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體育活動中幼兒的主動性培養(yǎng)巧妙方法之我見論文
摘 要:在幼兒教育中,培養(yǎng)幼兒的自主性,對孩子的一生是至關重要的。如何利用體育活動中巧妙的活動設計、豐富的活動材料、充足的空間時間的相互作用,從灌輸轉變?yōu)椴牧、環(huán)境的啟發(fā)、誘導;從基本動作的傳授轉變到促進身心的發(fā)展,是培養(yǎng)幼兒自主性的同時促進其動作、思維、意志,甚至是道德觀念等方面發(fā)展的重要達成因素。
關鍵詞:幼兒;體育活動;主動性
在《幼兒園教育指導綱要(試行)》健康領域里提出了——增強幼兒的體質,培養(yǎng)健康生活的態(tài)度和行為習慣的培訓目標,而在指導要點里也講到"幼兒不是被動的‘被保護者’"的教育建議。體育活動在幼兒園的各項教學活動中,占有非常重要的位置,是幼兒園一日活動中的主要組成部分。體育活動可以"促進幼兒正常發(fā)育,增強體質;促進動作靈敏、協(xié)調、姿勢正確;培養(yǎng)機智、勇敢、遵守規(guī)則等優(yōu)良品質和活潑開朗的性格".雖然大多數(shù)教師已認識到體育的重要性,但在傳統(tǒng)的教育思想影響下,還只認為幼兒園的體育活動主要是發(fā)展幼兒的基本動作,教師只是知識、技能的傳授者、動作的示范者。幼兒也只是被動地按教師提出的要求做,因為缺乏自主性和積極性,所以影響了教育目標的達成和幼兒的發(fā)展。為了促進幼兒素質的全面和諧發(fā)展,我們在遵義市、縣、區(qū)、鄉(xiāng)、鎮(zhèn)幼兒園進行了一些嘗試,掌握了一些方法,與大家共享。
一、從基本動作的傳授轉變到身心發(fā)展的促進
常常見到在操場上,老師聲嘶力竭地一遍遍示范、教授動作要領,孩子們左顧右盼、馬馬虎虎揮手動腳,老師滿頭大汗,孩子疲倦不堪,興趣索然。素質教育是包括身體素質和心理素質的,我們不應該把發(fā)展幼兒基本動作看成是幼兒體育教育的最終目的,要克服讓幼兒單一地、機械地模仿教師動作進行練習的教學模式,讓幼兒在活動中不僅學習鍛煉身體的基本動作,也要讓幼兒在活動中學會自主發(fā)現(xiàn)、自主探索和自主嘗試,去重視幼兒身體素質與心理素質兩個方面的發(fā)展。于是,我們設計了"搶救懶羊羊"的體育活動。教學的目標是練習走、跳、鉆、跑等相結合的動作。教師根據(jù)目標創(chuàng)設了相應的情境,在第一個環(huán)節(jié)里用角色游戲去激發(fā)幼兒的興趣;顒又,老師扮演了"老村長",幼兒扮演"喜羊羊及羊村其他小羊"."老村長"鼓勵"喜羊羊及羊村其他小羊"們在救助任務過程中要不怕困難,想辦法走過彎彎曲曲的小路,跳過小河,鉆出山洞,跑進森林灰太狼的窩,救出被脅持的"懶羊羊".幼兒對這樣的活動很感興趣,每個人都躍躍欲試,積極地投入到了活動中去,他們很害怕動作慢了灰太狼會把懶羊羊傷害到,于是一個緊跟一個地去完成任務,活動的密度得到了提高,減少了過渡環(huán)節(jié)等待的時間,教育目標也在激烈、緊張、愉快的氣氛中較好地得以落實,使教學活動從原來的單一學習轉變?yōu)槎鄻踊瘜W習;顒又谐司毩曌摺⑻、鉆、跑的基本動作,也對幼兒互助互愛的情感和相互合作的精神進行了引導和培養(yǎng)。如,有個別膽小的"羊"不敢跳過設有障礙物的"小河",其他"羊羊"就一起幫助他跳過去,又如,在快速跑到"灰太狼狼窩救助"的路上,有的"羊羊"不小心摔倒了,其他"羊羊"就會馬上把他扶起來一起去完成任務。通過以上的活動幼兒的自信心增強了,集體主義精神提高了,有效地促進了幼兒身體素質和心理素質全面和諧的發(fā)展。
二、從老師的灌輸轉變?yōu)椴牧、環(huán)境的啟發(fā)、誘導和激勵
幼兒的主動學習來源于主動思維,教師在教學活動中,盡量不要直接把要求和結果告訴幼兒,而應該為幼兒多創(chuàng)設一些情境,
提供多種材料,啟發(fā)幼兒思考,引導幼兒多看、多想、多說、多試,培養(yǎng)幼兒解決問題的能力。如,"小青蛙跳跳跳"的體育活動,活動前,老師組織孩子們先觀看青蛙生活的錄像,使幼兒對青蛙的外形特征、生活習性、走路姿勢有初步的認識和了解;顒娱_始,教師有目的地讓幼兒回憶青蛙的跳躍方式,啟發(fā)幼兒討論,鼓勵幼兒大膽嘗試并按自己設計的方法進行活動。進行實踐時,他們有的把雙腿打開后彎曲,伸出雙臂張開兩手模仿青蛙不斷往前跳(完成行進跳),有的學青蛙跳起捉蟲子(完成屈體起縱跳);有的擺上一些圓紙殼當成荷葉,擺上圓紙筒和易拉罐當荷花來回繞著跳(完成加障礙物加難度的一定高度原地起跳),有的孩子兩人合作用粉筆在地上畫上"小河"搭肩向前跳躍(完成合作跳),有的間隔擺上小沙袋向側左右跳,也有的兩人一前一后,追逐跳,他們把自己扮演成青蛙姐姐、青蛙弟弟或青蛙爸爸、媽媽,玩得很開心。動作從簡單的平地跳,慢慢地過渡到復雜的設有障礙物的跳,從單獨跳到兩三人合作一起玩,從單一完成動作到情景追逐,期間,老師還根據(jù)情況對幾個發(fā)展較好的孩子提出增加運動難度的問題:怎樣在合作時既不摔倒又跳得高呢?這下孩子們又開始嘗試新的玩法了。活動下來,孩子們運動量完全達到而且玩得非常盡興和開心,我們發(fā)現(xiàn),活動中,幼兒的思維能力得到了提高,身體素質得到了培養(yǎng),友好合作精神也得到了潛移默化的植入,教學活動收到了較好的效果。
三、從教學主體與教學主導的轉變
老師過度地保護和單一的教學行為往往束縛著幼兒的思維與動作發(fā)展,有時無效的干預還會使幼兒的運動量達不到必要的強度。我們指導一位鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師嘗試了一次改變過去過多限制幼兒行為方式的教學方法,運用寬松自由的心理環(huán)境,利用游戲形式去激勵幼兒自主參與活動,完成了充分調動每個幼兒學習積極性與創(chuàng)造性的一次教學任務,這個游戲就是農村傳統(tǒng)游戲"藤圈圈".以前的玩法是將圈放在地上,孩子們排上隊一個一個機械地行進跳,教師還在邊上說著指導實效性不強的話:"不錯,跳得好""你們好棒喲"之類,活動下來看看效果顯然不好,由于提供的器械少而方法單一,孩子們的運動量自然也就達不到了。于是我們建議老師先不規(guī)定具體玩法,讓孩子們自由組合,要求就是用"藤圈圈"完成"側身鉆"這個動作。平常用來"跳"的玩意兒今天用來"鉆",孩子們顯然很興奮,關鍵怎樣"鉆"成了他們動腦筋的生智點,因為我們指導老師提出要求:(1)騰圈必須和三種材料結合。(2)至少完成12次"鉆的動作".(3)完成過程中以不碰到藤圈為標準(事前我們做了實驗,提供的圈寬度和高度與幼兒將要達到的動作非常吻合,幼兒必須是大致按標準動作完成才不會碰到藤圈)。由于是鼓勵幼兒大膽創(chuàng)新,孩子們非常想玩出與別人不一樣的方法。他們有的將圈用裝滿糠殼的麻袋固定,完成動作,有的將圈用麻繩套好,吊到走廊的屋檐下完成動作;有的用磚頭固定藤圈,完成動作;有十幾個孩子為了不耽擱時間橫向站四個,分別采用手拿和背抵藤圈的方式將六個藤圈巧妙地變成一排,成為場地上最壯觀最快速的"連排".農村的孩子,本來合作就好,加上今天是"自己做主",所以,整個活動場地熱鬧非凡,孩子們快樂的跑來跑去不斷地交換場地和玩法,老師輕松地完成了教學任務,目標當然也就悄然達到了。事后,老師說,她根本沒有想到活動可以這樣開展,按照常理,就是老師示范后,孩子排隊照做就可以了,沒想到孩子們發(fā)明了這么多的玩法,而且這樣的活動還讓孩子們在活動中學會了探索、學會了發(fā)現(xiàn)、學會了解決問題的各種能力。所以,在適當?shù)臅r候,當教學主體與教學的主導轉變時,收獲是意想不到的。
通過我們對市、區(qū)、縣、鄉(xiāng)十幾個幼兒園的嘗試,我們認為,幼兒的主體性在教育教學具體的組織過程中表現(xiàn)為幼兒的參與意識、自主意識和創(chuàng)造意識,老師只有有目的、有計劃地設計好每一次活動,正確處理教育的主導性和主體性的關系,為幼兒創(chuàng)設有利于教育活動的環(huán)境,提供多種體育器械,遵循幼兒運動規(guī)律,引導幼兒自主學習,才能實現(xiàn)促進幼兒全面發(fā)展的教育理想。
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