初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文（通用7篇）
當(dāng)代，論文常用來指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡(jiǎn)稱之為論文。它既是探討問題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段，又是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。下面是小編整理的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文，歡迎大家分享。
初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文 篇1
摘要：
創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育。中小學(xué)的創(chuàng)新教育，其核心是在普及九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，研究與解決基礎(chǔ)教育如何培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的問題。
關(guān)鍵詞：
新課程；化學(xué)實(shí)驗(yàn)；思考
對(duì)學(xué)科教學(xué)而言，創(chuàng)新教育就是培養(yǎng)學(xué)生綜合的創(chuàng)新素質(zhì)�；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌騽?chuàng)設(shè)一個(gè)巧妙的促進(jìn)思維發(fā)展的情景，使學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)中獲得感性知識(shí)，在分析研究實(shí)驗(yàn)過程中從生動(dòng)的直觀現(xiàn)象到抽象的思維知識(shí)，完成從感性到理性的認(rèn)識(shí)過程。化學(xué)實(shí)驗(yàn)還能使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高他們分析問題和解決問題的能力，實(shí)驗(yàn)在整個(gè)化學(xué)課堂教學(xué)中有著其他手段不可代替的作用。
一、教師觀念的轉(zhuǎn)變
新課程的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)，使學(xué)生具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法。這就要求我們改變過去實(shí)驗(yàn)教學(xué)依附于理論教學(xué)，只注重理論知識(shí)的`驗(yàn)證及基本實(shí)驗(yàn)方法與技能訓(xùn)練的培養(yǎng)模式。依照新課標(biāo)理念，我們?cè)诮虒W(xué)過程中一定要改變一些學(xué)生不愛動(dòng)手、喜歡背實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和自主性，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為他們質(zhì)疑、信息收集和處理、探究的實(shí)踐活動(dòng)。教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將學(xué)生的發(fā)展放在首位，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與科學(xué)探究。
二、完成教學(xué)模式的革新
（一）改驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)為探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)探究
實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維方面，有其得天獨(dú)厚的條件，教學(xué)中必須鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，勇于提出自己的見解，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造性的潛在能力。每個(gè)問題的提出及整個(gè)教學(xué)過程，都必須是再現(xiàn)式思維和創(chuàng)造思維有機(jī)結(jié)合，盡可能地把教學(xué)過程設(shè)計(jì)成發(fā)現(xiàn)問題—分析問題—解決問題的創(chuàng)造模式，著力營造“情感共鳴溝通，信息反饋暢通，思維流暢，創(chuàng)造精神涌動(dòng)”的最佳意境。傳統(tǒng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)多半是驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生是被動(dòng)地參與，我們的實(shí)驗(yàn)改革應(yīng)充分利用一切手段，改驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)為探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己提出問題進(jìn)行大膽的猜想、假設(shè)，然后為驗(yàn)證自己的猜想和假設(shè)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。學(xué)生應(yīng)能自己找出實(shí)驗(yàn)的原理，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，討論實(shí)驗(yàn)方案并選擇實(shí)驗(yàn)儀器。學(xué)生在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中經(jīng)歷與科學(xué)家相似的探究過程，親自參加了化學(xué)問題的提出、假設(shè)、實(shí)驗(yàn)及問題的驗(yàn)證解決等活動(dòng)過程。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的敏銳觀察，豐富想象，有效類比的周密思考是通過學(xué)生的主動(dòng)探究而形成的，既達(dá)到了開拓思維，交流合作的目的，又使學(xué)生的知識(shí)和能力在實(shí)驗(yàn)中得到加強(qiáng)、訓(xùn)練，充分體現(xiàn)了科學(xué)探究的樂趣，領(lǐng)悟了科學(xué)的思想和精神。
（二）開放化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，提供探究的平臺(tái)
探究性實(shí)驗(yàn)由學(xué)生自己提出實(shí)驗(yàn)方案，這對(duì)實(shí)驗(yàn)室也提出了新的課題，在規(guī)定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)，按學(xué)生個(gè)性化和要求來準(zhǔn)備儀器將面臨著一定的困難，我們?nèi)绾谓鉀Q這一矛盾呢？可以通過開放實(shí)驗(yàn)室，輪流實(shí)驗(yàn)的方法，讓學(xué)生在課余時(shí)間完成自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)以補(bǔ)充時(shí)間及設(shè)備的不足，實(shí)驗(yàn)時(shí)可以以兩人或四人為一小組，開展探究實(shí)驗(yàn)研究。開放實(shí)驗(yàn)室要求有專職教師負(fù)責(zé)，負(fù)責(zé)老師要有科學(xué)探索精神和一定的科學(xué)探究能力，能指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行評(píng)估、分析，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)和創(chuàng)新。
�。ㄈ┰黾訉�(shí)驗(yàn)探索的機(jī)會(huì)，實(shí)驗(yàn)從課內(nèi)延伸到課外
實(shí)驗(yàn)?zāi)康牟粌H僅是使學(xué)生獲取知識(shí)，更重要的是在獲取知識(shí)的過程當(dāng)中體現(xiàn)知識(shí)的形成和發(fā)展過程，同時(shí)提高分析問題和解決問題的能力。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，要設(shè)計(jì)有益于學(xué)生探究的環(huán)節(jié)，如在新課標(biāo)中的活動(dòng)和探究的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)增加一些后繼實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生探究的機(jī)會(huì)。
三、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力
新課程理念要求教學(xué)要面向全體學(xué)生，設(shè)法促進(jìn)每個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展。為此，我將全班學(xué)生進(jìn)行合理編排，即每一小組中有的學(xué)生口頭表達(dá)能力強(qiáng)，有的學(xué)生觀察能力強(qiáng)，有的學(xué)生思維深刻，具有獨(dú)特的創(chuàng)新精神，將這些具有不同能力優(yōu)勢(shì)的學(xué)生組合在一起，不僅能提高小組活動(dòng)的效率，更有助于每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。
總之，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，體會(huì)新課改的精神實(shí)質(zhì)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透新課程理念，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能，更要培養(yǎng)他們的探索精神、創(chuàng)新能力和科學(xué)素質(zhì)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正成為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。創(chuàng)新教育的原則就是讓學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中體現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于教師要成為創(chuàng)新型教師。只有具有強(qiáng)烈創(chuàng)新意識(shí)的教師，才能明確基礎(chǔ)教育中創(chuàng)新教育的核心，才能在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格和創(chuàng)新精神。
初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文 篇2
通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生可以觀察到大量生動(dòng)有趣的化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象，激發(fā)探究化學(xué)奧妙的濃厚興趣;通過實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力以及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度;通過實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)參與、樂于探究運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題促進(jìn)綜合能力的提高。為達(dá)到以上目的，本人認(rèn)為在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)化以下幾點(diǎn)：
一、應(yīng)用化學(xué)魔術(shù)魅力，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
將魔術(shù)這種喜聞樂見的大眾藝術(shù)引入課堂，激發(fā)學(xué)生想象力，啟迪學(xué)生智慧、豐富學(xué)生情感，增長學(xué)生知識(shí)，是一種非常有效的教學(xué)手段。在初中化學(xué)中有如“鐵樹開花”、“魔棒點(diǎn)燈”、“空杯生煙”、“美麗的噴泉”等有趣和神奇的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中設(shè)計(jì)和引導(dǎo)好這些實(shí)驗(yàn)，利用學(xué)生的探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)化學(xué)變化等知識(shí)點(diǎn)教學(xué)。同時(shí)觀察反應(yīng)前、中、后的現(xiàn)象，然后透過現(xiàn)象去思考和總結(jié)，為將來實(shí)驗(yàn)教學(xué)打好基礎(chǔ)。
二、強(qiáng)化基本操作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能。
“無以規(guī)矩，不成方圓”，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師不但要講清實(shí)驗(yàn)操作中應(yīng)該注意的事項(xiàng)，而且讓學(xué)生根據(jù)指定儀器，對(duì)某個(gè)具體基本操作進(jìn)行訓(xùn)練，達(dá)到熟練的程度。為了提高訓(xùn)練質(zhì)量，把學(xué)生分成兩個(gè)實(shí)驗(yàn)組，一組具體操作，另一組進(jìn)行檢查，對(duì)有爭(zhēng)議的操作，教師親自進(jìn)行示范糾正，也可以進(jìn)行分組比賽，當(dāng)場(chǎng)評(píng)判，表揚(yáng)優(yōu)秀，指出不足。
三、獨(dú)立完成具體實(shí)驗(yàn)，初步形成操作技能。
經(jīng)過嚴(yán)格的基本操作訓(xùn)練為過渡到完成具體實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造了有利條件。通過綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)完成具體實(shí)驗(yàn)，我們采取如下做法：
課程要求的前5個(gè)實(shí)驗(yàn)，是教師課堂演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方法。對(duì)難度較大的實(shí)驗(yàn)，如粗鹽的提純、H2、O2的制取，在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，先組織學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)步驟。弄清為什么這樣做，正確操作后應(yīng)該看到什么現(xiàn)象，違反原理的.不正確操作會(huì)造成什么不良后果，使學(xué)生初步了解實(shí)驗(yàn)程序的重要性，并獲得一定的編排實(shí)驗(yàn)程序的本領(lǐng)。為了使實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范，少出問題一定成功，讓學(xué)生先做空白模擬實(shí)驗(yàn)，待模擬動(dòng)作熟練后再實(shí)際操作。實(shí)驗(yàn)中注意培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度，準(zhǔn)確地觀察，詳實(shí)地記錄，從而培養(yǎng)其分析問題，解決問題的能力。
四、啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)操作技能。
培養(yǎng)學(xué)生探索未知世界的積極態(tài)度和能力是素質(zhì)教育的目的之一。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師應(yīng)創(chuàng)造條件讓學(xué)生通過主動(dòng)參與而獲得知識(shí)和技能，進(jìn)而發(fā)展能力。在完成H2、和O2的制取實(shí)驗(yàn)之后，歸納總結(jié)出實(shí)驗(yàn)室制取氣體的方法和所需要的裝置，結(jié)合課程進(jìn)度，要求學(xué)生自己設(shè)想如何在實(shí)驗(yàn)室制取CO2氣體。學(xué)生先做閱讀預(yù)習(xí)，寫出預(yù)習(xí)提綱，包括實(shí)驗(yàn)室制取CO2氣體應(yīng)選擇哪些儀器?如何安裝?選擇的依據(jù)是什么?選用哪種收集氣體的方法?經(jīng)過充分的思考后開展課堂討論，形成實(shí)驗(yàn)室制取CO2氣體的裝置應(yīng)當(dāng)和實(shí)驗(yàn)室制取H2的裝置相同的共同認(rèn)識(shí)：只能用固液非加熱型裝置。然后教師提出來由學(xué)生來演示這個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試，指定兩位熱情高、操作能力較強(qiáng)的同學(xué)上臺(tái)演示，其他同學(xué)當(dāng)“教師”評(píng)判。臺(tái)上同學(xué)仔細(xì)操作，臺(tái)下同學(xué)認(rèn)真觀察，實(shí)驗(yàn)完畢由學(xué)生做出評(píng)論，最后總結(jié)長處和不足，得出結(jié)論。在完成H2、O2和CO2制取和性質(zhì)的試驗(yàn)后，及時(shí)進(jìn)行考核，記入總成績(jī)。
五、學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，繪制裝置圖，開拓學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是綜合運(yùn)用已學(xué)知識(shí)和技能的過程，要手腦并用，理論和實(shí)踐相結(jié)合，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，在解決實(shí)際問題中鍛煉學(xué)生獨(dú)立工作能力。對(duì)教材中《實(shí)驗(yàn)十實(shí)驗(yàn)習(xí)題》的教學(xué)方法是：首先，布置學(xué)生對(duì)5個(gè)實(shí)驗(yàn)習(xí)題，根據(jù)已學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，要求指出反應(yīng)原理，操作要簡(jiǎn)便，裝置要合理，圖形比例要恰當(dāng)，流程要清楚，圖面要整潔、清晰。然后，用兩課時(shí)組織學(xué)生針對(duì)各項(xiàng)要求逐題討論，相互交流比較，取長補(bǔ)短，確定最佳方案。再要求學(xué)生整理出修改后的預(yù)習(xí)報(bào)告。最后，用1課時(shí)完成必做4個(gè)實(shí)驗(yàn)習(xí)題，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析，得出結(jié)論，寫好實(shí)驗(yàn)報(bào)告。因?yàn)橐呀?jīng)有了實(shí)驗(yàn)方案，學(xué)生的熱情很高，積極要求完成自己設(shè)計(jì)的選做實(shí)驗(yàn)。對(duì)于每項(xiàng)實(shí)驗(yàn)要依據(jù)實(shí)驗(yàn)態(tài)度、操作技能、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等方面評(píng)定成績(jī)。
實(shí)驗(yàn)既是化學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容，也是學(xué)習(xí)化學(xué)的主要手段。化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能的測(cè)試是促進(jìn)加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一種措施，是防止只重視知識(shí)傳授而輕視實(shí)驗(yàn)操作的教學(xué)行為行之有效的辦法。一旦學(xué)生熟練地掌握了實(shí)驗(yàn)技能，就會(huì)轉(zhuǎn)化為他們終身受用的本領(lǐng)。
初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文 篇3
【論文摘要】
本文通說三個(gè)方面論述了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法;對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究;化學(xué)實(shí)驗(yàn)中存在的問題;建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中從三個(gè)方面探索了提高學(xué)生能力的方法：實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)理論和綜合設(shè)計(jì)路線的建構(gòu)的方法;學(xué)生實(shí)驗(yàn)和教師科研相結(jié)合的手段;將學(xué)生的被動(dòng)實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)實(shí)驗(yàn)的具體思路以及學(xué)生實(shí)驗(yàn)綜合能力評(píng)價(jià)體系的建立。
當(dāng)今社會(huì)是科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)是高素質(zhì)人才的競(jìng)爭(zhēng)。因此，高等院校為了適應(yīng)社會(huì)的要求，必須培養(yǎng)“寬口徑，厚基礎(chǔ)，強(qiáng)能力，高素質(zhì)”的具有開拓精神和創(chuàng)新能力的新一代創(chuàng)造性人才為己任。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高校教學(xué)的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題能力、動(dòng)手能力、嚴(yán)密的思維方法和踏實(shí)肯干的工作作風(fēng)等方面具有不可替代的作用，但是實(shí)驗(yàn)室要成為推行素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰χ饕嚨兀仨毻黄苽鹘y(tǒng)的教育觀念和教育模式，探討不同層次，具有特色的，多樣化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。建構(gòu)理論是皮亞杰提出來的，已經(jīng)廣泛的應(yīng)用于英語，數(shù)學(xué)和物理等教學(xué)之中，但是在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中還沒有得到應(yīng)用，將建構(gòu)理論和化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)合有助于學(xué)生實(shí)驗(yàn)理論知識(shí)的系統(tǒng)化，有利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技巧的板塊化，有助于學(xué)生實(shí)驗(yàn)路線設(shè)計(jì)方法的系統(tǒng)化，有助于學(xué)生綜合能力的提高。以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)可為提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣呓⒁惶卓茖W(xué)的體系，可為科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供一套新的方法。建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅可以用于綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，同時(shí)也可以應(yīng)用與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理等方面，因此，研究建構(gòu)理論指導(dǎo)下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是必要的也是必須的。
1目前對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究
化學(xué)實(shí)驗(yàn)是目前高等學(xué)�；瘜W(xué)類學(xué)生開設(shè)的主要專業(yè)課之一，是培養(yǎng)學(xué)生能力的主要手段，也是目前高校教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究是目前高校教學(xué)研究的熱點(diǎn)。但是就其研究的方向來看，實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要集中在以下幾個(gè)方面:
�、倬C合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的研究，例如：李艷玲[1]探討了綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的開放與管理，主要從綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng);綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的范圍和性質(zhì);綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的軟、硬件保障;修訂實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱和教材;綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的時(shí)空保障;綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)過程與檢驗(yàn)驗(yàn)收等方面做了研究。
�、诨瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的綠色化研究，例如：孫莉，王海濱，強(qiáng)根榮等從有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改革思路;有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的綠色化;有機(jī)化學(xué)教學(xué)手段的綠色化等方面對(duì)實(shí)驗(yàn)室綠色化做了探究。
�、刍瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究，例如：王培俊，張文貴，陳燕靈，吳鹿鳴[3]研究了通過個(gè)性化實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，主要研究了個(gè)性化實(shí)驗(yàn)的兩個(gè)支持平臺(tái)：個(gè)性化實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)支持平臺(tái);實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目執(zhí)行平臺(tái);依托基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心開展個(gè)性化實(shí)驗(yàn);個(gè)性化實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn);個(gè)性化實(shí)驗(yàn)的深度和廣度;自制設(shè)備開展個(gè)性化實(shí)驗(yàn);培養(yǎng)師資提高個(gè)性化實(shí)驗(yàn);實(shí)驗(yàn)師生的雙向選擇方式等方面對(duì)個(gè)性化實(shí)驗(yàn)教學(xué)做了研究。
④開放性實(shí)驗(yàn)研究，黃曉亮，李洪波研究了淺談高校實(shí)驗(yàn)室的開放，主要從開放實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力;開放實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí);開放實(shí)驗(yàn)室的內(nèi)容;開放實(shí)驗(yàn)室的模式和類型;開放實(shí)驗(yàn)室的管理等方面對(duì)實(shí)驗(yàn)室的開放做了探究。
2化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題
就目前的高等學(xué)�；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)而言，依然存在著很多的問題，主要的問題如下：
�、賹W(xué)生的實(shí)驗(yàn)依然是被動(dòng)式的實(shí)驗(yàn)，盡管實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高等學(xué)校提高學(xué)生能力的重要手段，但是目前學(xué)生的實(shí)驗(yàn)依然是被動(dòng)性的實(shí)驗(yàn)，很多學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的目的是為了得到學(xué)分而不是提高自己的實(shí)驗(yàn)水平和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
�、诮虒W(xué)手段陳舊，學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能缺乏系統(tǒng)化。由于目前教學(xué)手段的陳舊缺乏系統(tǒng)化，目前的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)依然是傳統(tǒng)式的教學(xué)方式，不能夠使學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)驗(yàn)知識(shí)系統(tǒng)化板塊化。
�、蹖�(shí)驗(yàn)教學(xué)不能和科研相結(jié)合，目前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是孤立的教學(xué)，還沒有和科學(xué)研究相結(jié)合，這樣使得實(shí)驗(yàn)沉悶無趣，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)缺乏積極性和主動(dòng)性。
�、軐�(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容依然是單純的驗(yàn)證一個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的模式，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)依然是驗(yàn)證教師教授的和書本上的理論知識(shí)，學(xué)生缺乏足夠的理論空間，限制學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。
�、輰�(shí)驗(yàn)考核體系不完善，盡管目前對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)考核，但是實(shí)驗(yàn)的考核體系極其的不完善，考核知識(shí)對(duì)知識(shí)的分割考核，沒有系統(tǒng)化，綜合化的考核因此不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。由于上述問題的存在，使得學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)不能夠引起足夠的重視，每次實(shí)驗(yàn)都是應(yīng)付了事，實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告只是抄襲課本，對(duì)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和技巧不做深入的思考，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告千篇一律，抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，實(shí)驗(yàn)結(jié)果彼此互相抄，對(duì)實(shí)驗(yàn)的成敗缺乏思考性的討論，有的學(xué)生甚至在整個(gè)實(shí)驗(yàn)課結(jié)束也不會(huì)結(jié)果討論和實(shí)驗(yàn)失敗的原因分析，這嚴(yán)重影響著學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
3利用建構(gòu)理論指導(dǎo)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)
以建構(gòu)理論為指導(dǎo)進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是必要的也是必須的，要以建構(gòu)理論為指導(dǎo)進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，要進(jìn)行以下幾個(gè)方面的建構(gòu)：
3.1實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)理論和綜合實(shí)驗(yàn)路線設(shè)計(jì)知識(shí)的建構(gòu)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中由于目前教學(xué)方法和學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)興趣的限制，目前學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本技能，化學(xué)合成路線知識(shí)都是零散的，不系統(tǒng)的，這嚴(yán)重的影響著學(xué)生以后的發(fā)展，同時(shí)也影響學(xué)生走向社會(huì)以后的能力的發(fā)揮，因此在大學(xué)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在建構(gòu)理論建構(gòu)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，建構(gòu)的方法可以以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為依托，以基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為基石，通過建構(gòu)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)理論的方法可以通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能以及學(xué)生實(shí)驗(yàn)的綜合設(shè)計(jì)的系統(tǒng)化，板塊化構(gòu)建找到切實(shí)可行的方法。
3.2學(xué)生實(shí)驗(yàn)與科學(xué)研究相結(jié)合的建構(gòu)利用已經(jīng)構(gòu)建的基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)理論使得學(xué)生的實(shí)驗(yàn)和科學(xué)研究初步結(jié)合。教師因?yàn)槠浞彪s的教學(xué)工作和其它工作，在實(shí)驗(yàn)室中投入的時(shí)間就相對(duì)的減少，而目前的大學(xué)生有比較充裕的時(shí)間和精力，但是大學(xué)生缺少的卻是實(shí)驗(yàn)的技術(shù)和實(shí)驗(yàn)的技巧，因此有必要將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)和教師的科研相結(jié)合，這樣不但能夠使得學(xué)生的閑余時(shí)間得到充分的利用，同時(shí)也有助于老師科研方面的突破，學(xué)生實(shí)驗(yàn)和教師科研相結(jié)合的可以采取多種的方式，例如：教師的課題可以為學(xué)生是學(xué)生的學(xué)生科研，這樣通過教師的指導(dǎo)，學(xué)生不但學(xué)會(huì)了化學(xué)文獻(xiàn)的查閱，同時(shí)也學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)的技巧和科研的思路以及在實(shí)踐中解決問題的方式，同時(shí)學(xué)生也可以通過教師的指導(dǎo)遇到未知為題時(shí)的思考方式。通過這種結(jié)合可以使得學(xué)生培養(yǎng)一個(gè)科研的完整思路，例如：在有機(jī)化學(xué)的全合成中，通過教師的指導(dǎo)學(xué)生首先學(xué)會(huì)的是文獻(xiàn)的查閱，然后通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生就會(huì)充分的理解實(shí)驗(yàn)以及實(shí)驗(yàn)中遇到問題的處理方式，可以理解化合物的分離方式和鑒定方式，另外通過這樣的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生也可以學(xué)到在本科基礎(chǔ)課程中學(xué)不到的內(nèi)容，像核磁共振，紅外，質(zhì)譜，紫外光譜以及色譜配樣，測(cè)試方法，共振，紅外，質(zhì)譜，紫外光譜的數(shù)據(jù)分析方法。因此學(xué)生實(shí)驗(yàn)和教師科研的結(jié)合是共益的結(jié)合，學(xué)生可以學(xué)到很多的技術(shù)、技巧、思維方式、解決問題的方式，可以彌補(bǔ)老師精力的不足對(duì)科研的限制。
3.3提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)興趣、將原來的被動(dòng)式實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)式實(shí)驗(yàn)的建構(gòu)構(gòu)建提高學(xué)生興趣的一套新方法，是學(xué)生的實(shí)驗(yàn)有原來的被動(dòng)式轉(zhuǎn)化為興趣濃厚，自我設(shè)計(jì)，自我鑒定的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法�！芭d趣是最好的'老師”，要是學(xué)生的實(shí)驗(yàn)由原來的被動(dòng)式的實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為必須培養(yǎng)學(xué)生的興趣。學(xué)生對(duì)目前的實(shí)驗(yàn)是被動(dòng)式的原因主要是因?yàn)槟壳暗膶?shí)驗(yàn)的理論性太強(qiáng)而不是解決實(shí)際的問題，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康睦斫獠磺宄膊涣私庾鲞@樣的實(shí)驗(yàn)對(duì)自己有什么樣的好處，因此培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣首先應(yīng)該從學(xué)生的對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解開始，實(shí)驗(yàn)的目的是驗(yàn)證所學(xué)的理論或者實(shí)現(xiàn)自己的某種思考，所以首先應(yīng)該讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)的技巧。培養(yǎng)學(xué)生興趣的手段是多方面的，例如：在選題的時(shí)候應(yīng)該選取與生活接近的題目培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的最初的興趣，而且在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候最初要保證實(shí)驗(yàn)的成功性，使得學(xué)生具有成就感。一旦學(xué)生具有實(shí)驗(yàn)的成就感，對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣就會(huì)初步的建立起來，然后教師可以通過各種渠道刺激學(xué)生的思維，使學(xué)生對(duì)生活中遇到的問題進(jìn)行思考然后自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、老師指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程和思路，最后完成實(shí)驗(yàn)，這樣學(xué)生就會(huì)從原來被動(dòng)的實(shí)驗(yàn)變成主動(dòng)的具有創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)。
3.4構(gòu)建一套合理的化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核體系，為實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ脑u(píng)價(jià)提供依據(jù)要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯?shí)驗(yàn)的綜合素質(zhì)，評(píng)價(jià)體系是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)繩，沒有好的評(píng)價(jià)體系，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)就失去了依據(jù)，目前對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)體系存在著很多的不足之處，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)只是粗淺的考察學(xué)生的簡(jiǎn)單操作，不考核學(xué)生的綜合能力，因此在學(xué)生的心目中形成化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)只是為了學(xué)簡(jiǎn)單的操作，只是為了完成學(xué)分，不是為了培養(yǎng)學(xué)生解決問題的分析問題的方法以及學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。因此建立一套完整的考察學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ姆椒ㄓ兄诖龠M(jìn)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�。筆者認(rèn)為：對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾毂仨氝M(jìn)行綜合性考察。例如：老師給學(xué)生指定題目、由學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)路線，自己完成實(shí)驗(yàn)，然后老師考察每個(gè)過程的細(xì)節(jié)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，產(chǎn)品的表征以及對(duì)問題的回答對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣會(huì)在很大程度上促使學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣�，同時(shí)也有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，分析問題、解決問題的能力�？疾鞂W(xué)生綜合能力、分析問題、解決問題能力的評(píng)價(jià)體系還在進(jìn)一步的研究之中。
初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文 篇4
新課標(biāo)指出，科學(xué)探究是一種重要的學(xué)習(xí)方式，也是化學(xué)課程的重要內(nèi)容。而化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)正是進(jìn)行科學(xué)探究的主要方式，在化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)獲得新知識(shí)，驗(yàn)證鞏固原有知識(shí)，更加重要的是它還能讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高科學(xué)探究的能力，實(shí)驗(yàn)的這種作用是其它教育無法替代的。因此，在化學(xué)教學(xué)中，如何選好實(shí)驗(yàn)，用好實(shí)驗(yàn)，做好實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的探究功能，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，應(yīng)是化學(xué)教師教學(xué)研究的課題。
一、引導(dǎo)學(xué)生自主探究體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)情
實(shí)驗(yàn)?zāi)軒椭鷮W(xué)生認(rèn)識(shí)和理解科學(xué)的發(fā)現(xiàn)過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因此，教師要盡可能地創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。例如，在“二氧化碳制取的研究與實(shí)踐”教學(xué)時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比分析氧氣和氫氣的制取裝置，得出設(shè)計(jì)氣體制取裝置的一般思路，然后根據(jù)二氧化碳的反應(yīng)原理，由學(xué)生自主設(shè)計(jì)并動(dòng)手裝配一套最滿意的裝置，組裝完畢后召開“設(shè)計(jì)裝置展示會(huì)”，再由各組骨干同學(xué)作為推介員介紹其裝置的優(yōu)點(diǎn)，最后由全班學(xué)生作出評(píng)價(jià)。這種教學(xué)方式，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和積極性。在學(xué)生這些自主探究過程中，要經(jīng)常提出一些能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲望和創(chuàng)造興趣的問題，盡量給學(xué)生多一些動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在手腦并用的活動(dòng)中迸發(fā)出創(chuàng)造的火花來。
二、適當(dāng)增加規(guī)律實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生探究能力
在實(shí)際教學(xué)中，可以根據(jù)需要，適當(dāng)補(bǔ)充一些實(shí)驗(yàn)，既可以增加學(xué)生的動(dòng)手機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又可以提高實(shí)驗(yàn)的探索性。例如，在“酸溶液與金屬氧化物反應(yīng)”這一環(huán)節(jié)教學(xué)中，可以補(bǔ)充由學(xué)生分組做氧化銅與稀鹽酸、稀硫酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，原料易得，實(shí)驗(yàn)易做，并且現(xiàn)象明顯。通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)和鐵繡的主要成分氧化鐵與稀鹽酸、稀硫酸的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，更能使學(xué)生理解能與金屬氧化物反應(yīng)生成鹽和水的規(guī)律，便于學(xué)生得到和掌握規(guī)律。又例如，在“堿溶液與非金屬氧化物反應(yīng)”這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，可以補(bǔ)充氫氧化鈉溶液與二氧化硫反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，先做硫在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)，按要求聞氣味，再加入氫氧化鈉溶液，振蕩后再聞氣味。這個(gè)實(shí)驗(yàn)，既可以讓學(xué)生得出堿溶液能與非金屬氧化物反應(yīng)生成鹽和水反應(yīng)的規(guī)律，又可以加強(qiáng)環(huán)保教育，強(qiáng)化環(huán)保意識(shí)。同時(shí)教育學(xué)生，對(duì)生產(chǎn)生活和化學(xué)實(shí)驗(yàn)造成的環(huán)境污染，只要我們采取恰當(dāng)?shù)拇胧涂梢苑乐够驕p少污染，這樣既激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能使學(xué)生所學(xué)知識(shí)更系統(tǒng)化深刻化，效果非常好。
三、恰當(dāng)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案豐富學(xué)生實(shí)驗(yàn)情感
我國著名無機(jī)化學(xué)家戴安邦說過，實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)全面化學(xué)人才的最好場(chǎng)所。由此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)探究和學(xué)習(xí)中所起的作用非同一般。挖掘和開發(fā)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)探究性學(xué)習(xí)中的功能，對(duì)于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式意義極大。新課程新理念也認(rèn)為，要重視知識(shí)與能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。讓學(xué)生親歷實(shí)驗(yàn)過程，不管實(shí)驗(yàn)成功與否，目的在于讓學(xué)生體悟探究過程，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。例如，“用5%的過氧化氫溶液加熱分解
放出氧氣”實(shí)驗(yàn)中，可用帶火星的小木條檢驗(yàn)，會(huì)觀察到小木條復(fù)燃的現(xiàn)象。然而我們的實(shí)驗(yàn)卻不能觀察到這樣的現(xiàn)象，看不到火星變旺，而發(fā)現(xiàn)會(huì)熄滅。是什么原因呢？它是由過氧化氫溶液濃度引起的，還是由于分解產(chǎn)物中有大量水蒸氣造成的呢？讓學(xué)生分組去探究。一組可試驗(yàn)10%、15%、20%等多種濃度的過氧化氫溶液，一組可加長導(dǎo)管，待生成的水蒸氣冷卻后，再用帶火星的小木條去測(cè)試。結(jié)果發(fā)現(xiàn)原因均存在。于是引導(dǎo)學(xué)生去改進(jìn)這一方案。方案一：使用20%的過氧化氫溶液，加熱溫度不要太高，盡量減少水分蒸發(fā)，有大量氣泡冒出時(shí)，把帶火星的小木條伸入即可；方案二：生成的氣體通過盛有生石灰（或堿石灰）的'干燥管，再用帶火星的小木條去檢驗(yàn)。
總之，化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)茏屆恳粋�(gè)學(xué)生以輕松愉快的心情去認(rèn)識(shí)多姿多彩、與人類息息相關(guān)的化學(xué)，積極探究化學(xué)的奧秘，形成持續(xù)的化學(xué)興趣，增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的自信心；也能讓每一個(gè)學(xué)生得到平等的學(xué)習(xí)動(dòng)手的機(jī)會(huì)，逐步學(xué)會(huì)分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題；更能讓每一個(gè)學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)地去體驗(yàn)探究性學(xué)習(xí)的過程，在知識(shí)的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，在科學(xué)探究實(shí)踐中逐漸形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。
初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文 篇5
20xx年秋我省開始高中課程改革，新課程理念強(qiáng)調(diào)全面提高學(xué)生素質(zhì)、促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展，教學(xué)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的心理和發(fā)展特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的需要、興趣、追求、體驗(yàn)、感覺、困惑等；新課程理念還強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)探究式學(xué)習(xí)的比重，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提倡學(xué)生獨(dú)立或合作進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究。新課程理念下，探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)是課程的主旋律，實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該給學(xué)生提供探究、創(chuàng)新的平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；重動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力；重思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；重環(huán)保，培養(yǎng)學(xué)生的綠色化學(xué)意識(shí)；重視探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)散能力；重合作，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
那么高中化學(xué)教師如何在新課程理念下開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，更好地通過實(shí)驗(yàn)探究形成化學(xué)概念、理解化學(xué)基礎(chǔ)理論、掌握化學(xué)知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀，幫助學(xué)生發(fā)展思維能力和訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)技能，從而達(dá)到全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的，成為一個(gè)重要的研究?jī)?nèi)容。筆者嘗試了以下幾種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。
一、教師演示實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?/strong>
教師演示實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中具有重要的作用，給學(xué)生提供正確的實(shí)驗(yàn)操作方法，儀器的使用方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，以及在安全、環(huán)保等方面提供指導(dǎo)。
教師演示實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ饺缦拢赫n前將需要演示的實(shí)驗(yàn)以實(shí)驗(yàn)報(bào)告單的形式發(fā)給學(xué)生，包括以下內(nèi)容：實(shí)驗(yàn)?zāi)康�，�?shí)驗(yàn)原理，實(shí)驗(yàn)用品，實(shí)驗(yàn)裝置，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，結(jié)論。上課時(shí)實(shí)驗(yàn)?zāi)康�、原理�?xiàng)由學(xué)生口述，實(shí)驗(yàn)裝置由學(xué)生組裝，教師借助于實(shí)物投影儀放大實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生描述，教師評(píng)價(jià)后由學(xué)生填在報(bào)告單上。
這種模式曾用于化學(xué)1中濃鹽酸與二氧化錳制備氯氣、濃硫酸的性質(zhì)，化學(xué)2中電解氯化銅溶液、乙醇和乙酸反應(yīng)等。通過這種模式，降低了一些具有污染或危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)，增加了學(xué)生的參與程度，符合新課程理念。
二、實(shí)驗(yàn)室學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?/strong>
高中學(xué)生要進(jìn)行化學(xué)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)考查，教師應(yīng)盡可能的把考查實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成實(shí)驗(yàn)室學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體會(huì)實(shí)驗(yàn)的樂趣，熟悉常見的實(shí)驗(yàn)儀器及其使用方法，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力。
實(shí)驗(yàn)室學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ揭话惆韵聨醉?xiàng)內(nèi)容：教師選取實(shí)驗(yàn)，通知實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)備藥品和器材；教師講解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，學(xué)生寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，寫清步驟；教師批閱實(shí)驗(yàn)報(bào)告；師生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室；學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師指導(dǎo)；實(shí)驗(yàn)結(jié)束，整理（清洗）儀器，完善實(shí)驗(yàn)報(bào)告；教師總結(jié)、點(diǎn)評(píng)。
這種模式可用于化學(xué)1常見物質(zhì)的檢驗(yàn)、物質(zhì)的量濃度配置、碳酸鈉、碳酸氫鈉的性質(zhì)、氫氧化鋁的兩性實(shí)驗(yàn)等。這樣安排符合高一學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，做到關(guān)注學(xué)生的需要、興趣、體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)等方面，符合新課程理念。
三、教室學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?/strong>
有了以上兩種模式的培養(yǎng)鍛煉，學(xué)生具備了一定的動(dòng)手能力和思考能力，可以適當(dāng)?shù)慕M織學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，開展合作交流。
分組實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ揭话惆韵聝?nèi)容：教師分析學(xué)生的學(xué)習(xí)、動(dòng)手、語言表達(dá)能力及性格特點(diǎn)，把學(xué)生分成6人一組；選出組長、實(shí)驗(yàn)者、主講者、記錄者；準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)儀器和藥品及實(shí)驗(yàn)報(bào)告單；明確實(shí)驗(yàn)任務(wù)后，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)；教師關(guān)注實(shí)驗(yàn)過程，解答疑問；實(shí)驗(yàn)結(jié)束，學(xué)生整理儀器，完善實(shí)驗(yàn)報(bào)告；學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教師總結(jié)、點(diǎn)評(píng)、分析。
筆者嘗試使用這種模式進(jìn)行了以下實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，效果較好�；瘜W(xué)1中常見物質(zhì)的檢驗(yàn)、鈉的性質(zhì)、氯水的性質(zhì)；化學(xué)2中影響過氧化氫分解速率的因素；《有機(jī)反應(yīng)原理》中鹵代烴的性質(zhì)等，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中體會(huì)“我能學(xué)”、“我會(huì)學(xué)”、“我有責(zé)任”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過親身實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象并總結(jié)出理論知識(shí)，就變得容易理解和接受。
四、微型實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?/strong>
設(shè)計(jì)微型實(shí)驗(yàn)就是指在能夠充分滿足得到正確實(shí)驗(yàn)結(jié)果的前提下，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的各個(gè)步驟進(jìn)行重新設(shè)計(jì)與探索，旨在一定程度上用較小的儀器、較少的試劑完成實(shí)驗(yàn)，做到節(jié)約資源。
在化學(xué)1中銅與濃硝酸的`反應(yīng)、化學(xué)2中苯與溴水、酸性高錳酸鉀的反應(yīng)曾使用注射用針劑瓶完，將溴水、酸性高錳酸鉀裝入針劑瓶，然后用注射器注入苯，并且通過投影儀將現(xiàn)象放大，能較好的達(dá)到實(shí)驗(yàn)效果，也可以促使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)身邊的物質(zhì)，參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新。
五、模擬實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?/strong>
中學(xué)化學(xué)很多實(shí)驗(yàn)我們只能看到宏觀現(xiàn)象，微觀變化只能理論分析，尤其是《化學(xué)反應(yīng)原理》的教學(xué)。另外，有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)中涉及的試劑有毒、易燃，實(shí)際操作起來危險(xiǎn)性較大，對(duì)于這樣的實(shí)驗(yàn)則可以利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行模擬，不但讓學(xué)生觀察到了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，還節(jié)省了藥品和時(shí)間；借助多媒體或智能一體機(jī)，把微觀運(yùn)動(dòng)形象化，則會(huì)使學(xué)習(xí)過程具有更強(qiáng)的靈活性和直觀性，起到傳統(tǒng)教學(xué)所不能達(dá)到的教學(xué)效果，但決不能替代化學(xué)實(shí)驗(yàn)。
如在化學(xué)2原電池的教學(xué)中，運(yùn)用模擬動(dòng)畫課件，將電子的流向、溶液中離子的流向等形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前；化學(xué)2中乙烯的加成反應(yīng)、乙醇的催化氧化反應(yīng)、酯化反應(yīng)；《化學(xué)反應(yīng)原理》中鹽類的水解等，利用動(dòng)畫模擬功能，形象的突出斷鍵位置、反應(yīng)過程，放大了實(shí)驗(yàn)效果，有利于學(xué)生對(duì)反應(yīng)機(jī)理的掌握。
六、探究性實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?/strong>
高考考綱中要求學(xué)生能完成實(shí)驗(yàn)探究題目，能結(jié)合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案，完成探究任務(wù)，所以在平時(shí)的練習(xí)中會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)這類題目。這就需要在平時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。教師可以把這類題目設(shè)計(jì)成課堂實(shí)驗(yàn)探究模式，給學(xué)生開放性的空間，自主探究，教師協(xié)助指導(dǎo)。
探究性實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ侥軓牟煌嵌劝l(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性，讓學(xué)生在主動(dòng)設(shè)計(jì)與探究中完成多種實(shí)驗(yàn)的探究，既很好地完成了教學(xué)，又對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了最好的最大范圍的研究，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索性。
總之，在新課程理念指導(dǎo)下，教師在研究如何開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)造各種機(jī)會(huì)讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)合作探究學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)觀察觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，培養(yǎng)綠色化學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)散能力。
初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文 篇6
化學(xué)新課程提出：“以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨”，并以“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”等三個(gè)維度建立新的化學(xué)課程目標(biāo)體系，倡導(dǎo)“以科學(xué)探究為主的多樣化的學(xué)習(xí)方式”，重視學(xué)生的“親身經(jīng)歷和體驗(yàn)”等，這些新課程理念在化學(xué)教學(xué)中的落實(shí)，離不開化學(xué)實(shí)驗(yàn)，我們不能讓學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)臺(tái)上的藥品與儀器進(jìn)行“照單抓藥”的實(shí)驗(yàn)操作，而要重新認(rèn)識(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能。化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獲取知識(shí)、進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣、科學(xué)態(tài)度、提高學(xué)生科學(xué)能力的重要途徑。因此，在新課程實(shí)施中就要重視發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)在提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)中應(yīng)有的作用�；瘜W(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是中學(xué)化學(xué)教育的重要組成部分，是提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，新課程倡導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是“主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手�！币虼�，新課程中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)理所當(dāng)然成為培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、思維能力和動(dòng)手能力的重要途徑。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
教師用提問、展示實(shí)物、播放錄像、演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)等手段，讓學(xué)生進(jìn)入欲說難于言狀的心理狀態(tài)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因?yàn)榧ぐl(fā)學(xué)習(xí)者動(dòng)機(jī)、興趣和追求的意向，加強(qiáng)教育者與學(xué)習(xí)者的感情交流，是促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展的支柱和動(dòng)力。興趣，尤其是認(rèn)知興趣，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在動(dòng)力。不培養(yǎng)學(xué)生旺盛持久的認(rèn)知興趣，就不可能激發(fā)其強(qiáng)烈的求知欲。教學(xué)中我從實(shí)際出發(fā)，盡量以生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)來啟發(fā)學(xué)生，激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的興趣。
例如，在高一學(xué)生入學(xué)的第一節(jié)化學(xué)課中，我充分利用化學(xué)學(xué)科得天獨(dú)厚的實(shí)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)化學(xué)情景，采用并增加了“氯化氫的噴泉實(shí)驗(yàn)”、“鎂帶的燃燒”、“鈉與水的`反應(yīng)”、“向滴有石蕊的水中吹入二氧化碳”、“加熱綠色粉末堿式碳酸銅”等實(shí)驗(yàn)。充分運(yùn)用了有關(guān)顏色、光、聲、狀態(tài)變化等生動(dòng)而有趣的演示實(shí)驗(yàn)，將學(xué)生帶入豐富多彩的化學(xué)世界，讓他們了解化學(xué)世界中根植于現(xiàn)實(shí)生活而又絢麗紛呈的“風(fēng)光”，激發(fā)學(xué)生興趣，使他們?cè)谟^察實(shí)驗(yàn)演示中感受到“跳一跳，自己也能摘桃子”的快樂，從而將躍躍欲試的興趣逐漸轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使之成為激發(fā)學(xué)生決心學(xué)好化學(xué)的推動(dòng)力。
資料表明：對(duì)同一事物，用語言表達(dá)使人識(shí)別需2.8s，用線條圖使人識(shí)別需1.5s，用黑白照片使人識(shí)別需1.2s，用彩色照片使人識(shí)別需O.9s，而直接看實(shí)物使人識(shí)別只需O.7s�？梢姡磳�(shí)物比語言描述節(jié)省四分之三時(shí)間。對(duì)于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)行典型分析，采取教具、演示、重復(fù)實(shí)驗(yàn)、看實(shí)驗(yàn)的教學(xué)錄像等方法，易調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，糾偏固正。
例如，高一教材中在講到“鹵化銀的感光性”內(nèi)容時(shí)，我就采用實(shí)驗(yàn)錄像，聲、形、色、動(dòng)、靜的景象，既激發(fā)興趣、調(diào)動(dòng)熱情，消除質(zhì)疑過程中的呆板性，又有助于學(xué)生理解消化已學(xué)過的知識(shí)。
二、巧用實(shí)驗(yàn)，獲取知識(shí)
教師及時(shí)展示教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生充分感知素材，有利于學(xué)生將已經(jīng)激發(fā)起的學(xué)習(xí)熱情、興趣跟所要完成的教學(xué)目標(biāo)之間建立起有機(jī)聯(lián)系，從而保證教與學(xué)雙方在情感和目標(biāo)上的一致。教師在課堂上按教育目標(biāo)啟發(fā)學(xué)生聽、看、想、議、講、做、練，以達(dá)到規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)和最佳的效果。
教材在講述化學(xué)概念與規(guī)律時(shí)都給出相應(yīng)的演示實(shí)驗(yàn)，然而有時(shí)單單依靠教材上的演示還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。有的內(nèi)容，教材僅用文字?jǐn)⑹�，學(xué)生往往缺乏感性認(rèn)識(shí)，若能增加演示，則學(xué)生能從觀察現(xiàn)象中獲得知識(shí)，效果會(huì)好得多。所謂“聽教師講十遍，不如學(xué)生自己看一遍”就是這個(gè)道理。因此，我根據(jù)學(xué)生好動(dòng)、喜好新鮮事物的特點(diǎn)，配合教材內(nèi)容的需要，常常自己設(shè)計(jì)各種演示實(shí)驗(yàn)，變“聽”為“看”，增加學(xué)生獲取表象的機(jī)會(huì)。例如，在“講到氯化氫極易溶解于水”內(nèi)容時(shí)，除了做好噴泉實(shí)驗(yàn)外，我還增加了兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)：一個(gè)是將裝滿氯化氫的試管倒插入水中，略加搖動(dòng)，讓水充滿試管；一個(gè)是把裝滿氯化氫的集氣瓶倒置于一塊滴有水珠的玻璃片上，立刻提起集氣瓶，玻璃片并不掉下。讓學(xué)生觀察、思考和說明道理，從而鞏固和深化所學(xué)知識(shí)。
又如，在學(xué)習(xí)“鹵族元素”內(nèi)容時(shí)，有兩個(gè)實(shí)驗(yàn)都為試管實(shí)驗(yàn)，比較簡(jiǎn)單，若用演示實(shí)驗(yàn)直觀性較差，因此，我在課堂教學(xué)中，改成了學(xué)生實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。這樣既鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力，又鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，還鍛煉了學(xué)生的思維能力。經(jīng)過實(shí)驗(yàn)、討論，得出結(jié)論：非金屬之間也可由活潑性強(qiáng)的元素的單質(zhì)將活潑性弱的元素的單質(zhì)從其化合物中置換出來。接著啟發(fā)學(xué)生思考，追問：氟活潑，能把氯、溴、碘從它們的化合物中置換出來嗎？然后根據(jù)學(xué)過的氟氣與水反應(yīng)的化學(xué)性質(zhì)，指出其特殊性。
再如，在講“原子團(tuán)的概念”內(nèi)容時(shí)，為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)此概念的認(rèn)識(shí)，我將教材上的講解設(shè)計(jì)成學(xué)生實(shí)驗(yàn)，將適量NaOH溶液與CuSO4溶液混合，生成了藍(lán)色的Cu(OH)2沉淀和Na2SO4溶液。學(xué)生這樣就對(duì)反應(yīng)前后的氫氧根原子團(tuán)、硫酸根原子團(tuán)作為整體參加反應(yīng)清楚了，對(duì)原子團(tuán)的概念也就掌握了。
三、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)能力
傳統(tǒng)演示實(shí)驗(yàn)總是“教師做，學(xué)生看”，我的感受是“教師講十遍，不如學(xué)生做一次”。
例如，濃硫酸與蔗糖反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，由于在初中化學(xué)中已用來證明濃硫酸具有脫水性，所以人教版新課程高中化學(xué)必修1的“硫酸、硝酸和氨”一節(jié)有關(guān)濃硫酸性質(zhì)中，沒有編排濃硫酸與蔗糖反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。我在進(jìn)行濃硫酸性質(zhì)的教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生能溫故知新、加深認(rèn)識(shí)，特意安排了由學(xué)生演示蔗糖與濃硫酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，并且引導(dǎo)學(xué)生分析思考：為什么要先將蔗糖用少量水潤濕，再與濃硫酸反應(yīng)？這一步實(shí)驗(yàn)原理是什么？二者反應(yīng)后，為什么變成疏松多孔的炭，并能聞到刺激性氣味？學(xué)生通過親手做演示實(shí)驗(yàn)從中領(lǐng)會(huì)到：先將蔗糖潤濕是因?yàn)闈饬蛩峋哂形裕抢脻饬蛩嵛畷r(shí)放出的熱來促使蔗糖與濃硫酸反應(yīng)；有黑色物質(zhì)生成證明濃硫酸具有脫水性；反應(yīng)后有特殊氣味的氣體產(chǎn)生并能使生成的炭變得疏松。通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生體會(huì)到，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
四、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)效果
新課程教材淡化演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的界限，把大量的實(shí)驗(yàn)分散在“科學(xué)探究”和“實(shí)驗(yàn)”之中。由于教學(xué)資源和化學(xué)實(shí)驗(yàn)資源等條件所限，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要還是以演示為主，但我們現(xiàn)行的是大班制教學(xué)模式，一個(gè)班幾十個(gè)學(xué)生，若按以往的演示實(shí)驗(yàn)方法，要想使每個(gè)學(xué)生都看清楚整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程是很難的，為了改良演示實(shí)驗(yàn)效果，發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)有的作用，可利用電腦攝像頭把演示實(shí)驗(yàn)的過程通過液晶投影儀投影在屏幕上，讓每個(gè)學(xué)生都能清楚看到實(shí)驗(yàn)的全過程，使學(xué)生感受到做實(shí)驗(yàn)的樂趣，從而增強(qiáng)了學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的興趣，為學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)開辟了廣闊的空間。
以往的實(shí)驗(yàn)都是教師按著教材的要求準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)儀器和藥品，學(xué)生按著實(shí)驗(yàn)臺(tái)上的實(shí)驗(yàn)用品和教材上的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行“照方抓藥”式的實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基本上屬于一種純技能的訓(xùn)練，停留在表觀層面，缺乏足夠的思維訓(xùn)練。針對(duì)上述現(xiàn)狀，在新頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求的目標(biāo)是“能在教師指導(dǎo)下或通過小組討論，根據(jù)所要探究的具體問題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案�！彼曰瘜W(xué)新課程的實(shí)施過程中，教師應(yīng)從過去知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生就教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行平等交流，真誠溝通，互相借鑒，取長補(bǔ)短，在合作的氛圍中各自構(gòu)建自己的知識(shí)和認(rèn)識(shí)。
對(duì)于一個(gè)實(shí)驗(yàn)課題的設(shè)計(jì)方案，在實(shí)施過程中思維方法有多種，究竟哪一種更合理、更完善，會(huì)有很大差異，在這種情況下，教師應(yīng)充分發(fā)揮組織者的作用，將學(xué)生分組，討論出不同的方案，然后教師將每一組設(shè)計(jì)方案列在一起，再讓學(xué)生分析、比較，在積極商討過程中，學(xué)生自由發(fā)表了自己的意見，向他人的主張?zhí)魬?zhàn)，勇敢地修正自己的觀點(diǎn)，加深了對(duì)自身經(jīng)驗(yàn)的理解。
當(dāng)然，課程改革和新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施任重道遠(yuǎn)，我們廣大教師要更新教育理念，以創(chuàng)新的精神投入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴行У馗淖冏约旱膶W(xué)習(xí)方式，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文 篇7
【摘要】
生物化學(xué)是一門重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課。也是當(dāng)代醫(yī)學(xué)和生命科學(xué)的前沿學(xué)科，作為醫(yī)學(xué)生學(xué)好生物化學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技術(shù)顯得尤為重要。生物化學(xué)安排在第二學(xué)期開課，起著聯(lián)絡(luò)基礎(chǔ)與臨床課之間的橋梁作用，而且生物化學(xué)是醫(yī)學(xué)中一門重要的實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的基礎(chǔ)主干學(xué)科。生化實(shí)驗(yàn)技術(shù)已滲透到醫(yī)學(xué)科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，成為診斷、治療、預(yù)防疾病的重要手段。因此，如何通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)新精神以及學(xué)會(huì)運(yùn)用常規(guī)實(shí)驗(yàn)技術(shù)探索生命現(xiàn)象及本質(zhì)是目前大部分醫(yī)學(xué)院校急待解決的嚴(yán)峻問題。怎么樣克服問題，提高生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。本人談?wù)勔恍┛捶ā?/p>
【關(guān)鍵詞】
生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)
1在生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育
生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課是醫(yī)學(xué)生從基礎(chǔ)課程步入臨床課程的過渡學(xué)科，是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的起步階段，教師在指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，傳授知識(shí)的過程中，除了加強(qiáng)指導(dǎo)外還應(yīng)注意向?qū)W生介紹科學(xué)的發(fā)展進(jìn)程以及人類認(rèn)識(shí)世界的過程，使學(xué)生體會(huì)到人的正確思想來源于實(shí)驗(yàn)，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)會(huì)理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法。用正確的觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)世界，學(xué)習(xí)怎樣認(rèn)識(shí)自然，怎樣認(rèn)識(shí)社會(huì)，進(jìn)而樹立正確的世界觀和方法觀。
2主動(dòng)交流，耐心指導(dǎo)
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師與學(xué)生之間的雙向交流十分重要。通過交流，教師可以及時(shí)了解和掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合情況，獲得大量教學(xué)信息。如學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的理解程度、掌握情況及學(xué)習(xí)態(tài)度等，從而及時(shí)采取有效的教學(xué)措施，加強(qiáng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生分析問題，解決問題。學(xué)生則可以更加深刻地了解教學(xué)目標(biāo)，理解教學(xué)內(nèi)容，鞏固己獲得的實(shí)驗(yàn)理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技術(shù)技能。同時(shí)，交流可以促進(jìn)教師和學(xué)生之間的情感溝通，相互了解，相互依賴，活躍和優(yōu)化教學(xué)氣氛。
3理論課內(nèi)容和臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)與實(shí)驗(yàn)課教學(xué)相結(jié)合
生物化學(xué)是一門基礎(chǔ)課，抽象難懂。很多學(xué)生反映學(xué)習(xí)生化究竟與學(xué)醫(yī)有怎樣的關(guān)系,為什么要學(xué)它,對(duì)以后的臨床究竟有沒有幫助？這些問題其他基礎(chǔ)學(xué)科同樣會(huì)遇到。生物化學(xué)書本上的許多理論可以通過實(shí)驗(yàn)得到證實(shí),將實(shí)驗(yàn)課與理論課的內(nèi)容聯(lián)系起來,可以消除學(xué)生心中理論和實(shí)驗(yàn)分離的感覺,自己動(dòng)手驗(yàn)證某個(gè)重要的結(jié)論,可以激發(fā)他們的興趣,也可加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解,強(qiáng)化教學(xué)效果。例如,學(xué)生通過理論課的學(xué)習(xí)得知底物濃度、酶的濃度、溫度、pH、激活劑和抑制劑可影響酶促反應(yīng)速度,我們開設(shè)了“酶作用的特異性和影響酶促反應(yīng)速度的因素”這一實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生通過親自動(dòng)手操作和對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析,驗(yàn)證了理論知識(shí),加深了學(xué)生對(duì)相關(guān)概念的理解；在“鄰甲苯胺法”測(cè)定血糖的實(shí)驗(yàn)中,在實(shí)驗(yàn)課堂上引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)血糖的調(diào)節(jié),同時(shí)聯(lián)系臨床,闡述糖尿病的發(fā)病機(jī)制,本實(shí)驗(yàn)聯(lián)系了臨床上檢驗(yàn)血糖的方法,增強(qiáng)了實(shí)用性,極大地提高了學(xué)生的興趣。
4加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)
為了強(qiáng)化學(xué)生實(shí)驗(yàn)的規(guī)范化操作和基本技能，不斷提高學(xué)生的綜合能力。首先要求學(xué)生寫明實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)所需藥品的種類和數(shù)量、實(shí)驗(yàn)器材等，在教師的'指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備。雖然學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備增加了教師的工作量，但是，學(xué)生參與的積極性較高，學(xué)生通過實(shí)踐，提高了實(shí)驗(yàn)設(shè)置和實(shí)驗(yàn)操作的能力，基本熟悉了實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的全過程，大大地提高了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性，收到了很好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。
5提高教師的自身素質(zhì)
實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師應(yīng)具有較高的理論素養(yǎng)，較強(qiáng)的動(dòng)手能力，他們是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主力軍。對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)，要按照人才培養(yǎng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資的要求進(jìn)行，鼓勵(lì)和幫助實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師的進(jìn)修與學(xué)習(xí)，提高他們的業(yè)務(wù)水平，在教學(xué)工作中發(fā)揮出應(yīng)有的作用。
6加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)建設(shè)，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利實(shí)驗(yàn)
一個(gè)學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的好壞，取決于這個(gè)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，當(dāng)然就是條件，就要看實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備的配備、藥品的種類和質(zhì)量、藥品和儀器是否齊全，實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備，能不能滿足開展學(xué)生試驗(yàn)和教師的演示實(shí)驗(yàn)的需要。
7加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技能考核，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
我校為醫(yī)學(xué)中等職業(yè)學(xué)校，生物化學(xué)的教學(xué)課時(shí)少，相應(yīng)實(shí)驗(yàn)課時(shí)也較少，加上近幾年擴(kuò)招學(xué)生人數(shù)增加，實(shí)驗(yàn)條件和設(shè)施相對(duì)滯后，每次實(shí)驗(yàn)學(xué)生人數(shù)較多，而實(shí)驗(yàn)儀器較少，在做實(shí)驗(yàn)過程中，少數(shù)學(xué)生缺乏主動(dòng)性，只看別人操作，自己不愿親自動(dòng)手，不能掌握基本操作方法和技巧。造成上述問題的原因之一實(shí)驗(yàn)課只要求學(xué)生操作，不進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)考核，學(xué)生缺乏壓力和動(dòng)力，認(rèn)為做不做關(guān)系不大。其后果是少數(shù)學(xué)生易產(chǎn)生惰性心理，缺乏進(jìn)取心，缺乏對(duì)事物的觀察力和判斷力，更談不上有所創(chuàng)新和發(fā)現(xiàn)，而創(chuàng)新能力是一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生所必備的能力。因此，我們應(yīng)從一點(diǎn)一滴做起，抓好實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，通過必要的考核機(jī)制，并把成績(jī)記入總分中，讓每一個(gè)學(xué)生都重視實(shí)驗(yàn)，最終目的使每個(gè)學(xué)生成為高分高能的合格人才。
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