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給孩子們插上自由飛翔的翅膀論文
2011年10月份，在山東省小學(xué)語(yǔ)文遠(yuǎn)程研修的學(xué)習(xí)中，我觀看了山東省濰坊市中新雙語(yǔ)學(xué)校李蓓蓓老師執(zhí)教的小學(xué)語(yǔ)文蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第二單元中《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋》第一課時(shí)，感觸很深。這是一篇記敘文，主要記敘了著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾從小就對(duì)昆蟲(chóng)非常入迷的故事。第一部分，介紹了法布爾小時(shí)候的生活環(huán)境。第二部分，通過(guò)兩件事來(lái)生動(dòng)地說(shuō)明了法布爾從小對(duì)昆蟲(chóng)的入迷程度。一件事是他獨(dú)自尋找“紡織娘”，忘記了回家；另一件事是八九歲時(shí)去放鴨子，他卻花了大量時(shí)間觀察昆蟲(chóng)并把捉到的蟲(chóng)子裝在了衣袋里，父母的責(zé)罵也沒(méi)有改變他對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀。第三部分寫(xiě)了正是這種對(duì)昆蟲(chóng)的著迷，把法布爾引進(jìn)了科學(xué)的殿堂。這節(jié)課中李老師自始至終貫穿著教給孩子學(xué)習(xí)的方法，學(xué)習(xí)效果很好。反思我自己的教學(xué)，雖然我注重了孩子的自主學(xué)習(xí)，但是缺少了教給孩子學(xué)習(xí)的方法，孩子的學(xué)習(xí)效果不是很好。觀看了李老師這節(jié)課，真是如夢(mèng)方醒。下面就李老師的這節(jié)課在“教給孩子學(xué)習(xí)的方法”方面談?wù)勎掖譁\的幾點(diǎn)看法。
在“激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課”部分，孩子們齊讀課題后，李老師接著問(wèn)：“看到這個(gè)課題，你有哪些疑問(wèn)呢？想知道些什么？”在這里李老師教給大家，讀書(shū)要帶著問(wèn)題去讀、帶著思考去讀，這樣才能更好地讀書(shū)。在孩子們提出自己的問(wèn)題后，李老師說(shuō)：“如果我們細(xì)細(xì)地去讀讀課文，這些問(wèn)題就都會(huì)解決掉的�！痹谶@里李老師教給大家，有了疑問(wèn)，有了思考，只要“細(xì)細(xì)地”去讀課文，就會(huì)找到答案。李老師在這里不僅教給了孩子們學(xué)習(xí)的方法（到課文中找答案），還教給了孩子們學(xué)習(xí)的態(tài)度（細(xì)細(xì)地讀），真好！
在“初讀課文，整體感知”部分，李老師開(kāi)始讓同學(xué)們自由讀課文，同時(shí)說(shuō)出了讀書(shū)的要求，其中一條要求是：“將難讀的句子多讀幾遍�！蔽蚁朐谶@里李老師告訴大家，碰到難讀的句子不要怕，不要發(fā)愁，只要多讀幾遍就會(huì)讀好的。想到這里我不禁想起了兩句話(huà)：“只要功夫深，鐵杵磨成針�！薄笆郎蠠o(wú)難事，只怕有心人�！崩罾蠋熗瑯釉谶@里教給了大家學(xué)習(xí)的態(tài)度，只要下功夫，難讀的句子會(huì)讀好的。我想這種學(xué)習(xí)的態(tài)度也會(huì)潛移默化地影響孩子們更好地做其他事情，碰到困難不要怕，只要堅(jiān)持不懈地去做就會(huì)把事情做好。在理解詞語(yǔ)時(shí)，李老師幾次提示大家“聯(lián)系上下文”，這里李老師教給大家對(duì)于詞語(yǔ)不能孤立地理解，要聯(lián)系上下文結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境才能理解詞語(yǔ)在課文中的意思。在整體感知課文內(nèi)容時(shí)，李老師問(wèn)大家：“請(qǐng)你快速瀏覽課文，看看文中的小法布爾給你留下了什么印象？你能從文中找個(gè)詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？”我想李老師在這里是要教給大家怎樣去讀書(shū)：首先抓住課文中的關(guān)鍵詞來(lái)提取人物最重要的信息。在這一課里就是抓住法布爾“著迷、迷戀、癡迷”來(lái)整體感知法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷程度很深。結(jié)果孩子們一下子就把“迷戀”、“癡迷”兩個(gè)詞語(yǔ)找了出來(lái)，這樣根據(jù)這兩個(gè)詞語(yǔ)就能很容易地感知到法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀程度。反思我自己的教學(xué)，在讓孩子們說(shuō)文中的人物給你留下了怎樣的印象時(shí)，只是讓孩子們自由地說(shuō)，孩子們說(shuō)的效果不是很好，至于怎樣才能抓住人物給自己留下的印象，卻沒(méi)有教給孩子抓住關(guān)鍵詞這一方法�？吹竭@里時(shí)我茅塞頓開(kāi)，原來(lái)教給孩子讀書(shū)方法，既可以讓孩子們的學(xué)習(xí)變得很簡(jiǎn)單輕松，又可以取得事半功倍的效果。
在“精讀課文，學(xué)習(xí)方法”部分，李老師引導(dǎo)孩子們體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷，提出了學(xué)習(xí)要求：“默讀課文的2、3自然段，找一找哪些詞句讓你感受到了法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷，并畫(huà)一畫(huà)，簡(jiǎn)要地寫(xiě)出你的感受�！痹诤⒆觽儏R報(bào)交流的過(guò)程中，李老師指導(dǎo)孩子們?cè)鯓訉?xiě)對(duì)于所畫(huà)句子的感受。孩子們交流后，李老師進(jìn)行了學(xué)習(xí)方法的總結(jié)提煉：“放下書(shū)，同學(xué)們，回想一下，剛剛咱們學(xué)習(xí)第一件事情的時(shí)候，用了哪種閱讀方法呀？”然后孩子們將剛才的學(xué)習(xí)過(guò)程總結(jié)了出來(lái)：抓住關(guān)鍵詞句，寫(xiě)下自己的感受。這樣孩子們學(xué)會(huì)了怎樣體會(huì)課文中人物的情感，并且為孩子們自己學(xué)習(xí)第二件事乃至其它的文章打下了良好的基礎(chǔ)，效果事半功倍。反思我自己的教學(xué)，在引導(dǎo)孩子們體會(huì)人物情感的時(shí)候，只是問(wèn)孩子們：“你對(duì)課文中哪些句子或段落感受最深？請(qǐng)你讀給大家聽(tīng)聽(tīng)吧�！边@樣教學(xué)沒(méi)有教給孩子讀書(shū)的方法——畫(huà)出重要的詞句，在旁邊寫(xiě)下感受。寫(xiě)感受可以幫助孩子更深入地扎實(shí)地理解課文，而我卻沒(méi)有想到這一點(diǎn)。看到這里，我想今后我一定要學(xué)習(xí)運(yùn)用這種教學(xué)方法，讓孩子們更好地去讀書(shū)。李老師在指導(dǎo)孩子們有感情地朗讀時(shí)，教給孩子換位朗讀：“只要將自己想象成法布爾，你就會(huì)讀得有感情了�！痹谶@里李老師教給了大家怎樣才能讀出感情。再反思我自己的教學(xué)，只是問(wèn)孩子們：“你覺(jué)得這里應(yīng)該怎么讀？”沒(méi)有把這種很好的換位讀書(shū)方法總結(jié)提煉出來(lái)教給大家，可能有的孩子能夠自發(fā)地不自覺(jué)地用換位讀書(shū)的方法讀好，但是也可能大多數(shù)孩子想不到用這種讀書(shū)方法去讀，效果往往不好�？吹竭@里我又茅塞頓開(kāi)：要隨時(shí)教給孩子們讀書(shū)的方法，效果真的是事半功倍。
李老師的這節(jié)課，自始至終貫穿著教給孩子學(xué)習(xí)的方法，給我的啟示很多。是啊，語(yǔ)文學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單地教內(nèi)容，更重要的是要教給孩子學(xué)習(xí)的方法。這真的是先“授人以漁”，“打魚(yú)”的人才能自己會(huì)打魚(yú)啊！將來(lái)孩子們會(huì)去讀更多的書(shū)，我們哪能教得過(guò)來(lái)呢？所以教語(yǔ)文就是教方法，其它體裁的文章，比如寫(xiě)景的、議論文、詩(shī)詞等都一樣，在教學(xué)過(guò)程中都可以教給孩子學(xué)習(xí)的方法，只有讓孩子們學(xué)會(huì)了自己讀書(shū)的方法，他們才能自己在讀書(shū)的王國(guó)里自由地“遨游”。教給孩子們讀書(shū)的方法吧，給孩子們插上自由飛翔的“翅膀”吧，讓孩子們?cè)谧x書(shū)的廣闊天空中自由地“飛翔”！
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