù)、政策、經(jīng)濟(jì)等）方面進(jìn)行。教學(xué)學(xué)生擁有獨立的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠主動學(xué)習(xí)，學(xué)會獲取知識、拓展知識、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這樣學(xué)生才能適應(yīng)高考。學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，能把學(xué)生從繁重的題海中解放出來。

　　四、夯實基礎(chǔ)，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)

　　無論高考題型如何變化，都是考基本的地理概念、地理規(guī)律和地理原理的掌握和運用，學(xué)生應(yīng)建立自然地理知識（地球運動、天氣與氣候、水文、地質(zhì)地貌，植被土壤等）、人文地理知識（農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通、城市、文化、旅游等）和區(qū)域地理知識（中國地理、世界地理等）等主干知識體系，建立地理知識網(wǎng)絡(luò)。知識體系和知識網(wǎng)絡(luò)能使學(xué)生在考試時迅速提煉試題中的重要地理信息，了解信息所反映的地理概念、地理原理、地理規(guī)律，從而實現(xiàn)對地理信息的整合，整合題目提供的有效信息，調(diào)動和篩選已有的知識儲備，整合和遷移知識，得出新結(jié)論或做出新判斷，再通過綜合歸納，準(zhǔn)確找出其中的本質(zhì)規(guī)律，然后按題目的要求進(jìn)行簡潔、明了的闡述。

　　五、關(guān)注社會熱點，培養(yǎng)思維的敏銳性

　　對于近期發(fā)生的重大事件、熱點地區(qū)，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生把地理知識與其緊密聯(lián)系起來，從地理的角度進(jìn)行分析，提高學(xué)生對其的敏感度。例如：聯(lián)合國對索馬里海域圍剿海盜事件，就要聯(lián)系地理知識分析為何該地區(qū)海盜猖獗？從地理的角度來說，本地的地理位置較為重要，地處蘇伊士運河、紅海航線的交通要道上，是世界海運繁忙的航線之一，來往船只較多，加上當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)落后，人們生活貧困，局勢不穩(wěn)定等原因所致。

　　六、教師要加強(qiáng)與專家、學(xué)者、同行之間進(jìn)行交流，把握高考最新信息

　　高三教師應(yīng)積極參加省、市的高考研討會，獲取當(dāng)年最新的高考動態(tài)、信息，除聽取專家的講解外，還可以同時把在教學(xué)中遇到的問題、難題與專家、同行進(jìn)行討論交流，提高教學(xué)業(yè)務(wù)能力，也可以利用網(wǎng)絡(luò)與同行、專家進(jìn)行交流。

　　七、考前放松心情，正常發(fā)揮

　　考前應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦磔o導(dǎo)，讓學(xué)生以正常的、平和的心態(tài)迎接高考，學(xué)會一些考試技巧，遇到難題學(xué)會放棄，以免考試的時間不夠，不要輕易地修改答案，盡量以第一印象的答案為準(zhǔn)，緊緊抓住基礎(chǔ)分?jǐn)?shù)，爭取在高考中發(fā)揮最佳水平。

　　總之，在高三階段的地理教學(xué)工作中，應(yīng)本著“以學(xué)生為本”，根據(jù)學(xué)生的實際情況，做好學(xué)生高考前的學(xué)習(xí)、心理準(zhǔn)備工作。

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