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高等學校對大學生公益精神培養(yǎng)研究論文
【摘 要】隨著我國社會主義市場經濟的建立和不斷的深化，我國利益格局分化和多元化利益群體已經形成。在社會轉型期成長起來的大學生，印象更深的是利益如何獲取的問題。高等學校必須培養(yǎng)當代大學生的公益性偏好，不斷提高其思想道德素質，為大學生今后融入社會，從事社會主義建設打下堅實的基礎。高等學校對大學生公益精神的培養(yǎng)，必須從理論和實踐兩個方面著手。在教育理念上，應明確公益教育的時代內涵；在“課程標準”相關內容中，應突出公益的核心價值。在課堂教學中，應掌握正確的公益教育途徑.；同時建立健全志愿者工作機制，在實踐中培養(yǎng)大學生公益精神。
【關鍵詞】高校 大學生 公益精神 培養(yǎng)
公益精神的培養(yǎng)本質上屬于社會公德教化的范疇，即對社會個體進行社會核心價值體系的教育并使之具備一定的道德認識、道德意志、道德選擇與道德行為等能力，樹立起科學的世界觀、人生觀和價值觀并履行。簡言之，就是培養(yǎng)社會個體乃至整個社會群體的奉獻、友愛、互助行為。
一、當代大學生公益精神培養(yǎng)的必要性
隨著我國社會主義市場經濟的建立和不斷的深化，我國利益格局分化和多元化利益群體已經形成。在社會轉型期成長起來的大學生，印象更深的是利益如何獲取的問題，有的還存在著比較嚴重的個人主義。而這種私利性不利于人際關系的建立，不利于融合到組織中。高等學校必須培養(yǎng)當代大學生的公益性偏好，不斷提高其思想道德素質，為大學生今后融入社會，
從事社會主義建設打下堅實的基礎。
二、培養(yǎng)當代大學生公益精神的理論研究
1.在教育理念上，應明確公益教育的時代內涵
公益教育應通過培養(yǎng)有能力促進公益的當代大學生，達成促進社會和諧的目的。公益教育不能慫恿學生放縱個人私利。權利有著合理與合法的限度，否則某人或某一群體權利的實現就是對他人或其他群體權利的損害。合理、合法不是某個人、某群人的意志所決定，而是社會每個公民、各利益群體在協商的過程中產生的。
同時，公益教育應該有中國社會主義特色。我國公益教育應著力體系社會主義核心價值體系，應與愛國主義的民族精神一脈相承。我國文化傳統中本就存在著深刻的公益觀念（舍生取義；先天下之憂而憂；天下興亡，匹夫有責等），必然能夠培養(yǎng)好當代大學生的公益精神。
2.在“課程標準”相關內容中，應突出公益的核心價值
教育部《品德與社會課程標準》（2002年）中規(guī)定：“知道自己是集體中的一員，關心集體、參加集體活動、維護集體榮譽，對自己承擔的任務負責�！ㄟ^學校和班級等集體生活，理解公平、公正、民主、平等在社會生活中的現實意義，培養(yǎng)現代民主意識�！�
由此可見，在我國現行“課程標準”中，強調了堅持集體主義。但是我們必須看到，集體主義的道德教育，必須最終引申到公益教育理念。如果僅僅強調在校期間的集體主義，則違背了教育為社會輸送人才的根本宗旨。只有突出公益的核心價值，大學生進入社會后，才能更好地為社會主義建設服務，從而成為創(chuàng)造和諧社會的中堅力量。
三、培養(yǎng)當代大學生公益精神的實踐
1.在課堂教學中，應掌握正確的公益教育途徑
在多元社會里，社會成員之間不可避免地會發(fā)生利益沖突。只有通過協商，才能合理而有效地化解糾紛。在課堂教學中，灌輸式教學固然不可取，單純的情感激發(fā)亦非良策。
課堂教學中，道德教育要以公益教育為歸宿，一方面要求教師掌握公益教育的理論知識，深入淺出地教育學生。另一方面要通過案例教學，引發(fā)學生對理論進行深入探討。教師應結合學生特點，創(chuàng)造逼真的情境，幫助學生學會與他人乃至政府職能部門協商，這樣才能真正將公益教育落到實處。
2.建立健全志愿者工作機制，在實踐中培養(yǎng)大學生公益精神
中國青年志愿者行動于1993年12月由團中央發(fā)起，它以青年參與為主體，以志愿服務為手段，通過青年志愿者為社會提供服務，推動經濟和社會的發(fā)展。青年志愿者行動作為一項道德實踐活動，已經成為新時期加強大學生思想政治教育的重要載體。
高等學校在組織各種形式的青年志愿者活動時，必須從以下兩個理念為出發(fā)，建立健全志愿者工作機制，才能更好地培養(yǎng)大學生的公益精神。
�。�1）注重權利與義務相統一的理念
公益組織通過明確志愿者的權利，賦予志愿者一定的權利與權限，保證他們在開展工作時能夠又獨立自主的權力。在賦予的權利和權限的范圍內，志愿者可以為實現規(guī)定的目標制定工作方案，激發(fā)了志愿者的主動性和創(chuàng)造性。
培養(yǎng)公益精神一定要把權利和義務相統一的理念貫穿始終，不能單方面強調公民義務的履行，淡漠甚至人為損害公民的正當權利，否則就會使公民心生反感情緒，最終阻礙教育者與受教育者的良性互動。
�。�2）注重對大學生情感滲透的理念
依據心理學家馬斯洛的“需求層次理論”，現代社會的公民越來越注重對感情的追求和向往。情感是維系志愿者與受助者的紐帶，它契合志愿者的內心愿望，彰顯志愿者的人性。志愿者參與服務的過程，就是把自己的知識技能運用于實踐，檢驗和提高自身素質的過程，是在社會生活舞臺中磨礪品格、鍛煉成長的過程。培養(yǎng)公益精神，需要力改簡單粗暴的剛性管理作風，注重人情味，關心人、尊重人，動之以情、曉之以理、導之以行，既以理服人又以情動人，在營造民主平等氛圍的基礎上增加教育主客體之間的對話與交流，促使社會個體在潛移默化中受到熏陶和感染。
綜上所述，培養(yǎng)當代大學生的公益精神，是時代的需要，也是創(chuàng)建和諧社會的緊迫任務，高等學校必須從理論和實踐兩個方面著手，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的人才，滿足社會主義建設的需求。
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