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對貧困大學(xué)生進行教育援助的思考的論文
摘要本文通過考察貧困大學(xué)生的現(xiàn)狀，認(rèn)真分析了對貧困大學(xué)生進行教育援助的意義，積極探索構(gòu)建層次清晰、內(nèi)涵豐富的貧困大學(xué)生教育援助體系。
關(guān)鍵詞貧困大學(xué)生 教育援助
貧困大學(xué)生作為社會特殊群體，他們的問題不僅僅是單純的個人問題，更是關(guān)系家庭與社會和諧、公正、穩(wěn)定的問題。貧困生的教育援助因此而成為教育界的一項重大課題。在當(dāng)前大學(xué)生數(shù)量劇增，貧困大學(xué)生問題日益凸顯的情形下，對貧困生做到認(rèn)定程序科學(xué)化、救助項目多元化、管理手段現(xiàn)代化、教育對象層次化的教育援助一體化是非常必要的。對貧困大學(xué)生的教育援助并不僅僅等同于經(jīng)濟上的援助，而是一個系統(tǒng)的、整體的社會工程。
1 貧困大學(xué)生現(xiàn)狀的考察
1.1 概念界說
一般認(rèn)為，貧困大學(xué)生是指由于家庭經(jīng)濟困難，無力支付教育費用，或者支付教育費用很困難的學(xué)生。在筆者看來，經(jīng)濟上的困難是狹義上的理解。隨著社會的發(fā)展，我們對這一概念的認(rèn)識應(yīng)該更加深入。大學(xué)生正處于在青年中期向成年人轉(zhuǎn)變的過程中。這正是人身心發(fā)展由不穩(wěn)定、不成熟向穩(wěn)定、成熟發(fā)展的關(guān)鍵時期。人們這一時期的心理很容易受外界的影響而產(chǎn)生波動和偏差，從而產(chǎn)生許多矛盾。如自卑感和自豪感的矛盾、念舊感和新鮮感的矛盾、依賴感和獨立感的矛盾、孤獨感和強烈交往需要的矛盾、現(xiàn)實自我與理想自我的矛盾等等。受心理情緒的影響，貧困大學(xué)生就更加容易產(chǎn)生思想上的偏差。因此，我們可以這樣來界定“貧困大學(xué)生”，即在生活上表現(xiàn)為低于當(dāng)?shù)鼐用衿骄钏�，從而難以支付各種學(xué)習(xí)費用的高校學(xué)子，同時也指因此而影響到其心理和其他方面發(fā)展的特殊群體。
1.2 貧困大學(xué)生的分類與特征
（1）分類：我們根據(jù)貧困生的各種表現(xiàn)將其分為以下幾種：一是經(jīng)濟貧困大學(xué)生。這是指由家庭經(jīng)濟條件較差的學(xué)生構(gòu)成的群體。目前，他們的比例逐漸增大，少數(shù)特困生甚至面臨輟學(xué)的境地。二是心理貧困大學(xué)生。是指受經(jīng)濟上的影響，一些心理品質(zhì)不完善而產(chǎn)生情緒上不穩(wěn)定的學(xué)生。目前大學(xué)生心理問題主要表現(xiàn)在人際障礙、適應(yīng)性心理障礙、情感交往方面的心理障礙、行為意志障礙、品德方面的人格障礙等。三是學(xué)業(yè)貧困大學(xué)生。即由于經(jīng)濟上困難，自身的心理素質(zhì)不過硬，導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力和學(xué)業(yè)成績較差，從而產(chǎn)生了厭學(xué)或者逃學(xué)等行為的大學(xué)生。
�。�2）特征：根據(jù)我們對貧困大學(xué)生的分類，可以總結(jié)出這一群體的特征：一是缺乏必要的經(jīng)濟生活資料是貧困大學(xué)生所共同的特征，也是其貧困的根源所在。據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，有70%以上的貧困大學(xué)生來自農(nóng)村，其中又有57.6%的來自“經(jīng)濟落后地區(qū)”。二是大多數(shù)有心理上的不穩(wěn)定因素存在。從各種調(diào)查研究的情況顯示來看，大多數(shù)的貧困大學(xué)生在心理上存在這樣或者那樣的問題。三是來源復(fù)雜，即主體的構(gòu)成并不唯一。從總體上講，貧困大學(xué)生主要來源于“老、少、邊、山、窮”等經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，但也有來自東部沿海地區(qū)或大城市的。有的是本身家庭貧困，收入沒有保障；有的是因父母一方已故或者雙方離異；也有的是由于疾病或者自然災(zāi)害的捆擾，根本無力支付其他諸如學(xué)習(xí)、住宿等方面的費用。
2 貧困大學(xué)生教育援助體系的構(gòu)建
教育援助是一項系統(tǒng)而復(fù)雜的工程，通常而言，教育援助主要就是對貧困大學(xué)生的經(jīng)濟援助，使他們基本上能夠擺脫經(jīng)濟上的困擾，可以比較安心的從事自己的學(xué)業(yè)。但隨著社會的發(fā)展，人們越來越多的關(guān)注貧困大學(xué)生的心理援助、擇業(yè)援助、法律援助等其他方面。貧困大學(xué)生作為一個弱勢群體，從社會公平的角度出發(fā)，理應(yīng)當(dāng)受到更廣泛和更深入的關(guān)懷。
2.1 經(jīng)濟援助
大學(xué)生經(jīng)濟援助主要就是一種來自各方面的資助，它是整個教育援助的一個基本前提。大學(xué)生經(jīng)濟資助的政策協(xié)調(diào)著國家、學(xué)校以及其他社會組織之間的關(guān)系，是一種紐帶，也是多種社會力量作用的結(jié)果。經(jīng)濟援助的主體分為國家、高校、社會三種。國家是對貧困生經(jīng)濟援助的主要承載體，發(fā)揮著資助貧困生的主導(dǎo)作用；高校是政策的執(zhí)行者；整合社會資源可以更好地解決貧困生救助問題。
2.2 心理援助
我們在對貧困生進行經(jīng)濟上援助的同時也要重視對其心理上的關(guān)懷。心理援助是整個教育援助必不可少的一部分，也是亟待加強的一個環(huán)節(jié)。從某種意義上講，心理援助的好壞關(guān)系著整個教育援助的成敗。對貧困生的心理援助是全社會的責(zé)任。國家可以從法規(guī)角度對貧困生心理教育加以斧正。高校對貧困生的心理援助除了由專職輔導(dǎo)員和班主任來關(guān)懷貧困生的心理健康之外，還應(yīng)當(dāng)設(shè)置心理教育課，設(shè)立大學(xué)生心理健康委員，開設(shè)大學(xué)生心理健康教育網(wǎng)站等。社會力量是心理援助體系中一個十分龐大的、亟待開發(fā)的環(huán)節(jié)。如新聞媒體、社會團體、企事業(yè)單位也能間接但有效地對貧困生進行心理援助。
2.3 擇業(yè)援助
隨著我國高等教育體制改革的推進，大學(xué)生就業(yè)面臨著激烈的競爭與挑戰(zhàn)。貧困生就業(yè)要承受經(jīng)濟壓力和巨大的心理壓力。這就要求在我們對貧困生進行的教育援助中必須包含擇業(yè)援助。第一，國家應(yīng)該為促進貧困生就業(yè)鋪平道路，通過調(diào)整政策性、完善機制，為畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)造一個公平的競爭環(huán)境。第二，高校應(yīng)當(dāng)通過健全校內(nèi)機構(gòu)和機制，構(gòu)筑強大的、快捷的、開放的信息平臺，完善校內(nèi)招聘制、吸引各種層次的單位進駐校園等幾個方面著手解決貧困大學(xué)生就業(yè)難的問題。第三，企事業(yè)單位、社會媒體和社會團體組織等也是對貧困生擇業(yè)援助不可忽視的一股力量。
2.4 其他援助
在對貧困生的教育援助中，除了最主要的經(jīng)濟援助、心理援助和擇業(yè)援助之外，我們認(rèn)為，它還包括學(xué)業(yè)援助、醫(yī)療援助、法律援助等，這些都是教育援助的一個有機組成部分。學(xué)業(yè)援助是在貧困生學(xué)習(xí)期間對其進行學(xué)業(yè)上的幫助，其主要實施者是貧困生所在高校的老師和同學(xué)。醫(yī)療援助則是基于學(xué)生普遍醫(yī)療保險之外的、在醫(yī)療上給予貧困生的一些優(yōu)惠，其主要實施者是貧困生所在的高校及其附屬醫(yī)院（有的是當(dāng)?shù)蒯t(yī)院）。法律援助又兩層意思：一是要使對貧困生的援助有相應(yīng)的法規(guī)保障；一是要讓貧困生在自己的各種學(xué)習(xí)和生活中，其合法利益得到有效的法律保護。就目前來講，法律援助的主要實施者是國家的相關(guān)法律保障部門以及高等院校。
3 構(gòu)建貧困大學(xué)生教育援助體系的意義
3.1 教育援助的社會功能
對貧困大學(xué)生進行教育援助不僅僅是貧困大學(xué)生的需要，也是社會的需要，是一個社會文明健全的體現(xiàn)，是社會正義原則的體現(xiàn)。對貧困大學(xué)生進行教育援助有著重大的社會意義。
首先，有利于建立一個人人受益的社會。人人受益就是指社會發(fā)展的成果對于絕大數(shù)社會成員來說應(yīng)當(dāng)具有共享的性質(zhì)。高校貧困大學(xué)生屬于社會弱勢群體的一部分，他們作為社會群體之一員應(yīng)當(dāng)共享社會發(fā)展成果。因而，當(dāng)貧困大學(xué)生受到積極援助時，人人受益的社會也就向前推進了一步。
其次，有利于創(chuàng)建一個機會平等的社會。對貧困大學(xué)生進行援助，一方面能使他們平等地享有學(xué)校、社會提供的資源，從而能和其他大學(xué)生站在同一個平臺上學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，發(fā)展完善自己；另一方面能使他們進入社會之時，因為擁有相對平等的知識和能力而能和其他大學(xué)生處于同一個起跑線上。所以，創(chuàng)建一個機會平等的社會必然要求對貧困大學(xué)生進行援助。
再次，有利于創(chuàng)建一個發(fā)達的社會。對貧困大學(xué)生進行援助就能保證他們順利地完成學(xué)業(yè)，更好地掌握科學(xué)文化知識，全面提高自身素質(zhì)和能力。他們將來也就能更好地投身到社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中去，為生產(chǎn)的發(fā)展和社會的進步積極做貢獻。
3.2 教育援助的個體功能
對貧困生教育援助除了體現(xiàn)社會文明健全、正義進步等意義之外，還具有個體功能的作用。教育援助是促進人與人之間和睦相處的必要，是促進人的全面發(fā)展的必要。
首先，對貧困生的教育援助，在一定程度上緩解了貧困生的經(jīng)濟壓力，調(diào)節(jié)了貧困生的心理平衡，因此，在某種意義上講，教育援助可以淡化貧困生與其他學(xué)生之間產(chǎn)生的隔閡。這有利于人與人之間的交往。
其次，對貧困生的教育援助有利于其個人的全面發(fā)展，也有利于整個社會的和諧與人的全面發(fā)展。教育援助有助于確保公民接受高等教育的平等權(quán)利，在平等的基礎(chǔ)上，可以促進高校貧困生身心素質(zhì)的健康發(fā)展。同時適時的教育援助有利于提高對大學(xué)生群體教育的總體效果，這對于全社會的人都是一個標(biāo)榜和啟示作用。
參考文獻
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