“新基礎教育”學校管理改革的獨特性
【摘要】“新基礎教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）”學校管理改革的獨特性體現(xiàn)在：增強了理論與實踐的互動，突出了改革的整體意識，突出了改革的內(nèi)涵意識，突出了改革的自我意識。“新基礎教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）”研究是葉瀾教授主持的一項綜合性研究項目，涉及理論實踐兩個層面和多個領域的研究。早在其探索性研究階段，該研究就曾關注過學校管理層面的改革問題，如學校科研如何推進學校各項工作的開展，在科研過程中如何形成一支新型的教師隊伍，學校管理工作如何體現(xiàn)科學精神和人文精神的結合等。[1]在研究進入推廣性、發(fā)展性階段之后，上海市“新基礎教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）”研究所于2002年3月舉辦上海閔行區(qū)“新基礎教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）”學校管理者研修班，研究主題涉及學校管理改革各個層面的問題。2002年5月，“新基礎教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）”研究所在上海召開了第六次“新基礎教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）”共同體研討會，葉瀾教授作了《高質(zhì)量整體加速推進新基礎教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)），創(chuàng)建21世紀新型學校》的專題報告，明確提出了“創(chuàng)建21世紀新型學校”的改革實踐目標。學校管理“新基礎教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）”學校管理改革強化了校長作為學校改革第一負責人的意識，并由此在學校管理層面開始了更為深入而富有創(chuàng)意的改革。[2]現(xiàn)有的學校管理改革往往是在理論與實踐相對立的思維方式指導下進行的，比較側(cè)重實務層面的改革，對行政層面有很強的依附性，學校管理改革的自覺性、獨立性與特殊性尚待開發(fā)。在此背景下，“新基礎教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）”的學校管理改革，就體現(xiàn)出以下的獨特性：增強了理論與實踐的互動“新基礎教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）”的學校管理改革有著鮮明的教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）學立場，追求和體現(xiàn)著教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）理論與教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）改革實踐的積極互動。“新基礎教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）”的學校管理改革堅持直面學校管理現(xiàn)實，尊重實踐本身的獨特性、綜合性和復雜性，始終在“成事”與“成人”相結合的立場下研究學校管理問題。“新基礎教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）”并不反對借鑒經(jīng)濟管理等領域的先進思想，但更
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