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化學教育人才培養(yǎng)的實用性論文
一、高校課題任務型化學教育人才培養(yǎng)針對性
課題研究的過程，就是立足未解問題與新發(fā)現(xiàn)問題的解決基礎上的創(chuàng)新過程。這種任務型的學習，就是一種創(chuàng)新人才的過程，也是一種教師與學生集體創(chuàng)新的過程。課題任務直接就是創(chuàng)新的突破點，課題成果就是創(chuàng)新的成果。例如，關于廢舊鋰離子二次電池電極材料的剖析以及回收研究，就針對當前廢舊電池的處理、污染治理與廢舊電池的回收應用等做出了創(chuàng)新，同時，也會對當前各種電動車類廢舊電瓶、手機電池等處置與創(chuàng)新運用，以及如何延長其使用壽命做出了基本的努力。通過類似經(jīng)濟社會發(fā)展中的難點、重點領域問題的解決，更多的創(chuàng)新也會逐漸出現(xiàn)，且更多創(chuàng)新人才也被培養(yǎng)出來，他們不僅有著在校學習期間創(chuàng)新的經(jīng)歷，也有著創(chuàng)新的成果，提高人才培養(yǎng)質量的同時，也提高學校教育教學的質量。
二、高校課題任務型化學教育人才培養(yǎng)的實用性
根據(jù)當前高校化學專業(yè)人才培養(yǎng)的實踐及其教育教學模式，高校化學人才培養(yǎng)的實用性來自于三個方面：第一，是化學學科本身的實用性，生活中到處都是化學，幾乎滲透到生活的方方面面、點點滴滴；第二，化學專業(yè)設置的實用性，即高校根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展與產(chǎn)業(yè)和行業(yè)發(fā)展，來設置化學專業(yè)課程，直接針對某種職業(yè)或行業(yè)，因而具有實用性；第三，是課題任務的實用性，課題是在化學專業(yè)的基礎，又根據(jù)某種特定的需要開展的研究活動，其屬于化學學科中某項精尖研究，其研究結果也是直接作用于其課題中現(xiàn)象。
1.職業(yè)發(fā)展實用性
高校作為大學生人生學校系統(tǒng)學習的最后階段，其直接面對的就是未來的就業(yè)。任何專業(yè)的教育教學，都是圍繞著大學生最終的就業(yè)，與未來的職業(yè)能力、職業(yè)發(fā)展與創(chuàng)新能力培養(yǎng)為基礎。作為高校化學專業(yè)，其也有著較多精細化的專業(yè)方向，如有機化學、無機化學等。無論是哪個專業(yè)方向的學習，都是在為該行業(yè)培養(yǎng)基本的研發(fā)人才、技術人才與技能人才等。因而，其職業(yè)發(fā)展實用性非常明確，且直接決定著其未來職業(yè)選擇甚至崗位選擇。
例如，參加高校新型殺菌抗病毒及免疫激活靶標等方面課題研究的學生，其職業(yè)發(fā)展相對一般性化學方向的學生而言，具有典型的明確性。這類型的學生，在畢業(yè)后根據(jù)自己的在校期間的研究方面，進入某種企業(yè)或研究單位后，可以繼續(xù)開展相關類似的研究，如研究殺菌抗病毒的某種常用物品，研究提高人類或動物免疫能力的藥品或營養(yǎng)品。再如，創(chuàng)新某種過程以提高人類免疫力或提高物品防污染過程等。再者，通過這種研究過程，教師也會把各種化學知識，在學生動手或運用的過程加以傳授，且會得到隨時地實驗檢驗，讓學生掌握的更加深刻，即使學生們未來不會從該課題性的職業(yè)，也會為其他方向發(fā)展奠定堅實的職業(yè)基礎。
2.行業(yè)發(fā)展推動實用性
從高�；瘜W教育人才培養(yǎng)的字面意義而言，其就是未來的化工行業(yè)或相關行業(yè)培養(yǎng)人才。再者，在當前學校、行業(yè)與企業(yè)結合越來越密切的教育形勢下，學校的教育直接與企業(yè)或行業(yè)的發(fā)展掛鉤，更與學生未來的就業(yè)相關。由此，也決定了高校相關課題任務型教育教學具有兩個特點：其一，課題任務研究的前瞻性，即站在該行業(yè)發(fā)展的前沿做出相關的研究，其研究成果在轉化為生產(chǎn)能力后，會直接引領該行業(yè)的發(fā)展。
例如，納米間隙中流體輸運規(guī)律、高分子多相多組分體系的結構設計等，都對從事該行業(yè)的企業(yè)起到直接性推動作用，不僅實現(xiàn)企業(yè)的利潤最大化，也可以讓該行業(yè)得到全面地提升。其二，課題任務研究的針對性，即針對當前行業(yè)發(fā)展或企業(yè)發(fā)展中遇到的各種限制性的難題，高校作為課題展開研究尋求解決對策，以實現(xiàn)相關行業(yè)或企業(yè)技術上的突破，繼續(xù)推動行業(yè)與企業(yè)的發(fā)展。例如，氧化鋁基珠光顏料包覆工藝研究、靶向G-四螺旋DNA二萘嵌苯類藥物分子的合成等研究，就在原來的基礎上實現(xiàn)了相關的突破。真正為行業(yè)與企業(yè)的發(fā)展助力，也直接為自己的就業(yè)積累最具說服力的經(jīng)驗性實力證明。
三、結語
高校課題任務型化學教育教學，從人才培養(yǎng)的模式、過程與針對性而言，具有相對一般化學知識教學較多實用之處，其用課題任務型的目標，引導教師教學指導學生學習，實現(xiàn)了兩個目的：其一，教師教育教學目標性明確，教師教學有任務動力和研究動機，教師教學積極性提高；其二，學生學習目標明確。在教師的指導下能增加成功性或失敗性的體驗，且會在不斷成功的積累中培養(yǎng)學習的興趣與信心，也會給他們帶來創(chuàng)新的啟發(fā)，讓他們在這種過程中學習到各種化學研究的技術技能。
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