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近三年高考?xì)v史問答題命題的四大特點
歷史問答題是歷年高考?xì)v史試卷的主體，也是學(xué)生最容易失分的題�；謴�(fù)高考以來，歷史問答題的難度不斷增加。特別是近三年，歷史問答題的難度越來越大，對應(yīng)試者的知識和能力要求越來越強(qiáng)。因此，認(rèn)真研究歷史問答題命題特點，并從中獲得有益的啟示，這對執(zhí)教高中，特別是高三文科班的歷史教師來說，是具有重要意義的。綜觀近三年歷史問答題的變化，我以為當(dāng)今高考?xì)v史問答題命題主要具有以下4大特點：
一、歷史基礎(chǔ)理論思維能力要求不斷強(qiáng)化
中學(xué)歷史教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生歷史基礎(chǔ)理論思維能力，即培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點，以及運用這些觀點觀察問題和分析問題的能力，盡管《中學(xué)歷史教學(xué)大綱》早已有明確規(guī)定，但長期以來，在高考?xì)v史試卷中并沒有得到真正的落實，于是，國家考試中心針對這一情況于1992年推出歷史科考試的十條能力要求，明確提出了要考查學(xué)生“通過歷史現(xiàn)象初步理解辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點，如原因和結(jié)果（包括互為因果）、共性和個性、形式和內(nèi)容、現(xiàn)象和本質(zhì)、主要矛盾和次要矛盾，繼承和發(fā)展、生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑等�！辈⒃诋�(dāng)年高考?xì)v史試卷中首次推出“材料分析評論問答題”，要求學(xué)生就清代史學(xué)家趙翼在《唐女禍》中說：“開元之治，兒于家給人足，而一楊貴妃以敗之�！苯Y(jié)合對唐朝由盛轉(zhuǎn)衰原因認(rèn)識，分析評論趙翼的這一觀點。這一題實際上考查了學(xué)生能否運用辯證唯物主義和歷史唯物主義基本觀點透過歷史現(xiàn)象看本質(zhì)，正確評價歷史人物的能力。1993年高考?xì)v史試題，無論是傳統(tǒng)組，還是新科目組的問答題，都從不同角度考查了學(xué)生歷史基礎(chǔ)理論思維能力。1994年的《考試說明》中“能力要求”部分之二，在“通過歷史現(xiàn)象初步理解辯證唯物主義和歷史唯物主義的一些概念或觀點”之后，加上了“用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點分析歷史現(xiàn)象”一層含義。這就進(jìn)一步強(qiáng)化了歷史基礎(chǔ)理論思維能力的考查。1994年高考?xì)v史新科目組命題者，正是依據(jù)這一 精神，在三道歷史問答題命題時都緊扣《中學(xué)歷史教學(xué)大綱》“生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的矛盾是任何社會發(fā)展的根本動力，而生產(chǎn)力又是最活躍、最革命的因素。在階級社會中，生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的矛盾，集中地體現(xiàn)為階級和階級斗爭，階級斗爭是階級社會歷史發(fā)展的直接動力之一”這一具體原理，要求考生在充分理解和掌握生產(chǎn)力是推動社會發(fā)展最活躍、最革命的因素的基礎(chǔ)上，分析生產(chǎn)力的發(fā)展對階級結(jié)構(gòu)、意識形態(tài)、革命前途等方面產(chǎn)生的決定性影響。
然而，只要我們認(rèn)真研究近年高考學(xué)生的歷史試卷，就不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的歷史基礎(chǔ)理論思維能力是很差的。造成這一后果的原因雖然很多，但最主要的還是我們中學(xué)歷史教師平時教學(xué)忽視歷史基礎(chǔ)理論教學(xué)的結(jié)果。因此，提高中學(xué)生歷史基礎(chǔ)理論思維能力，一是中學(xué)歷史教師要從自己做起，加強(qiáng)歷史基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，徹底更新教學(xué)觀念，高度重視歷史基礎(chǔ)理論教學(xué)。二是從高一起，就必須嚴(yán)格要求，有意識、有計劃地結(jié)合每章節(jié)教學(xué)具體內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生用辯證唯物主義和歷史唯物主義基本觀分析、解決歷史實際問題的能力。三是歷史復(fù)習(xí)，既要高度重視歷史知識的網(wǎng)絡(luò)
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