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引領(lǐng)2—3歲逐步適應(yīng)幼兒園生活策略論文
幼兒入園，是幼兒從家庭的個體活動走向幼兒園的集體活動的第一步，也是幼兒走向社會的第一步。由于環(huán)境、生活方式，特別是所接觸的人的改變，幼兒感到陌生、不習(xí)慣，而產(chǎn)生焦慮與不安。這就需要我們老師與家長從多方面共同努力，讓幼兒盡快融入幼兒園生活中，盡早適應(yīng)幼兒園生活。
九月幼兒初次離開家庭進(jìn)入幼兒園，出現(xiàn)哭鬧現(xiàn)象是比較普遍也是不可避免的。因為他們出生后就一直生活在家庭中，已建立起和家人的親情，熟悉了家庭的環(huán)境，送進(jìn)幼兒園后，一切都是陌生的，自然幼兒在心理上就會出現(xiàn)不安的情緒，對離開父母或長輩會產(chǎn)生分離焦慮，所以，往往哭鬧著不愿上幼兒園。
怎樣使孩子盡快適應(yīng)幼兒園的生活，能高高興興地上幼兒園呢?這就需要我們老師與家長從多方面共同努力，讓幼兒盡快融入幼兒園生活中，盡早適應(yīng)幼兒園生活。
一、家訪
進(jìn)行家訪活動家訪是新生入園前比較重要的一塊，通過家訪教師可以了解一下幾點：一是了解幼兒的情況，包括性格特點、特長、生活習(xí)慣等，便于對幼兒進(jìn)行因材施教。
二是了解家庭的教育觀念和幼兒生活的家庭氛圍，解答家長的疑問，聽取家長的要求和建議，便于今后開展家長工作。
三是了解每一位幼兒的要求和建議，初步了解班級整體狀況，制訂適合本班幼兒的教育目標(biāo)和措施，以及本班幼兒的入園方案，為幼兒順利入園做好鋪墊。家訪的過程中我們可以提醒家長，在開學(xué)前的這幾天在家先跟幼兒講講幼兒園的生活，多提及幼兒園。家訪是讓幼兒盡快熟悉幼兒園的第一步。
二、階梯入園
每年9月都是開學(xué)季，對于托班幼兒來說，開學(xué)的這天是一個嶄新的開始，他們要離開家庭，進(jìn)入集體生活中，是幼兒從家庭走向社會的第一步。在新的環(huán)境下，入園是他們生活中的一次重大的轉(zhuǎn)折。幼兒園生活不像家庭生活一樣，處于被關(guān)照、被重視的家庭中心地位。在幼兒園，幼兒要面對一個不熟悉的環(huán)境、幾個素不相識的老師，還有井然有序的一日生活流程。突然開始這一切的轉(zhuǎn)變會讓幼兒難以接受。為了能讓孩子逐步適應(yīng)幼兒園的生活，我們幼兒園采取了“階梯入園”的策略。
1.師幼初接觸。在開學(xué)前報道的當(dāng)天，家長辦完手續(xù)要帶領(lǐng)孩子進(jìn)班熟悉環(huán)境和認(rèn)識老師，這樣可以減輕開學(xué)后突然面對一切陌生的事物的恐懼和焦慮。
2.開展游戲，認(rèn)領(lǐng)“新朋友”。開學(xué)第一周，“階梯入園”開始了。幼兒在家長的陪同下體驗幼兒園生活。為此我們開設(shè)有趣的木偶劇《哎，我在這兒》活動課程，幼兒能在輕松愉快的情景中點名字回答：“哎，我在這兒”，能更好的讓同伴之間互相熟悉，有利于幼兒更好的適應(yīng)集體生活。入園時，每個幼兒帶著自己的大頭貼，是請幼兒找到他們在幼兒園生活中的新朋友，把自己的照片貼在上面讓幼兒擁有歸屬感(如：貼有自己照片的小床、杯架、小毛巾架、小椅子等)。在每個活動的銜接中，幼兒初步體驗幼兒園一日生活流程。
讓幼兒逐步熟悉幼兒園環(huán)境，淡化與家長的分離焦慮，初步消除幼兒對幼兒園人、物、環(huán)境的陌生感。從第二周開始逐漸加長幼兒在園時間，幼兒會在幼兒園午睡;幼兒會參與整個在園的活動過程，從入園到離園。讓幼兒階段性的接觸集體生活是讓幼兒逐步適應(yīng)幼兒園生活。
三、分享教育
1.培養(yǎng)幼兒的分享觀念。小班幼兒中凡是有分享觀念的幼兒，其分享行為就比較果斷，比如在食物分享中，主動分享的幼兒都是在 “小朋友要互相幫助”、“給小朋友吃東西是好孩子”等觀念下進(jìn)行的。當(dāng)幼兒自身還沒有形成穩(wěn)定的分享觀念時，其分享行為就顯得很猶豫。如不主動分享食物的幼兒，常常以“這是我的”、“是老師給我的”等理由來解釋自己的行為。這說明幼兒的分享觀念深刻地影響著幼兒的分享行為。在幼兒教育中，教師要注意培養(yǎng)和訓(xùn)練幼兒的分享觀念并注意其與分享行為。具體可以采用角色扮演、故事教育(有關(guān)分享的故事)、生活教育(把分享教育融入幼兒的具體生活中)等多種策略，培養(yǎng)幼兒的分享觀念與合作精神。
2.給幼兒創(chuàng)造分享機(jī)會。⑴設(shè)立“分享日”。老師根據(jù)實際情況在一周中設(shè)立一個專門的分享日。比如：“每周五的玩具分享日”是幼兒在這一天，將自己家的玩具帶到幼兒園里來和同伴分享。當(dāng)他們在交流、玩的過程中，既能產(chǎn)生一種愉悅感，又會產(chǎn)生一種因分享帶來的快樂和滿足感，還可鍛煉他們的口語表達(dá)能力。
�、啤耙环昼姟狈窒怼Ｃ刻鞛橛變毫舫鰩追昼妼ｉT開展分享活動。在這一時間段，幼兒盡可能地把自己拿手的歌曲、舞蹈、詩歌、謎語、故事、笑話等與其他幼兒分享。這樣可給每個幼兒更多精神上的分享機(jī)會，它不僅有利于培養(yǎng)幼兒的分享行為，同時也培養(yǎng)幼兒大膽表現(xiàn)自我的能力，增強(qiáng)幼兒的自信心。
⑶創(chuàng)設(shè)動植物“分享角”。在自然角中讓幼兒擺放從家中帶來的動植物或小動物。在固定的一個時間如：午飯吃完，幾個幼兒可以隨時到這個角來與小伙伴共同分享自己或他人帶來的分享物。通過給小動物換水、給花花草草澆水或是觀察、交流彼此的分享物發(fā)生的變化來增加彼此間的友誼。
3.家園共育，形成分享合作的搖籃。家庭教育對幼兒的影響是不容忽視，要把改進(jìn)家教方式放在首位。通過各種形式想家長宣傳在孩子面前言傳身教的重要性。家庭成員之間要有互相合作的精神，有了好東西不僅要與孩子分享，更要與老人分享。如：設(shè)立家長園地，粘貼相關(guān)內(nèi)容的教養(yǎng)心得，向家長宣傳“幼兒合作與分享品質(zhì)養(yǎng)成”的重要性及“怎樣培養(yǎng)孩子關(guān)心他人”“如何學(xué)會合作、學(xué)會分享”等;在學(xué)期中，我們開展親子活動，活動中，讓孩子和爸爸媽媽一起制作一幅豆子粘貼畫，體驗合作完成作品的喜悅，分享游戲的快樂。從中分享教師的教育觀念和教育經(jīng)驗;引導(dǎo)家庭之間自由結(jié)伴，形成家庭友好小組，在輕松、愉快的活動中，充分發(fā)揮孩子與孩子、孩子與家長之間分享方面的互動作用。
四、親子活動
親子教育是在一種真實情境下的示范式的參與指導(dǎo)，是實現(xiàn)活動與指導(dǎo)的融合。教師、家長和孩子共同相處，遇到具體問題，教師及時給予幫助。親子活動中家長既是活動的承載者又是活動的傳遞者，調(diào)動他們參與的積極性，使他們獲得正確的育兒觀念和育兒方法，并將觀念和方法融入到與孩子相處每一刻最終實現(xiàn)孩子健康和諧發(fā)展。這種發(fā)展是全面的，立體的，豐富的，實現(xiàn)這種發(fā)展是我們開展親子活動的根本目的。
實踐證明，以上做法收到了良好的效果，可以使新入園幼兒在較短的時間內(nèi)適應(yīng)幼兒園的生活，適應(yīng)園內(nèi)的新環(huán)境，使幼兒由害怕上幼兒園到喜歡上幼兒園。
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