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新課改背景下高師音樂教學(xué)均衡發(fā)展的思考論文
古有詩、樂、舞三位一體，今有音樂學(xué)科綜合。近年來,舞蹈己成為我國對學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要教育途徑之一。為此，高師音樂教育在體系綜合方面，舞蹈課程的建設(shè)問題再次熱議。高師音樂教育應(yīng)以《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》為指導(dǎo)思想，深刻領(lǐng)會國家教育部頒布的《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》理念與方針，注重課程建設(shè)的多元性和均衡性，加強與中小學(xué)音樂、藝術(shù)基礎(chǔ)教育的銜接，使高師舞蹈課程的建設(shè)與中小學(xué)音樂藝術(shù)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革相適應(yīng)，與社會發(fā)展需要相適應(yīng)。
一、高師音樂教育體系中舞蹈課程建設(shè)中的問題
1、教育理念滯后
由于傳統(tǒng)的教育模式具有較大的歷史慣性，在當(dāng)今高師音樂教育專業(yè)舞蹈課程建設(shè)中傳統(tǒng)理念仍然產(chǎn)生較大的影響。雖然國家教育部近幾年已頒布了《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》，但從整體上來看，對“新課程標(biāo)準(zhǔn)”的認(rèn)識相對比較遲緩。導(dǎo)致舞蹈課程不能完全從以往單一的“依附性”等傳統(tǒng)教育理念中解脫出來，阻礙了教育目的、教育功能的發(fā)揮，使教育目的難以真正成為教學(xué)評價的標(biāo)準(zhǔn)，造成了學(xué)生專業(yè)技能的缺失，知識面狹窄，從而影響了綜合能力的發(fā)展。尤其面對當(dāng)今社會經(jīng)濟、文化、藝術(shù)的迅猛發(fā)展，高師音樂教育體系中舞蹈課程的建設(shè)基本上是被動的跟著走，缺乏前瞻性。滯后的教育理念，使高師音樂教育體系中舞蹈課程建設(shè)和教學(xué)目標(biāo)偏離了目前中小學(xué)音樂、藝術(shù)基礎(chǔ)課程改革的軌跡。對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)形成了阻礙。
2、課程設(shè)置老化
(1)課程設(shè)置老化。課程設(shè)置的老化與現(xiàn)實需要還存在不適應(yīng)，如在舞蹈課程設(shè)置上過于單一，缺少實用性、適應(yīng)性和實踐性。這種結(jié)構(gòu)過于單一的課程設(shè)置與實現(xiàn)中小學(xué)音樂、藝術(shù)基礎(chǔ)教育教師的專業(yè)綜合化發(fā)展要求存在著諸多弊端。導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)實習(xí)、藝術(shù)實踐以及在畢業(yè)后的教學(xué)工作中出現(xiàn)綜合性教學(xué)能力的不足，延長了學(xué)生畢業(yè)后工作、教學(xué)的適應(yīng)過程。
(2)課程結(jié)構(gòu)失衡。高師音樂教育專業(yè)的技能課程應(yīng)該是以聲樂、鋼琴、舞蹈并重，但長期以來，高師音樂教育專業(yè)舞蹈課程結(jié)構(gòu)一直受傳統(tǒng)單一的“依附性”體系制約。作為“依附性”課程所占比例過小，開設(shè)的門類過少。高師音樂教育專業(yè)舞蹈課程作為培養(yǎng)能歌善舞的音樂教師職業(yè)素質(zhì)的主要課程是區(qū)別于其它專業(yè)藝術(shù)教育的重要標(biāo)志。在整個音樂教育專業(yè)舞蹈課程體系中，課程結(jié)構(gòu)的失衡，勢必影響學(xué)生專業(yè)質(zhì)量、綜合能力的提高。由此產(chǎn)生的結(jié)果是，學(xué)生在職前教育階段雖然受到“依附性”舞蹈課程的學(xué)習(xí)，而一旦進入中小學(xué)音樂、藝術(shù)基礎(chǔ)教育課堂，面對具體的律動、載歌載舞及歌舞編排等實踐教學(xué)時,學(xué)生往往因為專業(yè)技能的缺失而陷入困惑，造成了學(xué)生“學(xué)無所用”，“求而不得”的尷尬現(xiàn)狀。
(3)培養(yǎng)模式滯后
“深化教育體制改革，關(guān)鍵是更新教育觀念，核心是改革人才培養(yǎng)體制，目的是提高人才培養(yǎng)水平”現(xiàn)行的高師音樂教育體系中的舞蹈課程，一直沿用傳統(tǒng)的課程開設(shè)方式培養(yǎng)學(xué)生,這種培養(yǎng)模式的弊端,一是固化的培養(yǎng)規(guī)格。單一的課程設(shè)置使學(xué)科之間相互剝離開，阻礙學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，跟不上中小學(xué)音樂、藝術(shù)教育改革形式的發(fā)展步伐。二是高師的音樂教育體系中舞蹈課程建設(shè)與中小學(xué)音樂、藝術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)改革相互脫節(jié)，二者缺乏聯(lián)系，各行其事，使學(xué)生在實際教學(xué)中，一是對中小學(xué)音樂、藝術(shù)教材的陌生。二是由于綜合能力的缺失難以勝任教學(xué)。背離了當(dāng)今教育改革中高校教育培養(yǎng)模式的戰(zhàn)略方針。
二、高師音樂教育體系中舞蹈課程建設(shè)的對策
1、明確教育目標(biāo)，更新教育理念
(1)堅持特色教育目標(biāo)�！耙魳方逃龑I(yè)學(xué)生應(yīng)該是素質(zhì)全面的全能型人才，聲樂、舞蹈、器樂是實際工作中最為重要的技巧基本功”?。高師音樂教育體系中舞蹈教育與專業(yè)舞蹈院校的“精英主義”教育理念形成兩種不同的教育范式，具有不同的發(fā)展依據(jù)和教育目標(biāo)。高師音樂教育體系中的舞蹈教育要有自己的教育特色，要把握舞蹈與其它藝術(shù)學(xué)科的綜合教育，以及對現(xiàn)代社會普及藝術(shù)教育、全面推進人的整體素質(zhì)教育的重要性，完善人才培養(yǎng)機制。因此，走教育綜合化道路；以培養(yǎng)素質(zhì)全面的全能型人才為宗旨，是當(dāng)前高師音樂教育體系中舞蹈課程建設(shè)的整體目標(biāo)。
(2)確立現(xiàn)代教育理念。更新教育理念，在改革創(chuàng)新中尋找新的結(jié)合點。高師音樂教育體系中的舞蹈課程建設(shè)，首先要確立培養(yǎng)學(xué)生德才兼?zhèn)�，全面發(fā)展；堅持以人為本，注重學(xué)生個性與綜合能力的發(fā)展；加強實踐教學(xué)，提高學(xué)生創(chuàng)作意識的現(xiàn)代化教育理念。其次，在專業(yè)技能訓(xùn)練中，要以高標(biāo)準(zhǔn)要求高質(zhì)量。要根據(jù)學(xué)生的來源與自身條件，第一，加強學(xué)生身體的協(xié)調(diào)、身體的韻律、動作的規(guī)范性訓(xùn)練。第二，加強節(jié)奏感、樂感、表演的訓(xùn)練。第三，加強舞蹈基本技巧、技能和舞蹈編創(chuàng)能力的訓(xùn)練，確立培養(yǎng)專業(yè)綜合化教師的教育理念。第四，在課程建設(shè)中要廣泛滲透和體現(xiàn)《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》和《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程、教學(xué)和評價等先進理念，讓學(xué)生在畢業(yè)前就能了解、掌握中小學(xué)現(xiàn)代音樂、藝術(shù)課程的新教育理念，并把這一現(xiàn)代教育理念作為高師音樂教育體系中舞蹈課程建設(shè)的綜合教育行為指針。
2、重構(gòu)課程體系，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)
(1)重構(gòu)舞蹈課程體系。根據(jù)中小學(xué)音樂、藝術(shù)課程改革發(fā)展思路，高師音樂教育專業(yè)中的舞蹈課程體系應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)全面，具備綜合能力為宗旨，其一、按照綜合素質(zhì)課、舞蹈基礎(chǔ)理論課、舞蹈基礎(chǔ)技能課、藝術(shù)實踐課等四大模塊重構(gòu)課程體系。綜合素質(zhì)課要以培養(yǎng)學(xué)生思想品質(zhì)、道德品質(zhì)、職業(yè)修養(yǎng)和文化藝術(shù)修養(yǎng)為教學(xué)目的。舞蹈基礎(chǔ)理論教學(xué)要以應(yīng)用為目的，舞蹈技能教學(xué)要加強針對性和實用性，藝術(shù)實踐課程教學(xué)要以開發(fā)學(xué)生形象性思維和創(chuàng)造性思維為目標(biāo)，注重學(xué)科交叉的科學(xué)性，提高學(xué)生全面素質(zhì)。形成以舞蹈審美、舞蹈表現(xiàn)、舞蹈創(chuàng)造、舞蹈文化為相互關(guān)聯(lián)、相互貫穿的課程體系。其二、舞蹈課程的設(shè)置要以《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》和《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)思想，強化應(yīng)用為教學(xué)重點，明確舞蹈藝術(shù)與其它藝術(shù)的性質(zhì)與本質(zhì)上的不同，加大舞蹈課程在高師音樂教育體系中的課程設(shè)置，使舞蹈課程成為名符其實的高師音樂教育體系中的主要技能課程之一。
(2)調(diào)整舞蹈課程結(jié)構(gòu)。目前，高師音樂教育體系中舞蹈課程建設(shè)應(yīng)走出單一“依附性”的認(rèn)識誤區(qū)，調(diào)整舞蹈課程結(jié)構(gòu)。要精選學(xué)生必備的舞蹈理論知識和技能課程，合理的分配綜合素質(zhì)課、舞蹈基礎(chǔ)理論課、舞蹈基礎(chǔ)技能課、藝術(shù)實踐課比重，使課程結(jié)構(gòu)具有科學(xué)性、實踐性、綜合性、地方性。構(gòu)建一個全新的高師音樂教育體系中的舞蹈課程。只有從多極發(fā)展、多元構(gòu)建的角度出發(fā)，才能科學(xué)合理地培養(yǎng)“新課標(biāo)”需求的人才。
(3)加強教學(xué)的實踐性。學(xué)生的教學(xué)能力與藝術(shù)表演能力的形成，不僅要靠課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，更重要的是教學(xué)實踐和藝術(shù)實踐環(huán)節(jié)。學(xué)生在課堂上掌握的專業(yè)技能和理論知識只有通過實踐才能轉(zhuǎn)化為從事教學(xué)和舞臺表演的基本能力。根據(jù)本學(xué)科特點，在課程結(jié)構(gòu)中，一要開設(shè)教學(xué)實踐、藝術(shù)實踐等課程，以提高學(xué)生的教學(xué)能力、專業(yè)表演能力、組織能力、編排能力和創(chuàng)作能力。二要加強實踐基地的建設(shè)，組織學(xué)生到實踐基地進行教育見習(xí)、教育實習(xí)和藝術(shù)表演，強化學(xué)生教育見習(xí)、教育實習(xí)與藝術(shù)實踐的目的和意義，切實提髙本學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。可以說，教學(xué)實踐與藝術(shù)實踐是學(xué)生教育教學(xué)能力與表演能力形成的重要途徑。
3、更新教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)方法
(1)更新教學(xué)內(nèi)容。首先要針對以往舞蹈教學(xué)內(nèi)容單一與當(dāng)今音樂、藝術(shù)基礎(chǔ)教育相脫節(jié)的現(xiàn)狀，從當(dāng)前的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向綜合素質(zhì)教育的潮流，在充分保證基礎(chǔ)知識體系完整的基礎(chǔ)上，第一，要積極引入具有民族地域性和地方特色的教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生的舞蹈文化內(nèi)涵，促進民族區(qū)域和地方特色文化的傳承與發(fā)展。第二，加強與本課程教學(xué)內(nèi)容相關(guān)學(xué)科、特別是技能、技巧課的橫向、縱向聯(lián)系及內(nèi)容體系間的聯(lián)系，使學(xué)生更廣泛、跨學(xué)科的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。第三，注重藝術(shù)創(chuàng)作、教學(xué)實踐、社會實踐相的結(jié)合，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的多元化。要結(jié)合中小學(xué)音樂、藝術(shù)課程教學(xué)實際，從中獲得有用價值，形成大學(xué)與中小學(xué)一體化教學(xué)模式。
(2)改進教學(xué)方法�！翱趥魃硎凇笔俏璧柑赜械慕虒W(xué)方法。在此基礎(chǔ)上，針對傳統(tǒng)的、單調(diào)的課堂教學(xué)方法必須加以改進。要引入適應(yīng)本專業(yè)特點的教學(xué)方法。如，“探究式教學(xué)方法”和“訓(xùn)練與實踐式教學(xué)方法”。前者是在掌握舞蹈基礎(chǔ)知識、技能、技巧的基礎(chǔ)上，通過教師的引導(dǎo)，主動獲取知識，讓學(xué)生有自由表達(dá)見解的機會和展示創(chuàng)造才能的時間與空間。后者是要加強課堂練習(xí)、教育實習(xí)、藝術(shù)實踐等教學(xué)，因為這是學(xué)生鞏固、豐富、完善所學(xué)知識的主要途徑。同時也為學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的提升和解決實際問題的能力、整體實踐能力的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。
4、探索培養(yǎng)模式，提高培養(yǎng)質(zhì)量
傳統(tǒng)單一的“依附性”培養(yǎng)模式已經(jīng)暴露出諸多弊端，培養(yǎng)出來的學(xué)生素質(zhì)不夠全面，知識面較窄，綜合能力差，很難適應(yīng)社會需求，尤其對學(xué)生就業(yè)問題造成了直接的影響。因此，高師音樂教育體系中的舞蹈課程應(yīng)圍繞教育教學(xué)的綜合性、創(chuàng)新性、示范性的觀點構(gòu)建培養(yǎng)模式。要培養(yǎng)出：①具備高尚的思想品質(zhì)，豐富的文化修養(yǎng)，寬厚扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)和熟練的聲樂、鋼琴、舞蹈等技能、技巧。并具有高度的社會責(zé)任心、過硬的國內(nèi)競爭能力、國際競爭能力以及性格與人格得到健全發(fā)展的高素質(zhì)人才。②注重學(xué)生個性發(fā)展，開發(fā)潛智，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力、想象思維能力與實際應(yīng)用能力，強調(diào)學(xué)習(xí)的研究性和獨創(chuàng)性。③注重綜合教學(xué)能力的培養(yǎng)。高師音樂教育體系中舞蹈課程的培養(yǎng)目標(biāo)是未來的中小學(xué)音樂、藝術(shù)基礎(chǔ)課程教師，未來的音樂、藝術(shù)課程教師不僅要掌握聲樂、舞蹈、器樂等基本技能，更重要的掌握教學(xué)方法�！耙虼耍瑧�(yīng)在每一門專業(yè)課中都滲要透教學(xué)法的內(nèi)容，以使學(xué)生在掌握該門學(xué)科的技能、理論知識的同時掌握該門學(xué)科的教學(xué)法的內(nèi)容”以增強專業(yè)的實用性、適應(yīng)性，避免長期困擾高師音樂教育體系中的舞蹈課程不能與中小學(xué)音樂、藝術(shù)課程協(xié)調(diào)發(fā)展和缺少“實用性”“適應(yīng)性”的弊端，促進高師音樂教育體系中舞蹈課程培養(yǎng)模式質(zhì)量的提高與目標(biāo)化。
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