試論網絡教論文

　　論文關鍵詞：網絡 網絡教育 青少年 學校教育

　　論文摘要：網絡教育是一種新型的教育模式，本文試從網絡教育產生的基礎、網絡教育的特點出發(fā)，把網絡教育與青少年學校教育之間的關系作一個談討，并提出在青少年層面過多地開展網絡教育是不適宜的。

　　網絡教育，英文名稱是：“E-Learning”就是在線學習和網絡化學習，即在教育領域建立互聯網平臺，學生們通過PC機上網，通過網絡進行學習的一種全新的學習方式。在網絡學習環(huán)境中，匯集了大量的數據、檔案、資料、程序、教學軟件、興趣討論組等學習資源，形成一種高度綜合的數據庫，這些學習資源對所有人都是開放的。一方面，這些資源可以為成千上萬的學生使用，沒有任何限制；另一方面所有的成員都可以發(fā)表自己的看法，將自己資料加入到網絡資源中，供大家共享。

　　一、網絡教育產生的基礎

　　1946年在美國誕生了世界上第一臺計算機ENIAC，自從它誕生以來，就以極快的速度得到普及和發(fā)展，并迅速改變著人們的生活，在人類的科學技術發(fā)展史上，從來沒有哪一項科學發(fā)明像計算機這樣發(fā)展迅速和普及之快。而隨著人們生活的提高，計算機的微型化、多媒體化讓計算機的家庭化成為了可能，更為計算機的發(fā)展帶來了前所未有的機遇。

　　進入了80年代以后，計算機和通信技術的結合面誕生的互聯網，更加令我們的世界發(fā)生了翻天覆地的變化，它以無限量的容量，廣闊的覆蓋面，交互式和定制化的特點迅速地滲透到我們的工作、生活、娛樂和學習的方方面面。從信息的瀏覽到即時通信；從網絡社區(qū)到電子商務，互聯網在自身不斷發(fā)展之中也和千百年來一直沿用的傳統(tǒng)教育快速而強烈地結合在一起，形成了一種新的事物——網絡教育。

　　計算機的發(fā)展，互聯網的存在確為網絡教育的誕生提供了一個很好的基礎；而信息技術的支持，互聯網平臺的建立，多媒體的發(fā)展和人類終身教育的興起，無不為網絡教育起到良好的促進作用。

　　科教興國是我國的一項基本國策，教育意味著中化民族的未來。所有的人都渴望受到高等教育，可惜是18~24歲年齡段并不是所有的人都有機會受到傳統(tǒng)的高等教育，而普及遠程教育，特別是網絡教育，恰恰可很好地解決這個問題，這也是網絡教育發(fā)展乃至興起的一個重要原因。

　　二、網絡教育的特點和優(yōu)點

　　網絡從它產生的那一天就是一種新型的傳播工具，它和任何工具一樣供人利用，來為人類服務。我們說的網絡教育和網上銀行、網上銷售、網上購物等具有共同的性質、共同的特征--傳遞信息，因而我們說：網絡教育的第一目的是為學習者服務，為學習者構建學習的環(huán)境。

　　我國的教育，尤其是高等教育的規(guī)模相對于龐大的適齡求學都來說是十分有限的，傳統(tǒng)的校園數量和規(guī)模受到經濟條件、教師資源等限制不可能無限制擴大，因此有必要通過網絡教育將已有的.師資、教材、設備等充分共享，使更多的人接受教育，培養(yǎng)社會急需的人才。

　　在當前社會中，教育資源的分布很不平衡，小城市和農村地區(qū)教育資源不足，教育門類不齊全。網絡教育不受限于地域并能夠集中最優(yōu)秀教師資源，使最優(yōu)秀的教育傳達到全國各地，對師資力量薄弱的地區(qū)的學校，也是有益的補充。

　　在市場經濟的大潮中，自主學習正成為目前社會的一種時尚，已經工作的人也紛紛利用業(yè)余時間參加一些培訓班或者是再培訓，攝取知識或追求更高的學歷，而網絡教育恰恰給這些渴望學習的人帶來了極大的方便，學習者可以在時間上和內容上有充分的選擇余地。

　　三、也談青少年學生的網絡教育

　　在互聯網迅速普及之中，網絡教育作為一種新的事物迅速被人們熟悉，在青少年學習的網絡教育中，網校是常見的一種方式。“網�！本褪蔷W絡學校的簡稱，只需通過計算機網絡進行教學。和傳統(tǒng)的教育方式相比，網校打破了“一塊黑板、一支粉筆、一張嘴”的限定，改變了傳統(tǒng)的教學模式。利用一臺電腦、一個調制解調器，一部電話就能上網校，讓學生享受到多媒體教學的獨特效果，的確吸引了不少青少年學生以及學家長的目光。

　　但在一個教育本已發(fā)達城市，在青少年學生層面有沒有必要廣泛開展和普及網絡教育，讓學生交費來重復學習同步的課本知識，值得我們沉思。

　　對于廣大青少年學生而言，任何形式的學習不可能游離于教育改革的大潮之外，作為新興的網絡教育也不能例外。實施素質教育，特別是對處于基礎教育階段的青少年學生實施素質教育，已經在教育界及至全社會的達成了共識。也只有素質教育，才可以從根本上革除應試教育的弊病，實現教育改革的根本目的，提高全民族的素質。而目前的網校，不管是從教學形式，還是教學內容，在很大程度上都是為應試教育服務的。

　　讓我們首先看青少年學生如何通過網絡學習：先撥號上網，上網后就能直接到達你所申請的網校主頁，選擇和自己相符的知識層次；然后再選擇具體的科目，選好科目后你就可以一一下載或進行在線學習，每一學科都配有大量的習題、名師指導、疑難問題的解等等。而這些大多都是課本知識的重復再現和都多習題的強化訓練。

　　因此青少年學生層面過多地開展和普及網絡教育只能本末倒置，和當前的素質教育和減輕學生的學習負擔的教學要求是不相符的。如果將網絡教育主要體現在讓青少年學生掌握一些課外的知識、了解網絡知識、開拓他們的眼界、增長見識，則是十分恰當和合適的。

　　就青少年學生而言，網上的教學方式和教學方法，也是值得探討的一個方面。就其教學教程本身來講，面授教育有其優(yōu)越性，雖網絡教育有“任何人、任何地方、任何時間、任何內容”的特點，在目前環(huán)境下還未發(fā)揮出來，由于受到網絡帶寬和費用的限制，針對青少年學生的網校來說，網絡教育的交互性功能發(fā)揮的不盡人意。不管是交互的傳輸，還是向的老師授課，就像是“教室搬家”。對于非實時的交互，如何對學生發(fā)來的E-mail和作業(yè)，也是顯然估計不足。

　　從青少年的心理發(fā)展的主要特征來看，青少年學生的成長是從生理成熟、社會發(fā)展和個性形成三個方面表現出來，但所有的一切都未定型。青少年學生渴望知識、求知欲強烈、旺盛，無論社會生活領域或自然環(huán)境中的一切，他們都感到新奇，都想了解和知道究竟，他們的思想已經加入了社會，他們像海綿那樣，吸收社會上各種新鮮的東西，但青少年學生的辨別能力不如成人，有時良莠不分，瑕瑜不辨，把錯誤的含有毒素的東西也接受下來。

　　網上學習需要學習者具有熟練應用多媒體及網絡能力；具有通過網絡獲取信息、分析信息、綜合處理信息的能力；具有借助網絡和溝通交流的能力，構建自己的知識能力等這些特殊的網上學習技能；具有較強的自控力和自制力。而所有這些對青少年學生來說都是不大現實的，因為接受網絡教育的大部分青少年學生的學習方式和學習能力是通過傳統(tǒng)的教學模式培養(yǎng)的。

　　處于青少年時期的學生，面授教育，特別是傳統(tǒng)的課堂教育中，老師都需從課堂教學藝術、教學內容的把握，學生情況的了解展開自己的教學活動，所有的一切都是以師生之間的互動、反饋等作為出發(fā)點。網絡教育中充當老師角色的教師，除了在教學內容方面的經驗可以較好的體現之外，其它方面的優(yōu)勢就難以像課堂教學那樣游忍有余。網上的教師能像學校的教師那樣了解學生嗎？能對學生進行富有針對性的輔導嗎？這些網上都是不可能實現的。我們都知道，教學是一門藝術，教師從學生的一道題、一句話、一個動作、一瞬間的表情都能看出豐富的內涵，并依次對學生做出正確的、有針對性的評價，及時予以指導和改變教學方法，這種及時的相互的調控是教學藝術的集中表現，這也是網上教師無法做到的。

　　從國外以往經驗和成果來看，網絡教育的成功很大程度是在大學和成人再繼續(xù)教育方面有市場，在青少年學生層面根本不需要這樣的教育，對青少年學生來說，他們中的大多數都不需要遠距教育資源，需要遠距教育資源的是那些貧困山區(qū)的孩子，但是對他們實現網絡教育的基本條件可能也達不到。

　　信息時代改變著我們的生活方式、工作方式、學習方式和思維方式，當然也有我們的教育方式。網絡教育是屬于未來的教育方式，其生命力是毋庸置疑的。但我們應堅持發(fā)展以網上教育服務為中心，以終生教育為原則導，搞好成人教育和繼續(xù)教育，但在青少年學生層面，不宜過多地提倡和普及網絡教育。

　　參考文獻：

　　1．《計算機網絡教程》 史濟生主編清華大學出版社

　　2．《學校教育學》魯峰主編安徽師范大學出版社

　　3．《青少年心理學》葉忠主編安徽師范大學出版社

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