如何做好“小升初”英語課的教學銜接

【摘 要】入門教學是英語教學的關鍵環(huán)節(jié)。每年都會出現(xiàn)學生因為學年升級而造成學習銜接脫節(jié)、逐漸“掉隊”的現(xiàn)象。針對這一現(xiàn)象，教師應嚴格按照新課程標準的要求，積極引導學生盡快適應初中的教學環(huán)境，提高教學效果。本文將從教學內(nèi)容銜接、教學方法銜接、學習方法銜接以及學習習慣銜接這四方面談如何優(yōu)化初中英語入門教學。 　　【關鍵詞】初中 英語 入門 教學 　　【中圖分類號】G424 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）22-0137-01 　　學生從小學升入初中之后，因不適應初中教師的教學方式，自身又找不到合適的學習方法，逐漸對學習英語喪失自信心，學習成績一落千丈。入門教學是英語教學的關鍵，對整個中學英語教學具有重要意義。新課程標準指出：教師應加強學生聽、說、讀、寫的訓練，幫助學生夯實基礎知識的同時，還要激發(fā)學生的學習興趣，促使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，提高學生運用英語進行交際的能力。因此，教師應積極抓好學生的入門教學，做好“小升初”英語教學的銜接工作，為學生日后的學習奠定基礎。那么教師應如何做好“小升初”英語課的教學銜接呢？ 　　一 教學內(nèi)容銜接，夯實基礎知識 　　據(jù)了解，每年因學年升級而造成學習銜接脫節(jié)的學生有很多。他們有的成績原本很優(yōu)秀，進入初中后，由于知識的掌握難度加大，基礎知識沒有得到很好的整合，逐漸出現(xiàn)“掉隊”的現(xiàn)象，嚴重挫傷了學生學習英語的積極性。因此，教師應積極做好“小升初”教學內(nèi)容的銜接，引導學生把小學掌握的知識與初中的新知識有機聯(lián)系起來，整合知識，夯實基礎。例如：在教學牛津初中英語7A Unit 1 Getting to know you時，我讓學生回憶小學第一堂英語課都學了哪些知識。學生的積極性很容易就被調(diào)動起來了，課堂氣氛變得很活躍。然后我再告訴學生今天我們這節(jié)課學的Nice to meet you也是打招呼時用的，接著就很自然地引入新知識，學生的學習積極性也被充分調(diào)動了起來。 　　二 教學方法銜接，活躍課堂氣氛 　　對于剛升入初中的學生而言，七年級英語不管是在深度還是難度上都要比小學英語大得多。小學英語教師在教學時，注重培養(yǎng)學生的學習興趣，調(diào)動學生的積極性，其教學任務相對初中英語教師而言要輕松得多。因此，學生已經(jīng)適應了小學教師形式多樣的教學方法，在剛升入初中時會很難適應初中教師嚴謹、系統(tǒng)的教法，學習時會感到很被動。因此，教師應積極做好教學方法的銜接，在引導學生嚴謹治學的同時，還應借鑒小學教師活躍課堂氣氛的教法，讓學生順利渡過“小升初”的磨合期。例如：在教學牛津初中英語7A Unit 3 Places and activities時，我先引導學生掌握本單元的重點詞匯：eat，run，rubbish，pick，play等，然后讓學生閱讀In the park這篇課文，十分鐘后，我請學生上臺進行表演。表演開始，我先把時鐘調(diào)到四點鐘，給學生營造“At four o’clock”的氛圍，便于學生理解。然后我請兩名學生，一個扮演Eddie，另一個扮演Danny，讓他們開始對話表演。學生表演的過程也是記憶知識的過程，表演可以加強學生的記憶，便于學生更好地理解祈使句Look at the sign的用法以及現(xiàn)在進行時be+doing的用法。 　　三 學習方法銜接，提高學習能力 　　促使學生養(yǎng)成良好的學習方法是初中英語教師的重要任務之一。教師應加強對學生學習方法的指導，讓學生在學習和應用英語知識的過程中掌握學習的技巧。教師可以有針對性地給學生講解如何預習和復習、如何聽講以及如何做筆記。讓學生逐漸摸索、逐漸形成適合自己的學習方法。例如：在教學第一課牛津初中英語7A Unit 1 Getting to know you時，我向學生講解了做英文筆記的要點。首先，學生在課前把本節(jié)課的重點詞匯記錄在筆記本上，以便在課堂講解時可以及時記錄這些單詞的含義和用法。學習方法不僅要因人而異，還要因時而異，學生需要在充分了解自身知識儲備的情況下，逐漸摸索出適合自己的學習方法，化被動學習為主動，充分發(fā)揮學生的主導作用，提高學習能力。 　　四 學習習慣銜接，鞏固教學效果 　　“小升初”的過程還應伴隨著學習習慣的更新。教師應引導學生明白，進入初中后哪些學習習慣可以保留，哪些則需要加深或者是摒棄。小學生所掌握的英語知識大多是教師在課堂上所傳授的，學生在思考時也養(yǎng)成了有問題就問老師的學習習慣，對于初中生而言，如果繼續(xù)沿用這一學習習慣，對培養(yǎng)學生的自主學習十分不利。因此教師應如何做好學習習慣的銜接呢？首先，教師應提高學生自學的能力，即要讓學生養(yǎng)成獨立學習、獨立思考以及獨立完成作業(yè)的習慣。自學可以使學生做到心里有數(shù)，讓學生明白哪里不懂，便于學生更好地掌握教學中的重點和難點。學習習慣是學生理解知識和掌握知識的重要渠道，它不是一種框架，更不是一種固定模式，而是學生逐漸形成的一種學習規(guī)律，是輔助學生成長和進步的金鑰匙，是教師用來鞏固教學效果的重要手段，對學生日后更好地參與教學活動具有重要意義。 　　總之，“小升初”入門教學是初中英語教學的關鍵，對學生的全面發(fā)展具有重要意義。教師要做好“小升初”教學內(nèi)容的銜接、教學方法的銜接工作以及引導學生做好學習方法的銜接、學習習慣的銜接，幫助夯實學生基礎，深入挖掘學生的潛能，逐漸提高學生聽、說、讀、寫的能力，促使學生形成適合自身發(fā)展的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，提高學生的學習能力，優(yōu)化教學效果。 　　〔責任編輯：肖薇〕

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