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淺談如何開(kāi)展合理有效的區(qū)域活動(dòng)
淺談如何開(kāi)展合理有效的區(qū)域活動(dòng)
摘要：區(qū)域活動(dòng)作為幼兒園的主要活動(dòng)之一，對(duì)幼兒的身心發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。如何建構(gòu)合理有效的區(qū)域活動(dòng)，是我們不斷探索，不斷研究的重點(diǎn)。目前，我們的區(qū)域活動(dòng)正朝著良好的方向不斷前進(jìn)，不斷發(fā)展。首先，教師要轉(zhuǎn)變觀念，營(yíng)造共享的氛圍。其次，提供幼兒機(jī)會(huì)，創(chuàng)造自主的空間。接著，教師要因地制宜，給予恰到好處的指導(dǎo)。最后，師生共同歸納總結(jié)，提升游戲的高度。我們也是在不斷實(shí)踐，不斷摸索中成長(zhǎng)，最終的目的只有一個(gè)，使區(qū)域活動(dòng)更受幼兒喜愛(ài)，更加完善。
關(guān)鍵詞：合理 有效 區(qū)域活動(dòng)。
區(qū)域活動(dòng)是幼兒在園的主要活動(dòng)之一，對(duì)幼兒的身心發(fā)育都起著至關(guān)重要的作用。幼兒通過(guò)參與游戲達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)，具有自由性、自選性、主動(dòng)性的特點(diǎn)，區(qū)域活動(dòng)賦予了幼兒極大的自由度，幼兒能夠按自己的意愿，獨(dú)立自主地進(jìn)行活動(dòng)，為幼兒自主學(xué)習(xí)和能力的發(fā)展提供了條件�！毒V要》中指出："幼兒園教育應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿(mǎn)足他們多方面的發(fā)展的需要，使他們度過(guò)快樂(lè)而有意義的童年。"區(qū)域活動(dòng)則為幼兒提供了一個(gè)展示的平臺(tái)，教師要充分利用好這個(gè)平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)合理有效的區(qū)域活動(dòng)，使幼兒在活動(dòng)中生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
一、轉(zhuǎn)變觀念，營(yíng)造共享的氛圍。
共享區(qū)域是近來(lái)區(qū)域活動(dòng)導(dǎo)入的一個(gè)新概念，它突顯的不僅僅是空間的共同擁有，更多的是時(shí)間、材料、經(jīng)驗(yàn)的共享，及區(qū)域與區(qū)域之間的互動(dòng)，共享區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展的方式主要有平行、互補(bǔ)、合作三種形式。開(kāi)展共享區(qū)域活動(dòng)要注意：規(guī)則的制訂是保障；幼兒經(jīng)驗(yàn)的積累是基礎(chǔ)；交往互動(dòng)是前提；教師的指導(dǎo)是關(guān)鍵。在傳統(tǒng)的區(qū)域活動(dòng)中，我們往往把區(qū)域單一的分為益智區(qū)、美工區(qū)、閱讀區(qū)、建構(gòu)區(qū)等等，幼兒在玩游戲時(shí)，就會(huì)選擇一個(gè)區(qū)域，單一的進(jìn)行這一方面的訓(xùn)練。比如說(shuō)，某一個(gè)小朋友選擇了閱讀區(qū)，他就選擇一本圖書(shū)，一個(gè)人安安靜靜地看書(shū)，老師就會(huì)表?yè)P(yáng)他是一個(gè)乖孩子，他也許會(huì)把自己所看到的故事在某一次表演時(shí)講給大家聽(tīng)，也許時(shí)間久了他就忘記了自己所看到的內(nèi)容。而在共享區(qū)域中則是另外一種結(jié)果。這個(gè)小朋友先是看完了這本書(shū)，然后他把這個(gè)故事在表演區(qū)表演，或是去幼兒園講給其它小朋友聽(tīng)。這樣，他看到的故事就讓更多的小朋友知道，他的閱讀能力和語(yǔ)言表達(dá)能力都得到了提高，交往能力也得到了改善。而且讓更多的人了解了他所看到的故事，游戲的氣氛空前高漲，孩子們的積極性和主動(dòng)性也進(jìn)一步升華，從共享中提升幼兒游戲的高度。
又如在建構(gòu)區(qū)，在傳統(tǒng)的區(qū)域游戲中，建構(gòu)區(qū)的幼兒往往只和本區(qū)域的幼兒交往合作，缺乏與其他游戲角之間的交往，顯然幼兒的交往能力得不到很好的培養(yǎng)，而在共享區(qū)域下，幼兒可以在建構(gòu)區(qū)搭建房子，小動(dòng)物的家等，請(qǐng)其他游戲角的幼兒來(lái)參觀，也可以去幼兒園演示給他們看，讓其他幼兒也來(lái)嘗試搭建。這樣就加大了交往的范圍和空間，有效地提高了幼兒的區(qū)域互動(dòng)。
共享區(qū)域突破了傳統(tǒng)區(qū)域單一的空間共享，讓幼兒在每一個(gè)區(qū)域中都能得到共享，突破了傳統(tǒng)區(qū)域細(xì)分的空間局限，使幼兒有了更大的活動(dòng)范圍，材料等也充分共享，使區(qū)域在分散的形式下最終是一個(gè)實(shí)質(zhì)性的整體。
二、提供機(jī)會(huì)，創(chuàng)造自主的空間。
區(qū)域活動(dòng)作為幼兒的主要活動(dòng)形式之一，在幼兒的一日活動(dòng)中起著決定性的作用，如何合理有效的為幼兒創(chuàng)設(shè)自主、平等的空間，這是一個(gè)非常關(guān)鍵的問(wèn)題。教師不能包辦代替，一切都為幼兒準(zhǔn)備好，只是讓幼兒來(lái)參與游戲，而應(yīng)從創(chuàng)設(shè)環(huán)境、材料的準(zhǔn)備、規(guī)則的設(shè)定等方面都讓幼兒共同參與進(jìn)來(lái)，教師要聽(tīng)取幼兒的意見(jiàn)，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展?fàn)顩r，以及興趣愛(ài)好來(lái)設(shè)定游戲區(qū)域，還幼兒一個(gè)自主的空間，盡情釋放自己的潛能。
（一）環(huán)境的創(chuàng)設(shè)
良好的游戲環(huán)境是幼兒正常開(kāi)展游戲的前提，創(chuàng)設(shè)一個(gè)能夠激發(fā)幼兒探索興趣，引發(fā)幼兒主動(dòng)思考、與幼兒產(chǎn)生互動(dòng)的區(qū)域活動(dòng)環(huán)境，是促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)的沃土。區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)廣泛聽(tīng)取幼兒的意見(jiàn)，有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒共同創(chuàng)設(shè)，從而達(dá)到最佳的效果。
例如，在創(chuàng)設(shè)娃娃家的游戲角時(shí)，我問(wèn)幼兒你們喜歡怎樣的家，結(jié)果幼兒產(chǎn)生了分歧，在兩種不同的意見(jiàn)，一種是把娃娃家布置得像公主房一樣，另一種就是娃娃家要布置成卡通形象的，一時(shí)之間很難平靜。于是我給一個(gè)中和的意見(jiàn)，我說(shuō)："那我們就設(shè)兩個(gè)娃娃家吧，喜歡公主房的小朋友，就一起打扮貝貝家，喜歡卡通形象的就一起裝扮樂(lè)樂(lè)家。"孩子們聽(tīng)了我的意見(jiàn)以后，心平氣和了許多，分成兩派裝扮娃娃家，有的孩子從家中拿來(lái)了珍藏的卡通貼紙，很大幅的，他們很開(kāi)心，也很滿(mǎn)意自己的杰作，因此在玩區(qū)域游戲時(shí)也格外的開(kāi)心和投入。
（二）材料的準(zhǔn)備
提供豐富多樣的物質(zhì)材料是區(qū)域活動(dòng)的保障，那么這些材料從何而來(lái)呢，大多是讓幼兒收集的，來(lái)源于幼兒的生活，平時(shí)，讓幼兒做一個(gè)有心人。如我們?cè)陂_(kāi)展主題"可愛(ài)的動(dòng)物"時(shí)，孩子們帶來(lái)了很多動(dòng)物的圖書(shū)和動(dòng)物的圖片放在閱讀區(qū)，使該區(qū)域的活動(dòng)內(nèi)容一下子豐富了起來(lái)，有的幼兒看動(dòng)物編謎語(yǔ)，有的幼兒講故事，幼兒了解到了更多的動(dòng)物知識(shí)。每個(gè)區(qū)域的正常開(kāi)展離不開(kāi)幼兒收集來(lái)的材料，這樣才能讓幼兒真正體會(huì)到材料的作用和游戲的精彩。材料的提供不是一成不變的，我們會(huì)根據(jù)幼兒的興趣愛(ài)好和主題的變換不斷更新材料，讓幼兒始終對(duì)游戲充滿(mǎn)興趣。記得有一次，我為益智區(qū)準(zhǔn)備了一些拼圖，開(kāi)始還有幾個(gè)孩子去擺弄一下，可沒(méi)過(guò)多久，便無(wú)人問(wèn)津了。我去問(wèn)那幾個(gè)擺弄過(guò)的孩子，是不是不喜歡玩這個(gè)拼圖，他們說(shuō)："這個(gè)太難了，我們不會(huì)拼。"于是我想到了在拼圖背面寫(xiě)上數(shù)字，能力強(qiáng)的幼兒可以不看數(shù)字拼，能力弱的幼兒可以根據(jù)數(shù)字來(lái)拼，這樣使原本不受歡迎的材料又重拾了孩子們的興趣。
我們要把收集來(lái)的每樣材料充分發(fā)揮它們的最大功能，這樣孩子們的收集欲望才會(huì)高，經(jīng)常有孩子時(shí)不時(shí)的帶來(lái)一些廢舊材料，這樣是很低碳環(huán)保的，而且孩子也樂(lè)意看到自己帶來(lái)的材料讓大家一起玩，他們會(huì)覺(jué)得很開(kāi)心。
�。ㄈ┮�(guī)則的制定
俗話說(shuō)，沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，幼兒在做任何活動(dòng)時(shí)都要有規(guī)則，而這個(gè)規(guī)則由誰(shuí)來(lái)制定，如何實(shí)施，是一個(gè)不容忽視的問(wèn)題，在以往的游戲活動(dòng)中，教師往往是按自己制定的規(guī)則來(lái)約束幼兒，但卻發(fā)現(xiàn)效果不佳。幼兒大多不太愿意守規(guī)則，就是有個(gè)別幼兒守規(guī)則的，也是玩得很不自在。如今，我們讓幼兒自己的來(lái)制定規(guī)則，在玩游戲的過(guò)程中，讓幼兒自由、放松地玩，教師不進(jìn)行任何干涉，讓孩子們自己在游戲中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后制定出一套切實(shí)可行的規(guī)則，這樣完全按照孩子自己的意愿，孩子自己制定游戲規(guī)則，孩子們很容易記住自己所制定的規(guī)則，并在游戲中愿意遵守規(guī)則，這樣孩子玩起游戲來(lái)也更放松，更自由了。
例如，在表演區(qū)游戲中，起先孩子都到舞臺(tái)上去表演，弄得人很累而且又沒(méi)有觀眾，于是他們采取輪流表演的方式，一部分幼兒表演，另一部分幼兒當(dāng)觀眾并借機(jī)休息一下，這樣孩子不至于太累，有表演、有休息，又有觀眾，使表演游戲更生動(dòng)有趣，幼兒表演起來(lái)也更帶勁，規(guī)則是幼兒在不斷游戲的過(guò)程中制定并不斷完善的。
三、因地制宜，恰到好處的指導(dǎo)。
"教師是教者，幼兒是學(xué)者。"的傳統(tǒng)觀念已不再適用，在新？綱要？中指出，教師在教育過(guò)程中應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。而在區(qū)域活動(dòng)中也是如此，教師不應(yīng)該以命令的口吻去要求幼兒應(yīng)該怎樣做，不應(yīng)該怎么做，而應(yīng)以一個(gè)游戲支持者的身份去引導(dǎo)幼兒，這樣更符合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，易于幼兒理解和接受。教師要尊重幼兒的發(fā)展水平，已有經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式，用適當(dāng)?shù)姆绞浇o予幫助和指導(dǎo)，使每一個(gè)幼兒都能感受到安全、愉快和成功。
陶行知先生主張要解放兒童的頭腦、解放兒童的眼睛、解放兒童的雙手、解放兒童的嘴、解放兒童的空間、解放兒童的時(shí)間，在區(qū)域活動(dòng)中要增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，根據(jù)幼兒的需要，恰到好處的給予支持和引導(dǎo)，明確自己的角色，要細(xì)心的觀察與傾聽(tīng)，當(dāng)孩子在活動(dòng)中遇到困難時(shí)，及時(shí)給予幫助，當(dāng)孩子在游戲中產(chǎn)生糾紛時(shí)，及時(shí)幫忙解決，當(dāng)孩子成功時(shí)，適時(shí)給予鼓勵(lì)，當(dāng)孩子與人鬧別扭時(shí)，及時(shí)傾聽(tīng)他的傾訴，并給予正確的引導(dǎo)。
例如，有的孩子比較膽小，做事畏畏縮縮的，缺乏自信，當(dāng)老師看到他的點(diǎn)滴成績(jī)時(shí)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，使其產(chǎn)生自信，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。又如，在科學(xué)角，孩子們的探索一次次的夭折，當(dāng)他們失去信心，不想再玩時(shí)，老師適當(dāng)?shù)膸鸵幌旅�，就成功了，使他們重新看到了希望，很快就為成功而歡呼。有時(shí)，某些小朋友會(huì)因?yàn)榕c人鬧別扭，自己一個(gè)人玩，不和別人合群，這時(shí)，老師就要去傾聽(tīng)他們的傾訴，細(xì)心開(kāi)導(dǎo)，讓他們解開(kāi)心中的不快，重新回到大家的身邊。
老師的支持在幼兒區(qū)域活動(dòng)中的價(jià)值是大家有目共睹的，教師要把握幼兒的行為表現(xiàn)，營(yíng)造良好的心理氛圍，激發(fā)幼兒自主性學(xué)習(xí)的興趣，提高幼兒自主性學(xué)習(xí)的能力，使區(qū)域活動(dòng)真正成為幼兒自主學(xué)習(xí)的空間。
四、歸納總結(jié)，提升游戲的高度
每次區(qū)域活動(dòng)結(jié)束后，都要對(duì)今天的游戲作一總結(jié)評(píng)價(jià)，就是《綱要》中所說(shuō)的教育評(píng)價(jià)，教育活動(dòng)評(píng)價(jià)是了解活動(dòng)對(duì)幼兒發(fā)展的適宜性和有效性，以利于調(diào)整，改進(jìn)工作，提高教育質(zhì)量。評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)注意：要全面了解幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，防止片面性，尤其要避免只重知識(shí)技能的掌握，忽略情感、社會(huì)性和實(shí)際能力的傾向。教師應(yīng)以發(fā)展的眼光看待幼兒，既要了解幼兒的現(xiàn)有水平，更要關(guān)注幼兒的最近發(fā)展區(qū)，以便下次游戲的正常開(kāi)展。
在游戲評(píng)價(jià)時(shí)，教師也本著自主的原則，讓幼兒自己談?wù)動(dòng)螒虻倪^(guò)程，感受學(xué)到的本領(lǐng)以及還有哪些注意點(diǎn)，教師根據(jù)自己在游戲過(guò)程中的觀察以及幼兒在評(píng)價(jià)時(shí)的說(shuō)法，總結(jié)游戲，提出新的要求，給予幼兒進(jìn)一步探索與思考的空間，有利于擴(kuò)展、整理幼兒的經(jīng)驗(yàn)。
幼兒在一次次的游戲、總結(jié)，再游戲、再總結(jié)的過(guò)程中不斷豐富自己的游戲經(jīng)驗(yàn)，提高自己的游戲水平，完善游戲的規(guī)則，使區(qū)域活動(dòng)始終成為幼兒最感興趣的活動(dòng)。
隨著人們教育觀念的不斷更新，區(qū)域活動(dòng)越來(lái)越受到重視，這就促使我們不斷改進(jìn)區(qū)域活動(dòng)的設(shè)置，提高區(qū)域活動(dòng)的質(zhì)量，使幼兒積極參與游戲，創(chuàng)設(shè)出更加合理的、適合幼兒年齡特點(diǎn)的區(qū)域活動(dòng)。
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