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關(guān)于信息化背景下中等職業(yè)教育發(fā)展初探論文
中職教育作為職業(yè)教育的重要組成部分，近年來(lái)隨著教學(xué)信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，使得中等職業(yè)教育體系更加完善，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。但是，中職教育信息化過(guò)程仍存在一些問(wèn)題。為了提高中職學(xué)生的技術(shù)能力和應(yīng)用水平，培養(yǎng)出一批新型的信息化中職人才，該文就當(dāng)前階段我國(guó)中等教育信息化發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的種種問(wèn)題提出了改進(jìn)措施和建議，以期為信息化背景下中職教育的發(fā)展提供一定參考。
信息技術(shù)是依托網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)而不斷發(fā)展的高新技術(shù)，其應(yīng)用范圍不斷地?cái)U(kuò)大，并已參與到中職學(xué)校的重要工作當(dāng)中。近幾年，我國(guó)相繼出臺(tái)了各種規(guī)劃和意見(jiàn)來(lái)確保教育信息化的普及和發(fā)展。國(guó)家教育部也明確指出：要將信息化教學(xué)方式普及到中等職業(yè)學(xué)校的教育當(dāng)中，并作為一種常用教學(xué)手段加以應(yīng)用，從而更好地培養(yǎng)中職學(xué)生的技術(shù)能力和應(yīng)用能力，為國(guó)家輸送更多優(yōu)秀的職業(yè)化人才。
1 信息化背景下中等職業(yè)教育的基本內(nèi)涵
信息化背景下的中等職業(yè)教育是以新型信息化技術(shù)作為教育教學(xué)手段，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅(jiān)持育人為本，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)職業(yè)教育的迫切需要，滿足技術(shù)技能人才多樣化、個(gè)性化成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)需求。一方面學(xué)生借助信息化的先進(jìn)技術(shù)手段進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和應(yīng)用實(shí)踐;另一方面教育工作者借助信息化技術(shù)資源拓寬視野，共享最新、最全面的教學(xué)資源，并不斷地更新自身教學(xué)視角和觀點(diǎn)，為學(xué)習(xí)者提供更加全面精辟的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
因此，信息化背景下的中等職業(yè)教育就是借助信息技術(shù)之手，以信息化環(huán)境與數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)為基礎(chǔ)，以信息化在職業(yè)教育領(lǐng)域全面應(yīng)用為重點(diǎn)，推動(dòng)人才培養(yǎng)模式改革和學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與職業(yè)教育深度融合，全面提升職業(yè)教育質(zhì)量。
2 信息化背景下中等職業(yè)教育的主要問(wèn)題
隨著中等職業(yè)教育信息化程度的不斷加深和完善，二者結(jié)合所出現(xiàn)的問(wèn)題也日益凸顯。
2.1 思想認(rèn)識(shí)不足
現(xiàn)階段，我國(guó)雖然一直在大力推進(jìn)職業(yè)教育信息化進(jìn)程，但是從大方面來(lái)看，國(guó)內(nèi)中職學(xué)校的信息化意識(shí)仍舊十分薄弱，不少學(xué)校把工作重心放在招生就業(yè)上。尤其是中職學(xué)校，其信息化教育的思想認(rèn)識(shí)更是與社會(huì)科技信息發(fā)展腳步不相適應(yīng)，不少學(xué)校受傳統(tǒng)教育教學(xué)理念影響深刻，讓其在短時(shí)間內(nèi)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念和模式，顯然并不現(xiàn)實(shí)。并且，如何規(guī)劃和實(shí)踐信息化教育，信息化到底能為學(xué)校和師生帶來(lái)哪些改變，這些都是擺在中職教育信息化道路上的問(wèn)題。
2.2 資金投入不夠
中職教育肩負(fù)著為國(guó)家建設(shè)輸送具有高素質(zhì)專業(yè)技能的綜合人才，承擔(dān)著國(guó)家生產(chǎn)和服務(wù)領(lǐng)域一線工作的重要任務(wù)。因此，中職學(xué)校的學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)課本上的專業(yè)知識(shí)，更要進(jìn)行大量的信息化實(shí)踐教育教學(xué)活動(dòng)，這就需要學(xué)校投入大量資金來(lái)進(jìn)行信息化建設(shè)。但現(xiàn)階段我國(guó)中職教育信息化建設(shè)基礎(chǔ)薄弱，各級(jí)政府對(duì)中職學(xué)校的資金投入主要放在學(xué)生的基礎(chǔ)設(shè)施和課本學(xué)習(xí)之中，即便有信息化設(shè)備的投入，這些設(shè)備也相對(duì)陳舊。而有些學(xué)校為節(jié)省開(kāi)支，也盡量減少信息化操作課程，僅提供電腦機(jī)房進(jìn)行授課，更有甚者，將實(shí)踐課改為理論課，照本宣科，教學(xué)活動(dòng)數(shù)字化、可視化和協(xié)作化幾乎沒(méi)有，大大降低了學(xué)生畢業(yè)后走上工作崗位的信息化適應(yīng)能力。
2.3 信息建設(shè)滯后
信息建設(shè)滯后主要表現(xiàn)在大部分學(xué)校的信息化建設(shè)僅停留在網(wǎng)站建設(shè)和機(jī)房建設(shè)上，而多元化創(chuàng)新教學(xué)模式、基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)智慧校園建設(shè)等幾乎沒(méi)有進(jìn)行。硬件是基礎(chǔ)，軟件是核心，不少中職學(xué)校網(wǎng)絡(luò)課堂、學(xué)科課件、電子圖書、視頻資料以及信息化仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)等資源非常稀少，加之更新較慢，常常出現(xiàn)新教刊舊知識(shí)、教學(xué)模式陳舊的尷尬局面，這就使得學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)還沒(méi)付諸實(shí)踐就已然被淘汰。除了知識(shí)更新太慢的問(wèn)題之外，教材的結(jié)構(gòu)問(wèn)題也日趨顯現(xiàn)，理論知識(shí)和實(shí)際操作練習(xí)這兩方面的比重不合理，從而達(dá)不到中職教育的實(shí)際教學(xué)要求。
2.4 教學(xué)能力不高
中職學(xué)校的學(xué)生大多不喜歡理論化和課本化教條式學(xué)習(xí)方式，而是注重實(shí)際操作和動(dòng)手能力。但是我國(guó)傳統(tǒng)的書本理論和填鴨式教學(xué)模式，已嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和知識(shí)的掌握程度。教師是職業(yè)教育信息化推進(jìn)的關(guān)鍵因素。不少教師的信息意識(shí)比較淡漠，信息素養(yǎng)水平參差不齊，他們對(duì)應(yīng)用能力和實(shí)際操作能力的敏感度不強(qiáng)，無(wú)法將最先進(jìn)的信息技術(shù)融入到課堂教學(xué)當(dāng)中，只能采用最為傳統(tǒng)的教授模式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，嚴(yán)重阻礙了中等職業(yè)教育信息化的發(fā)展。
3 信息化背景下中等職業(yè)教育的改進(jìn)措施
針對(duì)現(xiàn)階段中等職業(yè)院校教育信息化進(jìn)程當(dāng)中出現(xiàn)的主要問(wèn)題，可以從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行改進(jìn)和完善。
3.1 統(tǒng)一規(guī)劃，改善教育教學(xué)環(huán)境
一是統(tǒng)一規(guī)劃，齊抓共管。學(xué)校要建立信息化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，制定長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的建設(shè)規(guī)劃，并落實(shí)專門機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé);二是加大投入，全面提高學(xué)校的信息化技術(shù)裝備和技術(shù)水平，將網(wǎng)絡(luò)覆蓋到校園的所有場(chǎng)所，投入大量資金建設(shè)信息化、數(shù)字化的模擬仿真實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所和校園基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)、智慧校園。三是積極引進(jìn)高新技術(shù)與傳統(tǒng)授課相結(jié)合，定期組織師生接受最新信息技術(shù)的專項(xiàng)培訓(xùn)，使師生都能夠重視中職教育信息化。只有校領(lǐng)導(dǎo)重視信息化，才能使教師們主動(dòng)進(jìn)行信息化教學(xué)和科研，讓學(xué)生積極獲取信息化知識(shí)和能力，因此，改善教育教學(xué)環(huán)境是實(shí)現(xiàn)中職教育信息化的重要前提。
3.2 工匠精神，更新教育教學(xué)理念
在現(xiàn)代社會(huì)，中職學(xué)校教職員工的“工匠精神”，主要表現(xiàn)在適應(yīng)信息化發(fā)展需要，不斷地突破自我，更新教學(xué)理念上。因此，傳統(tǒng)意義上的填鴨式教學(xué)模式在培養(yǎng)中職學(xué)校人才上的成果并不理想，中職學(xué)校教職員工們應(yīng)當(dāng)在平時(shí)的職業(yè)教育教學(xué)中加強(qiáng)“工匠精神”，他們?cè)谡n堂上除不斷地創(chuàng)新深度融合多元化教學(xué)模式，將學(xué)生要學(xué)習(xí)的知識(shí)化抽象為具象，變枯燥為生動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性外。還要在這個(gè)過(guò)程中不斷地創(chuàng)新自身信息化能力，并熱衷于技術(shù)與發(fā)明創(chuàng)造等方面，只有做到這些，才是我國(guó)現(xiàn)代化中職學(xué)�！肮そ尘瘛钡幕貧w，才是現(xiàn)代化職業(yè)教育的核心落腳點(diǎn)。
3.3 分層培訓(xùn)，提高教育教學(xué)應(yīng)用能力
中職學(xué)校普遍存在缺乏具有信息技術(shù)知識(shí)和素養(yǎng)的教師，這類問(wèn)題可以通過(guò)以下途徑來(lái)解決：一是引進(jìn)高層次優(yōu)秀專業(yè)教師;二是按照信息技術(shù)的掌握程度不同，可采取分層培訓(xùn)的方式。將信息技術(shù)水平比較低的教師外派學(xué)習(xí)，或?qū)⑵涞男畔⒒胶图夹g(shù)化能力同步納入到年度考評(píng)、資格認(rèn)證和職務(wù)評(píng)審等方面;三是充分重視該校的信息化管理培訓(xùn)，甚至可定期外派專管信息化建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)和主管人員接受最新信息化培訓(xùn)，以大力抓好校園信息化建設(shè)，從而滿足學(xué)校信息化建設(shè)不斷地發(fā)展的需求。
3.4 深度融合，創(chuàng)新多元化培養(yǎng)模式
學(xué)校要全方位加強(qiáng)信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容、過(guò)程、方法和質(zhì)量評(píng)價(jià)的深度融合。一是師生教學(xué)活動(dòng)盡量做到數(shù)字化、可視化和協(xié)作化，并充分運(yùn)用信息化資源和環(huán)境，形成集備課、教學(xué)、答疑、自主學(xué)習(xí)、提交作業(yè)、考核考試與學(xué)分認(rèn)定等功能于一體的新型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。二是運(yùn)用信息技術(shù)構(gòu)建多功能數(shù)據(jù)庫(kù)促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)、專業(yè)與崗位、課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程的深度對(duì)接。通過(guò)上述創(chuàng)新模式的深度融合，從而全面提高學(xué)生通用信息技術(shù)職業(yè)能力、數(shù)字化學(xué)習(xí)能力和綜合信息素養(yǎng)。
3.5 精品課程，打造優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源庫(kù)
中職學(xué)�？梢怨膭�(lì)教師自己動(dòng)手尋找和開(kāi)發(fā)合適的教育教學(xué)資源，將有用資源加以整合和分類，建立一個(gè)系統(tǒng)而全面的優(yōu)質(zhì)資源庫(kù)，再通過(guò)信息化、科技化的校園網(wǎng)絡(luò)和信息中心來(lái)加以管理，充分滿足師生各方面的需求，促進(jìn)師生之間的有效溝通。學(xué)校還要立足于以培養(yǎng)人才為己任，引進(jìn)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，升級(jí)網(wǎng)絡(luò)課程，匯集各項(xiàng)學(xué)科素材庫(kù)和網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)名師課程，定期更新資源共享課以及微課堂等形式不斷地優(yōu)化信息化資源。
3.6 重點(diǎn)采集，加強(qiáng)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)
中職學(xué)校信息化建設(shè)還要不斷地完善軟件研發(fā)和更新，要在重點(diǎn)采集實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、校企合作、工學(xué)結(jié)合、集團(tuán)辦學(xué)和學(xué)生資助等關(guān)鍵信息上下功夫，逐步建立人才預(yù)測(cè)、就業(yè)預(yù)警和人才培養(yǎng)管理信息系統(tǒng)，為學(xué)校實(shí)習(xí)、就業(yè)、資助工作等提供良好信息數(shù)據(jù)支持平臺(tái)。
3.7 大膽創(chuàng)新，建設(shè)智慧校園
中職學(xué)校信息化建設(shè)還應(yīng)該面向廣大師生創(chuàng)新開(kāi)展平安校園、節(jié)能校園、生態(tài)校園、和諧校園等智慧校園建設(shè)。逐步建成面向教學(xué)、科研、學(xué)生、后勤管理的各類應(yīng)用系統(tǒng)，達(dá)到各應(yīng)用系統(tǒng)的服務(wù)融合，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校工作、學(xué)習(xí)、生活智慧化。
4 結(jié)語(yǔ)
中職教育信息化是未來(lái)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是關(guān)系國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要內(nèi)容。中等職業(yè)學(xué)校要實(shí)現(xiàn)全面信息化，必然會(huì)面臨很多問(wèn)題，這是一個(gè)曲折漫長(zhǎng)的發(fā)展過(guò)程。因此，中職學(xué)校應(yīng)始終跟隨時(shí)代信息化的發(fā)展步伐，不斷地改革和完善中職教育信息化工作，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與職業(yè)教育深度融合，全面提升職業(yè)教育質(zhì)量，才能促進(jìn)中職學(xué)校信息化教育的良性發(fā)展。
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