初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)研究論文

　　［摘要］初中數(shù)學(xué)作為眾多課程中的重要的一門課程，為了迎合教育改革的要求和目標(biāo)，提出了在數(shù)學(xué)教學(xué)中，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)合理巧妙地與之相結(jié)合的辦法，在某種程度上極大地激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的熱情，并且學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中主動(dòng)參與，深入探究解決問題的熱情也相當(dāng)高漲，極大地提高了學(xué)生的參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力！但是，如何才能更好地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行得更加順利，教學(xué)質(zhì)量更高呢？本文便以初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為研究的對(duì)象，深入探究分析，并提出一些可行性的解決方案，希望學(xué)生能在課堂上學(xué)到更多的知識(shí)，獲取更多的數(shù)學(xué)樂趣，提高數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課的效率。

　　［關(guān)鍵詞］創(chuàng)設(shè)情境;觀察探究;精心設(shè)計(jì)

　　初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課是建立在學(xué)生已有的知識(shí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生更好地動(dòng)手動(dòng)腦，深入探究分析解決問題，探尋規(guī)律和意義的一門課程。如要更好地發(fā)揮在初中數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來(lái)的效果，本文認(rèn)為可從以下幾點(diǎn)入手：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，感染學(xué)生

　　初中數(shù)學(xué)在整個(gè)初中教學(xué)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，但正是如此重要的一門課程卻因?yàn)閮?nèi)容單調(diào)枯燥，使得很多教師為提高教學(xué)質(zhì)量而頭疼。但現(xiàn)如今，引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法，可以有效地改變課堂不盡如人意的面貌和現(xiàn)狀，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情！例如：在學(xué)習(xí)平行四邊形，正方形，長(zhǎng)方形以及多邊形這些課時(shí)，教師就可以很好地將實(shí)驗(yàn)教學(xué)引入到教學(xué)中來(lái)。首先，先讓學(xué)生在上課之前搜集一些有關(guān)長(zhǎng)方形，四方形，平行四邊形這樣的模型，教師也提前搜集好以便在課堂中用。然后在上課的時(shí)候讓學(xué)生進(jìn)行展示，然后帶領(lǐng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐做出這樣的四邊形�？梢杂每ㄆ�剪裁，也可以用紙折疊，選取一種大家都比較喜歡贊同的一種方式，然后做好之后，讓學(xué)生仔細(xì)觀察手里邊的這些圖形，然后引導(dǎo)學(xué)生回憶制作的過程，并提出一些問題引發(fā)學(xué)生的思考，比如：平行四邊形是怎么來(lái)的，這些四邊形的面積，周長(zhǎng)和邊長(zhǎng)有什么關(guān)系等等，讓學(xué)生通過觀察，小組討論來(lái)解決相關(guān)的問題。對(duì)于比較難的問題，可以小組討論解決，通過學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，并主動(dòng)思考問題，還提高了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上的自覺主動(dòng)性。

　　二、觀察探究實(shí)驗(yàn)過程，發(fā)散思維

　　在以前的初中數(shù)學(xué)課上，很多教師都忽視了學(xué)生的興趣所在，以及動(dòng)腦思考解決問題的能力培養(yǎng)。而新課程改革要求如今的數(shù)學(xué)教學(xué)中引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法，就需要教師在實(shí)驗(yàn)的過程中不再只僅僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)掌握情況，更多的是注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，在實(shí)驗(yàn)的過程中學(xué)到了什么。例如：在學(xué)習(xí)圓的面積時(shí)，教師可以先讓學(xué)生在課下多觀察生活，看自己的生活中有哪些事物是圓形的，然后教師自己做一些模型或者鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手做一些模型，還可以找一些大小不一樣的球，在上課的時(shí)候，讓這些大小不一樣的球分別進(jìn)行滾動(dòng)，并提出相應(yīng)的問題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦去思考，同時(shí)，也通過這些問題來(lái)推動(dòng)課程的往下進(jìn)行，最后，在觀察完之后，讓學(xué)生去探討圓的直徑與面積的關(guān)系，在探討的過程中，有什么疑問要敢于向小組或者老師尋求幫助，對(duì)于自己的想法也鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)著全班同學(xué)的面表達(dá)出來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生多角度地看待分析問題，歸納總結(jié)出事物的原理及規(guī)律。

　　三、精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手和動(dòng)腦的能力

　　數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的設(shè)計(jì)很關(guān)鍵，需要教師立足教材內(nèi)容，在平時(shí)的生活中多觀察發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生身上的優(yōu)缺點(diǎn),然后將教材內(nèi)容與學(xué)生的差異相結(jié)合精心設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)及流程，并且，在每一個(gè)環(huán)節(jié)中，都要想方設(shè)法地讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中積極動(dòng)手動(dòng)腦，積極發(fā)散思維，在活動(dòng)中充分發(fā)揮作用。例如：要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦的能力，就可以設(shè)計(jì)一些這樣的剪紙活動(dòng)，但要結(jié)合教材內(nèi)容，所以可以讓學(xué)生去剪一些書本中的圖形，先讓學(xué)生觀察這些圖形，然后根據(jù)這些圖形，讓學(xué)生剪裁或者折疊，也可以由教師提供一些有關(guān)數(shù)學(xué)中的一些形狀，讓學(xué)生進(jìn)行拼接，在實(shí)驗(yàn)的過程中，讓學(xué)生觀察每一個(gè)圖形的制作過程，教師可以提供一些問題，讓學(xué)生去思考，尤其是對(duì)于一些立體圖形，在進(jìn)行立體圖形的觀察拼接的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，能很好地激發(fā)學(xué)生的想象空間，還能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。在數(shù)學(xué)課中，有一節(jié)是關(guān)于視圖的，這節(jié)課比較抽象，教師就可以很好地帶領(lǐng)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)活動(dòng)來(lái)加深對(duì)這節(jié)課的理解與學(xué)習(xí)。在活動(dòng)中，能讓學(xué)生知道，數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)不是那么的枯燥無(wú)味，很多內(nèi)容現(xiàn)象是可以通過實(shí)驗(yàn)觀察探究總結(jié)出來(lái)的，而且，在實(shí)驗(yàn)的過程中，發(fā)現(xiàn)更多的數(shù)學(xué)樂趣，并且，在觀察的過程中，將這些立體圖形充分地展現(xiàn)在腦海里，發(fā)散學(xué)生的思維，發(fā)揮學(xué)生的想象空間，增強(qiáng)數(shù)學(xué)圖形的感知能力！然后分小組探究交流，各小組成員討論自己在實(shí)驗(yàn)過程中的收獲，感受，遇到的一些問題，自己的想法意見，對(duì)于小組間的討論，教師做好引導(dǎo)和點(diǎn)撥。就是這樣的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，讓數(shù)學(xué)的魅力和意義充分展示在學(xué)生的眼前，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中更喜歡數(shù)學(xué)！

　　綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有其很大的優(yōu)勢(shì)和作用！但在教學(xué)中，還需要初中數(shù)學(xué)老師充分將理論應(yīng)用于實(shí)際生活中，讓所學(xué)的初中數(shù)學(xué)更具有實(shí)踐性，讓數(shù)學(xué)的意義充分地展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生感知到更多的數(shù)學(xué)魅力及內(nèi)涵！

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