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中職學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析及對(duì)策論文
摘要：隨著中職招生規(guī)模的擴(kuò)大，升學(xué)政策的調(diào)整，學(xué)生的層次發(fā)生了巨大變化，這勢(shì)必給專業(yè)理論課的教學(xué)帶來極大的挑戰(zhàn)。為了進(jìn)一步增強(qiáng)絕大多學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，本文分析了中職生的現(xiàn)狀，總結(jié)出一些提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方法。
關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；學(xué)習(xí)現(xiàn)狀；對(duì)策
從教幾年來，我一直思考一個(gè)問題，就是為什么老師講課都很認(rèn)真，而且無論從教學(xué)方法、教學(xué)手段上，還是從課程設(shè)置、教材的選用上都做了大量工作，可謂絞盡腦汁，但是教學(xué)效果還是有很多不盡人意的地方。確實(shí)有生源素質(zhì)的問題，這是不爭的事實(shí)，但是我們面對(duì)的學(xué)生，有很多是聰明伶俐、能說會(huì)道、精力充沛，卻依然學(xué)習(xí)不好。這不得不讓老師們深入思考。
一、中職生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較差。目前，大多數(shù)中職學(xué)校的學(xué)生都是因?yàn)闆]能考進(jìn)高中，退而求其次選擇的來中職學(xué)校讀書。因此，很多學(xué)生文化基礎(chǔ)課如數(shù)學(xué)和英語等課程普遍較差，他們對(duì)全新的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)技能課，學(xué)起來更感費(fèi)力。
多屬于“后進(jìn)生”，很少得到老師的表揚(yáng)和同學(xué)的尊重以及肯定，所以不少人內(nèi)心很自卑。而中考的失利又使學(xué)生承受了來自家庭和社會(huì)帶來的壓力。挫折感使他們漸漸失去對(duì)自己的信心，認(rèn)為自己笨。
（二）缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性。由于多數(shù)中職學(xué)生在初中階段沒有打下或養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性差。進(jìn)入中職階段后，對(duì)新環(huán)境、新教師、新教材、新教法難以適應(yīng)。而經(jīng)常性的學(xué)習(xí)困難，容易產(chǎn)生自卑等負(fù)面情緒，更是影響其學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，現(xiàn)在的中職生普遍意志力較差，缺乏獨(dú)立自主的生活能力，缺乏克服困難的決心和毅力，一遇到困難，就想退縮或放棄。
�。ㄈo視校紀(jì)校規(guī)。相當(dāng)一部分學(xué)生紀(jì)律觀念淡薄，曠課、逃學(xué)、早戀、打架斗毆、部分學(xué)生甚至在課堂上辱罵教師。明知不可以違反學(xué)校的規(guī)章制度，但由于自控能力較差，時(shí)常有違規(guī)行為，且屢教不改。
（四）缺乏自信心。中職生在以前的初中大認(rèn)為自己不行，在嚴(yán)重缺乏自信的情況下使他們?cè)絹碓讲辉敢鈱W(xué)習(xí)，甚至害怕學(xué)習(xí)，這樣的心態(tài)，何談學(xué)習(xí)積極性。
二、提高中職生學(xué)習(xí)積極性的對(duì)策
（一）充分發(fā)揮學(xué)生特長，給他們提供成功的機(jī)會(huì)。有些學(xué)生成績不是很突出，但在其他的地方有所長，抓住他們的這些閃光點(diǎn)，給他們發(fā)揮特長的機(jī)會(huì)。并給與適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，教師在語言、神態(tài)以及肢體語言上對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，無疑也會(huì)成為學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)、克服困難的動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生獲得成功的滿足感后，會(huì)得到內(nèi)心的快樂，從而漸漸把被動(dòng)的不快樂的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)的快樂的學(xué)習(xí)。
�。ǘ┙處煈�(yīng)樹立專業(yè)意識(shí)，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)目的。大多數(shù)中職生在初中階段，有的思想品德差，有的文化課基礎(chǔ)較差，他們中的許多人感到將來升學(xué)無望，只是迫于家庭壓力到中等職業(yè)學(xué)�；煲粡埼膽{，熬到一定的年齡，這樣的思想狀態(tài)，必然導(dǎo)致他們對(duì)學(xué)習(xí)缺乏信心，上課無精打采。面對(duì)學(xué)生存在的這種狀態(tài)，作為專業(yè)課教師首先要經(jīng)常性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育，讓學(xué)生懂得自己文化基礎(chǔ)課差了一點(diǎn)，但只要在職專階段通過專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，使自己獲得一技之長將來還是可以成為社會(huì)有用的人。
（三）通過自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣。一切教育的影響必須通過學(xué)生主動(dòng)性才能達(dá)到預(yù)期的效果。教師和學(xué)生是教育活動(dòng)中的兩個(gè)基本要素，學(xué)生是受教育者，但不完全是被動(dòng)接受教育的，具有主觀能動(dòng)性，因此，教師在教學(xué)過程中必須著眼于教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力�？筛鶕�(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，針對(duì)學(xué)生自學(xué)中產(chǎn)生的問題，制訂合適的教學(xué)目標(biāo)，提出要解決的重、難點(diǎn)，讓學(xué)生明確解決問題的方法和思路，教師再引導(dǎo)他們分組討論。采用這種“自主探究式”自主學(xué)習(xí)模式，既營造了寬松和諧的課堂氛圍，又能讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
�。ㄋ模┡囵B(yǎng)良好的師生關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。師生關(guān)系是否和諧融洽，直接影響著教育效果。我們?cè)谧龉ぷ鲿r(shí)，更需要師生之間心靈的溝通。師生之間心心相印，師生之間情感的紐帶就變成了一座智慧的橋梁，沿著它把孩子帶進(jìn)一個(gè)高尚的豐富多彩的充滿陽光的世界。師生關(guān)系平等，學(xué)生就敢于提出問題，敢于發(fā)表不同的意見，也有興趣和老師一起探討新的問題，產(chǎn)生創(chuàng)造思維的火花。
�。ㄎ澹┯幸庾R(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行“挫折教育”。中職學(xué)校的學(xué)生，很多人心里都有一種自卑感。也許他們心里有著大大的夢(mèng)想，卻由于種種的原因來到中職繼續(xù)學(xué)業(yè)。加之現(xiàn)在的學(xué)生多在父母的寵溺和縱容下長大，遇到困難與挫折容易放棄，表現(xiàn)為自暴自棄，破罐子破摔。心理比較脆弱，對(duì)挫折較為敏感。教師要適當(dāng)引導(dǎo)，以增強(qiáng)他們碰到挫折的適應(yīng)力。老師在教學(xué)中，可以經(jīng)常舉行一些類似競賽的活動(dòng)。競賽本身是一種良性的競爭，可以大大的活躍課堂氣氛，形式多種多樣，可以是自我競爭，個(gè)人的競爭或是團(tuán)隊(duì)的競爭。在競賽中，有勝有負(fù)，對(duì)于勝利的個(gè)人或團(tuán)隊(duì)，給予精神上的獎(jiǎng)勵(lì)，尤其是對(duì)失敗了的個(gè)人或團(tuán)隊(duì)，給與精神上的支持。
中職教育在社會(huì)發(fā)展中面臨著各式各樣的考驗(yàn)。作為教師，我們要采用多樣化的教學(xué)幫助中職學(xué)生樹立成功的自信心、給學(xué)生提供動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的機(jī)會(huì)，以培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)到真正需要的知識(shí)和技能。教師要與時(shí)俱進(jìn)，盡自己最大的努力，教好學(xué)生，使他們成為社會(huì)有用的人。
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