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如何培養(yǎng)和提高計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的動(dòng)手能力論文
論文摘要：IT產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展及技術(shù)的日新月異對(duì)從業(yè)人員動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題能力的要求越來(lái)越高。按目前高校計(jì)算機(jī)相關(guān)各專業(yè)教學(xué)模式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生是不符合企業(yè)對(duì)人才的規(guī)格要求的，其原因是學(xué)生的動(dòng)手能力普遍較差，需要經(jīng)過(guò)培訓(xùn)才能上崗。在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的動(dòng)手能力是保證教學(xué)質(zhì)量及人才培養(yǎng)的重要課題。通過(guò)在課堂教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等各個(gè)教學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，加強(qiáng)實(shí)踐能力的鍛煉，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的管理，可以有效提高學(xué)生的動(dòng)手能力。
論文關(guān)鍵詞：動(dòng)手能力；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)管理
當(dāng)前我國(guó)幾乎所有的大學(xué)，包括職業(yè)技術(shù)學(xué)院都開(kāi)設(shè)與信息科學(xué)相關(guān)的專業(yè)，據(jù)統(tǒng)計(jì)每3個(gè)大學(xué)生中就有1個(gè)是學(xué)習(xí)信息相關(guān)專業(yè)的，每4個(gè)大學(xué)生中就有1個(gè)是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的。在人才市場(chǎng)上，IT方面的畢業(yè)生“供過(guò)于求”，但高端的IT企業(yè)卻在抱怨招不到合適的人才，導(dǎo)致這一矛盾的根本原因是學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力普遍較差，按照傳統(tǒng)模式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生已經(jīng)不能滿足飛速發(fā)展的IT產(chǎn)業(yè)的需求。對(duì)于二類本科院校而言，如何解決這一矛盾，提高學(xué)生的高端行業(yè)就業(yè)率，根本途徑就是在教學(xué)環(huán)節(jié)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生在畢業(yè)時(shí)既有專業(yè)的理論基礎(chǔ)又有較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐、創(chuàng)新能力，從而符合高端IT企業(yè)的人才需求規(guī)格。
一、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的必要性
目前計(jì)算機(jī)各相關(guān)專業(yè)采用的教學(xué)模式基本上還是沿用20世紀(jì)80年代教育部制訂的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教學(xué)大綱。大綱是按研究型的人才模式培養(yǎng)本科生，重理論、輕實(shí)踐。學(xué)生在校期間仍然過(guò)多地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，因?yàn)榭荚囍饕强疾閷W(xué)生理論知識(shí)的掌握情況，而實(shí)踐環(huán)節(jié)的考察缺乏嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)。導(dǎo)致很多本科生畢業(yè)后還要到社會(huì)上的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)去學(xué)習(xí)一門熱門的開(kāi)發(fā)技術(shù)，才能就業(yè)。
學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念在大學(xué)期間需要轉(zhuǎn)變，很多學(xué)生仍然抱著高中時(shí)代的學(xué)習(xí)理念不放，老師教什么就學(xué)什么，老師不教學(xué)生就不學(xué)，甚至一個(gè)知識(shí)點(diǎn)還希望老師講解多遍才能理解。這種保姆式的教學(xué)是培養(yǎng)不出創(chuàng)新型人才的。國(guó)家和教育主管部門一直在強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，創(chuàng)新型人才不是老師教出來(lái)的，而是自己在實(shí)踐中做出來(lái)的，如果學(xué)生遇到實(shí)際問(wèn)題都不會(huì)自己動(dòng)手探索，何談創(chuàng)新？因此在教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，逐步讓學(xué)生從高中時(shí)代的填鴨式教學(xué)過(guò)渡到大學(xué)階段的自主學(xué)習(xí)，不僅要重視理論學(xué)習(xí)，更要重視實(shí)踐環(huán)節(jié)的鍛煉，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。
IT行業(yè)中技術(shù)的發(fā)展可謂日新月異，主流的開(kāi)發(fā)平臺(tái)幾乎每2～3年就會(huì)升級(jí)一次，每次升級(jí)后的版本都會(huì)有大量新的概念需要重新學(xué)習(xí)；移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展使得傳統(tǒng)基于桌面系統(tǒng)的應(yīng)用逐步過(guò)渡到智能移動(dòng)設(shè)備上，由于智能移動(dòng)設(shè)備本身硬件特性的限定，開(kāi)發(fā)人員在移植應(yīng)用程序時(shí)又會(huì)碰到新的問(wèn)題需要解決。掌握新的概念，學(xué)習(xí)新的技術(shù)，解決新的問(wèn)題，都需要自己動(dòng)手實(shí)踐，通過(guò)自己的探索消化吸收。這就要求IT行業(yè)的技術(shù)人員在學(xué)生時(shí)代就養(yǎng)成良好的通過(guò)自己動(dòng)手解決問(wèn)題的能力。
二、怎樣培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力
從教學(xué)的角度出發(fā)，在教學(xué)過(guò)程中可從以下幾個(gè)方面注意培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力：
在課堂、實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)在實(shí)踐中的應(yīng)用加以舉例，并要求學(xué)生在課程實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)自己動(dòng)手完成。例如：在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)這門課中，學(xué)生已經(jīng)掌握樹(shù)的邏輯結(jié)構(gòu)、遍歷、節(jié)點(diǎn)的添加、刪除算法等理論基礎(chǔ)。但此時(shí)算法所針對(duì)的樹(shù)是在內(nèi)存中的邏輯結(jié)構(gòu)，并沒(méi)有實(shí)際存儲(chǔ)到磁盤中，那么如何將內(nèi)存中的樹(shù)存儲(chǔ)在磁盤上呢？這個(gè)問(wèn)題可以在教學(xué)過(guò)程中提出來(lái)，并要求學(xué)生自己思考。通過(guò)數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)概論這門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道如何利用關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)存儲(chǔ)數(shù)據(jù)，此時(shí)就可以引導(dǎo)學(xué)生思考，如何利用關(guān)系數(shù)據(jù)表來(lái)存儲(chǔ)樹(shù)�？梢栽谡n堂上實(shí)際演示如何設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)表存儲(chǔ)樹(shù)結(jié)構(gòu)、如何通過(guò)遞歸算法將數(shù)據(jù)表中的層次數(shù)據(jù)綁定到窗口程序的樹(shù)控件中，如何在窗口應(yīng)用程序中對(duì)樹(shù)控件中的節(jié)點(diǎn)進(jìn)行添加、刪除、修改等操作。通過(guò)這一實(shí)例，即在教學(xué)過(guò)程中融會(huì)貫通數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)概論兩門課程的基本理論知識(shí)，又讓學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)表、設(shè)計(jì)應(yīng)用程序界面、操作樹(shù)控件，讓學(xué)生體會(huì)到現(xiàn)在他們所掌握的樹(shù)不再是數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)中那個(gè)虛無(wú)縹緲的“樹(shù)”，而是可以實(shí)際編程控制的樹(shù)。讓學(xué)生自己動(dòng)手去檢驗(yàn)所學(xué)到的理論知識(shí)，既鞏固了理論基礎(chǔ)又鍛煉了動(dòng)手能力，在動(dòng)手的過(guò)程中又學(xué)習(xí)到了在課本中無(wú)法學(xué)習(xí)到的知識(shí)，獲得了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)在教學(xué)過(guò)程的積極引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)從害怕動(dòng)手逐步發(fā)展到喜歡獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)和自己動(dòng)手解決問(wèn)題。 引導(dǎo)學(xué)生綜合應(yīng)用多門課程的理論基礎(chǔ)，在課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)動(dòng)手完成一個(gè)小型的項(xiàng)目。目前課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)間一般為兩周，可以布置些難度較大的題目，要求學(xué)生完成。題目一般要求學(xué)生綜合多門課程的理論知識(shí)，通過(guò)自主學(xué)習(xí)課外知識(shí)，自己動(dòng)手完成。例如：對(duì)于操作系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)，可以要求學(xué)生實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)者—消費(fèi)者進(jìn)程同步問(wèn)題，同時(shí)以圖形的方式將進(jìn)程同步的過(guò)程展示出來(lái)。這就使得學(xué)生除了掌握如何實(shí)現(xiàn)進(jìn)程同步，還要自學(xué)GDI+圖形編程才能完成。對(duì)于動(dòng)手能力較強(qiáng)的同學(xué)，可以要求實(shí)現(xiàn)多個(gè)緩沖區(qū)的生產(chǎn)者—消費(fèi)者問(wèn)題，并且可以通過(guò)事件控制同步的過(guò)程。
在實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加自主實(shí)習(xí)、自主畢業(yè)設(shè)計(jì)，在真實(shí)的工作環(huán)境中鍛煉動(dòng)手能力。在本科學(xué)習(xí)階段，實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)是重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，相對(duì)于課程實(shí)驗(yàn)及課程設(shè)計(jì)，生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間更長(zhǎng)，要求更高。實(shí)習(xí)的目的是讓學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中鍛煉和提高自己工程實(shí)踐的能力，但由于IT企業(yè)的特殊性，很少有類似于工廠的大企業(yè)，一次能夠容納下所有的學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)。
畢業(yè)設(shè)計(jì)一般有3個(gè)月左右的時(shí)間，要求學(xué)生在老師的指導(dǎo)下對(duì)整個(gè)大學(xué)四年所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，并完成一篇畢業(yè)論文或設(shè)計(jì)，但結(jié)果往往是學(xué)生為了完成論文而寫論文，論文題材老舊，內(nèi)容匱乏，跟不上時(shí)代發(fā)展。所以在實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，一個(gè)比較好的辦法就是鼓勵(lì)學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，畢業(yè)設(shè)計(jì)的單位可以就是學(xué)生簽約的工作單位，以真正參加工作的方式完成這兩個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)。讓學(xué)生到企業(yè)中以工作的方式完成實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，既可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，認(rèn)識(shí)到社會(huì)需要怎樣的IT人才，又可以在工作中積極主動(dòng)思考，完成工作任務(wù)，還可以結(jié)合實(shí)際的工作體會(huì)，寫出優(yōu)秀的畢業(yè)論文。近年我院很多省級(jí)優(yōu)秀學(xué)士論文都是出自這類學(xué)生之手。
三、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力方案的實(shí)施
科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)管理體系可以有效地保障學(xué)生在課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的順利實(shí)施，并對(duì)實(shí)踐教學(xué)的效果做出合理的評(píng)判，從而從教學(xué)管理的層面保證學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)。
課程實(shí)驗(yàn)的題目要結(jié)合課程的重要知識(shí)點(diǎn)，并作適當(dāng)擴(kuò)展，要求教師制訂詳盡的課程實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書。指導(dǎo)書以操作引導(dǎo)的方式幫助學(xué)生完成基本實(shí)驗(yàn)，對(duì)擴(kuò)展及提高部分要求學(xué)生自己動(dòng)手完成，每一個(gè)單元的實(shí)驗(yàn)可安排4～8個(gè)學(xué)時(shí)，讓學(xué)生有充分的思考時(shí)間。對(duì)每次實(shí)驗(yàn)的成績(jī)?cè)u(píng)定，主要考查學(xué)生擴(kuò)展部分完成的情況。
課程設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與技能、訓(xùn)練學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生“獲得工程師的基本訓(xùn)練”的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)之一，也是提高學(xué)生在理論計(jì)算、查閱資料、運(yùn)用相關(guān)理論進(jìn)行軟硬件設(shè)計(jì)等方面能力的重要手段。課程設(shè)計(jì)的題目設(shè)計(jì)難度要適當(dāng)，在兼顧課程重點(diǎn)內(nèi)容的同時(shí)一般要求學(xué)生以目前主流的開(kāi)發(fā)平臺(tái)完成一個(gè)小的項(xiàng)目。對(duì)學(xué)生的完成情況要分期檢查，并制訂學(xué)生完成情況統(tǒng)計(jì)表，記錄平時(shí)完成情況成績(jī)，作為課程設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定的重要依據(jù)。課程設(shè)計(jì)完成后，要求學(xué)生用5～10分鐘的時(shí)間進(jìn)行答辯，并記錄答辯成績(jī)。課程設(shè)計(jì)的成績(jī)由完成情況成績(jī)、答辯成績(jī)、報(bào)告質(zhì)量三部分組成。成績(jī)?cè)u(píng)定重點(diǎn)看學(xué)生是否是自己獨(dú)立動(dòng)手完成設(shè)計(jì)及在設(shè)計(jì)中有無(wú)獨(dú)到的見(jiàn)解及創(chuàng)新。
實(shí)習(xí)教學(xué)是人才培養(yǎng)的重要組成部分，也是工程訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)。其目的是鞏固學(xué)生的理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，拓寬學(xué)生視野，增強(qiáng)勞動(dòng)觀念。在鼓勵(lì)學(xué)生參加自主實(shí)習(xí)的同時(shí)，對(duì)于沒(méi)有條件聯(lián)系自主實(shí)習(xí)單位的學(xué)生由學(xué)院統(tǒng)一組織參加到實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)習(xí)。學(xué)生在實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)期間的管理一般也按到企業(yè)工作的模式，進(jìn)行嚴(yán)格的考勤管理。學(xué)生在基地實(shí)習(xí)期間，按照學(xué)院和基地共同指導(dǎo)的實(shí)習(xí)計(jì)劃，完成實(shí)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容。學(xué)生實(shí)習(xí)完畢后，需要參加由學(xué)院和實(shí)習(xí)基地共同組織的實(shí)習(xí)答辯，根據(jù)實(shí)習(xí)項(xiàng)目完成的情況及答辯情況當(dāng)場(chǎng)給出實(shí)習(xí)成績(jī)。教師在答辯提問(wèn)時(shí)重點(diǎn)考查實(shí)習(xí)項(xiàng)目是否是由學(xué)生獨(dú)立動(dòng)手完成。
四、結(jié)束語(yǔ)
通過(guò)近幾年在教學(xué)中的探索，逐步認(rèn)識(shí)到如果在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中注意引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生積極思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，要求學(xué)生以實(shí)踐項(xiàng)目的方式完成課程設(shè)計(jì)及實(shí)習(xí)，是可以有效提高學(xué)生的動(dòng)手能力的。提高了動(dòng)手能力的學(xué)生，一般在畢業(yè)后都可以順利找到理想的工作。目前面臨的問(wèn)題是，這種模式對(duì)本身動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生似乎更有效，但對(duì)動(dòng)手能力較差的學(xué)生效果不是很明顯，規(guī)定的項(xiàng)目往往自己獨(dú)立完成不了，自主學(xué)習(xí)的能力也較差。如何提高這一部分學(xué)生的動(dòng)手能力將是以后在教學(xué)中需要探討的課題。
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