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基于核心素養(yǎng)的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思論文（通用8篇）
在充滿活力，日益開放的今天，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，所謂反思就是能夠迅速從一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來，看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。那要怎么寫好反思呢？下面是小編為大家整理的基于核心素養(yǎng)的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
基于核心素養(yǎng)的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思論文 篇1
摘要：
初中化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的理工學(xué)科�；瘜W(xué)作為一門基礎(chǔ)科學(xué)，對(duì)于初中學(xué)生邏輯思維、發(fā)散思維和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。在全面深化化學(xué)教育教學(xué)改革的今天，化學(xué)教學(xué)自然要肩負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重大責(zé)任。特別是在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師更要高度注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)�，F(xiàn)結(jié)合初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際現(xiàn)狀，深入闡述基于核心素養(yǎng)的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施及其反思。
關(guān)鍵詞：
核心素養(yǎng)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；初中化學(xué)；好奇心；自主學(xué)習(xí)；
在初中化學(xué)教學(xué)中，“核心素養(yǎng)”主要指的是學(xué)生所擁有的終身學(xué)習(xí)所需的品格以及滿足社會(huì)發(fā)展需求的能力。“核心素養(yǎng)”注重個(gè)人修養(yǎng)的培養(yǎng)，并重點(diǎn)突出培養(yǎng)學(xué)生的自主發(fā)展、深度參與、創(chuàng)造實(shí)踐、協(xié)作探究等精神特質(zhì)。作為一線化學(xué)教師，要在課堂教學(xué)中特別是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中幫助學(xué)生認(rèn)清化學(xué)實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)，理解和感悟化學(xué)實(shí)驗(yàn)的奧秘，使其將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的始終，進(jìn)而明確化學(xué)實(shí)驗(yàn)的意義和科學(xué)研究價(jià)值。
一、激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，可以說，任何一條化學(xué)原理、結(jié)論、規(guī)律、公式，無不建立在科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上。對(duì)這樣一門實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科，若忽視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生就會(huì)難以理解，盡管已經(jīng)記住了實(shí)驗(yàn)得出的公理和結(jié)論，但卻感到晦澀、模糊，致使自身無法在實(shí)際習(xí)題中加以運(yùn)用。事實(shí)上，一名合格的化學(xué)教師，需知化學(xué)教學(xué)由理論和實(shí)驗(yàn)兩部分組成，兩者缺一不可、相輔相成。正是有了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的存在，才使化學(xué)理論向縱深推進(jìn)，并為人類認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)化學(xué)打開了一扇窗。從這個(gè)視角看，學(xué)生們唯有具備了較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)探究意識(shí)，才能有條不紊地培養(yǎng)起核心素養(yǎng)。而實(shí)驗(yàn)意識(shí)并非一朝一夕之功，需要循序漸進(jìn)，才能穩(wěn)步取得豐碩的教學(xué)、學(xué)習(xí)效果。
實(shí)驗(yàn)意識(shí)的增強(qiáng)與激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲是分不開的。初中學(xué)生正處在青春發(fā)育期，思維相對(duì)活躍、心智發(fā)育趨近成熟，同時(shí)，自尊心較強(qiáng)，有著年輕氣盛且不服輸?shù)男愿裉卣�。同時(shí)，經(jīng)過天真爛漫的童年時(shí)代，學(xué)生們?cè)缫驯Ｓ幸环輰?duì)大自然萬事萬物的好奇心。教師要利用初中學(xué)生的精神特征，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)激發(fā)學(xué)生探究化學(xué)的興趣。與此同時(shí)，利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)的建設(shè)，使廣大學(xué)生能夠通過生動(dòng)有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)好化學(xué)的信心，進(jìn)而始終對(duì)化學(xué)教學(xué)保有一份熱情和期待。例如，學(xué)習(xí)“分子是不停運(yùn)動(dòng)的”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可在學(xué)習(xí)化學(xué)理論前做一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)———“鐵樹開花”。該經(jīng)典實(shí)驗(yàn)需要借助浸有酚酞試液的脫脂棉團(tuán)，大燒杯、濃氨水、玻璃板等實(shí)驗(yàn)器材，嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)步驟操作，學(xué)生們便可觀察到“鐵樹由下而上依次開花”的“奇觀”。這對(duì)于青春萌動(dòng)、飽含實(shí)驗(yàn)探究熱情的學(xué)生而言，無疑極大地增強(qiáng)了他們的好奇心。學(xué)生們?cè)谡n堂上會(huì)追問：“這是什么原因呢？太奇妙了！”學(xué)生們的好奇心和求知欲被成功地激發(fā)起來了，勢(shì)必迫不及待地探尋、查找、確認(rèn)背后所蘊(yùn)含的化學(xué)原理，進(jìn)而拉開“微粒是不停運(yùn)動(dòng)的”學(xué)習(xí)“帷幕”�？梢姡褜W(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的好奇和興趣成功寓于鮮活的實(shí)驗(yàn)之中，有助于促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新，為學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)驗(yàn)潛質(zhì)的形成奠定牢不可破的根基。
二、構(gòu)建學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的新型課堂
自主探究學(xué)習(xí)是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)有之義，同時(shí)也是搭建新型化學(xué)課堂的重要途徑。試想一個(gè)完全自主的課堂環(huán)境中，為學(xué)生的獨(dú)立思考開辟了極為廣闊的空間。在教學(xué)體制由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育過渡轉(zhuǎn)化的進(jìn)程中，怎樣在實(shí)踐中鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的'秉性，激活學(xué)生自主探究的內(nèi)生動(dòng)力，成為化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)必然要考慮的重大課題。教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，切不可一味地以“不放心學(xué)生自主學(xué)習(xí)”或者“擔(dān)心學(xué)生做錯(cuò)”為理由拒絕學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。相反地，要將實(shí)驗(yàn)課堂歸還給學(xué)生。打一個(gè)形象的比喻，不能讓學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課上始終是“襁褓中的嬰兒”，要變成一個(gè)朝氣蓬勃的青少年學(xué)者。
例如，在做物質(zhì)的鑒別實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以生活中的案例作為實(shí)驗(yàn)素材，使學(xué)生們倍感實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的“接地氣”。就拿生活中離不開的食鹽和純堿作為素材，兩種物質(zhì)都是白色固體，要求學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，用以準(zhǔn)確鑒別它們，使之始終符合化學(xué)原理。教師可以2—4人為一個(gè)實(shí)驗(yàn)探究小組的方式，通過匯聚每位組員的智慧，結(jié)合所學(xué)的化學(xué)知識(shí)，各抒己見、群策群力，僅僅十分鐘不到的時(shí)間，有的小組想到了用鹽酸溶液去鑒別，有的小組想到了用氯化鈣溶液去鑒別，還有的小組打算用石灰水來鑒別。這種教學(xué)方式極大地滿足了學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)、操作實(shí)驗(yàn)的需求，更為重要的是形成了學(xué)生自主設(shè)計(jì)、探究實(shí)驗(yàn)進(jìn)而得出相關(guān)化學(xué)原理的能力。
三、運(yùn)用前沿的實(shí)驗(yàn)手段和器具
在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂中，學(xué)校及年級(jí)要配備完備的、全新的、先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)器具，同時(shí)還要配備與新型實(shí)驗(yàn)課堂相協(xié)調(diào)和適應(yīng)的計(jì)算機(jī)、投影儀及錄像設(shè)備等。采用這一系列實(shí)驗(yàn)教學(xué)器具旨在破除以往實(shí)驗(yàn)課堂的局限，縮短學(xué)生同抽象的化學(xué)知識(shí)之間的距離，帶給學(xué)生直觀的化學(xué)知識(shí)及學(xué)科體驗(yàn)，充分體現(xiàn)化學(xué)理論和實(shí)驗(yàn)操作的深度融合，為學(xué)生核心素養(yǎng)的塑造和養(yǎng)成積累硬件資本。
例如，學(xué)習(xí)二氧化碳有關(guān)的知識(shí)時(shí)，教師可利用多媒體技術(shù)，向?qū)W生們播放有關(guān)生活中二氧化碳的案例圖片，如汽車尾氣排放等。使學(xué)生們先在頭腦中對(duì)二氧化碳這類氣體有一個(gè)理性的認(rèn)知，為今后相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作提供源源不斷的知識(shí)鋪墊和理論積累。
總之，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的核心素養(yǎng)并非短期內(nèi)就能具備的，需要鍥而不舍、久久為功。教師要嚴(yán)格秉持素質(zhì)教育的新理念，按照新時(shí)代國家對(duì)于青年學(xué)生的培養(yǎng)要求，把核心素養(yǎng)的培養(yǎng)納入初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的全過程中，使全體學(xué)生都能具備過硬的核心素養(yǎng)，并能終身獲益。
參考文獻(xiàn)
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基于核心素養(yǎng)的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思論文 篇2
新課標(biāo)指出，科學(xué)探究是一種重要的學(xué)習(xí)方式，也是化學(xué)課程的重要內(nèi)容。而化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)正是進(jìn)行科學(xué)探究的主要方式，在化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)獲得新知識(shí)，驗(yàn)證鞏固原有知識(shí)，更加重要的是它還能讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高科學(xué)探究的能力，實(shí)驗(yàn)的這種作用是其它教育無法替代的。因此，在化學(xué)教學(xué)中，如何選好實(shí)驗(yàn)，用好實(shí)驗(yàn)，做好實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的探究功能，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，應(yīng)是化學(xué)教師教學(xué)研究的課題。
一 、 引導(dǎo)學(xué)生自主探究 體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)情
實(shí)驗(yàn)?zāi)軒椭鷮W(xué)生認(rèn)識(shí)和理解科學(xué)的發(fā)現(xiàn)過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因此，教師要盡可能地創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。例如，在“二氧化碳制取的研究與實(shí)踐”教學(xué)時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比分析氧氣和氫氣的制取裝置，得出設(shè)計(jì)氣體制取裝置的一般思路，然后根據(jù)二氧化碳的反應(yīng)原理，由學(xué)生自主設(shè)計(jì)并動(dòng)手裝配一套最滿意的裝置，組裝完畢后召開“設(shè)計(jì)裝置展示會(huì)”，再由各組骨干同學(xué)作為推介員介紹其裝置的優(yōu)點(diǎn)，最后由全班學(xué)生作出評(píng)價(jià)。這種教學(xué)方式，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和積極性。 在學(xué)生這些自主探究過程中，要經(jīng)常提出一些能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲望和創(chuàng)造興趣的問題，盡量給學(xué)生多一些動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在手腦并用的活動(dòng)中迸發(fā)出創(chuàng)造的火花來。
二、適當(dāng)增加規(guī)律實(shí)驗(yàn) 提高學(xué)生探究能力
在實(shí)際教學(xué)中，可以根據(jù)需要，適當(dāng)補(bǔ)充一些實(shí)驗(yàn)，既可以增加學(xué)生的動(dòng)手機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又可以提高實(shí)驗(yàn)的探索性。例如，在“酸溶液與金屬氧化物反應(yīng)”這一環(huán)節(jié)教學(xué)中，可以補(bǔ)充由學(xué)生分組做氧化銅與稀鹽酸、稀硫酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，原料易得，實(shí)驗(yàn)易做，并且現(xiàn)象明顯。通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)和鐵繡的主要成分氧化鐵與稀鹽酸、稀硫酸的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，更能使學(xué)生理解能與金屬氧化物反應(yīng)生成鹽和水的規(guī)律，便于學(xué)生得到和掌握規(guī)律。又例如，在“堿溶液與非金屬氧化物反應(yīng)”這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，可以補(bǔ)充氫氧化鈉溶液與二氧化硫反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，先做硫在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)，按要求聞氣味，再加入氫氧化鈉溶液，振蕩后再聞氣味。這個(gè)實(shí)驗(yàn)，既可以讓學(xué)生得出堿溶液能與非金屬氧化物反應(yīng)生成鹽和水反應(yīng)的規(guī)律，又可以加強(qiáng)環(huán)保教育， 強(qiáng)化環(huán)保意識(shí)。同時(shí)教育學(xué)生，對(duì)生產(chǎn)生活和化學(xué)實(shí)驗(yàn)造成的環(huán)境污染，只要我們采取恰當(dāng)?shù)腵措施，就可以防止或減少污染，這樣既激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能使學(xué)生所學(xué)知識(shí)更系統(tǒng)化深刻化，效果非常好。
三 、 恰當(dāng)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案 豐富學(xué)生實(shí)驗(yàn)情感
我國著名無機(jī)化學(xué)家戴安邦說過，實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)全面化學(xué)人才的最好場(chǎng)所。由此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)探究和學(xué)習(xí)中所起的作用非同一般。挖掘和開發(fā)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)探究性學(xué)習(xí)中的功能，對(duì)于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式意義極大。新課程新理念也認(rèn)為，要重視知識(shí)與能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。讓學(xué)生親歷實(shí)驗(yàn)過程，不管實(shí)驗(yàn)成功與否，目的在于讓學(xué)生體悟探究過程，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。例如，“用5%的過氧化氫溶液加熱分解
放出氧氣”實(shí)驗(yàn)中，可用帶火星的小木條檢驗(yàn)，會(huì)觀察到小木條復(fù)燃的現(xiàn)象。然而我們的實(shí)驗(yàn)卻不能觀察到這樣的現(xiàn)象，看不到火星變旺，而發(fā)現(xiàn)會(huì)熄滅。是什么原因呢？它是由過氧化氫溶液濃度引起的，還是由于分解產(chǎn)物中有大量水蒸氣造成的呢？讓學(xué)生分組去探究。一組可試驗(yàn)10%、15%、20%等多種濃度的過氧化氫溶液，一組可加長導(dǎo)管，待生成的水蒸氣冷卻后，再用帶火星的小木條去測(cè)試。結(jié)果發(fā)現(xiàn)原因均存在。于是引導(dǎo)學(xué)生去改進(jìn)這一方案。方案一：使用20%的過氧化氫溶液，加熱溫度不要太高，盡量減少水分蒸發(fā)，有大量氣泡冒出時(shí)，把帶火星的小木條伸入即可；方案二：生成的氣體通過盛有生石灰（或堿石灰）的干燥管，再用帶火星的小木條去檢驗(yàn)。
總之，化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)茏屆恳粋�(gè)學(xué)生以輕松愉快的心情去認(rèn)識(shí)多姿多彩、與人類息息相關(guān)的化學(xué)，積極探究化學(xué)的奧秘，形成持續(xù)的化學(xué)興趣，增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的自信心；也能讓每一個(gè)學(xué)生得到平等的學(xué)習(xí)動(dòng)手的機(jī)會(huì)，逐步學(xué)會(huì)分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題；更能讓每一個(gè)學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)地去體驗(yàn)探究性學(xué)習(xí)的過程，在知識(shí)的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，在科學(xué)探究實(shí)踐中逐漸形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。
基于核心素養(yǎng)的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思論文 篇3
新課程改革中制定的新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生培養(yǎng)目的的敘述為：“以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，要提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)就必須讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的重要方式，并且學(xué)生具備基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能也是學(xué)習(xí)化學(xué)和進(jìn)行探究活動(dòng)的基礎(chǔ)和保證�！彼怨P者認(rèn)為，新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我們化學(xué)教師的教學(xué)提出了新的要求，尤其是應(yīng)加強(qiáng)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在實(shí)際化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們可以從以下幾方面來精心設(shè)計(jì)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣
要認(rèn)真研究人民教育出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書九年級(jí)化學(xué)這本書的實(shí)驗(yàn)，分析實(shí)驗(yàn)?zāi)康�，研究�?shí)驗(yàn)特點(diǎn)和理解學(xué)生認(rèn)知上的不平等，從而巧設(shè)實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生心理上造成懸念，以喚醒學(xué)生要求投入實(shí)驗(yàn)的迫切愿望，進(jìn)而引領(lǐng)學(xué)生全身心地投入實(shí)驗(yàn)，這在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中顯得非常重要。
如：在學(xué)習(xí)第二單元課題2《氧氣的性質(zhì)》的[實(shí)驗(yàn)2-3]時(shí)，教師可以先演示硫磺在空氣中的燃燒，并讓學(xué)生認(rèn)真觀察現(xiàn)象并用自己的語言概括出來。教師馬上提出問題：硫磺在氧氣中燃燒又會(huì)有什么現(xiàn)象呢？它與空氣中燃燒的現(xiàn)象相同嗎？如果不同，那又是為什么呢？這就在學(xué)生的心理上造成了懸念，學(xué)生迫切需要觀察到硫磺在氧氣中燃燒的現(xiàn)象，此時(shí)，教師就可規(guī)范地演示硫磺在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)……此時(shí)此刻的學(xué)生，無不處于極度的興奮之中，在這種情境下，讓學(xué)生描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、理解實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)以及對(duì)比理解物質(zhì)在空氣中和在氧氣中燃燒現(xiàn)象不同的原因，可謂是輕而易舉。這一課學(xué)生在興奮中開始，勢(shì)必就可以取得一個(gè)讓學(xué)生印象深刻的最佳教學(xué)效果。
二、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容教學(xué)方式，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果
為了讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正體現(xiàn)“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，我嘗試性地改變了一些教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，我將某些演示實(shí)驗(yàn)改為部分學(xué)生參與的演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生實(shí)驗(yàn)，從而增大了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)量，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)嘗試，這樣做的教學(xué)效果非常好。
1.變演示實(shí)驗(yàn)為部分學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)
這種做法就是將教材中難度不太大、實(shí)驗(yàn)過程比較簡(jiǎn)單安全的實(shí)驗(yàn)讓部分學(xué)生來演示，當(dāng)然實(shí)驗(yàn)前要先讓學(xué)生預(yù)習(xí)該實(shí)驗(yàn)，有時(shí)可以讓要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的同學(xué)預(yù)做該實(shí)驗(yàn)，充分掌握實(shí)驗(yàn)后才進(jìn)行。
例如：在處理教材第三單元課題1《水的組成》的[實(shí)驗(yàn)3-1]內(nèi)容時(shí)，我讓四個(gè)學(xué)生上講臺(tái)親自演示水電解的實(shí)驗(yàn)，并且驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的產(chǎn)物。……演示實(shí)驗(yàn)經(jīng)過如此改進(jìn)后，課堂氣氛明顯活躍了，講臺(tái)上下的學(xué)生個(gè)個(gè)精神抖擻，情緒高昂，學(xué)生的主體作用得到了充分的發(fā)揮。 2.變演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)
這種做法就是將教材中比較簡(jiǎn)單、安全、藥品消耗量不大、過程不復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中親自動(dòng)手嘗試。例如：在處理教材第五單元課題1《質(zhì)量守恒定律》的兩個(gè)活動(dòng)與探究實(shí)驗(yàn)時(shí)，我將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，先用多媒體課件展示白磷在密閉容器里跟空氣中的氧氣的反應(yīng)，再讓學(xué)生自己做一個(gè)驗(yàn)證質(zhì)量守恒定律的實(shí)驗(yàn)——在托盤天平上進(jìn)行硫酸銅溶液和鐵釘?shù)姆磻?yīng)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中真切地感受到物質(zhì)在發(fā)生化學(xué)反應(yīng)時(shí)，其反應(yīng)物的質(zhì)量總和確實(shí)與生成物的質(zhì)量總和相等。然后又讓學(xué)生在托盤天平上做一個(gè)鎂帶在空氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)，根據(jù)天平指針的偏移情況，尋找質(zhì)量關(guān)系，分析確認(rèn)質(zhì)量守恒定律的實(shí)質(zhì)等等。通過以上實(shí)驗(yàn)和分析，學(xué)生在這一堂課上對(duì)“質(zhì)量守恒”這一定律的內(nèi)涵有了深刻的認(rèn)識(shí)和理解，很自然地對(duì)下一課題化學(xué)方程式的配平作好了鋪墊。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)，我也作了一些嘗試，變過去的“預(yù)習(xí)、按實(shí)驗(yàn)步驟完成實(shí)驗(yàn)、填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告、進(jìn)行問題的討論、評(píng)價(jià)與交流”的程序?yàn)椋骸白龊妙A(yù)習(xí)報(bào)告，充分設(shè)計(jì)好自己想做的.實(shí)驗(yàn)，交老師審核批準(zhǔn)后，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室可按自己的意愿進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過程中各組分別記錄自己的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，尋找自己的問題，然后各自解決”。實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師在實(shí)驗(yàn)室巡視引導(dǎo)，解決一些難度較大的共性問題，課后學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。例如：教材中學(xué)生實(shí)驗(yàn)《二氧化碳的制取和性質(zhì)》，我就是按照這種思路放手給學(xué)生做的（當(dāng)然，選擇這個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行嘗試，是因?yàn)檫@個(gè)實(shí)驗(yàn)安全、可靠）。實(shí)驗(yàn)的頭兩天便告訴學(xué)生，此實(shí)驗(yàn)可自由設(shè)計(jì)，但不能離題，設(shè)計(jì)時(shí)許多同學(xué)對(duì)二氧化碳的制取沒有做太多的變動(dòng)，但在性質(zhì)實(shí)驗(yàn)中卻作了很大的調(diào)整和改動(dòng)。在自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)有少數(shù)同學(xué)別出心裁，所列出的提綱遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教材要求的步驟：有的增加了二氧化碳在水中的溶解性驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)；有的想親自驗(yàn)證課本給出的二氧化碳密度比空氣大的實(shí)驗(yàn)；有的想用小動(dòng)物做一個(gè)驗(yàn)證二氧化碳不可以幫助呼吸的實(shí)驗(yàn)；有的想做實(shí)驗(yàn)室制得的二氧化碳與人呼出的二氧化碳的異同的實(shí)驗(yàn)；有的同學(xué)受我上課時(shí)的啟發(fā)，建議老師可否同意他們用石蕊試液先制幾朵小花，來完成“紫花復(fù)活”的實(shí)驗(yàn)。當(dāng)然，課本中要求的實(shí)驗(yàn)他們也不能放過。在做計(jì)劃的時(shí)候許多同學(xué)將一節(jié)課的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)得兩課時(shí)也完成不了，甚至有同學(xué)明確向老師提出要求：這個(gè)實(shí)驗(yàn)用兩個(gè)課時(shí)來完成。雖然不太符合實(shí)際，但從一個(gè)側(cè)面反映了學(xué)生們對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣。為了鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我盡量滿足學(xué)生們的要求，建議學(xué)校開放實(shí)驗(yàn)室。首次有這樣自由的機(jī)會(huì)，在實(shí)驗(yàn)室里學(xué)生們興奮得不得了，課后頻頻向老師要求：“下次還這樣實(shí)驗(yàn)行嗎？”在課后的書面信息反饋中，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們?cè)诙趸嫉闹迫『托再|(zhì)方面確實(shí)有更深的認(rèn)識(shí)和理解，實(shí)驗(yàn)超出了預(yù)期的效果。
總之，只要我們認(rèn)真研究化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，同時(shí)認(rèn)真分析學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)地按照學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、生理特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及教學(xué)原則去進(jìn)行中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，切實(shí)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率是不難的。
基于核心素養(yǎng)的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思論文 篇4
一、多媒體技術(shù)引入初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必要性
隨著信息網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)達(dá)，網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)入到校園中也是眾人所向。那么，將多媒體引入到初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中就十分必要。如何將多媒體技術(shù)有效的融入到實(shí)驗(yàn)課堂中就成了當(dāng)下比較關(guān)注的問題。我們知道，多媒體具有教學(xué)資源多樣化、知識(shí)形象化、操作方便化的優(yōu)勢(shì)。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)的本質(zhì)目的就是要鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和問題分析能力。但是，礙于很多實(shí)驗(yàn)反應(yīng)速度較快，現(xiàn)象不明顯等原因。學(xué)生很難在實(shí)驗(yàn)的過程中感受化學(xué)變化、物質(zhì)反應(yīng)的過程。那么，將多媒體技術(shù)引入到初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，就可以很好的彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)上的不足，充實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。
二、基于多媒體技術(shù)的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略
（一）借助多媒體技術(shù)，課前導(dǎo)入教學(xué)
課前導(dǎo)入是一個(gè)課堂能否有效教學(xué)的前提。一個(gè)好的課前導(dǎo)入需要吸引學(xué)生的注意力，為接下來的實(shí)驗(yàn)教學(xué)做出較好的鋪墊作用。那么教師就要在實(shí)驗(yàn)課授課之前，精心設(shè)計(jì)多媒體課件，通過多媒體技術(shù)的導(dǎo)入為學(xué)生快速進(jìn)入新課學(xué)習(xí)狀態(tài)起到熱身效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。例如學(xué)習(xí)初中化學(xué)《自然界的水》一課時(shí)，教師就可以借助多媒體技術(shù)對(duì)新課內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入。為拓展課程內(nèi)容，教師可以通過多媒體播放當(dāng)前水資源污染嚴(yán)峻性的視頻，或者是大自然中水的生態(tài)循環(huán)。讓學(xué)生意識(shí)到水資源的重要性，同時(shí)也了解水在大自然中的循環(huán)過程。從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新課內(nèi)容產(chǎn)生興趣，并重視新課內(nèi)容。
�。ǘ┙柚嗝襟w技術(shù)，豐富課中實(shí)驗(yàn)
化學(xué)的'本質(zhì)是一門實(shí)驗(yàn)性的自然學(xué)科，其對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀^察能力要求很高。但是，很多時(shí)候?qū)W生由于對(duì)課堂知識(shí)吸收緩慢，且課堂教學(xué)時(shí)間過長，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)短暫性的注意力疲憊，這必然影響教學(xué)效果。而很多實(shí)驗(yàn)教師操作起來會(huì)存在很多盲區(qū)，學(xué)生不能很好的認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，也不能充分的發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的本質(zhì)目的。例如學(xué)習(xí)第二單元《我們周圍的空氣》“制取氧氣”的試驗(yàn)中，教師在實(shí)驗(yàn)操作演示時(shí)必然會(huì)存在很多盲區(qū)，學(xué)生看不到實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程。比如加熱高錳酸鉀（KMnO4）制取氧氣的實(shí)驗(yàn)，教師在用排水法提取氧氣時(shí)，為了更好的提取純度高的氧氣，必須將導(dǎo)管的空氣排出。那么學(xué)生很難近距離觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。這時(shí)就可以借助多媒體技術(shù)，利用FLASH技術(shù)制作出動(dòng)態(tài)的模擬動(dòng)畫，將氧氣的制取實(shí)驗(yàn)整個(gè)過程全真模擬出來。再例如“對(duì)分子運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象的探究”實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，這種微觀的現(xiàn)象學(xué)生很難觀察到實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)，只能感受實(shí)驗(yàn)的宏觀現(xiàn)象。這就需要通過多媒體的FLASH技術(shù)制作，模擬分子相互運(yùn)動(dòng)的直觀現(xiàn)象。從而讓學(xué)生更清晰、更詳細(xì)的觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。從而感受實(shí)驗(yàn)教學(xué)的魅力，提高對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
�。ㄈ┙柚嗝襟w技術(shù)，拓展課后學(xué)習(xí)視野
多媒體輔助教學(xué)不僅僅體現(xiàn)在課前導(dǎo)入和課中點(diǎn)睛的優(yōu)勢(shì)，而且在課后也有較好的教學(xué)效果。曾有學(xué)者說過，學(xué)生之間的差距往往就是在課后的時(shí)間。這也就說明課后時(shí)間能否有效利用直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。那么，為激發(fā)學(xué)生課后自主的學(xué)習(xí)、探索。激發(fā)學(xué)生對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣就必不可免。例如，“粉塵爆炸”、“滅火的原理”等化學(xué)反應(yīng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)。為激發(fā)學(xué)生對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重視度和興趣。教師就可以借助多媒體技術(shù)，播放一些煤礦事故、火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)的視頻。讓學(xué)生感受到重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的重要性，同時(shí)也培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感。學(xué)習(xí)“溶液的導(dǎo)電性”的實(shí)驗(yàn)課時(shí)，教師可以收集一些關(guān)于燃料電池的科學(xué)前沿問題和視頻，然后通過多媒體的形式讓學(xué)生充分的了解到科學(xué)前沿問題的迫切性，和對(duì)未來社會(huì)發(fā)展的重要性。提高他們的知識(shí)關(guān)注度，拓展他們的知識(shí)視野。同時(shí)在課堂上精心設(shè)疑，多給學(xué)生留一些開放性的問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲。誘使他們課后查閱相關(guān)資料，滿足自己的好奇心。必然會(huì)提高教學(xué)效果，提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。多媒體輔助教學(xué)是當(dāng)下最為火熱的教學(xué)輔助工具，其具有直觀、形象、生動(dòng)、多元化、多樣化的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。這些優(yōu)勢(shì)也是當(dāng)前基礎(chǔ)教學(xué)中最需要解決的問題。而本文作者通過對(duì)課前、課中、課后三個(gè)方面對(duì)有效運(yùn)用多媒體技術(shù)做出探索，希望可以為更多的一線教師提供有價(jià)值的參考。
基于核心素養(yǎng)的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思論文 篇5
眾所周知，化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科。在科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的21世紀(jì)，初中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展和素養(yǎng)起著不可估量的作用。正因?yàn)檫@樣，很多教育工作者都強(qiáng)調(diào)了，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性或必要性是符合客觀需求的。作為一個(gè)初中化學(xué)的任課教師，不僅僅必須要有與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)精神，還要繼續(xù)豐富自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)作化學(xué)教學(xué)過程中的重中之重。
一、課前讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)，課后讓學(xué)生寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告
在日常教學(xué)生活中，由于初中的化學(xué)任課教師長期采取做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)，講實(shí)驗(yàn)不如背實(shí)驗(yàn)這樣不良的教學(xué)方法，導(dǎo)致教學(xué)效果不太理想，還影響了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，筆者覺得，作為一個(gè)化學(xué)教師，要隨著社會(huì)的發(fā)展和知識(shí)的更替而與時(shí)俱進(jìn)，這樣才能跟得上社會(huì)的步伐，才能培養(yǎng)得出來適合當(dāng)今社會(huì)的新型人才。
在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，課前做預(yù)習(xí)很重要，尤其是實(shí)驗(yàn)課之前做實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)是極其重要的一件事。在做每一個(gè)實(shí)驗(yàn)課前夕，學(xué)生必須要仔細(xì)查閱有關(guān)的實(shí)驗(yàn)教材，了解實(shí)驗(yàn)的原理、實(shí)驗(yàn)的操作步驟、實(shí)驗(yàn)技術(shù)等內(nèi)容，還要知曉在本次實(shí)驗(yàn)中主要做什么，是怎樣做的，為什么要這樣等諸如此類的問題。實(shí)驗(yàn)完了之后，教師安排學(xué)生寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，這樣學(xué)生可以對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解更深入，綜合解決問題的能力及文字表達(dá)能力也會(huì)有所提高。
二、在教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生設(shè)計(jì)有創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法
在以往的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)對(duì)所認(rèn)識(shí)的化學(xué)基本概念或基本規(guī)侓、基本原理的驗(yàn)證都是按照抓藥式的設(shè)計(jì)或習(xí)慣性的設(shè)計(jì)進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的。其實(shí)這樣的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是一個(gè)不算完整的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。進(jìn)行這樣的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生根本不需要思考什么，只要按照教師和書本上記述的實(shí)驗(yàn)步驟照樣做下去，就可以得出正確無誤的結(jié)論，別說創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方法，促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展，就是連學(xué)生自己最初的操作興趣也可能因?yàn)檫@樣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)而會(huì)消失的。
初中學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)原理的探究不但不夠深入，而且學(xué)生的參與程度不是很理想，教師講的多而學(xué)生的動(dòng)手的機(jī)會(huì)很少，能從整體把握實(shí)驗(yàn)的學(xué)生特別少，這種教學(xué)方法淡化了初中生的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯?shí)際操作能力，嚴(yán)重阻礙了初中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。
筆者認(rèn)為，在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要抓好良機(jī)。不但要力求突出學(xué)生活動(dòng)的創(chuàng)新性，還要讓學(xué)生自己精心設(shè)計(jì)一個(gè)有使用價(jià)值的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。如果教師在今后的教學(xué)實(shí)驗(yàn)工作中能改變以往的抓藥式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的話，學(xué)生盡可能地發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性和自主能力，自己設(shè)計(jì)有價(jià)值的實(shí)驗(yàn)的方法，能更深刻地理解實(shí)驗(yàn)的過程，從而獲得對(duì)知識(shí)本質(zhì)的準(zhǔn)確理解。
三、師生共同創(chuàng)建一個(gè)綠色的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法
綠色化學(xué)是人類與自然和諧的化學(xué)，其核心內(nèi)容是在化學(xué)反應(yīng)的過程和化工生產(chǎn)中盡量減少有害的物質(zhì)。獲得新物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)中充分利用好參與反應(yīng)的.每個(gè)因子，采取污染預(yù)防的科學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)一個(gè)沒有環(huán)境污染的理想實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。綠色化學(xué)不同于環(huán)境的保護(hù)，它是人主動(dòng)地防止環(huán)境的化學(xué)污染，從而在根本上切斷污染的源頭，所以綠色化學(xué)是更高層次的環(huán)境的友好化學(xué)。盡力建設(shè)或應(yīng)用綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，采取切實(shí)可行的有效措施防止和消除實(shí)驗(yàn)造成的環(huán)境污染，是值得大家關(guān)注和思考的迫在眉睫的問題。
目前世界各國都在進(jìn)行綠色化學(xué)的研究，并注重綠色化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，減小化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)環(huán)境造成的不良的影響。為此，教師們也要注重綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)社會(huì)或環(huán)境的影響，好好思考在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中產(chǎn)生的廢水、廢渣和廢氣所造成對(duì)環(huán)境的不利，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)要盡量減少對(duì)環(huán)境的不良影響。作為一名21世紀(jì)的初中化學(xué)教師，要盡自己的所有能力，提倡化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綠色化，綠色化學(xué)的思想深入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中去，使它成為化學(xué)教學(xué)改革的一個(gè)重要組成部分，努力使學(xué)生養(yǎng)成綠色環(huán)保的思維習(xí)慣。
總之，作為初中化學(xué)教師，要認(rèn)真研究當(dāng)今社會(huì)的需要和教學(xué)內(nèi)容，正確進(jìn)行教學(xué)方法的改革，建立理論聯(lián)系實(shí)際的治學(xué)觀念，樹立以學(xué)生為主的實(shí)驗(yàn)教學(xué)思想，努力實(shí)行綠色化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，綠色化學(xué)思想要有計(jì)劃、有步驟地滲透到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中去，就一定能在實(shí)驗(yàn)教學(xué)上有所作為，有所突破，進(jìn)而使實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正成為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要舞臺(tái)。
基于核心素養(yǎng)的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思論文 篇6
摘要：初中化學(xué)是化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力，增加化學(xué)教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。因此，教師在教學(xué)時(shí)必須注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不斷優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)。筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，淺談初中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，說說自己的看法。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)方法；學(xué)習(xí)能力
初中化學(xué)是化學(xué)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，對(duì)學(xué)生來說非常重要。因此初中化學(xué)教師在教學(xué)時(shí)在注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生理解相關(guān)化學(xué)現(xiàn)象，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是教師輔助教學(xué)的手段，減輕教師教學(xué)的困難。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師能夠更清楚地向?qū)W生展示有關(guān)化學(xué)現(xiàn)象，解釋相關(guān)的化學(xué)知識(shí)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察能力，激發(fā)學(xué)生的探索興趣，使學(xué)生愿意主動(dòng)參與教學(xué)實(shí)驗(yàn)。然而在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中，許多教師常常忽略實(shí)驗(yàn)的重要性，同時(shí)現(xiàn)有教學(xué)條件也導(dǎo)致教師無法將一些實(shí)驗(yàn)展示給學(xué)生又或者一些教學(xué)實(shí)驗(yàn)存在一定的難度學(xué)生無法完成，許多因素都導(dǎo)致初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)被忽視。為了充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用，初中化學(xué)教師在教學(xué)時(shí)必須轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的教學(xué)觀念，選擇合適的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，利用各種方法，提高教學(xué)質(zhì)量。
一、選擇合適的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容
初中化學(xué)是化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，教學(xué)內(nèi)容較多，其中有些實(shí)驗(yàn)具有一定的難度或者有些危險(xiǎn)性。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)通常是根據(jù)書本內(nèi)容，選擇書本上的展示實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)通常已經(jīng)有具體的實(shí)驗(yàn)步驟，或者難度較低不具有挑戰(zhàn)性。因此，教師在選擇實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重實(shí)驗(yàn)的有效性，選擇適當(dāng)知識(shí)點(diǎn)開展實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)步驟，根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容選擇實(shí)驗(yàn)器具。教師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)當(dāng)結(jié)合課本內(nèi)容，貼合教學(xué)要求，綜合考慮教學(xué)條件和學(xué)生已有的知識(shí)，設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)不可過于簡(jiǎn)單，應(yīng)當(dāng)具有一定的難度，這樣既能讓學(xué)生敢于動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，也能激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)。例如筆者在進(jìn)行配制一定質(zhì)量分?jǐn)?shù)的氯化鈉溶液實(shí)驗(yàn)時(shí)，先讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)了課本上的實(shí)驗(yàn)講解，在上課時(shí)，通過演示實(shí)驗(yàn)向?qū)W生展示如何配制特定質(zhì)量分?jǐn)?shù)的`溶液。筆者先稱�。担缏然c和４５ｇ水，將氯化鈉溶解在水中，讓學(xué)生計(jì)算出現(xiàn)有氯化鈉溶液的濃度，然后加深實(shí)驗(yàn)難度提問學(xué)生“用現(xiàn)有氯化鈉溶液如何配制出濃度為５％的氯化鈉溶液？”，“用現(xiàn)有氯化鈉溶液如何配制出濃度為２０％的氯化鈉溶液？”，學(xué)生積極發(fā)言，大膽說出自己的想法，課堂氣氛活躍，提高了教學(xué)效率。
二、注重學(xué)生的自主性
傳統(tǒng)教學(xué)模式中，通常以教師的講解為主，教師結(jié)合自己的教學(xué)方案，對(duì)教學(xué)內(nèi)容作出講解，根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，選擇某些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中參與度較低，大多是根據(jù)教師的指示，按照實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，很少能夠自由發(fā)揮，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣較低。為了有效提高學(xué)生的積極性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，初中化學(xué)教師在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)必須加強(qiáng)學(xué)生的地位，注重學(xué)生的自主性，在完成教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上給予學(xué)生適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)進(jìn)行獨(dú)立實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生驗(yàn)證一些現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教師在完成教學(xué)內(nèi)容后，可以帶領(lǐng)學(xué)生做一些開拓實(shí)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生提出的問題進(jìn)行適當(dāng)?shù)尿?yàn)證，幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，加深對(duì)知識(shí)的記憶。以筆者的實(shí)際教學(xué)為例，筆者在進(jìn)行《燃燒及其利用》這個(gè)章節(jié)的教學(xué)時(shí)，這個(gè)章節(jié)最后有一個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是探究燃燒的條件，筆者先向?qū)W生強(qiáng)調(diào)了實(shí)驗(yàn)的注意點(diǎn)，然后將班級(jí)同學(xué)分成６個(gè)小組，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并記錄觀察到的現(xiàn)象，最后總結(jié)燃燒所需的條件，在實(shí)驗(yàn)的過程中，其中一組學(xué)生提了一個(gè)問題“為什么燒柴火有時(shí)候添柴會(huì)把火熄滅了，有時(shí)候會(huì)燒得更旺？”，根據(jù)學(xué)生提出的問題，我讓學(xué)生將一團(tuán)揉緊的紙和同質(zhì)量的未被揉緊的紙一起燃燒，讓學(xué)生觀察哪個(gè)先燒完，然后分析這兩者的區(qū)別，最后得出是因?yàn)檠鯕獾脑�。初中化學(xué)教師在教學(xué)時(shí)，要注重學(xué)生的自主性，適當(dāng)給予時(shí)間進(jìn)行自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
三、將化學(xué)實(shí)驗(yàn)與實(shí)際生活相聯(lián)系
化學(xué)具有很強(qiáng)的應(yīng)用性，與我們的實(shí)際生活存在很大的聯(lián)系。許多化學(xué)教師在教學(xué)時(shí)只注重書本知識(shí)，忽視了知識(shí)點(diǎn)的實(shí)用性。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)無法聯(lián)系實(shí)際生活，對(duì)知識(shí)的理解存在一定的難度，因此，初中化學(xué)教師在教學(xué)時(shí)，可以將化學(xué)實(shí)驗(yàn)同實(shí)際生活相結(jié)合，帶領(lǐng)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一些日常生活中的化學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生知道化學(xué)無處不在，對(duì)化學(xué)產(chǎn)生親切感，同時(shí)也使學(xué)生能夠?qū)W以致用。例如在學(xué)習(xí)《自然界的水》這個(gè)章節(jié)時(shí)，水是我們生活中常見的東西，許多學(xué)生對(duì)它都很熟悉，筆者先讓學(xué)生說說自己所了解的與水有關(guān)的知識(shí)，然后引出“現(xiàn)在水污染嚴(yán)重，如何提取干凈的水？”這個(gè)問題，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行水的凈化的實(shí)驗(yàn)。筆者事先準(zhǔn)備了一杯有泥沙的水，讓學(xué)生思考如何獲得干凈的水。經(jīng)過筆者的引導(dǎo)，學(xué)生紛紛答出了過濾、蒸餾等方法，然后筆者根據(jù)學(xué)生的答案進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證學(xué)生的猜想。將化學(xué)實(shí)驗(yàn)與實(shí)際生活相聯(lián)系可以拉近化學(xué)與學(xué)生之間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、觀察能力，有著不可替代的作用。初中化學(xué)教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)選擇合適的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在實(shí)驗(yàn)過程中提高學(xué)生的地位，通過與實(shí)際生活相聯(lián)系來提高學(xué)生參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
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基于核心素養(yǎng)的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思論文 篇7
一、認(rèn)識(shí)的改變，注重自主學(xué)習(xí)
簡(jiǎn)單的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)并不是你想怎么做就怎么做的，是需要在一定的理論基礎(chǔ)下支撐的。首先面對(duì)的就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂上的作用。作為初中的學(xué)生來說，他們更重要的是理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，并且理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐的結(jié)合是每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該逐步的認(rèn)識(shí)到的。他們幾乎都是在興趣的支配下進(jìn)行的有目的的學(xué)習(xí)，那么，如何激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣與如何培養(yǎng)學(xué)生的自主能力有什么樣的聯(lián)系？這種能力的培養(yǎng)是建立在一定的理論基礎(chǔ)上的，作為授課教師，首先是對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)上的改變。應(yīng)該將學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)。教師的引導(dǎo)只是他們學(xué)習(xí)道路上的指明燈，在他們犯錯(cuò)誤的時(shí)候，反省的基礎(chǔ)上加上授課教師的教誨能夠使學(xué)生更快的培養(yǎng)自主鉆研的精神和自主學(xué)習(xí)的能力。初中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂應(yīng)該是學(xué)生的課堂，應(yīng)該是讓他們探索未知世界的地方，授課教師在當(dāng)做是引路人的基礎(chǔ)上幫助他們完成理想的實(shí)驗(yàn)。
二、課前活化，課堂尊重自主
課堂的氣氛對(duì)于學(xué)生來講，會(huì)產(chǎn)生較大的影響。學(xué)生對(duì)于教師的授課沒有興趣，勢(shì)必會(huì)造成課堂鴉雀無聲的尷尬，因此，授課教師要在體會(huì)學(xué)生上的情緒基礎(chǔ)上，不斷地帶動(dòng)課堂氣氛，使更多的學(xué)生積極參與到課堂中來，完成實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。比如，課堂上的演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)等方式，都會(huì)給學(xué)生帶來不一樣的體驗(yàn)。例如，對(duì)于常見的化學(xué)反應(yīng)———燃燒來說，學(xué)生可能接觸的都是日常的燃燒。對(duì)于化學(xué)試劑的燃燒可能沒有那么多的接觸。那么，授課教師可以演示氫氣的反應(yīng)，將適量的鋅粒放入試管中，加入適量的稀鹽酸，將裝好導(dǎo)管的的橡皮塞旋轉(zhuǎn)塞好，另一端導(dǎo)入另一個(gè)倒立的試管中，待反應(yīng)一段時(shí)間后，用手堵住倒立的試管，用火柴點(diǎn)燃后放在試管口，會(huì)聽到“砰”的一聲。這個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)下，學(xué)生產(chǎn)生很多好奇，那么授課教師可以讓學(xué)生探究點(diǎn)燃的氫氣為什么會(huì)有響聲？產(chǎn)生了什么樣的反應(yīng)呢？帶著疑問，學(xué)生先自主的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)，緊接著，設(shè)計(jì)相關(guān)方案，再通過教師的允許下自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證自己的猜想，并在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后分組討論。
三、多樣化教學(xué)，深化課堂效果
也許適當(dāng)?shù)姆绞侥軌驇Ыo學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)效果，因此教學(xué)課堂不能只是單一的模式，應(yīng)該是多種方式并存的`在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生時(shí)刻是“走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室”的意識(shí)，在不斷地認(rèn)識(shí)儀器，動(dòng)手接觸實(shí)驗(yàn)儀器的基礎(chǔ)上，能夠在教學(xué)實(shí)踐中把理論轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，轉(zhuǎn)化為獨(dú)立思考自主學(xué)習(xí)的能力。授課教師的傳授方式可以是學(xué)習(xí)小組；也可以是一人操作，其他學(xué)生評(píng)價(jià)指導(dǎo)；督促式實(shí)驗(yàn)方式，使得學(xué)生能在互助合作中得到能力的逐步提高。同時(shí)要是要重視培養(yǎng)學(xué)生的聚散思維，能夠舉一反三，能夠不斷地延伸課堂，掌握知識(shí)的聯(lián)系，不斷拓展知識(shí)面。例如，九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第二章中講述的奇妙的二氧化碳，學(xué)生可以結(jié)合氧氣的制取和性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，在教師的監(jiān)督下自主選擇發(fā)生裝置和收集的裝置以安排實(shí)驗(yàn)，演示二氧化碳的制備過程，并驗(yàn)證二氧化碳的性質(zhì)，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品的時(shí)候，授課教師可以提出這樣的問題“：實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳應(yīng)該選擇什么樣的藥品呢？”針對(duì)問題，展開自主實(shí)驗(yàn)的探究。要求學(xué)生進(jìn)行下列實(shí)驗(yàn)的探究，將下列幾組藥品進(jìn)行混合觀察現(xiàn)象。大理石和稀鹽酸混合，大理石和稀硫酸混合，碳酸鈉和稀鹽酸混合。要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的探究的過程中，根據(jù)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，明確大理石和稀硫酸反應(yīng)一開始產(chǎn)生氣泡，片刻以后反應(yīng)停止。碳酸鈉和稀鹽酸反應(yīng)的速率太快，不方便收集，所以實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳最后的藥品應(yīng)該選擇大理石和稀鹽酸。在學(xué)生在探究的過程中掌握知識(shí)的同時(shí)，學(xué)生的探究的能力得到了提升。因此，在化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，授課教師要留給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行探究，教師要引導(dǎo)他們獨(dú)立思考并解決實(shí)驗(yàn)問題，在不斷激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣的同時(shí)，逐步培養(yǎng)他們的自主實(shí)驗(yàn)的能力。
基于核心素養(yǎng)的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思論文 篇8
一、原教學(xué)大綱下,化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的主要問題
實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的基礎(chǔ)，更是化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，具有不可替代性。作為新課標(biāo)下的化學(xué)教師應(yīng)該積極準(zhǔn)備和做好演示實(shí)驗(yàn)，要勇于創(chuàng)新，依據(jù)教學(xué)實(shí)際，嘗試進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革；充分引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生完成好學(xué)生實(shí)驗(yàn)，大膽鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生做一些課外補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)，最大限度體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)基本要求。
然而實(shí)際情況是教師心中缺少課程改革意識(shí)，缺少學(xué)生發(fā)展意識(shí)，缺少實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生的發(fā)展需要聯(lián)系的意識(shí)，實(shí)驗(yàn)操作基本停留在“不敢越雷池半步”的規(guī)范上；實(shí)驗(yàn)結(jié)論停留在“驗(yàn)證前人已經(jīng)得到的結(jié)果”上；實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本上停留在“照方抓藥”固定模式上，這樣的實(shí)驗(yàn)其目的僅僅是為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，既不利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)思維的培養(yǎng)，又不利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題能力的培養(yǎng)，既不利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的形成與培養(yǎng)，又不利于學(xué)生潛在智力發(fā)展，因而改革實(shí)驗(yàn)勢(shì)在必行。
二、轉(zhuǎn)變教育觀念，改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，全面提離學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)
(一）轉(zhuǎn)變固有的教育觀念，激發(fā)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在教育教學(xué)中獨(dú)特的教育功能
原有的化學(xué)實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)對(duì)原理的講解，做好教師演示實(shí)驗(yàn)，當(dāng)然對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)也有所注重，但其重點(diǎn)仍然是讓學(xué)生能看清實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，理解實(shí)驗(yàn)原理，實(shí)驗(yàn)的難點(diǎn)等。然而從培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的角度來看，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不應(yīng)只是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和訓(xùn)練基本技能的傳授，更重要的是應(yīng)該有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，既要強(qiáng)調(diào)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在學(xué)生觀察能力、動(dòng)手能力方面的培養(yǎng)功能，又要強(qiáng)調(diào)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、啟迪思維、開發(fā)潛能等方面的作用。
(二)發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，自覺體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)情景，積極培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
新課標(biāo)明確提出，學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)是進(jìn)行科學(xué)探究的重要特征，教師有義務(wù)指導(dǎo)和幫助學(xué)生盡快步人自主性學(xué)習(xí)的軌道。化學(xué)實(shí)驗(yàn)既能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解科學(xué)的發(fā)現(xiàn)過程，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要盡可能地創(chuàng)設(shè)一些探究性實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究。如在進(jìn)行“二氧化碳制取”教學(xué)時(shí)，首先讓學(xué)生對(duì)比分析實(shí)驗(yàn)室制取氧氣和氫氣的裝置，師生總結(jié)得出設(shè)計(jì)氣體制取裝置選擇的一般思路，然后根據(jù)制取二氧化碳的反應(yīng)原理，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)制取裝置。然后讓學(xué)生自主地進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，小組合作或獨(dú)立地完成實(shí)驗(yàn)步驟制定；實(shí)驗(yàn)儀器組裝操作;實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察;實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理;實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析推證等。通過這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施，不僅培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的習(xí)慣，激活思維，充分挖掘?qū)W生的.潛能和創(chuàng)造性，而且在培養(yǎng)、提髙學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力方面發(fā)揮著重要作用。
(三)發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的示范功能，適當(dāng)增加一些探索性實(shí)驗(yàn)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和實(shí)踐能力，提高自主探究能力
在教學(xué)實(shí)施中，教師應(yīng)充分挖掘演示實(shí)驗(yàn)示范功能。在進(jìn)行相關(guān)演示實(shí)驗(yàn)時(shí)教師應(yīng)最大限度地將單純的演示操作改進(jìn)為師生共同參與的協(xié)同操作，或者改進(jìn)為教師指導(dǎo)下的學(xué)生合作實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，使演示�?shí)驗(yàn)的功能發(fā)揮到最大化。在實(shí)際教學(xué)中除演示實(shí)驗(yàn)外，還可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要，適當(dāng)補(bǔ)充一些學(xué)生實(shí)驗(yàn)，這樣不但可以增加學(xué)生的動(dòng)手機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以提高實(shí)驗(yàn)的探索性，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。如在完成“堿溶液與非金屬氧化物反應(yīng)”的教學(xué)中，可以補(bǔ)充“氫氧化鈉溶液與二氧化硫反應(yīng)”的實(shí)驗(yàn)，先設(shè)計(jì)硫在氧氣中的燃燒實(shí)驗(yàn)，學(xué)生聞生成物的氣味，再加人氫氧化納溶液，振蕩后再聞氣味。通過這樣的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，學(xué)生既可進(jìn)一步明確“堿溶液與非金屬氧化物反應(yīng)生成鹽和水”的規(guī)律，又增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，也會(huì)增強(qiáng)處理污染物的意識(shí)，提高了學(xué)生的綜合能力。
(四)加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革，將部分驗(yàn)證性化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)為學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn),轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力
教材中設(shè)計(jì)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)大部分是驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，在具體的實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生的參與是被牽著鼻子走,是被動(dòng)地接受，這并不符合新課程的基本要求。遇到類似的實(shí)驗(yàn)，應(yīng)將驗(yàn)證性化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)為學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn)，在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)盡可能設(shè)計(jì)為探究過程，以發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題為主線，讓學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行大膽猜想、假設(shè)，進(jìn)而設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，最大限度轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。
(五)積極籌劃和準(zhǔn)備一些簡(jiǎn)單且易于操作的課外實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣的同時(shí)，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
新課標(biāo)明確要求初中化學(xué)教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。要實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)，除了課堂教學(xué)發(fā)揮作用外,化學(xué)課堂應(yīng)延伸到課外，化學(xué)課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是化學(xué)課堂教學(xué)的有效延伸和必要補(bǔ)充�；瘜W(xué)課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的實(shí)施不僅可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，更能體現(xiàn)化學(xué)源于生活、服務(wù)于社會(huì)的基本宗旨。在具體教學(xué)實(shí)施中，教師要盡量克服困難、創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)條件，積極組織和指導(dǎo)學(xué)生開展化學(xué)課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)和家庭小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己體驗(yàn)身邊的化學(xué)。
總之，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師要不斷地克服遇到的困難，積極創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生發(fā)展的各類實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中獲得知識(shí)的同時(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣與快樂,感受化學(xué)學(xué)科的魅力。
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