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探究性教學中教師的疑惑及解決策略教育教學論文
摘 要 在新課程背景下,為了符合職業(yè)教學的需要,為了能夠最大限度地發(fā)揮探究學習的育人功能,我們教師需要
花大力氣精心設置課堂,合理、選取、組織、設計科學探究的內(nèi)容,合理安排教學內(nèi)容表達方式或呈現(xiàn)順序。
關(guān)鍵詞 探究式學習 會計學 探究學習
探究性教學是20世紀60年代提出來的。其核心是使學生通過探究的過程理解科學概念和科學探究的本質(zhì),培養(yǎng)科學探究能力。新課程標
準實施以來,探究性教學方式受到老師和學生的普遍關(guān)注和好評。但由于許多人對其認識未深及本質(zhì)。而且實踐也處于初級階段,老師在實施教
學時存在許多疑惑和問題,本文從這些疑惑和問題出發(fā),對探究性教學應該注意那些問題作一些討論。
1 探究式學習是否等同于科學研究探究式學習不等同于科學研究,科學研究的目的是為了發(fā)現(xiàn)人們尚未認識的科學事物及規(guī)律。若將探究
式學習等同于科學研究,勢必造成不良后果:①探究內(nèi)容的窄化。②課題選擇過分社會化,成人化,容易造成參與探究式學習的學生精英化,只有少
數(shù)學生能勝任和感興趣,大部分學生失去信心,沒有學習興趣,違背通過探究式學習提高全體學生的科學素養(yǎng)的初衷。
2 探究式學習中是否拋棄接受式學習探究式學習中不能拋棄接受式學習,探究式學習與接受式學習要相互結(jié)合。
(1)在探究的過程中離不開應用知識和技能,在提出問題時,評價問題的價值,在作出猜想假設時,需要已有的知識。
(2)接受式學習需要滲透探究的思想,在傳授知識中滲透探究的思想這是一種好的方法,他可以使學生了解知識是怎樣形成的,從而更好的理
解知識3 應該采取那些措施來節(jié)約探究的時間在實施探究教學時,教師常遇到這樣的問題:教師希望引導學生采用探究方式進行某一課題的學習
,可是教學時間卻很拮據(jù),那應該采取那些措施來節(jié)約探究的時間?3. 1 控制探究的要素 一個完整的探究包括提出問題猜想與假設—制定計劃
與設計實驗—進行實驗與收集數(shù)據(jù)—分析與論證—評估—交流與合作等要素,如果每一個探究活動都設計成完整的探究,從各個要素去考察和訓
練學生,時間是不允許的,這樣我們只能有側(cè)重點,可選擇其中的某個(些)要素,從某個角度有所側(cè)重的考察和訓練學生,可以采取學生探究和教師
探究想結(jié)合,探究式學習與接受式學習想結(jié)合的方式進行教學。
3. 2 降低探究的自主程度 探究式學習具有不同的層次,同一探究的項目,可以按探究者的自主程度高低設計成不同的層次。自主程度越
高的探究,不但對學生的能力要求越高,而且需要的時間越多,所以降低探究的自主程度,給學生更多的探究指導,可以減少學生的探究時間。
3. 3 分配探究任務 有些探究活動涉及的面較多,完成這些任務需要大量時間,這時可以將探究任務進行分解,讓不同學生分擔這些任務。
3. 4 借用課外時間 由于課堂教學時間有限,為了順利完成課堂教學任務,有時可以把一部分探究活動移到課外。
4 在探究性教學中如何判斷有那些學習內(nèi)容適合探究學習?如何設計教學內(nèi)容4. 1 會計學探究學習教學內(nèi)容選擇的依據(jù) 會計學探究學
習教學目標是會計學探究學習教學內(nèi)容選擇的依據(jù),知識目標決定內(nèi)容選擇的范圍,選擇具有探究價值的教學內(nèi)容進行探究;技能目標決定探究內(nèi)
容選取的角度,選擇能夠促進探究技能掌握的問題進行探究；
過程與方法的目標決定探究內(nèi)容的組織形式,選擇能夠促進學生理解科學探究過程,方法的教學組織形式；
情感目標決定探究內(nèi)容呈現(xiàn)的方式。因此,會計學探究學習內(nèi)容的選擇應有利于會計學課程三維目標的實現(xiàn)。
具體選擇探究學習教學內(nèi)容時,對學習內(nèi)容的分析要深入,知識內(nèi)容及其結(jié)構(gòu)關(guān)系要清楚。知識內(nèi)容的類型要明確。
4. 2 會計學探究學習教學內(nèi)容選擇的原則(1)適度性原則 首先是探究量上的適度。即探究內(nèi)容復雜程度要符合學生的身心特點和認知水
平,接近學生的思維發(fā)展區(qū)。其次是探究質(zhì)的適度,即探究的難度要符合學生的身心特點和認知水平。
(2)激趣性原則 學生有好奇心,喜歡探究問題的答案。滿足學生的好奇心有利于激發(fā)探究學習的內(nèi)驅(qū)力。因此,探究學習的內(nèi)容必須能充分
激發(fā)學生的內(nèi)在動機,激發(fā)學生的探究樂趣。
(3)實踐性原則 探究學習中課堂探究的內(nèi)容應是通過科學探究活動可以得到探究結(jié)論或結(jié)果的科學問題。探究活動設計符合學生的起點水
平:學生的已有的知識準備和技能準備。課外探究的課題,探究計劃,探究方案都應具有實踐性。否則,學生進行的是盲目的探究4. 3 會計學探
究學習教學內(nèi)容選擇的范圍(1)概念和規(guī)律 會計學概念和規(guī)律既是課堂探究的基礎,又是課堂探究的對象。在探究學習過程中,學生通過科學探
究體驗,感悟知識產(chǎn)生的原因和發(fā)展過程,掌握獲取知識的過程和方法,使自己的認知結(jié)構(gòu)趨于合理化和系統(tǒng)化。
(2)會計學習題探究 能夠熟練解答會計學習題,是學生在課堂探究學習的重點。在探究學習過程中,學生通過應用已有的會計學概念和會計
學規(guī)律,掌握解題的過程和方法,使自己的能力得到迅速的提高。
(3)會計學知識在現(xiàn)實生活中的應用問題 會計學是一門密切聯(lián)系實際的科學,會計學知識在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中有廣泛應用,因此,在課堂教學中
選擇現(xiàn)實生活中的實際問題進行會計學應用方面的探討可激發(fā)學生的興趣,培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。
4. 4 會計學探究學習教學內(nèi)容的設計 會計學探究學習教學內(nèi)容的設計是教師在認真分析《基礎會計學》,《財務會計》,充分研究《會計學課程標準教學參考書》和學生的現(xiàn)有認知發(fā)展水平后,合理選取,組織教學內(nèi)容,合理安排教學內(nèi)容的表達或呈現(xiàn)順序,使教學內(nèi)容最有利于
學生的學習。
會計學概念的探究要以概念的形成過程為主線；
會計學規(guī)律的探究要以規(guī)律的發(fā)現(xiàn)或建立過程為主線;會計學習題探究要以問題解決的思維過程為主線。
綜上所述,在新課程背景下,為了符合職業(yè)教學的需要,為了能夠最大限度地發(fā)揮探究學習的育人功能,我們教師需要花大力氣精心設置課堂,
合理、選取、組織、設計科學探究的內(nèi)容,合理安排教學內(nèi)容表達方式或呈現(xiàn)順序。
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