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中職德育教學(xué)中學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)的內(nèi)涵與實(shí)施
中職德育教學(xué)中學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)的內(nèi)涵與實(shí)施
隨著教育改革的深入發(fā)展和素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，現(xiàn)代教育理論和教育思想要求教師改變傳統(tǒng)的教育觀念，不僅要注重學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要關(guān)心他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促使學(xué)生的全面發(fā)展。在中職德育課教學(xué)過(guò)程中，如何對(duì)各門德育課程教學(xué)做出科學(xué)合理的評(píng)價(jià)以增強(qiáng)教學(xué)效果是德育教師面臨的一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。
1 學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)改革的背景
由于中職學(xué)校的職業(yè)特色，大多數(shù)中職學(xué)生重專業(yè)課輕文化課，重實(shí)操課輕理論課，在學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力等方面也相對(duì)較弱。這些因素都直接影響了中職生學(xué)習(xí)德育課的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力。傳統(tǒng)的教學(xué)方式最大的缺陷是以考試成績(jī)直接反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，卻忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)態(tài)度等表現(xiàn)。因此，新一輪課改要求中職德育課的教學(xué)目標(biāo)不僅在于學(xué)生學(xué)到了多少思想品德知識(shí)，更應(yīng)著重于培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德素質(zhì)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣。可見，建立科學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系對(duì)于提升中職生的學(xué)習(xí)積極性與提高德育課教師的教學(xué)質(zhì)量是十分必要的。這不僅是順應(yīng)教育改革與發(fā)展趨勢(shì)的內(nèi)在要求，而且是促進(jìn)學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)訴求，具有重要意義。
2 學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)的內(nèi)涵
國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)中既對(duì)學(xué)生的學(xué)科知識(shí)目標(biāo)做出了明確的規(guī)定，同時(shí)也對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程與方法以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀等提出了目標(biāo)要求。因此，學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)自信心、學(xué)習(xí)策略等情感、態(tài)度、價(jià)值觀范疇的評(píng)價(jià)。它是指學(xué)生在學(xué)校課程上所取得的成就（包括知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀）的測(cè)量和評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的主要目的是為學(xué)習(xí)和教學(xué)提供反饋。它主要包含以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。
2.1 評(píng)價(jià)內(nèi)容豐富性
中職德育課由多門課程組成，不同的德育課程對(duì)學(xué)生的教育重點(diǎn)也有差別，因此應(yīng)根據(jù)具體的課程教學(xué)內(nèi)容制訂相關(guān)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)內(nèi)容既要關(guān)注學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，又要關(guān)注學(xué)生課外自學(xué)的能力；既要對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況做出評(píng)價(jià)，又要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的各種能力的提高做出判斷；既要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，又要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法和態(tài)度等。
2.2 評(píng)價(jià)主體多樣性
評(píng)價(jià)主體除教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)與同學(xué)互評(píng)外，還應(yīng)盡可能吸收家庭和社會(huì)、企事業(yè)用人單位的評(píng)價(jià)，力求使評(píng)價(jià)能更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。評(píng)價(jià)主體的多樣性不僅可以使評(píng)價(jià)信息來(lái)源更加豐富，使評(píng)價(jià)結(jié)果更加真實(shí)全面，而且有利于學(xué)生自我評(píng)價(jià)、自我發(fā)展能力的提升，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)與合作的意識(shí)。
2.3 評(píng)價(jià)方式綜合性
2.3.1 定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合 中職德育課教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的復(fù)雜性決定了并非所有因素都能夠直接量化。因此，定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合的同時(shí)要以定性評(píng)價(jià)為主。只有這樣，才能更好地確保評(píng)價(jià)結(jié)果的真實(shí)準(zhǔn)確與全面。
2.3.2 形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合 形成性評(píng)價(jià)更關(guān)注對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量而言，其指導(dǎo)作用更優(yōu)于終結(jié)性評(píng)價(jià)。因此，在學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)中，應(yīng)更重視形成性評(píng)價(jià)，逐漸加大形成性評(píng)價(jià)的權(quán)重，通過(guò)關(guān)注"過(guò)程"而促進(jìn)"結(jié)果"的提高。
3 學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)的實(shí)踐與探索
多年的教學(xué)實(shí)踐與探索中，筆者認(rèn)為中職德育課教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)既關(guān)注學(xué)生的練習(xí)測(cè)試，更要關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)和參與過(guò)程；既有教師的評(píng)價(jià)，又有學(xué)生的自我反思，讓學(xué)生在互相評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)中體驗(yàn)探索成功的快樂(lè)，進(jìn)而養(yǎng)成適合職業(yè)發(fā)展需要的綜合能力與素養(yǎng)。中職德育課的學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)主要包括：紀(jì)律檢查評(píng)價(jià)、紙筆測(cè)試評(píng)價(jià)、活動(dòng)參與評(píng)價(jià)三大方面。
3.1 紀(jì)律檢查評(píng)價(jià)
紀(jì)律是有效學(xué)習(xí)的保障。通過(guò)對(duì)學(xué)生的上課考勤、課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)用品是否帶齊等方面的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在一定的約束中學(xué)會(huì)自律，從而培養(yǎng)學(xué)生的自律、自主意識(shí)與責(zé)任感，為更好地適應(yīng)未來(lái)職的場(chǎng)要求打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
3.2 紙筆測(cè)試評(píng)價(jià)
紙筆的測(cè)試形式不局限于做練習(xí)題和測(cè)試題，更注重于不同的德育課程中根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)不同的測(cè)試形式并制訂相應(yīng)的評(píng)分表，從中發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生身上多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需要，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我建立自信，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展，增強(qiáng)適合職業(yè)發(fā)展需要的綜合能力與素養(yǎng)。
3.2.1 作業(yè)測(cè)試評(píng)價(jià) 作業(yè)是學(xué)生獲取鞏固應(yīng)用知識(shí)的一種手段，是課堂教學(xué)的延續(xù)。它對(duì)鞏固課堂教學(xué)效果發(fā)展學(xué)生智力培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力等都有重要的作用。通過(guò)評(píng)價(jià)，了解學(xué)生是否認(rèn)真完成作業(yè)，是否養(yǎng)成按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣，是否正確理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，是否體驗(yàn)到學(xué)習(xí)過(guò)程中的成功與快樂(lè)。這些評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)態(tài)度的形成特別對(duì)于學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的人生態(tài)度的養(yǎng)成發(fā)揮著積極的作用。
3.2.2 期末測(cè)試評(píng)價(jià) 單一的考試形式在很大程度上忽視了學(xué)生的心理特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，抑制了學(xué)生參加考試的興趣。中職德育課更重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。它涵蓋了多門課程：職一年級(jí)的職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)道德與法律；職二年級(jí)的經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)、哲學(xué)與人生；職三年級(jí)的職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)崗前指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)教程。不同的課程采用不同的考試形式，不同的考試形式采用相應(yīng)的評(píng)價(jià)方式，從而引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的具體問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活關(guān)心社會(huì)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。①開卷考試評(píng)價(jià)：中職德育課程中的職業(yè)道德與法律、經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)均采用開卷考試形式。學(xué)生可以自由查看資料、課本后再作答。這為考生回答問(wèn)題提供了充分的思考空間，有利于考生充分發(fā)表自己的見解，發(fā)揮個(gè)人的水平，展現(xiàn)個(gè)人的能力。②開放性考試評(píng)價(jià)：
中職德育課程中的職業(yè)生涯規(guī)劃、哲學(xué)與人生、職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)崗前指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)教程分別采用職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)、制作手抄報(bào)、書寫求職簡(jiǎn)歷、模擬面試等考試形式，不同的考試形式采用不同的評(píng)價(jià)方式，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的主人翁意識(shí)，指引著學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)查閱相關(guān)資料，深入生活，關(guān)心身邊的人和事，大膽發(fā)表自己的看法和意見。
3.3 活動(dòng)參與評(píng)價(jià)
在德育課教學(xué)的過(guò)程中，充分踐行"三貼近"原則，以"目標(biāo)"作引領(lǐng)，以"活動(dòng)"為主線，將德育課教學(xué)融于學(xué)生活動(dòng)之中，不同的課程主題采用不同的活動(dòng)形式，如：課前演講（職場(chǎng)故事、法律案例、時(shí)政評(píng)析、哲學(xué)故事）、主題辯論、學(xué)生授課、課堂學(xué)習(xí)成果展示、課外活動(dòng)成果分享、角色扮演、情境模擬、專題討論等，讓學(xué)生在多樣的活動(dòng)中去體驗(yàn)與感悟并進(jìn)行多樣化的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力等方面的進(jìn)步與變化，為學(xué)生提供一個(gè)不斷完善自我與提升自我的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生身心素質(zhì)的全面發(fā)展。以職業(yè)道德與法律課程中的"為了明天，杜絕不良行為"為例，設(shè)計(jì)了"故事續(xù)編"、"洞察秋毫"、"我思我行"、"你我互勵(lì)" 四個(gè)小組合作活動(dòng)，分別用講故事、課件展示、黑板書寫、警句編寫等形式來(lái)展示活動(dòng)成果，既有小組活動(dòng)的評(píng)價(jià)，也有個(gè)人活動(dòng)的評(píng)價(jià)，既重視過(guò)程性評(píng)價(jià)與發(fā)展性評(píng)價(jià)，也重視個(gè)人情感與能力的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在享受成功喜悅的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足，明確努力的方向，在小組與個(gè)人活動(dòng)的評(píng)價(jià)中總結(jié)提升。
4 學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)的成效
激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，明確學(xué)習(xí)方向，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我建立自信。培養(yǎng)學(xué)生綜合能力與職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生今后職業(yè)生涯發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
促使教師根據(jù)評(píng)價(jià)反饋的結(jié)果去反思教學(xué)過(guò)程，改進(jìn)教學(xué)方法，提升教學(xué)能力，從而促進(jìn)中職德育課教學(xué)有效性的提高。實(shí)踐證明，學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不僅指引著教師的教，更重要的是指引著學(xué)生的學(xué)。在今后的德育課教學(xué)中，應(yīng)該繼續(xù)以學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)制訂教學(xué)目標(biāo)，做到以標(biāo)施教，以評(píng)促教，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
參 考 文 獻(xiàn)
[1] 朱明光。 普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）解讀[M]. 北京：人民教育出版社，2005.
[2] 劉文。 學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的有效方法--檔案袋評(píng)價(jià)淺談[J]. 內(nèi)蒙古教育：B,2011,（7）：8-9.
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