初中歷史教學(xué)對(duì)歷史核心素養(yǎng)的解讀論文
摘要：隨著我國(guó)歷史改革進(jìn)程的不斷深入, 對(duì)于各個(gè)學(xué)科教學(xué)的要求也在不斷提升。而對(duì)于注重歷史教學(xué)來說, 其最為重要的教學(xué)目標(biāo)就要對(duì)于學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以, 在對(duì)初中歷史進(jìn)行教學(xué)的過程中, 就必須要對(duì)歷史核心素養(yǎng)進(jìn)行有效的解讀, 從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞：初中歷史教學(xué); 歷史核心素養(yǎng); 解讀;
如今, 對(duì)于初中歷史教學(xué)來說, 要能夠?qū)v史核心素養(yǎng)進(jìn)行有效的落實(shí)。但在當(dāng)前進(jìn)行初中歷史教學(xué)的過程中, 還存在一定的問題, 特別在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響之下, 很多歷史專有的生僻術(shù)語以及晦澀難懂的歷史現(xiàn)象學(xué)生是不能有效理解的。這種背景之下, 就要能夠有效解讀歷史核心素養(yǎng), 提升初中歷史教學(xué)效率。
一、通過社會(huì)活動(dòng)的設(shè)計(jì), 確保家國(guó)情懷素養(yǎng)的教育落實(shí)
對(duì)于初中歷史教學(xué)來說, 利用社會(huì)活動(dòng)實(shí)踐課程的有效設(shè)計(jì), 可以使得學(xué)生通過具體的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng), 實(shí)現(xiàn)對(duì)于歷史家國(guó)情懷素養(yǎng)的培養(yǎng), 從而對(duì)于歷史、對(duì)于人生、對(duì)于社會(huì)進(jìn)行更加科學(xué)性的認(rèn)識(shí), 并提升學(xué)生自身的發(fā)展進(jìn)步。例如, 在對(duì)于“蒸汽時(shí)代的到來”這一課程進(jìn)行實(shí)踐的過程, 能夠發(fā)現(xiàn)其主要講解的內(nèi)容是第一次工業(yè)革命, 其雖然使得以英國(guó)為首的西方世界得到了飛速的發(fā)展, 也使得世界歷史進(jìn)程的速度得到了加快。但與之相對(duì)的是我國(guó), 而此時(shí)的中國(guó), 卻仍舊被封建帝王所統(tǒng)治。我國(guó)真正的實(shí)現(xiàn)發(fā)展是在第二次工業(yè)革命以后, 我國(guó)各大有識(shí)之士通過“西學(xué)東漸”、“五四運(yùn)動(dòng)”、“辛亥革命”等等活動(dòng)的開展, 使得中國(guó)擺脫了封建帝制的控制, 真正的實(shí)現(xiàn)了發(fā)展。而以科技進(jìn)步和歷史發(fā)展之間的關(guān)系為命題, 要求學(xué)生自主的收集相關(guān)資料開展研究。這樣不僅能夠使學(xué)生掌握相關(guān)的歷史學(xué)知識(shí), 更是可以幫助學(xué)生對(duì)于家國(guó)情懷的.素養(yǎng)進(jìn)行有效的培養(yǎng), 讓學(xué)生知道“落后就要挨打”, 從而激勵(lì)其努力學(xué)習(xí), 報(bào)效祖國(guó)。
二、對(duì)學(xué)生的史料實(shí)證意識(shí)進(jìn)行有效的培育
在中央臺(tái)十套的著名節(jié)目“百家講壇”播出以后, 引發(fā)了全國(guó)范圍內(nèi)關(guān)于歷史的激烈討論, 其在一定意義上也激發(fā)了學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。這對(duì)于初中歷史教學(xué)來說是一大幸事, 因此在進(jìn)行初中歷史教學(xué)的過程中同樣可以對(duì)于教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新, 在使得原本枯燥乏味的歷史學(xué)內(nèi)容變得更加通俗趣味的同時(shí), 有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情, 從而實(shí)現(xiàn)對(duì)于歷史知識(shí)的教學(xué)與歷史核心素養(yǎng)的滲透。比如在對(duì)《商鞅變法》的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí), 可以將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)檠堇[小說進(jìn)行教學(xué)。雖然感覺這樣的教學(xué)方法更為簡(jiǎn)單, 但其實(shí)際上對(duì)于歷史教師自身的修養(yǎng)及素質(zhì)提出了更高的要求。若想要使歷史知識(shí)能夠通俗但不低俗, 就需要能夠?qū)⑹妨蠈?shí)證的意識(shí)在教學(xué)過程中得到有效的貫徹, 還需要對(duì)以下問題進(jìn)行足夠的重視:首先, 精心準(zhǔn)備。在開始上課以前, 要對(duì)教材內(nèi)容深入研究, 并將《新歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》作為基本準(zhǔn)繩, 對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行精確設(shè)計(jì), 確保事件內(nèi)在的邏輯及人物關(guān)系清晰明了, 之后在開展將歷史課程轉(zhuǎn)變?yōu)檠萘x小說的過程。其次, 要充分的尊重歷史事實(shí)。在對(duì)歷史內(nèi)容進(jìn)行講述的過程中, 要對(duì)歷史事實(shí)進(jìn)行足夠的尊重, 絕對(duì)不能只為了吸引學(xué)生的注意, 而故意的夸大或者虛構(gòu)史實(shí)。同時(shí), 在一些基本知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)過程中, 則要對(duì)比較專業(yè)、系統(tǒng)及科學(xué)的語言進(jìn)行使用, 避免學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的理解, 從而對(duì)于學(xué)生史料實(shí)證素養(yǎng)進(jìn)行有效的培養(yǎng)。
三、利用社會(huì)調(diào)查, 使學(xué)生的社會(huì)參與素養(yǎng)得到提升
針對(duì)于具體的歷史問題及事實(shí), 要求學(xué)生親自深入到社會(huì)之中, 進(jìn)行積極的調(diào)查研究的活動(dòng)就叫作社會(huì)調(diào)查活動(dòng)。通過這樣的過程, 不僅可以使得學(xué)生對(duì)于各種歷史性的知識(shí)、事件及人物進(jìn)行更加生動(dòng)且豐富的認(rèn)識(shí), 也能夠使得學(xué)生的社會(huì)參與素養(yǎng)得到充分的提升。比如在對(duì)歷史人物“屈原”進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中, 除了我們都熟知的《離騷》以外, 端午節(jié)也是中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日。就可以由端午節(jié)為切入點(diǎn), 要求學(xué)生針對(duì)屈原開展一定的社會(huì)調(diào)查實(shí)踐活動(dòng), 這樣其在對(duì)于我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行了解的同時(shí), 還能夠?qū)τ凇扒边M(jìn)行深刻的了解, 從而拓寬學(xué)生的歷史知識(shí)面, 提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力。并且, 由于學(xué)生是親身參與了全部的歷史調(diào)查過程, 因此其社會(huì)參與素養(yǎng)同樣可以得到充分有效的提升。
總結(jié):
綜上所述, 由于當(dāng)前教學(xué)改革進(jìn)程的不斷深入, 全面素質(zhì)教育在我國(guó)學(xué)校范圍內(nèi)的有效普及, 使得其對(duì)于初中歷史教學(xué)提出了更高的要求, 這樣的背景之下就要求學(xué)生掌握良好的歷史核心素養(yǎng)。那么, 在進(jìn)行歷史教學(xué)的過程中, 就要能夠通過一定措施的應(yīng)用, 把歷史核心素養(yǎng)的知識(shí)得到有效的落實(shí), 提升學(xué)生自身的綜合素養(yǎng), 促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
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