關(guān)注個(gè)體發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展論文

　　學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，智力與能力，性格特點(diǎn)有差異，學(xué)習(xí)的效果就會(huì)有差異。在相同的環(huán)境和相似的教學(xué)條件下，有的學(xué)生反應(yīng)敏捷，學(xué)習(xí)速度快，有的學(xué)生反應(yīng)遲鈍，學(xué)習(xí)速度慢；有的學(xué)生易于通過聽覺進(jìn)行學(xué)習(xí)，有的學(xué)生易于通過視覺進(jìn)行學(xué)習(xí)；有的活潑好動(dòng)，有的沉默寡言。這就需要教育教學(xué)工作者在教育學(xué)生時(shí)有的放矢，因材施教。

　　我所教的學(xué)生幾乎都是來自農(nóng)村的孩子，這些孩子天真無邪，善良淳樸。班級(jí)中有的孩子生活在高半山區(qū)，如：維城、雅都、黑虎的孩子都是說羌語。學(xué)習(xí)上困難重重，發(fā)音吐字不清楚，學(xué)習(xí)普通話更是走調(diào)，朗讀課文結(jié)結(jié)巴巴，寫話語句不通順。面對(duì)這種情況，作為老師只有耐心教導(dǎo)，細(xì)心講解，一遍又一遍，不厭其煩，直到孩子聽懂為止。

　　此外，班上有一部分孩子是寄住在爺爺奶奶或其他長(zhǎng)輩的家里。而爺爺奶奶年齡較大，沒有精力輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，唯一能給孩子的就是吃飽、穿暖，不被凍著、冷著。沒有父母的管教，有的孩子無論是行為習(xí)慣，還是學(xué)習(xí)習(xí)慣都一塌糊涂。隨地吐痰、亂扔果皮垃圾、不洗澡、不剪指甲，整天坐在地上玩耍、交上來的作業(yè)本臟兮兮的、在書上亂寫亂畫等。針對(duì)這部分學(xué)生，我利用課余時(shí)間加強(qiáng)輔導(dǎo)，一邊教孩子們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，一邊培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有幫助他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，樹立起自信心，他們的學(xué)習(xí)才會(huì)進(jìn)步。

　　另外，在班上培養(yǎng)一批“班級(jí)小能手”，讓他們對(duì)這些孩子進(jìn)行“一幫一”，帶動(dòng)這部分孩子共同進(jìn)步。

　　例如，要相信班上學(xué)習(xí)成績(jī)稍差的學(xué)生也有自己的“閃光點(diǎn)”。王××就是班上成績(jī)倒數(shù)的男孩子，但是他卻是班上愛勞動(dòng)的孩子。有一次星期五大掃除，王××來得最早�？吹狡渌�班的同學(xué)在掃地，他趕緊放下書包，拿起毛巾擦起玻璃。擦了一下，見玻璃上還有污垢，他向玻璃吹了一口氣，再拿起毛巾擦，直到擦干凈為止�？吹竭@個(gè)孩子做事的認(rèn)真，我不禁有些觸動(dòng)。上課了，我走進(jìn)教室拿出自己提前準(zhǔn)備好的紅五星，說：“老師今天要給一位同學(xué)發(fā)獎(jiǎng)，請(qǐng)大家猜猜他是誰？”孩子們東猜猜、西猜猜，誰也沒有猜到王××�！敖裉�，我要表揚(yáng)的是我們班的王××�！焙⒆觽兿蛩�投來驚奇的目光，“不會(huì)吧？”我很肯定地說：“對(duì)呀，沒錯(cuò)。他是一個(gè)勞動(dòng)積極的孩子，大家都還沒到校，他就主動(dòng)拿起毛巾擦玻璃，把玻璃擦得亮堂堂的。難道不應(yīng)該表揚(yáng)嗎？”頓時(shí)，教室里響起了一片掌聲�？吹酵瑢W(xué)們?yōu)樽约汗恼�，王××露出了燦爛的微笑。從那以后，王××來得更早了，每一次掃地都很認(rèn)真，而且學(xué)習(xí)上也有了很大的進(jìn)步，上課愛發(fā)言、愛動(dòng)腦筋，作業(yè)認(rèn)真完成，不懂就問。在期末考試時(shí)，他已經(jīng)從倒數(shù)上升到了班上二十幾名。他的性格也變得外向了，和他一起玩耍的朋友也越來越多。他已成為班上的“故事大王”。看到他的轉(zhuǎn)變，我感到很欣慰。

　　每一個(gè)孩子都是一棵還未定型的小樹，只要我們細(xì)心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”，正確地引導(dǎo)，適當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)，才會(huì)令他們茁壯成長(zhǎng)。注重學(xué)生個(gè)體發(fā)展，努力塑造具有綜合素質(zhì)的新型人才，是每一個(gè)教師義不容辭的。

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