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初中化學(xué)新課程實(shí)驗(yàn)論文
1、實(shí)驗(yàn)再開發(fā)^補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)堆強(qiáng)理論
說服力實(shí)驗(yàn)（白磷與紅磷的燃燒），教材只用白磷與紅磷的燃燒來學(xué)習(xí)燃燒的條件，教學(xué)時(shí)我們將實(shí)驗(yàn)進(jìn)行再開發(fā)，提供部分器材讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，蠟燭燃燒現(xiàn)象在隔絕空氣和產(chǎn)生大量二氧化碳會(huì)對(duì)燃燒造成什么影響，采用盡可能多的方法來使正在燃燒的睹燭熗滅。學(xué)生們除了書上的方法外，還采取了用嘴吹滅、用書扇滅、用水澆滅、用剪刀剪去燃燒的燭芯等方法，這種嘗試不是盲目的，而是將前面得出的結(jié)論應(yīng)用在他們的具體方法中，理論的精髓在這里得以體現(xiàn)，通過增加這個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，在思維高潮中得出燃燒的條件，這樣使燃燒的條件記憶猶新。
2、再開發(fā)一續(xù)探究，給力實(shí)驗(yàn)原理
實(shí)驗(yàn)（用過氧化氫和二氧化錳反應(yīng)制取氧氣）：教材設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)步驟中，缺少了對(duì)“二氧化錳能否使帶火星的木條復(fù)燃”進(jìn)行探究，我們可以在實(shí)驗(yàn)后提出問題“是不是二氧化錳使帶火星的木條復(fù)燃的？”隨著問題的提出，學(xué)生產(chǎn)生了質(zhì)疑，于是告訴學(xué)生一切以事實(shí)為根據(jù)，單獨(dú)對(duì)二氧化猛加熱觀察二氧化錳能否使帶火星的木條復(fù)燃。通過對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察，學(xué)生堅(jiān)定了二氧化猛的作用，學(xué)會(huì)了催化劑的概念，催化劑新名詞的神奇作用，進(jìn)一步學(xué)習(xí)制取氧氣，使學(xué)生在質(zhì)疑中進(jìn)入氧氣制取原理的學(xué)習(xí)。因此，后續(xù)探究在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中起了重要的作用。我們也嘗試將實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改動(dòng)，做了如下改動(dòng)：⑴取2支試管，分別加人5ml5%的過氧化氫溶液和少量的二氧化錳，分別加熱，再把帶火星的木條分別伸入這兩支試管中，觀察木條是否復(fù)燃<（2）將上述過氧化氫溶液倒入裝有二氧化錳的那支試管中，把帶火星的木條伸入試管，觀察木條是否復(fù)燃。經(jīng)過設(shè)計(jì)，使實(shí)驗(yàn)探究過程更加科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。實(shí)踐證明進(jìn)行生成性再開發(fā)，將不失為一種很好的教學(xué)手段。
3、再開發(fā)一家庭小實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)興趣
將教學(xué)課題延伸至課外，集鞏固知識(shí)技能培養(yǎng)動(dòng)手能力開發(fā)創(chuàng)新能力于一體。例：用玻璃杯代替燒杯，用飯碗等代替做蠟燭燃燒的實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們都在家做了實(shí)驗(yàn)，有的成功，有的不成功，經(jīng)過上課再次指導(dǎo)后，這個(gè)經(jīng)過改進(jìn)的演示實(shí)驗(yàn)最終又在家庭成功完成了，提髙了初學(xué)者對(duì)化學(xué)的熱情。我們配合教學(xué)內(nèi)容將實(shí)驗(yàn)延伸到課外，以促進(jìn)所學(xué)知識(shí)的鞏固和培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，經(jīng)常收集各種課外素材或者將課堂實(shí)驗(yàn)用家庭日常用品替代，讓學(xué)生回去做為興趣去完成，有的實(shí)驗(yàn)我們共同稱之為“廚房化學(xué)、綠色化學(xué)、生活化學(xué)”等，既豐富了學(xué)生課余生活，又充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力，尤其當(dāng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與生活實(shí)踐緊密結(jié)合時(shí)，積極性特高。例如：廚房里炒鍋起火如何使火熄滅>高度酒為啥能燃燒，如何讓它熄滅？等等，還有要求學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)一個(gè)家庭實(shí)驗(yàn)證明蠟燭成分里有氫等。這些實(shí)驗(yàn)將化學(xué)知識(shí)融入生活，在開發(fā)家庭實(shí)驗(yàn)的中，展開學(xué)生無限的想象空間，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們可以幫助學(xué)生自制儀器、尋找替代品，積極開動(dòng)腦筋、因地制宜地利用一些廢舊物品自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置，自己動(dòng)手制作儀器。有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。例如，我們讓學(xué)生利用廢舊的塑料眼藥水瓶、塑料吸管（或用過的圓珠筆芯）組合制成多用滴管>利用裝洋參丸（或草珊瑚含片）的透明真空硬塑板制成微型井六板，利用小號(hào)具支試管、塑料眼藥水瓶、塑料吸管、小號(hào)離心試管等制成一套試驗(yàn)白磷與氧氣反應(yīng)的裝置>利用裝青霉素的小藥瓶、塑料眼藥水瓶、塑料吸管、裝新簧片的小藥瓶等制成一套制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)裝置。大大提髙學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣》當(dāng)然，有些實(shí)驗(yàn)由于條件限制而無法完成，如一氧化碳的燃燒、一氧化碳還原氧化鋼和氧化鐵的實(shí)驗(yàn)，因?qū)嶒?yàn)存在一定的危險(xiǎn)性和環(huán)境污染等問題，教學(xué)時(shí)我們采用課件進(jìn)行演示。有些實(shí)驗(yàn)的成功率不夠高，今后我們將繼續(xù)進(jìn)行研究和改進(jìn)，提高這類實(shí)驗(yàn)的可行性、可視性和趣味性，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)獨(dú)特的教學(xué)功能。
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