大學生資助的感恩教育論文

　　摘 要：貧困學生受資助完成學業(yè)投身于社會中，由于其感恩意識較為淡薄，在社會生活中對于人性的把握不夠準確，很難形成高標準的人生觀、價值觀、道德觀等。正是這種社會人情理念的缺失，使得高校感恩教育不得不提上日程。本文簡要分析了貧困學生缺乏感恩情懷的原因，并提出高校感恩教育的一些建議。

　　關(guān)鍵詞：貧困學生; 資助; 感恩教育

　　一、貧困大學生缺乏感恩情懷的原因

　　1.成長環(huán)境塑造了人情的冷漠意識

　　貧困大學生在個人成長的過程中，由于家庭的經(jīng)濟條件的限制，使得其心理承受越來越多的壓力，包括對經(jīng)濟的擔憂，對父母關(guān)系的擔憂等，從而逐漸扭曲成對社會的不滿。長期處于這種成長氛圍中，大學生就會對人情冷暖產(chǎn)生淡漠意識，甚至是仇視態(tài)度。當受到資助后，不能對這種資助行為產(chǎn)生感激之情，反而認為是社會應(yīng)該的。有了寬裕的經(jīng)濟基礎(chǔ)，在生活上也就隨波逐流，不能對其來源產(chǎn)生較明朗的感恩意識；或者努力學習了，為了個人的經(jīng)濟條件，與過去“一刀兩斷”，資助的回饋責任與自己沒有關(guān)系。

　　2.人格的缺陷導致責任感差

　　一部分貧困學生在長期的窘迫生活中，逐漸缺失了人格魅力，對待事物的看法也比較片面，沒有社會責任感。當在高校得到助學貸款后，為了避免還貸壓力，選擇違約逃避責任，使得高校的違約現(xiàn)象此起彼伏，令學校和銀行處于兩難境地，在對貧困學生進行貸款時，往往產(chǎn)生抵觸情緒，使得高校貧困學生助學貸款越來越陷入惡循環(huán)，損壞大多數(shù)貧困學生的利益。

　　3.高校助學制度存在漏洞

　　高校助學金、獎學金等制度的存在，是對優(yōu)等生、貧困生的一種獎勵。但是高校在制度的落實上，存在一定的漏洞，即不能對個人信息進行如實的調(diào)研，導致部分騙獎學生屢屢得手。這使得經(jīng)濟條件好的學生奪取了貧困學生的權(quán)益，真正需要幫助的學生無法得到幫助，久而久之對高校產(chǎn)生情緒，甚至對社會產(chǎn)生不滿，更不用談感恩了。

　　4.主觀能動性差導致惰性

　　部分貧困學生在長期的受資助過程中，產(chǎn)生了較大的依賴性，自身主觀能動性極差，對于資助行為的看法較為極端，而且惰性十足，不能積極主動為改變條件而努力。而且，在高校教育中，感恩教育薄弱，再加上受資助學生個人主觀上的冷漠，導致感恩回饋行為鳳毛麟角。貧困學生不能正視自己的人文情懷，又得不到適時的正確的引導，感恩意識自然也無法形成。

　　二、高校感恩教育的建議

　　1.貧困生感恩意識的培養(yǎng)

　　貧困生在長期的困苦環(huán)境中，大部分學生形成了自卑心理，而且個人意識上不夠健全。作為高等教育的高校，應(yīng)該認識到貧困生的這些心理特點，積極主動的進行感恩教育，適時的開展一些感恩回饋的公益活動等，將貧困生的思想進行積極主動的引導，使其形成樂觀向上、積極投身于幫助別人、回饋社會的意識。在日常教育活動中，不斷穿插感恩教育情節(jié)，在校園文化上加以熏陶，在校園活動中加以滲透，在學生學習過程中加以引導，使其主觀上認識到感恩的必要性，行動上帶著一顆感恩的心，生活中幫助其他同學來感受恩情回饋的樂趣等。逐漸培養(yǎng)貧困學生的感恩意識。這樣一來，他們就會認識到，受資助是一種社會的溫暖，需要積極的感恩回饋來傳遞正能量來助溫。目前網(wǎng)絡(luò)的力量十分強大，高校可以借助網(wǎng)絡(luò)這個工具，選擇公益性強，對個人情強的塑造有深遠影響的案例組織學生進行觀看、討論，并鼓勵學生積極投身于公益事業(yè)中去，不斷鍛煉學生的公益情懷。久而久之，貧困學生的心理偏激就會得到校正，才能在將來的社會生活中，帶著一顆感恩的心。

　　2.高校感恩教育全方位滲透

　　全方位滲透指的是高校在納入學生的這一刻起，直至離校那一刻止，在一段時期內(nèi)將所有活動與感恩教育融合為一起，形成一個歷時相對較長，教學與感恩完全融合的一種教育方式。無論是處于學習的哪一階段，都要結(jié)合學習內(nèi)容進行鮮明的感恩教育。通過教師的幫助、同學之間的幫助，幫助他人等活動，讓貧困生融合進校園這個大家庭，真正感受到這個家庭的能量和溫暖，并從中體會感恩的樂趣，使得貧困學生逐漸擁有了一顆感恩的心。

　　3.完善獎勵制度，構(gòu)建長效機制

　　高校要認真對獎勵制度的漏洞進行調(diào)研，甚至可以進行實際情況的走訪等，獲得貧困學生的實際情況，將騙獎行為進行鏟除，為更多需要幫助的學生提供機會和平臺。而且對于感恩教育，高校要構(gòu)建長效機制，在不斷的言行熏陶中，使得全體學生都擁有感恩情懷。因此，要突破個例的感恩活動，將感恩活動融入實踐教學中去，只要學生在校，就能感受到人文關(guān)懷的溫暖。減輕其心理壓力，從而樹立正確的人生觀、價值觀和社會責任感。

　　4.構(gòu)建家庭、學校、社會三位一體感恩教育模式

　　所謂三位一體是指感恩教育的全過程，將家庭教育、學校教育、社會教育三者統(tǒng)一起來，形成一套完整有效的感恩教育機制。在這個過程中，家庭感恩教育是人格魅力的形成階段，家庭與學校的配合十分重要，是學生感恩情懷必不可少的環(huán)節(jié)。此時，家長要以身作則，加強親友關(guān)懷，鄰里關(guān)系和諧，對社會報有積極態(tài)度，對孩子進行熏陶。學校感恩教育是主導，對學生的感恩情懷的樹立進行校正和再塑。教師不斷引導學生對國家和社會的熱愛情結(jié)，將教學實踐與感恩進行融合與延伸，使得學生懂得回饋社會是一種最為基礎(chǔ)的公益行為。社會感恩教育進行適當?shù)难a充，在社會實踐中體驗感恩的樂趣，并獲得新的成長。

　　三、結(jié)束語

　　貧困學生乃至全部大學生，都需要一顆感恩的心，在短暫的人生中將生命點亮。做一個對國家、對社會有用的人，才能真正懂得生命的光輝。也只有擁有一顆感恩的心，才能加深人與人之間情感的交流，相互理解才更為容易更透徹。

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