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國家課程標準的框架和特點分析
課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)。它是整個基礎(chǔ)教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）課程改革系統(tǒng)工程中的一個重要樞紐。
一、課程標準的結(jié)構(gòu)框架
課程標準與教學大綱的框架結(jié)構(gòu)對照圖
國際比較研究表明，不同國家或地區(qū)頒布的課程標準，其體例、結(jié)構(gòu)、表述與呈現(xiàn)方式等方面差異巨大，但同一個國家或地區(qū)頒布的課程標準，在上述各個方面則具有驚人的相似性。下面呈現(xiàn)的是本次課程改革中，國家課程標準的總體結(jié)構(gòu)框架與現(xiàn)行教學大綱的對照，各學科課程標準根據(jù)各自特定的要求，在具體體例、風格上存在一定的差異。
工作在第一線的教師和教研員都熟悉各學科教學大綱，它不僅對教學目標和教學內(nèi)容做出了明確的規(guī)定，而且用大量的篇幅具體規(guī)定了日常教學中所可能涉及到的所有知識點的要求；大多數(shù)學科的教學大綱還規(guī)定了具體的教學順序及各部分內(nèi)容所占的課時數(shù)；教師在學習和使用教學大綱時，主要關(guān)心的是知識點發(fā)生了哪些變化？增加或刪減了哪些內(nèi)容？具體的要求和課時數(shù)是多少？在規(guī)定的時間內(nèi)能否完成教學任務(wù)和達到教學目標？
課程標準關(guān)心的是課程目標、課程改革的基本理念和課程設(shè)計思路；關(guān)注的是學生學習的過程和方法，以及伴隨這一過程而產(chǎn)生的積極情感體驗和正確的價值觀；教師在使用課程標準的過程中，主要關(guān)注的是如何利用各門學科所特有的優(yōu)勢會促進每一個學生的健康發(fā)展；而不是僅僅關(guān)心學生對某個結(jié)論是否記住，記得是否準確？某項技能是否形成，并且運用起來是否得心應(yīng)手？
在對課程標準征求意見的過程中，各地在近60萬字的評估報告中用"催人奮進"、"展現(xiàn)了中國教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）現(xiàn)代化的新曙光"、"春風撲面"等詞語來表達對課程標準的認同。事實上，各課程標準研制組的專家們在研制過程中最為苦惱，也最費思量的問題就是如何才能保證國家課程改革的總體思路，能夠在學科課程標準中得到切實體現(xiàn)，使素質(zhì)教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）理念能夠浸透在文本的字里行間。現(xiàn)在看來，專家們的努力是有成效的。
前言部分
這一部分對課程的性質(zhì)、價值與功能做了定性描述，闡述了各學科課程領(lǐng)域改革的基本理念，并對課程標準的設(shè)計思路做了詳細的說明。以物理課程標準為例，其課程的基本理念主要概括為：
注重全體學生的發(fā)展，改變學科本位的觀念；
從生活走向物理，從物理走向社會；
注重科學探究，提倡學習方式多樣化；
注意學科滲透，關(guān)心科技發(fā)展；
構(gòu)建新的評價體系。
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