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初中化學(xué)教學(xué)方法研究論文
第一篇：初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性提升策略
一、學(xué)習(xí)新課程理論，轉(zhuǎn)變教師教育觀念
教學(xué)在第一線的廣大教師，有許多都具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，有的已形成自己的教學(xué)風格和教學(xué)手段。改變教學(xué)理念，教師首先要認真學(xué)習(xí)新課程理論，學(xué)習(xí)新課標，研究新教材，觀摩“三新”課，提高對課改的認識，重新認識化學(xué)教學(xué)是化學(xué)活動的教學(xué)，從而轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念�；瘜W(xué)教師除了鉆研本專業(yè)的知識外，應(yīng)還廣泛閱讀各種書籍，從教育方針政策到學(xué)科知識，均做系統(tǒng)扎實的學(xué)習(xí)，以適應(yīng)教學(xué)中出現(xiàn)的許多新模式。教師的知識面廣了，還可以在備課、上課中滲透德育教育與素質(zhì)教育�；瘜W(xué)教師還要學(xué)會計算機應(yīng)用技術(shù)，利用電腦制作多媒體課件，輔助教學(xué)，以提高課堂容量和課堂教學(xué)的有效性。
二、備好教材，備好學(xué)生
教材作為知識的載體，是教與學(xué)的主要依據(jù)。教師一定要把握《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標準》的方向，并且還要熟悉教材，依據(jù)化學(xué)課程標準對既定的化學(xué)教材內(nèi)容進行適度增刪、調(diào)配、整合加工、修改及重組，使之更好地適應(yīng)具體的教育情境和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在備教材的同時，還要備好學(xué)生，認真分析學(xué)生的基礎(chǔ)、認知能力和個體差異，更多地從學(xué)生的角度去思考問題，在教學(xué)中實施面向全體學(xué)生的分層次教學(xué)。
三、建立良好的師生關(guān)系
良好的師生關(guān)系是指師生關(guān)系密切，感情融洽，平等合作的人際關(guān)系。課堂中營造教學(xué)情境的和諧性，構(gòu)建師生之間良好的情感關(guān)系，對于維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力至關(guān)重要。在課堂教學(xué)中師生之間可以平等對話、共同探究、合作討論、彼此爭辯、暢所欲言，師生都將成為共同學(xué)習(xí)、共同探究的合作伙伴。師生之間應(yīng)是相互影響、相互作用的，不但有語言的溝通，還滲透著心靈的交融，教師與學(xué)生同時探討、反思、進步，從而和諧共進。在教學(xué)過程中師生關(guān)系融洽，有利于激發(fā)課堂教學(xué)活力，提高課堂教學(xué)效率。
四、采用靈活的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在新課程改革中，教師的“教”是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的，為此教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。化學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標、班級特點和學(xué)生的實際情況，采用啟發(fā)式、探究式、學(xué)生自主學(xué)習(xí)等教學(xué)方式進行教學(xué)，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。教師在選用教學(xué)方式時，應(yīng)把學(xué)生作為教學(xué)的出發(fā)點，全盤考慮學(xué)生的年齡特征、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、個性差異等因素，做到因材施教，以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。在教學(xué)中，教師可以采用實物、模型、投影儀等多種教學(xué)媒體和手段，提高教學(xué)過程的可視化程度，加深學(xué)生的理解，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識。只有靈活機動地選擇最適合學(xué)生的教學(xué)方式，才能最好、最優(yōu)地提高化學(xué)教學(xué)的有效性。
五、加強化學(xué)實驗教學(xué)
化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)教學(xué)也必然要以實驗為基礎(chǔ)。許多化學(xué)概念、原理都是從實驗事實中分析、歸納、總結(jié)出來的。為此，化學(xué)實驗不但可以幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，鞏固化學(xué)知識，還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實驗?zāi)芰Γ瑥亩@得基本方法和技能。在初中課程標準中列出的化學(xué)實驗有教師演示的實驗、學(xué)生實驗、活動與探究及供學(xué)生選做的實驗等實驗內(nèi)容。教材中每一個演示實驗，教師都要認真做準備，并一一去完成，演示過程要直觀、明顯、省時、準確、安全。對于學(xué)生的實驗，化學(xué)教師要根據(jù)實驗內(nèi)容、要求和步驟認真指導(dǎo)，讓學(xué)生自己動手操作，觀察實驗現(xiàn)象，得出實驗結(jié)果，這樣的實驗教學(xué)使學(xué)生的動手能力得到了提高，獲得了成功的體驗，進一步激發(fā)了他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，增強了他們對知識的理解。
六、課堂練習(xí)和作業(yè)設(shè)計要有針對性
課堂練習(xí)的設(shè)計，主要是著重考查學(xué)生對剛學(xué)或剛練的知識的掌握，起到及時反饋和鞏固所學(xué)知識的作用。教師要根據(jù)課堂教學(xué)的實際內(nèi)容和所教學(xué)生的實際情況有針對性地選擇課堂練習(xí)，課堂練習(xí)選用難度不大，以全班學(xué)生基本都可以回答的習(xí)題為主。課外作業(yè)的設(shè)計，要根據(jù)學(xué)生的個體差異和知識水平進行分層布置，課外作業(yè)只有層次化，才能滿足基礎(chǔ)知識不同、智力因素各異的每類學(xué)生，才能及時反饋、矯正，檢測學(xué)習(xí)目標的達成情況，才能逐步提高同層次學(xué)生對化學(xué)知識的理解與應(yīng)用能力�？傊�，提高課堂教學(xué)的有效性是教師永遠的追求，這就要求教師針對不同的教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)環(huán)境，吸納有用的知識和經(jīng)驗，提升自己的教學(xué)藝術(shù)，從而達到提高課堂教學(xué)實效性的目的。
作者:黃潤新 單位:田林縣初級中學(xué)
第二篇：初中化學(xué)有效性課堂問題教學(xué)探析
一、突出學(xué)生主體，還原課堂教學(xué)真諦
《化學(xué)課程標準》明確指出“化學(xué)科學(xué)的發(fā)展為人類創(chuàng)造了巨大物質(zhì)財富，教學(xué)中應(yīng)密切聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際”。這就要求化學(xué)問題關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗。
1.貼近生活，體驗化學(xué)：“化學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活”。化學(xué)課堂教學(xué)要從學(xué)生已有生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生體驗到化學(xué)就在身邊，從而對“問題”產(chǎn)生極大探究興趣�；瘜W(xué)與社會生活有廣泛而緊密的聯(lián)系，化學(xué)教學(xué)中，可結(jié)合學(xué)生身邊事例作為話題，展開學(xué)習(xí)。水的凈化，鋼鐵制品的銹蝕，常見的食品添加劑，環(huán)境問題，礦物的開采與冶煉，潔凈能源的開發(fā)，化肥的生產(chǎn)與使用，等等，同學(xué)們感受到生活需要化學(xué)，發(fā)展需要化學(xué)，進一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。通過對教材的靈活處理創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活情境，與學(xué)生的實際生活相聯(lián)系，使學(xué)生感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的意義，極大激發(fā)學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)熱情。通過學(xué)生主動觀察、探索、解決問題等活動，激發(fā)學(xué)生用化學(xué)解決生活中問題的意識。
2.遵循規(guī)律，感知化學(xué)：人類認識事物的過程是一個由易到難、由簡單到復(fù)雜、循序漸進的過程。因此化學(xué)課堂教學(xué)要從學(xué)生認知規(guī)律和化學(xué)學(xué)科特點出發(fā)，精心設(shè)計問題序列，引導(dǎo)學(xué)生思維深度發(fā)展，循序漸進，最終達到解決問題的目的。在進行《二氧化碳制取的研究》的教學(xué)時，教師要學(xué)會放開手腳，充分利用前面學(xué)習(xí)《氧氣》已有的“固體+液體”和“固體+固體”制取氣體的基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。可根據(jù)學(xué)生的不同情況，小組合作探討實驗室制取二氧化碳的反應(yīng)原理、實驗裝置、收集方法和驗證方法。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過自主探究和合作交流，體驗實驗成功的喜悅，得到自主創(chuàng)新的滿足，增強學(xué)習(xí)化學(xué)的信心。
二、精心設(shè)計問題，優(yōu)化課堂教學(xué)效果
“好的問題是促進學(xué)習(xí)的燃料”�；瘜W(xué)課堂教學(xué)不只是傳授知識，化學(xué)課堂問題教學(xué)要吸引學(xué)生注意力，還應(yīng)有利于培養(yǎng)學(xué)生有目的地思考和創(chuàng)造性地思考，有利于學(xué)生掌握思維方法和養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。
1.善啟重發(fā)，拓展思維：課堂問題以激發(fā)學(xué)生思考為出發(fā)點，有一定的啟發(fā)性和開放性。課堂教學(xué)中教師善“啟”，學(xué)生才能“發(fā)”，在利用問題引導(dǎo)和啟迪學(xué)生思維時切忌用“是不是”、“行不行”、“對不對”之類的機械性問題。在講二氧化碳的性質(zhì)時，首先演示向放有一高一低兩支蠟燭的燒杯中傾倒二氧化碳的實驗，學(xué)生被現(xiàn)象深深吸引，這時及時提出問題：為什么低的蠟燭先熄滅，而高蠟燭后熄滅？這說明二氧化碳具有哪些性質(zhì)？這樣改變以往教學(xué)中老師講、學(xué)生被動學(xué)習(xí)的模式，使學(xué)生在輕松、愉快、自主探究的情況下獲取知識。當學(xué)生沉浸在自我獲取知識的喜悅中時，繼續(xù)提問：二氧化碳可溶于水，二氧化碳能與水反應(yīng)嗎？為說明這個問題我們做一組探究實驗。把學(xué)生的注意力引入到新的問題情境中，充分調(diào)動學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的積極性。
2.難易適中，發(fā)展自我：初中生自我意識強烈，對有一定挑戰(zhàn)性的任務(wù)很感興趣。問題太難，學(xué)生易失去解決問題的興趣；太易會使學(xué)生產(chǎn)生輕視和厭倦心理。以教材中的裝置（藥品用紅磷）為例，常見異�，F(xiàn)象如進入的水小于1/5體積；進入的水大于1/5體積。這個活動與探究重點應(yīng)放在探究后的討論上，針對不一樣的現(xiàn)象我們設(shè)置了這樣的問題：如果選用的藥品是木炭、硫黃、蠟燭、鐵絲中的一種，那么你會觀察到什么現(xiàn)象？說出你的理由？學(xué)生有了實踐經(jīng)驗，通過討論、教師引導(dǎo)，形成了深刻認識。這樣設(shè)計的問題通過設(shè)置合理的思維階梯引導(dǎo)學(xué)生思維始終處于積極探索狀態(tài)，充分感受解決問題過程中的愉悅感和成就感，符合學(xué)生認識事物的客觀規(guī)律。學(xué)生的參與度和探究空間很大，極大發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和培養(yǎng)創(chuàng)造力，最終實現(xiàn)有意義的學(xué)習(xí)。問題設(shè)計的有效性是課堂教學(xué)的關(guān)鍵，初中學(xué)生極富想象力，他們思維活躍，有探索精神。教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際和學(xué)科特點創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)、思考和創(chuàng)新性的化學(xué)問題，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，給學(xué)生交流探究的機會，感悟化學(xué)學(xué)習(xí)的思考方式。利用問題啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題與解決問題的能力。真正使學(xué)生從“學(xué)”化學(xué)逐步走向“做”化學(xué)。讓我們用心探索積極實踐，化學(xué)課堂就會因“問題”而生成更精彩、更有效。
作者:蔣麗萍 單位:常州市武進區(qū)禮河實驗學(xué)校
第三篇：初中化學(xué)課堂教學(xué)改革
一、初中化學(xué)教學(xué)改革現(xiàn)狀
新課標下初中化學(xué)教學(xué)改革是一個亮點，對教師來說是一個新課題，同時也是一個重點難點，而且其在推進過程中還存在著一些弊端及阻礙，如：（1）新課標下初中化學(xué)知識量偏多，化學(xué)方程式復(fù)雜，負擔太重；（2）初中化學(xué)與其他學(xué)科有交叉知識，但是教師對其的銜接力度不夠，難以讓學(xué)生明白初中化學(xué)與各學(xué)科之間的關(guān)系；（3）教師所設(shè)計的教學(xué)方式還不夠完善，沒有對初中化學(xué)的核心素養(yǎng)進行分析及教育；（4）教師的人際關(guān)系處理不到位，沒有讓學(xué)生從心里接受初中化學(xué)，學(xué)生對初中化學(xué)的認識還不全面、不到位。因此，在初中化學(xué)教學(xué)改革中，教師的任務(wù)非常之重，需要不斷地探索，所以教師在教學(xué)中要著重解決這些問題，把初中化學(xué)核心素質(zhì)加到教學(xué)中，處理好學(xué)生與課程的人機關(guān)系，并學(xué)會在教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗。
二、初中化學(xué)教學(xué)改革的建議
初中化學(xué)教學(xué)改革在新課標下是一個重點課題，而且教師在推進改革的過程中會遇到很多阻力，增加教學(xué)改革的難度。因此，初中化學(xué)教師在教學(xué)中不能急功近利，要投入最大的精力來精心備課、授課，并且教師需要在教學(xué)中擺正自己的教學(xué)心態(tài)，對自己的教學(xué)方式有信心，讓學(xué)生能夠直觀地理解初中化學(xué)知識，活躍教學(xué)課堂，與初中化學(xué)知識產(chǎn)生共鳴。以下是初中化學(xué)教學(xué)改革的建議：
1.用熱情渲染初中化學(xué)課堂
教學(xué)改革在教學(xué)中正如火如荼地進行著。然而其中的關(guān)鍵是教師，因為教師是學(xué)生學(xué)習(xí)、進步的領(lǐng)路人，所以教師在教學(xué)中必須重視教學(xué)改革，逐步增強學(xué)生學(xué)習(xí)初中化學(xué)的效率。但是初中化學(xué)與數(shù)學(xué)、語文相比較，邏輯性太強，有太多化學(xué)方程式需要學(xué)生記憶，還有實驗現(xiàn)象等多個知識點，對學(xué)生來說比較繁瑣，容易記混，不能與化學(xué)融為一體、產(chǎn)生共鳴。因此，大多數(shù)學(xué)生討厭學(xué)習(xí)初中化學(xué)知識，覺得沒有意思，經(jīng)常在課堂上閑聊、睡覺等。所以在新課標下初中化學(xué)教師需要進行教學(xué)改革，用熱情渲染課堂、活躍課堂，在教學(xué)中逐步指引學(xué)生學(xué)習(xí)初中化學(xué)知識。例如：某校為了用熱情渲染課堂，直觀地為學(xué)生講解化學(xué)知識，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，某初中化學(xué)教師用抑揚頓挫的語調(diào)為學(xué)生推導(dǎo)化學(xué)方程式的由來，讓學(xué)生明白其中的重點，以及帶領(lǐng)學(xué)生到化學(xué)實驗室做一些沒有危險、相對簡單的實驗，并讓學(xué)生通過實驗來描述實驗現(xiàn)象，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)初中化學(xué)知識的熱情，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、渲染教學(xué)課堂，使學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)初中化學(xué)知識。
2.聯(lián)系日常生活，讓學(xué)習(xí)“活”起來
教學(xué)改革中的關(guān)鍵是教師。然而初中化學(xué)是一門比較系統(tǒng)的學(xué)科，同時也是比較接地氣的學(xué)科。因為教師能夠根據(jù)日常生活把課本中的知識點聯(lián)系在一起，如：工業(yè)、農(nóng)業(yè)方面。因此，教師可以利用日常生活中人們常見的化學(xué)生活來進行教育，讓初中化學(xué)生活化，讓學(xué)習(xí)“活”起來，并且拉近與課堂、與生活的距離，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生能夠更深層次地明白化學(xué)在生活中的重要性。例如，2008奧運會前夕，為了奧運會期間不會降雨，國家在北京上空發(fā)射了降雨彈，使雨季提前結(jié)束。某校教師以這個重大事件為例子，讓化學(xué)知識與日常生活有機地結(jié)合在一起，并讓學(xué)生通過人工降雨來寫出其所產(chǎn)生的化學(xué)方程式以及現(xiàn)象，了解人工降雨的原理，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。當然，教師能夠利用的例子還不止這個，還可以為學(xué)生講解滅火器的原理，為學(xué)生呈現(xiàn)出不一樣的學(xué)習(xí)氛圍。
3.聯(lián)系各章節(jié)知識點，使學(xué)習(xí)“活”起來
教學(xué)改革在新課標下是一個重點課題。而初中化學(xué)是一門比較系統(tǒng)的學(xué)科，教師能夠把各個章節(jié)的知識點緊密地聯(lián)系到一起。讓學(xué)生能夠全面地學(xué)習(xí)，溫故而知新。讓學(xué)生通過反復(fù)的練習(xí)、回憶及以前所學(xué)知識點大膽推導(dǎo)，建立一個完整的框架，認識到各個章節(jié)之間的聯(lián)系，從而提升自身對初中化學(xué)的認識，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。總而言之，新課標下初中化學(xué)教學(xué)改革是一個亮點，對教師來說是一個新課題，同時也是一個重點難點，而且還是一個重點課題。并且教學(xué)改革在教學(xué)中已經(jīng)如火如荼地進行著。所以，初中化學(xué)教師在教學(xué)中必須重視教學(xué)改革，活躍課堂，在教學(xué)中逐步指引學(xué)生學(xué)習(xí)初中化學(xué)知識，使學(xué)生與初中化學(xué)課堂產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
作者:王碧蓮 單位:福建省泉州市德化第六中學(xué)
第四篇：提高初中化學(xué)課堂教學(xué)效率的措施
一、把握好學(xué)情
課堂是師生雙向交流的過程，教師是教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體．教師在教學(xué)中，將精心準備的內(nèi)容，通過各種教學(xué)手段有效的作用于學(xué)生，并使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)熱情，才能將事先準備的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識與能力；而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有主動的，積極的，創(chuàng)造性的完成學(xué)習(xí)任務(wù)才能增長知識與才干，可見，課堂教學(xué)的效率并不取決于教師，還要考慮學(xué)生的因素．因此，在具體的化學(xué)教學(xué)中，教師要從學(xué)生的實際情況出發(fā)來設(shè)計教學(xué)，精心設(shè)計好教學(xué)問題，讓每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展．在作業(yè)布置的時候，要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔，量不再多，貴在落實，并努力使學(xué)生在完成各種作業(yè)的時候體驗成功，獲得成就感．
二、重視實驗教學(xué)
化學(xué)是以實驗為主的自然科學(xué)，實驗教學(xué)質(zhì)量的提高直接關(guān)系到化學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量的取得．實驗不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助學(xué)生理解抽象的原理，同時也能培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)．但在具體的教學(xué)中，要優(yōu)化實驗教學(xué)，有時候需要對實驗進行改進，有時候需要變演示為學(xué)生自主探究，有時候需要補充一些教材以外的實驗，一切為了學(xué)生的發(fā)展，作靈活的安排．比如，在化學(xué)學(xué)習(xí)之余，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以補充一些有趣的實驗．如，“魔棒點火”、“噴泉”、“燒不壞的手絹”等；為了提高學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，有些演示實驗可以改為學(xué)生的探究性實驗，如，Ｈ２Ｏ２分解來制取氧氣，可以讓學(xué)生做做探究實驗，這個實驗不復(fù)雜完全可以讓初學(xué)化學(xué)的學(xué)生探究的；有些實驗可以進行改進．比如，在制取氣體實驗的時候，可以作增加培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實驗?zāi)芰Φ母倪M：給學(xué)生廣口瓶、燒瓶、錐形瓶、試管，各種橡皮塞、分液漏斗、長頸漏斗、導(dǎo)氣管、注射器等，讓學(xué)習(xí)小組的學(xué)生自己選擇所要的器材，給學(xué)生的藥品有大理石、�。龋茫臁⑾。龋玻樱希础⑻妓徕c等，這樣能讓學(xué)生探究制取co2的最佳裝置以及最適合的藥品．學(xué)生在進行探究實驗的時候，教師來回巡視，做好指導(dǎo)工作，分析好每種裝置的優(yōu)點與缺點，將典型的問題提煉出來，拿到全班學(xué)生面前講解或者討論．這樣的實驗教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維與創(chuàng)新思維，更好的促進學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高．
三、創(chuàng)設(shè)趣味情境，提高學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的教師．學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)才能配合好教師的教學(xué)，教師的教學(xué)設(shè)計以及教學(xué)活動的安排才有效果，才能將精心準備的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識與能力．那么，在具體的教學(xué)中，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？比較好的方法就是在每一節(jié)上課時，設(shè)計趣味情境，讓學(xué)生在上課之初就產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，這對整體課堂教學(xué)效率的提高有非常好的作用．化學(xué)教學(xué)有得天獨厚的優(yōu)勢，比如，化學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系，教師可以將化學(xué)知識與生活聯(lián)系起來創(chuàng)設(shè)趣味情境，使學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)化學(xué)的妙處．如，在學(xué)習(xí)環(huán)境保護知識的時候，聯(lián)系世博會，各國場館所用的建筑材料，從而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在學(xué)習(xí)燃燒知識的時候，向?qū)W生提出這樣的問題：為什么很多城市只允許在規(guī)定的地方燃放煙花爆竹？化學(xué)上還有很多有趣的故事，這些故事能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如，在學(xué)習(xí)緩慢氧化知識的時候，可以利用多媒體播放一個關(guān)于“歐羅巴”這艘戰(zhàn)艦失火的故事，并向?qū)W生提問：你能猜出哪個是縱火犯嗎？學(xué)生的思維隨著教師的問題而高速運轉(zhuǎn)，探究新知識的欲望會變得更加濃郁．
四、巧用多媒體
多媒體在課堂教學(xué)中有很多優(yōu)越性，尤其是在初中化學(xué)教學(xué)中，它的優(yōu)越性是比較突出的，比如，它可以模擬實驗室里無法完成的實驗．如，co2的工業(yè)制取等，也能剖析化學(xué)原理．如，質(zhì)量守恒定律．通過可見的展示，可以讓學(xué)生清楚的看到化學(xué)反應(yīng)前后，分子分離成原子，原子又重新組合成新的分子，而反應(yīng)前后的原子的種類與數(shù)目沒有變化，這就是為什么化學(xué)反應(yīng)前后，質(zhì)量能夠守恒的原因．學(xué)習(xí)化學(xué)肯定要讓學(xué)生理解微觀結(jié)構(gòu)，而微觀粒子是肉眼看不見的，用傳統(tǒng)的模型或者掛圖無法展示其動態(tài)，但多媒體可以展示分子、原子、離子等微觀粒子的結(jié)構(gòu)與動態(tài)，從而減低學(xué)生的理解難度，促進了課堂教學(xué)效率的提高．此外，多媒體可以擴大課堂教學(xué)的容量，使有限的四十五分鐘內(nèi)，向?qū)W生傳授更多的知識與技能，促進了教學(xué)效率的提高．多媒體課件形象而逼真，而且繪聲繪色，豐富了學(xué)生的感知，還可以從多個層次、多個角度向?qū)W生展示各種信息，極大豐富了教師的教學(xué)手段．但課堂教學(xué)不能由此而濫用多媒體，畢竟它無法培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，學(xué)生動手能力是通過實驗或者實踐活動逐漸形成的，在某種意義上講，學(xué)生的實驗操作能力是一種熟能生巧的過程，而且創(chuàng)新能力也是建立在真正的操作能力的基礎(chǔ)上的，因此，這里說的巧用多媒體，就是指恰到好處的運用，不是濫用．總之，提高課堂的教學(xué)效率是每個教師追求的目標，欲使其真正的實現(xiàn)，必須重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)以及各種教學(xué)措施的優(yōu)化，只要教師在平時的教學(xué)中，善于積累教學(xué)經(jīng)驗，并能勇于探索，那么，一定能找對適合自己學(xué)生的教學(xué)捷徑．
作者:蔣亞琴 單位:江蘇省常州市溧陽上黃初級中學(xué)
第五篇：初中化學(xué)課堂教學(xué)的生活化途徑
一、課前導(dǎo)入生活化
課堂導(dǎo)入是整個課堂教學(xué)的開端，一個好的課堂導(dǎo)入，能夠有力地啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生探索知識的欲望，很好地集中學(xué)生的注意力，教學(xué)效果也就會隨之提高，在這里我提出了兩種有效的課前導(dǎo)入的方法：
故事導(dǎo)入法．初中的學(xué)生介于成熟與半成熟之間，故事對于他們的吸引力還沒有完全消退，在課前設(shè)置一個故事導(dǎo)入，能夠吸引學(xué)生的注意力．比如，屠狗洞的故事，講的是在意大利某地有個奇怪的山洞，人過這個洞安然無恙，而狗走進山洞就一命嗚呼了．因此，當?shù)鼐用穹Q它為“屠狗洞”．這其中包涵著怎樣的秘密呢？我為學(xué)生設(shè)計的一個課前導(dǎo)入，導(dǎo)入的課程是滬教版初中化學(xué)第二章我們身邊的物質(zhì)，目的是讓學(xué)生了解二氧化碳的物理性質(zhì)，掌握二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)．掌握實驗室制取二氧化碳的反應(yīng)原理、儀器裝置和操作方法，因為在這個洞里面正好有著二氧化碳形成的天然條件，這是個石灰?guī)r洞，石灰?guī)r洞是難溶于水的．新聞導(dǎo)入法．各種有關(guān)化學(xué)的新聞在我們的日常生活中會很常見，比如在我們熟悉的金滬高速公路上就發(fā)生過一件這樣的事情，一輛滿載液氯的罐車發(fā)生車禍，隨之而來的是液氯泄漏，消防人員緊急把人員輸送到了安全的高地，這也就是因為氯氣下沉的原理．所以在教學(xué)的過程中，運用一些有趣的、吸引人的課前導(dǎo)入法，能夠快速地抓住學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生投入到學(xué)習(xí)當中來．這就打破了學(xué)生往往認為化學(xué)知識抽象、難懂，認為化學(xué)反應(yīng)看不見，摸不著．而化學(xué)故事或者有關(guān)化學(xué)的新聞報道則可以將化學(xué)知識與學(xué)生的日常生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，使之具體、通谷易懂，讓學(xué)生在故事與生活中得到啟發(fā)，加深理解．
二、課堂教學(xué)生活化
在教學(xué)的過程中，課堂作為主要的陣地，有著舉足輕重的作用，在授課的過程中，選用一些生活實例與化學(xué)概念能夠緊密地聯(lián)系起來，會讓枯燥的理論知識變得生動有趣．比如，有很多化學(xué)概念非常復(fù)雜，而利用一些生活事例來解釋，這些問題就變得簡單易懂多了，難題也就迎刃而解了．比如與我們生活密切相關(guān)的氧氣，我們都知道，我們呼吸的是空氣，那么為什么在海拔高的地方人們會呼吸困難，說缺氧呢？這是由于我們在沒有接觸化學(xué)之前，把空氣與氧氣這兩個概念相混淆了，所以給很多同學(xué)帶來了疑惑，在學(xué)習(xí)空氣中的物質(zhì)這一知識點的時候，我們就設(shè)計了一系列比較直觀的實驗，來解決這一生活實際的問題．利用紅磷燃燒，紅磷在集氣瓶中，消耗了什么氣體？紅磷在集氣瓶中未能全部燃燒說明了什么？集氣瓶中剩余的氣體是氧氣嗎？打開止水夾后，為什么集氣瓶中能吸入約占集氣瓶容積五分之一的水．我們就知道我們生活中不可缺少的氧氣是存在于空氣中的，一種無色無味的氣體，它不易溶于水．
三、課后實踐探討的生活化
實踐也是屬于課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，雖然他已經(jīng)離開了狹義上的課堂教學(xué)，但是他是課堂知識的延伸與升華．因為化學(xué)不僅要求學(xué)生要學(xué)好課堂知識，還要使化學(xué)能夠真正地應(yīng)用到實際生活當中，讓化學(xué)走向社會．比如，我們在剛接觸化學(xué)的時候，我們就會想要了解化學(xué)到底給我們帶來了什么，這時候我們就會知道：首先，化學(xué)幫助我們正確認識物質(zhì)提供了科學(xué)的依據(jù)．比如，再說生活中，我們都知道吸煙有害健康、鐵鍋炒菜有益，這是為什么呢？這是因為不同的香煙點燃時所釋放的化學(xué)物質(zhì)有所不同，但主要是焦油和一氧化碳等化學(xué)物質(zhì)，這些物質(zhì)嚴重地損害人的呼吸道，使人容易患上呼吸道疾病．還有就是在高溫下，鐵鍋中的少量鐵元素會滲入到食物中，客觀上起到了補鐵的作用，而適度補鐵對于人體健康是有益的．其次，化學(xué)能夠幫助我們識破一些偽科學(xué)，比如水變成油，點石成金等不科學(xué)的言論，這些都是不符合化學(xué)變化發(fā)展的原則的．再次，化學(xué)還能夠指導(dǎo)人類合理地利用資源．這些都需要我們在生活中去發(fā)現(xiàn)、去探索，因為在課堂有限的時間里，教師不可能全面分析生活中發(fā)生的各種現(xiàn)象，這就有待于學(xué)生在課后自己去探索、發(fā)現(xiàn)，在課后實踐中需要探索的有關(guān)于生活的化學(xué)知識．學(xué)生的學(xué)習(xí)不能只停留在掌握某些知識上，而應(yīng)著力于培養(yǎng)能力，為終身發(fā)展打下基礎(chǔ)，這就好比我們所說的“授之以魚不如授之以漁”，讓學(xué)生學(xué)會知識，還不如讓學(xué)生學(xué)會獲取知識的能力，在教學(xué)的過程中，將化學(xué)應(yīng)用于生活然后在從生活中發(fā)現(xiàn)各種化學(xué)現(xiàn)象，就是一個探索、發(fā)現(xiàn)的過程．化學(xué)是一門離不開生活的學(xué)科，作為一個化學(xué)老師，特別是作為學(xué)生的化學(xué)啟蒙老師，我認為培養(yǎng)學(xué)生的興趣和教會學(xué)生用化學(xué)知識來解釋生活中的簡單化學(xué)現(xiàn)象是初三階段化學(xué)的最重要的任務(wù)．而這兩點剛好是互相促進的，化學(xué)課堂生活化是激發(fā)學(xué)生興趣的有效手段．
作者:尤庚生 單位:江蘇射陽縣長蕩初級中學(xué)
第六篇：初中化學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境
一、化學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)適當?shù)膯栴}情境，激發(fā)熱情
課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)適當?shù)膯栴}情境，可以使教學(xué)過程變成問題的探索、研究并解決的過程，使課堂活動由教師的教轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)．如:“氧氣的實驗室制法”，教師用一根帶火星的木條去檢驗一瓶氧氣，師:集氣瓶中的氧氣是怎樣得到的?引出課題《氧氣的實驗室制法》．告訴學(xué)生在實驗室里，通常用加熱某些含氧化合物的方法來制得氧氣．同時介紹并出示白色氯酸鉀晶體、黑色二氧化錳粉末．師:加熱二氧化錳與加熱氯酸鉀是否都會產(chǎn)生氧氣?學(xué)生動手實驗并觀察現(xiàn)象，①給試管中的二氧化錳加熱，然后用帶火星的木條檢驗．②給試管中的氯酸鉀加熱至熔化剛沸騰時，用帶火星的木條檢驗;③將實驗2中試管移開火焰，立即灑入二氧化錳，用帶火星的木條檢驗．教師再創(chuàng)設(shè)問題情境:給氯酸鉀加熱至熔化，才產(chǎn)生少量的氧氣，為什么氯酸鉀與二氧化錳混合以后，會在較低溫度下，產(chǎn)生大量的氧氣?同學(xué)們考慮、討論．學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈，情緒高漲，創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)．
二、通過提出問題，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
現(xiàn)代教育學(xué)認為，問題是思維的起點，任何思維過程都是指向某一具體問題的;問題又是創(chuàng)造的前提，一切發(fā)明創(chuàng)造都是從問題開始的，問題情景是課堂教學(xué)的一種“氣氛”，它能促使學(xué)生積極主動地、自由地去想象、思考、探索，去解決問題或發(fā)現(xiàn)規(guī)律．在化學(xué)課堂教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生提出問題是實現(xiàn)學(xué)生自主、合作與探究學(xué)習(xí)的前提，而問題并不是憑空產(chǎn)生的，問題產(chǎn)生的重要途徑之一就是問題從情境中來．學(xué)生通過自己對某一情境的觀察、分析、綜合，經(jīng)過歸納、抽象、聯(lián)想、質(zhì)疑，才能提出有價值的、尚需進一步思考與研究的問題并在問題驅(qū)動下展開探究．創(chuàng)設(shè)問題情境，一要考慮適時性，二要考慮針對性，三要考慮啟發(fā)性，同時要兼顧問題本身的性質(zhì)和學(xué)生的接受能力、思維特點，并適時啟發(fā)、點撥，使問題在情境中得以解決，使學(xué)生在解決問題的情境中取得最大收益，從而使學(xué)生分析、理解和處理問題的能力得到提高．一個好的問題，就如投入學(xué)生腦海中的一顆石子，能激起學(xué)生思考的波浪，教師在教學(xué)中應(yīng)善于設(shè)疑、巧于設(shè)疑，通過設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感到新奇有趣，學(xué)生就會隨著教師設(shè)置的疑點，不斷地思索下去．
三、追蹤社會熱點，創(chuàng)設(shè)時尚情境
化學(xué)與社會緊密相連，是一門孕育著巨大創(chuàng)新機會的學(xué)科，它和社會生產(chǎn)以及生命，環(huán)境等方面有著廣泛而緊密的聯(lián)系．無論是生活中接觸到的新材料和新藥物，還是新能源開發(fā)，環(huán)境保護等社會熱門問題都與化學(xué)緊密相關(guān)．例如“現(xiàn)代化工業(yè)生產(chǎn)與技術(shù)”，“化學(xué)與新材料”，“化學(xué)與新能源”，“化學(xué)與生活”，“化學(xué)與生命科學(xué)”，“化學(xué)與環(huán)境”等學(xué)科知識都可成為設(shè)計教學(xué)情境的豐富素材．教師平時要善于積累相關(guān)素材，并與課堂教學(xué)適當聯(lián)系，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也能開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和文化修養(yǎng)．
四、運用多種媒體，創(chuàng)設(shè)直觀情境
教育家荀況曰:“不聞不若聞之，聞之不若見之……”，形、聲、色的感官刺激，不僅使課堂氣氛輕松愉快，易激起學(xué)生的創(chuàng)造性思維，還可以使抽象的概念具體化，深奧的道理形象化，枯燥的知識趣味化．從信息論角度看，利用直觀教具，尤其是運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，更有利于信息的傳播和吸收．現(xiàn)代化教學(xué)手段主要包括幻燈、投影、錄音、電視、電影、計算機等多媒體教學(xué)手段，這些手段和傳統(tǒng)的教學(xué)媒體相比，具有形聲性、展現(xiàn)性、先進性、高效性等特點，它能有效地利用圖像、聲音、色彩等形式來傳遞教學(xué)信息，使教學(xué)內(nèi)容能較好地接近客觀實際，使學(xué)生不但能置身于課堂教學(xué)材料所描述的情境之中，較好地理解教學(xué)內(nèi)容，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思維力，起到事半功倍的作用．例如神州六號的成功發(fā)射是我國高科技發(fā)展的一個重要標志，也是全社會和新聞媒體關(guān)注的焦點．教師可搜集有關(guān)神州六號發(fā)射方面的錄像和圖片資料，并在初中化學(xué)復(fù)習(xí)課上進行展示，生動形象的資料必將對學(xué)生的感觀產(chǎn)生強烈刺激．學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和再去認識更高層次問題的過程．“情境”對學(xué)習(xí)過程來說，有著至關(guān)重要的引導(dǎo)作用．以“情境”為中心，并激發(fā)學(xué)生思維“情境”展開學(xué)習(xí)，這是科學(xué)探究學(xué)習(xí)的重要特征．因此，在課堂教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)恰當?shù)摹扒榫场�，通過“情境”啟發(fā)學(xué)生積極的觀察、思維．以“情境”為主線來組織和調(diào)控課堂教學(xué)，就能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，促進學(xué)生科學(xué)探究活動的開展和課堂教學(xué)效率的提高．
作者:杜國范 單位:遼寧省本溪市張其寨中學(xué)
第七篇：初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性
一、建立和諧的師生關(guān)系
“親其師而信其道”，是說一個學(xué)生只有親近這個老師，在心里接受這個老師了，才能跟老師學(xué)習(xí)所傳授的知識。所以，教師和學(xué)生間必須建立起一種融洽、和諧、民主、平等的師生關(guān)系，教師愛學(xué)生，學(xué)生愛老師，教師真正走進了學(xué)生心里，學(xué)生才會親近你，喜歡你，聽從你的教誨，喜歡你教的這門學(xué)科，學(xué)習(xí)成績肯定會明顯高于其它學(xué)科，本學(xué)科教學(xué)質(zhì)量也會提高。如果師生關(guān)系不融洽，學(xué)生就會排斥你，無論你課前準備多么充分，教學(xué)設(shè)計多么完美，學(xué)生根本不聽你的這一套，那么你付出的一切都是徒勞，你的勞動完全得不到體現(xiàn)，根本談不上有效教學(xué)。作為一名教師，你千萬不要用語言暴力諷刺、挖苦、打擊學(xué)生，而是要熱愛，關(guān)心、尊重、贊賞、激勵、幫助每一位學(xué)生，用自身的人格魅力去感化學(xué)生，所以建設(shè)良好的師生關(guān)系，創(chuàng)建和諧寬松的教學(xué)課堂，是提高課堂教學(xué)有效性的前提因素。
二、激發(fā)興趣
做好化學(xué)實驗是激發(fā)化學(xué)興趣的手段。實驗是一種最有效的直觀教學(xué)方法。有人說，即使講千遍，也不如做實驗。在第一堂化學(xué)課學(xué)習(xí)中，我設(shè)計了幾個趣味實驗，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。例如，我事先將一白紗布蘸上酒精，然后在拿到火焰上燒，只見熊熊烈火，而紗布卻不燃燒，直至火焰熄滅，紗布完好無損；接著再向一無色溶液中滴加另一無色溶液，混合溶液立刻變成玫紅，使學(xué)生眼前一亮，然后又蹙起眉頭，為什么呢？再找一學(xué)生讓他向一瓶無色溶液中吹氣，無色溶液就變成了“牛奶”；利用這些有趣的實驗來激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和欲望。學(xué)生上課集中了注意力，提高了課堂教學(xué)的有效性。2.學(xué)習(xí)聯(lián)系生活實際，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。在學(xué)習(xí)沉淀物時，可告訴學(xué)生菠菜含有豐富的草酸、草酸鈉，而豆腐中含有較多的鈣鹽，如硫酸鈣等成分，二者放在一起燉著吃，就會生成草酸鈣沉淀物，常吃會在人體形成結(jié)石，而且破壞了兩者的營養(yǎng)成分。學(xué)習(xí)醋酸時可補充做常見菜的烹調(diào)作用與殺菌消毒的作用。讓學(xué)生從生活中走進化學(xué)，從化學(xué)走向社會，讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)化學(xué)很有用，激發(fā)其學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，有助于提高課堂教學(xué)的有效性。
三、指導(dǎo)學(xué)生有效的進行課前預(yù)習(xí)
余文森教授說，當學(xué)生具有一定的獨立學(xué)習(xí)能力，能自己閱讀教材和獨立思考時，就讓學(xué)生自己先去預(yù)習(xí)，自己先去學(xué)，然后教師再講課。這樣課堂學(xué)習(xí)效果會更好。為了讓學(xué)生更好地預(yù)習(xí)，教師可設(shè)計一張預(yù)習(xí)用的問題導(dǎo)讀單，讓學(xué)生帶著問題進入文本。學(xué)生結(jié)合教材的內(nèi)容和單上的要求來預(yù)習(xí)。閱讀教材時，要采取“六字訣”方法，即“查、劃、記、思、練、寫”。查———以前學(xué)的知識忘了，一定要動手查一查，把新舊知識銜接上。劃———劃出化學(xué)中的概念、定律，反復(fù)理解推敲。如預(yù)習(xí)““氧化物”時，注意“兩種元素”和“氧元素”是這個概念的關(guān)鍵所在。在預(yù)習(xí)“催化劑”概念時，“本身質(zhì)量”、“化學(xué)性質(zhì)”、“前后沒變化”是關(guān)鍵詞語。記———記下自己不懂的疑點難點。思———思考導(dǎo)讀單上設(shè)計的問題。練———完成導(dǎo)讀單上的反饋練習(xí)題。寫———寫感想，自己學(xué)會了什么，發(fā)現(xiàn)了什么。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師指導(dǎo)學(xué)生有效的進行課前預(yù)習(xí)，然后針對學(xué)生獨立學(xué)習(xí)中提出的和存在的問題進行教學(xué)，有的放矢，不僅可大大節(jié)省時間，學(xué)生也輕松接受所學(xué)新知，對充分發(fā)揮課堂教學(xué)的有效性有著不可低估的作用。
四、教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的改變
在新課改理念下，教師必須由教師重教向重視學(xué)生學(xué)轉(zhuǎn)變。在學(xué)習(xí)鐵生銹的性質(zhì)時，我不再平鋪直敘地向?qū)W生講授，讓學(xué)生只是被動地接受，而是提前一周給同學(xué)們布置任務(wù)，讓他們準備三支鐵釘，把鐵釘分別放在干燥的一個小瓶里、裝點水的小瓶里、裝滿水的小瓶里，讓他們每天觀察鐵釘?shù)淖兓�，然后教師也提前一周做這個實驗。到了上這一節(jié)課時，先讓學(xué)生敘述三根鐵釘生銹情況，接著再和教師做的這個實驗進行對比，學(xué)生很容易明白鐵在潮濕的空氣中易生成鐵銹，接著讓學(xué)生思考：一根鐵釘哪一部分最易生銹呢？水面上，還是水面下，還是接觸水面的部位？我們得到哪些啟示？在實際生活中如何做到防止鐵生銹？學(xué)生通過這一實踐活動，不僅學(xué)到了知識，也提高了生活的能力，不僅降低了學(xué)習(xí)難度，也提高了課堂的效率，實現(xiàn)了化學(xué)課堂教學(xué)的有效性。在新課改的理念下，要求由重視學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果向重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變。學(xué)生不能再當學(xué)習(xí)的容器了，而是通過感知、體驗、實踐、參與、合作等方式來改變學(xué)習(xí)過程。在化學(xué)教材中，能讓學(xué)生動手做的實驗，我就讓學(xué)生去做，把前后桌分成一組進行學(xué)生實驗。實驗前，給同學(xué)們講清實驗應(yīng)注意的事項、做好這個實驗的要領(lǐng)。老師一邊講，學(xué)生一邊來操作實驗，他們分工合作，配合默契，實驗做完了，就得出了結(jié)論，實驗單也很快就填完了。研究表明，采用不同的學(xué)習(xí)方式，將取得不同的學(xué)習(xí)效應(yīng)值。學(xué)生親自參與學(xué)習(xí)過程，這樣學(xué)到的知識不知比聽來的知識要深刻多少倍。這種小組合作學(xué)習(xí)，促進了學(xué)生動手與動腦相結(jié)合，降低了學(xué)習(xí)難度，而且增加了學(xué)生參與的機會，通過兵教兵，逐步縮小了學(xué)生學(xué)習(xí)差異，能大面積提高教學(xué)質(zhì)量，提高課堂教學(xué)的有效性。
五、合理使用現(xiàn)代化教學(xué)手段
心理學(xué)研究表明，多重感官同時感知的學(xué)習(xí)效果要優(yōu)于單一感官感知的學(xué)習(xí)效果。例如，視覺與聽覺同時感知的信息要比單用視覺更全面、更深刻，也更有利于保持。初中化學(xué)教材中，在學(xué)習(xí)分子、原子及核外電子等微粒運動知識的時候，這樣的內(nèi)容學(xué)生看不見，摸不著，比較枯躁、抽象，如果用講授法就不能形象地展示微粒運動變化的過程，而如果利用多媒體技術(shù)制成微粒運動的3D動畫，模擬微粒結(jié)合和分開的過程的話，畫面形象逼真，學(xué)生注意力更加集中，易于學(xué)生對新知識的理解和接受，學(xué)習(xí)效率自然就會提高。合理地使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，不但實現(xiàn)了文字、圖形、三維動畫、聲音、動靜態(tài)圖像等綜合效果，實現(xiàn)了多重感官刺激教學(xué)，而且增大了課堂教學(xué)容量，節(jié)省了時間，促進了課堂教學(xué)的有效性。
六、提高教師自身綜合素質(zhì)
在新課改理念下，我們提倡自主、合作、討論、探究的學(xué)習(xí)方式。在課堂上少不了小組合作學(xué)習(xí)，首先就需要教師合理分組，每個小組要由不同層次的學(xué)生組成，最起碼能做到兵教兵。其次，需要教師指導(dǎo)小組學(xué)會合作學(xué)習(xí)，給小組定時間，定任務(wù)，每人定分工。否則，小組合作學(xué)習(xí)生成問題質(zhì)量低，討論內(nèi)容簡單化，學(xué)生不會討論交流，學(xué)習(xí)效能就會低下。再次，要使學(xué)生對小組學(xué)習(xí)能夠長期保持熱情，還要教師建立合作學(xué)習(xí)機制；組內(nèi)要有合作學(xué)習(xí)公約；建立多元評價體系；培養(yǎng)學(xué)生合作意識和合作基本技能等。課堂上，教師要注意對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)。要培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維能力，思考一個化學(xué)問題從哪里入手，掌握分析問題的方法，無論是化學(xué)現(xiàn)象的描述還是有關(guān)化學(xué)計算，以及化學(xué)實驗的操作步驟都要有一定的順序。在探究化學(xué)問題，討論問題的時候也有一定的順序，通常是沿著從表到里、由遠及近的方式進行思考。通過教師對學(xué)生適時地進行化學(xué)思維的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)會了如何學(xué)習(xí)化學(xué)的方法。課堂上，學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)時，就會大大提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性。教師還要努力豐富專業(yè)知識。靈活把握教材內(nèi)容，精心備課，備教學(xué)目標、備教學(xué)內(nèi)容、備教學(xué)方法、備學(xué)生。教學(xué)設(shè)計要最優(yōu)化，哪個環(huán)節(jié)需要多少分鐘，都需要教師做到心中有數(shù)。根據(jù)課堂情況，隨時調(diào)整教學(xué)策略和各個教學(xué)環(huán)節(jié)的時間。爭取用最少的時間，做出最有學(xué)習(xí)效率的事情。教師的這種駕馭把握課堂的能力，需要通過教師平常不斷學(xué)習(xí)、反思來提高自身素質(zhì)，以實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。課堂教學(xué)是一個動態(tài)過程，課堂效果受多方面的影響。如何提高初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，當然還需要我們初中化學(xué)教師在深化課堂教學(xué)改革中不斷摸索、實踐、創(chuàng)新，使化學(xué)課堂教學(xué)過程最優(yōu)化、教學(xué)方法科學(xué)化、教學(xué)效果最大化，培養(yǎng)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，提高國民素質(zhì)。
作者:劉玉玲 單位:內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市元寶山區(qū)實驗中學(xué)
第八篇：優(yōu)化教學(xué)情景提高初中化學(xué)課堂效率
一、優(yōu)化教學(xué)情景的原則
教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，是為了順利地完成教學(xué)目標和任務(wù)，在教學(xué)過程中運用各種方式和手段創(chuàng)設(shè)一種適合教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的情感氛圍。要充分有效地發(fā)揮教學(xué)情景的作用，筆者認為在優(yōu)化教學(xué)情景時，需遵循以下兩點原則：
1.以學(xué)生為主體，符合學(xué)生的認知規(guī)律
在課堂教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師起主導(dǎo)作用。由于初中生的認知能力和心理因素存在差異，教師需不斷地修正自己的教學(xué)設(shè)想，為調(diào)動學(xué)生的參與積極性創(chuàng)造條件。初中階段的學(xué)生記憶力強，模仿能力強，但理解能力不足，自制力差，而且注意力維持的時間不長，所以在學(xué)習(xí)接受知識時，需要以具體、直觀的形象認知為基礎(chǔ)。課堂上，教師應(yīng)設(shè)法從生活中熟悉的現(xiàn)象和事物入手，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個內(nèi)容豐富，貼近生活的化學(xué)情景，使他們能夠身臨其境，從而能夠更好地認識化學(xué)內(nèi)容，感受化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。例如，在進行“二氧化碳和一氧化碳”第一課時的教學(xué)時，先根據(jù)學(xué)生已有的認知，引導(dǎo)學(xué)生回顧碳燃燒完全、不完全產(chǎn)生的兩種產(chǎn)物，提出二者構(gòu)成的差異是否對它們的性質(zhì)等造成影響呢？繼而展示學(xué)生熟知的生活事物———雪碧飲料，提出一些問題：雪碧中的氣體是什么？如何設(shè)計實驗檢驗？為什么人們將雪碧稱為碳酸飲料等，引導(dǎo)學(xué)生圍繞這些問題設(shè)計實驗，探究認識二氧化碳的性質(zhì)。創(chuàng)設(shè)的情景是學(xué)生熟知的生活事例，真實而有意義，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情和興趣，同時也讓學(xué)生認識到化學(xué)也是很美很有趣的。
2.服務(wù)于課堂，與教學(xué)內(nèi)容相搭配
優(yōu)化教學(xué)情景是為了讓學(xué)生在良好的教學(xué)情景中，產(chǎn)生愉悅的學(xué)習(xí)情緒，有效地參與教學(xué)；集中注意力，更好地認知化學(xué)內(nèi)容。創(chuàng)設(shè)生動有趣的化學(xué)教學(xué)情景，能使學(xué)生有效地理解和掌握化學(xué)知識、技能，體驗科學(xué)探究過程，掌握科學(xué)實驗方法，感受化學(xué)的魅力。因此，教學(xué)情景要服務(wù)并服從于化學(xué)教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容，要緊緊圍繞化學(xué)教學(xué)目標和結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情景，避免過度修飾嘩眾取寵。如在一次“氧氣的性質(zhì)”的公開課教學(xué)中，授課教師設(shè)計了一個問題：“氧氣易溶于水嗎？”并讓學(xué)生討論如何設(shè)計實驗進行驗證，還設(shè)計了一些實驗組織師生一起探究，所花的時間長達20分鐘。課堂上給人感覺好像很熱鬧，教師能夠精心創(chuàng)設(shè)實驗教學(xué)情景，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生思考、探究、認知，培養(yǎng)了學(xué)生的實驗探究能力�？墒沁@樣一來，導(dǎo)致整堂課的教學(xué)重心偏移、本末倒置，沒能如期地完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。
二、優(yōu)化教學(xué)情景的三條措施
素質(zhì)教育提倡將學(xué)生置于真實、生動、直觀而又富有啟發(fā)性的教學(xué)情景中，誘發(fā)、驅(qū)動并支持學(xué)生的思考、探究和解決問題的活動。化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情景，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使學(xué)生主動融入教學(xué)活動中，幫助他們了解科學(xué)探究的基本過程和方法，理解和掌握化學(xué)知識和技能，豐富學(xué)生的情感，養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和正確的價值觀等，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在化學(xué)教學(xué)中，問題設(shè)計、化學(xué)實驗、生活事例等是教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)的常用方法，要有效地發(fā)揮情景的作用，提高課堂效率，筆者認為對這些教學(xué)情景要根據(jù)教學(xué)實際進行適當?shù)貎?yōu)化創(chuàng)設(shè)。下面以“人教版”初中化學(xué)教材為例，結(jié)合一些教學(xué)案例，簡述教學(xué)情景的優(yōu)化措施。
1.優(yōu)化問題情景，激發(fā)學(xué)生的思維
問題是思維的起點。問題情景即是在課堂教學(xué)中教師利用精心設(shè)計的問題，立“疑”設(shè)“障”激發(fā)學(xué)生進行積極思考的學(xué)習(xí)情景。作為教學(xué)的一種方法，問題情景的有效創(chuàng)設(shè)取決于教師運用恰當?shù)姆绞椒椒�，讓學(xué)生處于想象、思考、探索的情景中，激發(fā)他們積極主動地進行分析和解決問題。問題情景不是什么都問，不在于問題多和難度高，設(shè)計的問題應(yīng)該是有效的，富有啟發(fā)性、引導(dǎo)性的。
2.實驗優(yōu)化創(chuàng)新，建立正確的化學(xué)觀念
實驗是化學(xué)的基石，離開實驗就猶如魚離開水。化學(xué)實驗是化學(xué)課程的內(nèi)容之一，也是進行科學(xué)探究的重要方式。實驗教學(xué)情景在啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生認識化學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境的相互關(guān)系，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)等方面起著不可替代的作用。因此，優(yōu)化創(chuàng)新化學(xué)實驗將更有利于調(diào)動學(xué)生的熱情和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀，提高教學(xué)效果。如在學(xué)習(xí)探究“分子是不斷運動”的內(nèi)容時，利用教材中設(shè)計的實驗進行演示，就能達到預(yù)期的教學(xué)目的。如果在做實驗時，能在演示的裝置前用書本等物品進行遮擋，像變魔術(shù)一樣展現(xiàn)實驗現(xiàn)象，課堂的氣氛就會更加活躍。
3.巧用生活經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)
化學(xué)源于生產(chǎn)、生活實踐，生活中處處有化學(xué)，處處涉及到化學(xué)知識。在化學(xué)教學(xué)中，教師要注重觀察、體驗和發(fā)掘生活中的化學(xué)知識，善于將生活素材引入到課堂教學(xué)中。從具體的生活事例、現(xiàn)象入手，優(yōu)化教學(xué)情景，這樣既可以讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣，又有助于學(xué)生利用所學(xué)的化學(xué)知識來解決實際問題，提高課題教學(xué)的效率。如在學(xué)習(xí)“物質(zhì)由微觀粒子構(gòu)成”時，這部分內(nèi)容比較抽象，學(xué)生對這方面的認知經(jīng)驗不足。要讓學(xué)生建立“物質(zhì)由微觀粒子構(gòu)成”的微粒觀，教師就需要盡量將知識內(nèi)容的展現(xiàn)形象直觀化，而利用學(xué)生的生活經(jīng)驗恰恰是最好的途徑之一。課堂導(dǎo)入時若提出問題：一杯水敞口放置一段時間，發(fā)現(xiàn)水會變少，為什么？濕衣服放在陽光下比陰涼處干的快，這又是為什么？這些生活經(jīng)驗雖然能夠引起學(xué)生的注意和思考，但學(xué)生通過這些問題很難初步建立“物質(zhì)是微粒構(gòu)成”的觀念。
三、教學(xué)情景優(yōu)化創(chuàng)設(shè)的反思
就如陶行知所說，“先生的責任不在于教，而在教學(xué)生學(xué)，教的法子必須依據(jù)學(xué)的法子，學(xué)的法子必須依據(jù)做的法子”。教師在進行教學(xué)時，要關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展的特點，注意聯(lián)系學(xué)生的已有的知識和生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)的情景是為了讓學(xué)生能更好地學(xué)、樂于學(xué)。教學(xué)情景的優(yōu)化創(chuàng)設(shè)，不能簡單地等同于課題引言和吸引眼球，不能一味地追求課堂的華麗，而將教學(xué)情景過度堆砌、渲染。教學(xué)情景猶如火種，教師應(yīng)科學(xué)、理性地用之。教師應(yīng)立足于自身的特點和實際情況，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點，優(yōu)化創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情景。教師應(yīng)努力使教學(xué)情景成為有效課堂的催化劑，讓這“火種”去點燃不同材質(zhì)的求知火把，使其燃燒得更加燦爛。
作者:袁忠強 單位:福建省柘榮縣第三中學(xué)
第九篇：初中化學(xué)教學(xué)如何實施創(chuàng)新教育
1誘發(fā)創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識
1.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲
偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師”。只有學(xué)生對化學(xué)學(xué)科有著強烈的探索欲望，和對化學(xué)知識及規(guī)律的擁有欲以將所學(xué)化學(xué)知識應(yīng)用于日常生活造福人類的動機，才可能激發(fā)創(chuàng)新潛能，才可能產(chǎn)生創(chuàng)新欲望。教師可以集色、態(tài)、味、光、聲于一體的化學(xué)實驗給學(xué)生強烈的視覺刺激來吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。如鎂條的燃燒、面粉的爆炸、魔棒點燈、水中有火等，這些奧秘無窮豐富多彩的化學(xué)實驗現(xiàn)象，能引起學(xué)生的好奇心，使學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生興趣，可以發(fā)展學(xué)生豐富的想象，活躍學(xué)生思維，誘發(fā)創(chuàng)造潛能，既可以開闊學(xué)生視野，又能激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲。
1.2讓學(xué)生明確化學(xué)本身的發(fā)展就是創(chuàng)新的過程
一個人的創(chuàng)新意識是非常重要的，如果連創(chuàng)新欲望都沒有，就不可進行創(chuàng)新思維和創(chuàng)新活動，所以我們要想辦法培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。我們要告訴學(xué)生，人人都具有創(chuàng)造的才能，唐代偉大的詩人李白就說過“天生我才必有用”。創(chuàng)新就是要敢想敢干，只要敢想敢做，也就等于邁進了創(chuàng)新的門檻。我們在教學(xué)中要充分利用化學(xué)本身發(fā)展過程中的一些故事，介紹化學(xué)家在生活中、工作中，如何發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象、新問題，提出新觀點，創(chuàng)造新理論的。如法國化學(xué)家拉瓦錫的測定空氣中氧氣含量實驗。他把少量汞放在密閉的容器里連續(xù)加熱12天，發(fā)現(xiàn)有一部分銀白色的夜態(tài)汞變成紅色粉末，同時容器里空氣的體積差不多減少了五分之一，后來把這種氣體稱為氧氣。再如我們在初中化學(xué)學(xué)習(xí)溶解、過濾這些知識，引導(dǎo)學(xué)生可以自制一個凈水器，把污水凈化處理后可以飲用，這樣對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新熱情是有好處的。學(xué)生的創(chuàng)新多數(shù)是一種學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新。學(xué)生再學(xué)習(xí)的過程中，獨立思考本身就是一種創(chuàng)新活動，是值得鼓勵和肯定的。要求學(xué)生學(xué)以致用，并有創(chuàng)新意識。
2培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
我們在化學(xué)教學(xué)活動中，要讓學(xué)生在活動中來獲得化學(xué)知識，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。
2.1變革實驗，訓(xùn)練思維
思維的探究性是創(chuàng)新活動的動力源泉�；瘜W(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實驗本身的綜合性、嚴密性、復(fù)雜性都為訓(xùn)練思維的探究性提供了極好的素材。實驗教學(xué)中，要摒棄一切包辦、表演、機械的教學(xué)方式，變演示實驗為動手實驗，變驗證實驗為探究性實驗，結(jié)合教材改進實驗、補充實驗等等。鼓勵學(xué)生不唯師、不唯書，不迷信權(quán)威，敢于對實驗現(xiàn)象、結(jié)論提出置疑，對實驗方案進行“挑剔”，能從不同角度、不同層次給予新的思考、分析，找出其缺陷和不足，進行修正和改進，設(shè)計各種可行的方案，培養(yǎng)學(xué)生實際動手能力。例如：實驗室淺談初中化學(xué)教學(xué)如何實施創(chuàng)新教育曾云足（重慶市酉陽縣蒼嶺初級中學(xué)校）制取氫氣的實驗，在探究原理時，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察實驗對象，分析反應(yīng)特點，對照實驗裝置大膽置疑、評判，指出存在的問題，進而引導(dǎo)學(xué)生大膽設(shè)想并改進。
2.2改進實驗器材和藥品，加強對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)
在教學(xué)中，我們可以改變實驗器材，給學(xué)生提供一個新的實驗手段，這就要求學(xué)生創(chuàng)造性的運用新的實驗器材來完成同樣的實驗。例如，教科書上實驗室制取二氧化碳的器材，長頸漏斗、錐形瓶、塞子、導(dǎo)氣、管集氣瓶、玻璃片、藥品、碳酸鈣、鹽酸等。然而在學(xué)生手中根本沒有這些東西，這就要求學(xué)生要有創(chuàng)新思維，去我們生活中找替代品，細頸的軟塑料瓶、蓋子、飲料管、紙杯、藥品、小石塊，醋酸等，也可以制取二氧化碳。像這樣做任何化學(xué)實驗，都可以讓學(xué)生在生活中去找替代品來完成同樣的實驗，這樣就能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
2.3改變實驗條件，加強學(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)
在初中化學(xué)中，利用同樣的器材，改變所需的條件，要求學(xué)生在新的條件下，會是怎樣的結(jié)論呢？如：用氯酸鉀制取氧氣。可以假設(shè)三種條件：1)常溫下看有無氧氣產(chǎn)生；2)在加熱條件下看有氧氣產(chǎn)生；3)在加熱和加催化劑的條件下看氧氣產(chǎn)生的快慢。這樣學(xué)生根據(jù)實驗條件的改變來創(chuàng)造性的探索新問題，從而達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力。
2.4認真觀察，進一步拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維
從不同的角度去觀察，讓學(xué)生除得到書本上的知識，還有其他新的思維。如：我們在做蠟燭燃燒的實驗，用干燥的燒杯罩在上方，的確有水珠水霧，還能使石灰水變混濁。這是我們所要研究的目的，但是我們在做這個實驗時，還發(fā)現(xiàn)杯壁有黑色的物質(zhì)，那么這黑色的物質(zhì)是什么呢？為什么會有黑色的物質(zhì)呢？這樣就培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。
3開設(shè)活動，提高創(chuàng)新能力
創(chuàng)新活動的基礎(chǔ)是科技活動，科技活動的開展狀況反映創(chuàng)新活動的發(fā)展。為此在工作中必須千方百計想方設(shè)法開展科技活動，沒有條件必須創(chuàng)造條件，從課外興趣小組開始，建立初步的創(chuàng)新活動的基礎(chǔ)。通過教師的指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力，利用現(xiàn)有的條件，想方設(shè)法開展活動。比如：可以先讓學(xué)生完成課本上的家庭小實驗，再結(jié)合課本，適當補充學(xué)習(xí)一些課外知識，拓寬知識面，進行一些趣味性而有意義的實驗，充分發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新才華。在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新活動中，也要聯(lián)系社會實際�？梢宰寣W(xué)生進行社會調(diào)查，到廠礦企業(yè)、農(nóng)村、商店等進行參觀、訪問、調(diào)查，寫出調(diào)查報告，并聯(lián)系社會實際，提出改進意見和措施，并幫助實施。要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，充分認識普遍開發(fā)人的創(chuàng)新潛能對社會進步的意義，統(tǒng)一思想，從各方面入手，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，想方設(shè)法地去進行各式各樣的豐富多彩的各項活動�？傊�，在初中化學(xué)教學(xué)中實施創(chuàng)新教育，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力有著重要的作用。
作者:曾云足 單位:重慶市酉陽縣蒼嶺初級中學(xué)校
第十篇：初中化學(xué)教學(xué)中如何處理師生關(guān)系
一、鼓勵就是責任
這個想法來自一次統(tǒng)測試，記得剛考完，一位語文老師念了一篇學(xué)生的考試作文，主要的意思是：“我是一個學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，每天面對老師嚴厲的面孔、學(xué)生譏笑的目光，我很難受，甚至對學(xué)習(xí)好的同學(xué)給予的幫助不接受，反而感到惡心�！绷私獾竭@樣的作文內(nèi)容，我忽然感覺到這些孩子的內(nèi)心是冰冷的，甚至是扭曲的，他們需要鼓勵和支持，無論如何我不能讓他們對待化學(xué)的心也是冷的。從那一刻起，我就對我的學(xué)生，無論優(yōu)秀的、中間的，還是學(xué)困生，都給予極大的支持和鼓勵。所以，我常對他們說的一句話就是：“孩子們記住，你們一點一滴的進步都在我的眼中，馬老師相信你們一定行，一定能做得更好！”這是一句并不光鮮華麗的語言，但我從孩子們稚嫩的臉上看到了自信，從他們閃動的目光中感受到了努力的動力！在我的鼓勵下學(xué)生所采取的行動最終印證了這么做是對的，至少，我的學(xué)生熱愛化學(xué)，喜歡化學(xué)也愿意去探索化學(xué)。當然，我認為鼓勵并不等于縱容，有些學(xué)生把我的鼓勵當成是一種寬容，也有屢次不交作業(yè)者或不知溫故而知新者，對于這種現(xiàn)象我在班內(nèi)是絕不姑息的，并且要嚴厲懲罰，再配合講道理，我寧可犧牲班內(nèi)的5分鐘，也要讓學(xué)生意識到錯誤所在，也正是這樣才讓學(xué)生理解了嚴厲之上的鼓勵就是對他們的負責！
二、尊重換來愛戴
教了多年的書，我深深地懂得，學(xué)生也是有尊嚴、有性格、有思想的鮮活個體，初三的學(xué)生有了自己的獨立天地，隨著文化的積淀，也有了自己對待事物獨到的見解和行為方式，面對這樣的群體，我們教師應(yīng)該給予他們應(yīng)有的尊重，我也始終認為這是處理好師生關(guān)系最關(guān)鍵的一步。我認為尊重就是能夠和學(xué)生面對面、心貼心地去交流，能夠耐心地去傾聽他們對待學(xué)習(xí)的困惑或是對生活的看法，能夠交心地分擔他們的煩惱或是體會，理解他們成長中的苦衷。若是老師在學(xué)生面前不經(jīng)意犯了錯誤，應(yīng)開誠布公地向?qū)W生表示道歉，無論是面對一個學(xué)生還是一個班的學(xué)生，這其實也是對學(xué)生的一種尊重。而傳統(tǒng)的教育理念下，一味強調(diào)所謂的“師道尊嚴”，我認為在現(xiàn)行的教育中確實應(yīng)該放下了，坦誠而真實地去面對孩子們，從行為、語言和思想上給予孩子們應(yīng)有的尊重，你將會換來孩子們對你無盡的擁護和愛戴，同時熱愛你所任教的學(xué)科。
三、師德的魅力
老師陽光的個性、豐富的內(nèi)涵、高雅的氣質(zhì)、脫俗的舉止就是孩子們眼中的一個個亮點，老師不經(jīng)意的行為舉動或是一個小小的動作都在潛移默化中影響著學(xué)生或是教育著學(xué)生。記得有一次因為準備實驗儀器而耽誤了5分鐘的上課時間，學(xué)生在班內(nèi)煩躁喧嘩地等待著我，我端著實驗儀器走進教室，學(xué)生好像瞬間明白了我遲到的原因，安靜了下來，我微笑著向?qū)W生解釋道“：實在對不起，孩子們！我浪費了大家的時間，以后我會注意的，請你們見諒！”其實這是一句很平常的話，但學(xué)生不認為多余，他們覺得特別溫暖和高興。還有一次上課時，一位同學(xué)感冒了，惡心難受，沒有來得及打報告，就“哇”地一下吐了一地。周圍的學(xué)生當即捂住鼻子，滿教室都是一股難聞的氣味。當時如果我也捂了鼻子，我知道就會有很多學(xué)生和我一樣，并且還會發(fā)出埋怨的聲音或嫌棄這位學(xué)生。我什么也沒說，而是走到教室后面端起了簸箕，學(xué)生就都動了起來，倒熱水的，收拾地面的，好一陣子忙乎，雖然浪費了課堂的一些時間，但我覺得對孩子們的教育意義是深刻的，這是對學(xué)生愛的教育�？傊�，在教學(xué)中只有建立了良好的師生關(guān)系，學(xué)生才會喜歡這門學(xué)科，才能對這門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，正如一位教育學(xué)家所說“：沒有情感的教育是空乏的教育！”讓我們對學(xué)生投注愛的情感，不再是簡單的傳道、授業(yè)、解惑，而是以高尚的品質(zhì)和優(yōu)秀的內(nèi)涵潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生。只有構(gòu)建良好的師生關(guān)系，才能實現(xiàn)高效的教學(xué)！
作者:馬軍妍 單位:寧夏回族自治區(qū)固原市第二中學(xué)初中部
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