評價觀
新課程英語教師觀念轉(zhuǎn)變之六
目前，在英語教學(xué)中大都采取終結(jié)性評價方式。這種以分?jǐn)?shù)、結(jié)果來判斷學(xué)生優(yōu)劣的做法存在不少弊端，是很不科學(xué)的，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生往往是高分低能的，與現(xiàn)代社會對人才的全面素質(zhì)要求有很大的差距；也不利于學(xué)生個性的發(fā)展，容易在評價過程中打擊一大批雖成績不好，但在其他方面有潛能的學(xué)生，同時還限制了學(xué)生在其他多方面的發(fā)展；不利于現(xiàn)代教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）目標(biāo)的實施，阻礙了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力的提高及合作精神的形成�！痘A(chǔ)教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）課程改革綱要（試行）》中明確指出：注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。這就要求教師必然將評價重點由終結(jié)性向形成性轉(zhuǎn)移。
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求通過評價，使學(xué)生在英語課程學(xué)習(xí)過程中不斷體驗進步與成功，認(rèn)識自我，建立自信，促進學(xué)生綜合語言運用能力的全面發(fā)展。評價的目的在于促進學(xué)生的成長和發(fā)展。有機地將終結(jié)性評價與形成性多樣化評價結(jié)合起來，給予學(xué)生多次評價機會，促進學(xué)生的轉(zhuǎn)變與發(fā)展。將積極評價貫穿在日常教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）教學(xué)活動之中，讓評價日�；�、通俗化，在動態(tài)評價中促使學(xué)生成長發(fā)展。
因此，在評價過程中，我們應(yīng)特別注意以下幾個方面：
●體現(xiàn)評價方法的多樣性與靈活性�！岸嘁话押饬康某咦樱蜁喑鲆慌脤W(xué)生”，不以單一的考試來評價，而是課堂學(xué)習(xí)活動評比、學(xué)習(xí)效果自評、學(xué)習(xí)檔案、問卷調(diào)查、訪問等多種形式相結(jié)合。
●重視學(xué)生在評價過程中的主體地位。改變單一由教師來評價學(xué)生的狀況，提倡學(xué)生自評與他評（小組互評、教師評價、家長評價）相結(jié)合，使評價成為管理者、教師、學(xué)生、家長共同參與的交互活動，而教師則是學(xué)生自我評價、同伴評價和家長評價的指導(dǎo)者。
●充分發(fā)揮評價的激勵作用。積極的評價，激活課堂，啟動學(xué)習(xí)的發(fā)生。在課堂教學(xué)中，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣 、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)潛能、學(xué)科特長等，教師給予即時、真誠、有效的評價，以形成和諧的學(xué)習(xí)氛圍。如在采用任務(wù)型語言教學(xué)途徑中，我們總是很重視任務(wù)的匯報環(huán)節(jié)，在匯報中，學(xué)生展現(xiàn)各自的成果，而匯報后教師進行的即時評價，更是每個學(xué)生汲取成就感的源泉。
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