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高中歷史小組學(xué)習(xí)模式分析論文
一、小組學(xué)習(xí)可以有效開展的前提
�。ㄒ唬┚x學(xué)生可以接受的內(nèi)容
小組學(xué)習(xí)不應(yīng)該是不分場合，不分情景的盲目合作，更不應(yīng)該是利用合作的時(shí)間打鬧嬉戲。小組學(xué)習(xí)應(yīng)該是以一定的內(nèi)容為載體的，可以充分跳動(dòng)學(xué)生積極性的良好的學(xué)習(xí)模式。教師應(yīng)該在課堂上選擇合適的時(shí)機(jī)和合適的內(nèi)容，適時(shí)的讓學(xué)生們分組討論，共同探討教學(xué)過程中遇到的問題，讓學(xué)生們在分組學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)提升各方面的能力，做到身心的全面發(fā)展。在高中歷史教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)材料的選取應(yīng)該遵循以下幾個(gè)方面的要求，一是要難度適宜，而是要可操作性強(qiáng)，三是要抓住重點(diǎn)，四是要開放性強(qiáng)。
（二）分組要合理
教師在進(jìn)行課堂分組時(shí)要盡量做到合情合理，做到每一組學(xué)生的學(xué)習(xí)能力盡量平衡。分組時(shí)要本著互幫互助的作用，將學(xué)習(xí)較好的的學(xué)生和學(xué)習(xí)一般的學(xué)生盡量分的適度。這樣，小組學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)好的學(xué)生可以向?qū)W習(xí)一般的學(xué)生傳授學(xué)習(xí)方法，給他們解答疑難問題不僅使學(xué)習(xí)好的學(xué)生口才和合作能力得到鍛煉，也可以為學(xué)習(xí)一般的學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。俗語說，近朱者赤近墨者黑，久而久之學(xué)習(xí)一般的學(xué)生就可以逐漸改掉一些不好的習(xí)慣，大大提高學(xué)習(xí)成績。
�。ㄈI造學(xué)生愿意合作的氣氛
我國傳統(tǒng)的教育是以教師為主導(dǎo)的，教師在課堂上滔滔不絕的向?qū)W生們灌輸知識(shí)，學(xué)生只是作為知識(shí)的接受者，學(xué)生要時(shí)刻緊跟著教師的節(jié)奏，完全成為了課堂的附屬。通常，在這中教育的大背景下，學(xué)生潛意識(shí)中認(rèn)為只要刻苦學(xué)習(xí)，排頭苦干，甚至笨鳥先飛就會(huì)取得優(yōu)異的成績，往往會(huì)對這種新式的需要全體同學(xué)參與的學(xué)習(xí)模式產(chǎn)生抵觸情趣。要改變這種現(xiàn)狀，營造適宜合作的學(xué)習(xí)環(huán)境，改變學(xué)生們固有的思維方式，讓學(xué)生們，尤其是那些好學(xué)生分享他們的學(xué)習(xí)方法，感受到分享的樂趣，使全體學(xué)生真正理解合作的優(yōu)勢，發(fā)自內(nèi)心的想要合作，讓學(xué)生們產(chǎn)生主動(dòng)參與小組學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。
二、小組學(xué)習(xí)在高中歷史教學(xué)中存在的問題
（一）歷史課堂教學(xué)的時(shí)間非配不均勻
我國傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師在講臺(tái)上講，學(xué)生在下邊的填鴨式的教學(xué)模式，現(xiàn)在仍然很難打破這種舊式的教學(xué)模式。課堂上缺少教師與學(xué)生以及學(xué)生之間的交流互動(dòng)，形式呆板，內(nèi)容僵化，學(xué)生的主體地位得不到重視。再者，小組學(xué)習(xí)模式在很多地區(qū)仍然處于探究階段，教師對這種方法了解不深，很難在課堂上對時(shí)間進(jìn)行有效的調(diào)配，往往因?yàn)橐粌纱蔚膶W(xué)習(xí)效果不理想而影響到正常的教學(xué)進(jìn)度，使之流于形式，根本很難取得期望的效果。
�。ǘv史課堂中的分組不盡合理
大多數(shù)的歷史課堂分組只是將就近的學(xué)生分到一個(gè)組，這樣就往往會(huì)導(dǎo)致小組成員之間的分組不盡合理。在小組討論學(xué)習(xí)中往往因?yàn)閷W(xué)習(xí)能力和溝通能力的差異而不能進(jìn)行良好的溝通。這樣很可能導(dǎo)致課堂資源的浪費(fèi)，讓學(xué)生對小組學(xué)習(xí)模式產(chǎn)生厭倦情緒，降低了歷史課堂中的學(xué)習(xí)效率。
�。ㄈ┙處熢谛〗M學(xué)習(xí)中的作用沒有很好地體現(xiàn)
在進(jìn)行小組討論學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生們正進(jìn)行得如火如荼，甚至因?yàn)橐粋�(gè)問題爭論的面紅耳赤，但是很有教室不能很好地融入學(xué)生之間，置身事外，不能很好地傾聽學(xué)生們的意見和建議，不能對其中錯(cuò)誤的觀點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)有效地糾正，沒能做好指導(dǎo)監(jiān)督工作，不能及時(shí)的了解學(xué)生們反饋的信息，這必然會(huì)導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)效率的下降，使小組學(xué)習(xí)流于形式。
三、如何有效的在高中歷史課堂中開展小組學(xué)習(xí)
（一）科學(xué)分組，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性
分組是小組討論學(xué)習(xí)首先面臨的問題，也是小組學(xué)習(xí)能否取得顯著效果的基礎(chǔ)性問題。這就需要?dú)v史教師在充分了解本班級里每一個(gè)同學(xué)的基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，性格，表現(xiàn)欲等方面進(jìn)行合理的分組。如，可以把學(xué)習(xí)能力出眾，表現(xiàn)欲強(qiáng)的同學(xué)們分在一組，也可以將性格內(nèi)向與性格外向的學(xué)生分別分在不同的組里，這樣的目的是為了增強(qiáng)小組成員之間的話題性，使每一位同學(xué)的才能都可以施展。當(dāng)然，小組教學(xué)不是一蹴而就的，各地區(qū)的教師應(yīng)該根據(jù)本班學(xué)生的具體情況不斷探索屬于本地區(qū)的分組模式，可以在課堂上根據(jù)實(shí)際情況實(shí)時(shí)調(diào)整不合理的分組，以求更加充分合理。
（二）合理規(guī)劃時(shí)間，增強(qiáng)相互之間的互動(dòng)
歷史教師在備課室應(yīng)該充分留出課堂分組討論的時(shí)間，在不影響課堂進(jìn)度的情況下，最大限度的將課堂時(shí)間交給學(xué)生，讓他們盡可能多的利用小組討論的方式獲得知識(shí)，掌握技能。分組學(xué)習(xí)的形式也不是一成不變的，應(yīng)采取各種靈活多變的形式，如辯論賽，知識(shí)競猜等活動(dòng)都可以拿過來在小組討論時(shí)間內(nèi)進(jìn)行。這類形式題材豐富多樣的學(xué)習(xí)模式不僅活躍了課堂氣氛，增加了小組成員之間的凝聚力，還可以給有專長的學(xué)生一個(gè)展示自己的平臺(tái)，讓他們的天賦得到充分的鍛煉，進(jìn)一步增強(qiáng)自信心。在此過程中，教師應(yīng)該扮演好自己的角色，要充分的融入學(xué)生之間，對學(xué)生們的不同意見進(jìn)行歸納總結(jié)，得出一個(gè)可以普遍接受的結(jié)論，增強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，更加高效的利用好寶貴的課堂時(shí)間。
�。ㄈ┙處熞龊每偨Y(jié)，及時(shí)反饋學(xué)生們的意見和建議
當(dāng)小組學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，教師應(yīng)該及時(shí)做好課堂總結(jié)，對學(xué)生們在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，對學(xué)生們提出的觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)式的點(diǎn)評，對其中的一些錯(cuò)誤的觀點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行糾正，為他們提供相應(yīng)的指導(dǎo)，讓他們明確自身的不足，以便以后及時(shí)改正。
四、結(jié)語
綜上所述，小組式學(xué)習(xí)在現(xiàn)代歷史教學(xué)中具有重要的意義，也是一個(gè)亟待解決的問題。由以上分析可以看出，阻礙此學(xué)習(xí)模式的主要原因有課堂時(shí)間分布不均，小組分組不科學(xué)，教師參與度不夠等問題。小組學(xué)習(xí)模式的探索與推廣不是一蹴而就的，他需要教師與全體學(xué)生的共同努力，增加教師與學(xué)生之間的交流與合作，豐富課堂內(nèi)容，提升教學(xué)質(zhì)量，共同探索出一條學(xué)生可以普遍接受的學(xué)習(xí)之路。相信經(jīng)過幾代師生的共同努力，小組式學(xué)習(xí)模式在不久的將來必定會(huì)大放異彩。
作者:顏永繼 單位:新疆喀什地區(qū)莎車縣網(wǎng)通中學(xué)
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