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PBL的中小學(xué)科學(xué)課程的改革探索論文
論文摘要：PBL基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)項(xiàng)目為主導(dǎo)來實(shí)施教學(xué)的一種新型教學(xué)模式，本文嘗試將其引入到科學(xué)課程的教學(xué)過程中，將主要從學(xué)習(xí)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、實(shí)施與評價(jià)幾方面展開論述。
論文關(guān)鍵字：PBL；科學(xué)課程；學(xué)習(xí)項(xiàng)目
我國傳統(tǒng)教學(xué)的目的只是讓學(xué)生獲得現(xiàn)成的書本知識，而不是鼓勵(lì)學(xué)生去主動(dòng)思考、探索和創(chuàng)造新知識，這樣就限制了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，而當(dāng)今社會需要的是具有科學(xué)文化素養(yǎng)和科學(xué)探究精神，具有豐富的想象力和創(chuàng)新精神的全面發(fā)展的新型人才。此，對傳統(tǒng)教學(xué)的改革乃是當(dāng)務(wù)之急。基礎(chǔ)教育課程中的科學(xué)課就是為培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)而設(shè)的，但是在我國以往的教學(xué)過程中，一直存在著“只會喊口號，沒有實(shí)行動(dòng)”的弊病，也就是對于基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定得很是理想，可是在具體實(shí)施的過程中無非是延續(xù)傳授式教學(xué)這一傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而在很多情況下這種“老師講，學(xué)生聽”的單調(diào)的教學(xué)形式只會抹殺學(xué)生的創(chuàng)造力和探究精神。PBL這一新型教學(xué)模式的出現(xiàn)給我們的基礎(chǔ)教育課程的教學(xué)帶來了希望，它在教學(xué)中的應(yīng)用可以最大限度的達(dá)到我們的教學(xué)目標(biāo)。
一、PBL的基本思想
PBL是Projeet—basedlearning的簡稱，譯為藎于項(xiàng)的學(xué)習(xí)，是一種新型的教學(xué)模式。它以學(xué)科知識為核心，通過設(shè)定與學(xué)生真實(shí)生活密切相關(guān)的問題情境與任務(wù)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望，以培養(yǎng)其自我決策、解決實(shí)際問題和與他人合作交流的綜合實(shí)踐能力。它主要有以下特點(diǎn)：
1．以學(xué)科知識為背景，項(xiàng)目的設(shè)計(jì)‘應(yīng)體現(xiàn)知識主題。
2．學(xué)習(xí)項(xiàng)目主要涉及真實(shí)生活情境中的實(shí)際問題，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3．體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，在教學(xué)過程中教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生占主體地位。
4．用理論指導(dǎo)實(shí)踐，使學(xué)生能真正體會到學(xué)有所用。
5．項(xiàng)目的有效性，即所設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)項(xiàng)目對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力是真正有效的。
6項(xiàng)目實(shí)施完成后，學(xué)生必須以成品的形式來體現(xiàn)整個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施過程。
二、中小學(xué)科學(xué)課程的特點(diǎn)
科學(xué)課程是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的綜合性學(xué)科，包括概念常識、技術(shù)能力、態(tài)度和價(jià)值觀等全面的素質(zhì)要求。它將各門學(xué)科的知識整合到一起，其中大部分問題都源于現(xiàn)實(shí)生活，是學(xué)生在生活中經(jīng)常遇到和將要遇到的困惑和難題，科學(xué)課程的整個(gè)教學(xué)實(shí)施過程就是要幫助學(xué)生解決這些困惑和難題。
在教學(xué)實(shí)施過程中應(yīng)著重采用探究式和體驗(yàn)式教學(xué)方式。觀察訪問、實(shí)驗(yàn)操作、資料搜集、小組討論、角色扮演、仿真模擬和實(shí)地研究等方法都是科學(xué)課程在教學(xué)實(shí)施過程中激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探究的良好方法。
基于科學(xué)課程所具有的這些特點(diǎn)，只要我們在教學(xué)實(shí)施過程中的思路與做法合理恰當(dāng)，就勢必會激發(fā)學(xué)生的好奇心與學(xué)習(xí)興趣，以實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。
三、PBL在科學(xué)課程教學(xué)實(shí)施中的應(yīng)用
由PBL的特點(diǎn)我們不難發(fā)現(xiàn)，將其應(yīng)用于科學(xué)課程的教學(xué)有著不可替代的優(yōu)勢。下面主要以PBL在“資源與環(huán)境”課教學(xué)中的具體應(yīng)用為例來講述PBL在科學(xué)課程教學(xué)實(shí)施中的普遍應(yīng)用情況，其整個(gè)流程設(shè)計(jì)如下圖所示。
1．確定學(xué)習(xí)項(xiàng)目
學(xué)習(xí)項(xiàng)目的確定是PBL在教學(xué)中應(yīng)用的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)項(xiàng)日是實(shí)施教學(xué)的堆礎(chǔ)與導(dǎo)，其設(shè)計(jì)好壞關(guān)系到整個(gè)教學(xué)過程的成敗，如果沒有好的問題情境設(shè)計(jì)，沒有好的教學(xué)過程的規(guī)劃就不會激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的積極性，更不會達(dá)到理想的教學(xué)日標(biāo)。所以在“資源與環(huán)境”課的教學(xué)實(shí)踐中，務(wù)必要精心設(shè)計(jì)好與課程內(nèi)容相對應(yīng)的合的學(xué)習(xí)項(xiàng)目。
(1)教學(xué)目標(biāo)分析
在中小學(xué)開設(shè)科學(xué)課程的目的就是要讓學(xué)牛更好地認(rèn)識自然，培養(yǎng)其熱愛自然、親近自然的情感；促使學(xué)生理解科學(xué)內(nèi)容，使其養(yǎng)成用科學(xué)的觀點(diǎn)看待問題的良好習(xí)慣，并提高他們的問題解決能力，培養(yǎng)其科學(xué)文化素養(yǎng)和科學(xué)探究精神以及豐富的想象力和創(chuàng)新精神。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
�、賹W(xué)生能夠利用網(wǎng)絡(luò)查閱何關(guān)資源與環(huán)境方面的資料，將其中的有效信息進(jìn)行組織編排，制成個(gè)人網(wǎng)站，與同學(xué)交流，從而鞏固所學(xué)課程。
�、趯W(xué)生能發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中存存的資源浪費(fèi)與環(huán)境污染方面的問題，并能自行解決這些問題，從而使自己養(yǎng)成節(jié)約資源和保護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣。
(2)學(xué)情分析
為實(shí)現(xiàn)教學(xué)日標(biāo)，學(xué)生需要掌握計(jì)算機(jī)操作的本技能，會使用網(wǎng)上搜索工具查閱資料，能利用網(wǎng)頁編輯軟件制作個(gè)人網(wǎng)站；了解刪絡(luò)虛擬技術(shù)，蚪能利用這項(xiàng)技術(shù)進(jìn)行輔助性學(xué)習(xí)；能利用所學(xué)知識指導(dǎo)自己的活實(shí)踐活動(dòng)，做到學(xué)以斂用。其中，計(jì)算機(jī)操作技術(shù)、叫頁制作技術(shù)與虛擬絡(luò)的應(yīng)用技術(shù)部是學(xué)牛要完成學(xué)刊項(xiàng)目所必備的綦本技能，實(shí)施項(xiàng)目之前，教師應(yīng)先了解學(xué)生對與這些基本技能的掌握情況，然后根據(jù)了解結(jié)果對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)。朋所學(xué)知識指導(dǎo)的實(shí)踐活動(dòng)屬于高級技能，這項(xiàng)技能的獲得中要是在實(shí)踐活動(dòng)中慢慢積累，它要求學(xué)生侄實(shí)踐中不斷地交流、反思，從而不斷地提高自己。
(3)資源環(huán)境創(chuàng)設(shè)
要想實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，還必須要有一定的資源環(huán)境作支持。學(xué)校需要為學(xué)生配備計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課室，學(xué)生能方便的上網(wǎng)查閱相父資料，并兒有充足的時(shí)間制作個(gè)人網(wǎng)站；教師預(yù)先教授學(xué)生計(jì)算機(jī)的基本操作和網(wǎng)頁制作軟件的使用技能；利用網(wǎng)絡(luò)虛擬技術(shù)創(chuàng)設(shè)能體現(xiàn)資源與環(huán)境這一學(xué)習(xí)主題的虛擬情境，學(xué)生可以進(jìn)入其中親身體驗(yàn)，將學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，小組各自完成自己的學(xué)習(xí)項(xiàng)日，小組內(nèi)成員必須具備合作精神，并能很好地與組內(nèi)成員交流，小組之間也要不斷進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。
通過以上分析最終確定的總項(xiàng)目為：學(xué)生首先通過上網(wǎng)搜索資料，了解當(dāng)前資源與環(huán)境的現(xiàn)狀，選出其中的有效信息，寫進(jìn)自己的個(gè)人網(wǎng)站中，并與同學(xué)進(jìn)行交流；利用網(wǎng)絡(luò)虛擬技術(shù)創(chuàng)設(shè)在真實(shí)生活中無法實(shí)現(xiàn)的情境，使學(xué)生們更好地體驗(yàn)，從而發(fā)現(xiàn)其中的問題，并自行解決這些問題；利用自己所了解的有關(guān)資源與環(huán)境方面的知識，學(xué)生自行設(shè)計(jì)活動(dòng)項(xiàng)目，并依此指導(dǎo)在真實(shí)生活中的實(shí)踐活動(dòng)，不斷積累各方面的經(jīng)驗(yàn)，以提高自己的綜合能力，并加深對資源與環(huán)境這一教學(xué)內(nèi)容的理解，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。
2．學(xué)習(xí)項(xiàng)目的實(shí)施過程
按照我們預(yù)先確定的總項(xiàng)目，本節(jié)課的具體教學(xué)實(shí)施過程如下：
(1)網(wǎng)上收集資料，建立個(gè)人網(wǎng)站
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來給我們的學(xué)習(xí)交流帶來了極大的便利條件，學(xué)生可以足不出戶就能獲得大量可供學(xué)習(xí)的信息。針對我們設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，學(xué)生可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集有關(guān)資源與環(huán)境方面的資料，從而了解與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的內(nèi)容。為了使學(xué)生形成較深刻的認(rèn)識，教師應(yīng)當(dāng)讓他們把收集到的資料進(jìn)行篩選處理，將其中的精華以及自己的學(xué)習(xí)總結(jié)和心得體會紀(jì)錄下來，并制作成一個(gè)有特色的個(gè)人網(wǎng)站，網(wǎng)站的制作可以利用現(xiàn)在網(wǎng)上流行的博客(B1og)和維客(Wiki)系統(tǒng)平臺，網(wǎng)站設(shè)計(jì)固然會人而異，但是所涉及到的內(nèi)容必須圍繞“資源與環(huán)境”這一學(xué)習(xí)主題。譬如：網(wǎng)站設(shè)計(jì)項(xiàng)目可以包括資源與環(huán)境介紹，當(dāng)今社會存在的資源浪費(fèi)與環(huán)境污染現(xiàn)象，資源短缺與環(huán)境破壞對人類造成的危害等。整個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施過程都足在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的，學(xué)生在制作網(wǎng)站的過程中，教師應(yīng)給予及時(shí)的指導(dǎo)，幫助學(xué)牛解決些技術(shù)上的問題。經(jīng)過這一教學(xué)過程，學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)信息搜集與管刪和制作個(gè)人網(wǎng)站的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力得劍提高；還可以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，加強(qiáng)他們對信息的選擇分析和加工處理的能力，也使他們進(jìn)行網(wǎng)學(xué)和與他人交流溝通的能力得到鍛煉。
(2)創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題
例絡(luò)虛擬技術(shù)的應(yīng)用給教育的發(fā)展帶來了積極的影響。為了讓學(xué)生能真正體會到資源浪費(fèi)和環(huán)境污染現(xiàn)象給人類帶米的巨大危害，我們可以在教學(xué)過程中創(chuàng)立虛擬學(xué)習(xí)情境，將學(xué)生置于其中并扮演不同的角色，使其抉得接近真實(shí)生活的體驗(yàn)。譬如：創(chuàng)設(shè)的場景中有一片莊稼地，地里的莊稼干旱而快要死去，讓學(xué)生扮演管理莊稼的農(nóng)民來到這一場景中。
�、儆蓪W(xué)生自行探索發(fā)現(xiàn)其中的問題。他們發(fā)現(xiàn)莊稼的f旱主要是兇為缺水造成的，而水資源短缺的原兇有很多，由此，學(xué)生們便提出一連串的問題假設(shè)。
②針對這些假設(shè)，學(xué)生之間展開討論，直至最后能夠解決其中的問題。
這一場景設(shè)置的主要目的是讓學(xué)生意識到水資源的重要性，使他們在日常生活中自覺節(jié)約用水，并且能夠充分利用好身邊的一切水資源。
在教學(xué)過程中，我們還可以將學(xué)生置于一個(gè)環(huán)境被嚴(yán)重污染的場景中，在這一場景中設(shè)有遍地的垃圾、充滿煙氣的工J’和被污染的河流，學(xué)生作為一個(gè)環(huán)境管理者進(jìn)入其中。一進(jìn)入這樣的場景，學(xué)生們立即流露出痛苦的表情，他們的反應(yīng)都非常強(qiáng)烈，決心要改變眼前的境況，每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地提出改進(jìn)當(dāng)前環(huán)境的方法，并付諸實(shí)踐，最終解決了其中的問題。由此，學(xué)生們便能體會到惡劣的環(huán)境給我們的生活帶來了極大的危害，意識到在日常生活中保護(hù)環(huán)境的重要性。
在解決這些問題的過程中，學(xué)生始終不忘自己的角色仟?jiǎng)?wù)，把解決問題看成是自己的事，從而培養(yǎng)了他們的社會責(zé)任感。
(3)走進(jìn)生活，切身體驗(yàn)
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在孩了的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈�！眴栴}源于學(xué)生的真實(shí)生活才能真正激發(fā)他們的探究欲望和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生走進(jìn)生活、切身體驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力方面是傳統(tǒng)課堂教學(xué)所無法企及的。社是學(xué)生生活的主要場所，其中蘊(yùn)含著大量寶貴的教學(xué)資源，在科學(xué)課程的教學(xué)實(shí)施中應(yīng)充分利用這些資源。
①在教師的指導(dǎo)下學(xué)生白行設(shè)計(jì)社區(qū)活動(dòng)的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，應(yīng)注意的是所設(shè)計(jì)的項(xiàng)目必須能體現(xiàn)資源與環(huán)境這一學(xué)習(xí)主題。
�、趯W(xué)生走進(jìn)社區(qū)，實(shí)施各自的學(xué)習(xí)項(xiàng)目。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，學(xué)�？梢圆捎枚喾N方式來體現(xiàn)學(xué)習(xí)主題。他們町以從點(diǎn)滴小事做起，在日常生活中以身作則，自覺節(jié)約資源、保護(hù)耶境，做一個(gè)生活的有心人；還可以進(jìn)入社區(qū)，組織社區(qū)文化展覽等一些有意義的社區(qū)活動(dòng)，以告誡身邊的人應(yīng)當(dāng)節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境，而且存與他人交流的過程中，一定要注意用委婉的語氣、恰當(dāng)?shù)难赞o。通過活動(dòng)項(xiàng)目的實(shí)施，既可以提高學(xué)牛的組織合作能力，又可以鍛煉與他人交流的能力。
③學(xué)生應(yīng)該把在實(shí)施項(xiàng)[j的過程中發(fā)現(xiàn)的問題和解決問題的好辦法以及自己的心情感受寫進(jìn)個(gè)人網(wǎng)站中，以便與大家交流共享。
3．學(xué)習(xí)項(xiàng)目實(shí)施結(jié)果的評價(jià)總結(jié)
從某種意義上講，評價(jià)是一把“雙刃劍”。科學(xué)的評價(jià)能對教育產(chǎn)生良好的促進(jìn)作用，而不好的評價(jià)不僅耗費(fèi)了寶貴的教育資源，還會導(dǎo)致諸多不良后果。傳統(tǒng)課程評價(jià)的主要功能是用來比較和選拔學(xué)生，不重視學(xué)生自身的發(fā)展與提高，這顯然不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)施過程中必須改變傳統(tǒng)的評價(jià)方法，本節(jié)課教學(xué)的評價(jià)方法如下：
(1)評定作品成績
學(xué)習(xí)項(xiàng)目實(shí)施完成后所形成的最終作品是評定學(xué)生的重要依據(jù)，其中，學(xué)生的學(xué)習(xí)紀(jì)錄豐要保存在自己的個(gè)人網(wǎng)站中，教師應(yīng)將學(xué)生個(gè)人網(wǎng)站的制作情況作為評定學(xué)生成績的一項(xiàng)重要指標(biāo)，包括學(xué)生對網(wǎng)頁制作軟件的使用情況，網(wǎng)站中內(nèi)容是否能夠體現(xiàn)資源與環(huán)境這一學(xué)習(xí)主題等方面。
(2)書面測試
傳統(tǒng)的考試系統(tǒng)存在一定的弊端，但是我們不能將其歸咎于作為主要考試形式的書面測試本身，它對于考查學(xué)生的學(xué))J情況存在著一一定的優(yōu)勢，關(guān)鍵是我們在教學(xué)評價(jià)的過程中怎樣實(shí)施。在本節(jié)課的書面測試中，我們所設(shè)定的考試題門應(yīng)改變傳統(tǒng)的以考察學(xué)生對知識的為主的指導(dǎo)思想，主要以開放性題目為主，考察學(xué)生對資源與環(huán)境這一知識內(nèi)容的理解，以及他們在提出科學(xué)問題、制定計(jì)劃、科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀等方面所達(dá)到的程度。
(3)實(shí)踐活動(dòng)錄
教學(xué)過程要以學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)為主，所以，這一環(huán)：是評定學(xué)生的主要依據(jù)。學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)之前先白已設(shè)定活動(dòng)項(xiàng)目。在活動(dòng)項(xiàng)目的實(shí)施過程中，將自己的行動(dòng)過程與實(shí)踐體驗(yàn)進(jìn)行：隨時(shí)記錄，教師可參照學(xué)生的筆錄并結(jié)合家長對自己孩子在日常�；钪械挠^察和評價(jià)結(jié)果對學(xué)牛進(jìn)行綜合考察。
四、結(jié)束語
通過對PBL支持的科學(xué)課程的改革進(jìn)行分析探索，我們發(fā)現(xiàn)將PBI這一新型教學(xué)模式引入科學(xué)課程的教學(xué)足非�？尚械�，項(xiàng)}j的實(shí)施過程仃利丁培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，能夠提高他們的合作交流和動(dòng)手實(shí)踐等綜合能力。蟮于PBL所存在的特殊優(yōu)點(diǎn)，我們應(yīng)該將其在教學(xué)實(shí)踐中推廣應(yīng)用，把它引入到其他課程的教學(xué)中，以實(shí)現(xiàn)對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的全面改革。
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