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高等教育促進文化建設的歷史經(jīng)驗和啟示優(yōu)秀論文
[摘要]日本高等教育通過促進社會文化的維新和發(fā)展、引領(lǐng)知識文化的傳播和創(chuàng)造、推動國際文化交流的深入開展等途徑在國家文化建設中發(fā)揮了不可替代的重大作用日本高等教育促進文化建設的實踐和經(jīng)驗對我國高等教育在創(chuàng)新教育理念、加強人文教育、實施國際化戰(zhàn)略等方面具有一定的借鑒意義。
[關(guān)鍵詞]日本高等教育；文化建設
高等教育通過人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務等途徑實現(xiàn)對文化的傳承和創(chuàng)新進而對國家文化建設產(chǎn)生巨大影響力當前我國正處在建設高等教育強國和文化強國的關(guān)鍵時期如何發(fā)揮好高等教育的文化影響力是一項戰(zhàn)略工程作為一衣帶水的鄰國日本高等教育促進文化建設的實踐可以為我們提供一定的經(jīng)驗和啟示。
一、日本高等教育促進文化建設的歷史實踐
在日本近現(xiàn)代化的過程中高等教育通過普及知識、傳播文化、培育人才使得民眾素質(zhì)和社會文化水平得到了質(zhì)的提升對國家文化建設發(fā)揮了不可估量的重大作用。
(一)社會文化的維新和發(fā)展
明治維新開啟了日本的近代化進程在“富國強兵”“殖產(chǎn)興業(yè)”“文明開化”三大方針的指引下日本全面、系統(tǒng)地學習西方的政治經(jīng)濟制度、科學技術(shù)知識和文化教育模式迅速實現(xiàn)了資本主義工業(yè)化的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型高等教育應時代的“呼喚”積極引領(lǐng)這一進程１８６８年日本政府提出“破舊有之陋習”“求知識于世界大振皇基”等口號實際上這正是當時日本社會的高度共識在政府的強力主導下從１８７７年第一所近代大學———東京大學創(chuàng)立到１８８６年成立第一所帝國大學日本高等教育蓬勃發(fā)展當然這一過程也體現(xiàn)了二戰(zhàn)結(jié)束之前日本高等教育的基本目的即高等教育的根本目的不是為了人的發(fā)展而是臣服于國家利益１８９０年教育敕語的頒布標志著“皇國主義”教育體制的最終確立并成為其后５０年的教育指導思想可以說明治維新使日本迅速邁進強國行列社會文化得到了很大程度的更新但改革具有很大的不徹底性高等教育也就很難擁有自身的獨立性、創(chuàng)造性二戰(zhàn)之后美國占領(lǐng)當局主導的教育民主化改革完全改變了教育的文化品格這次改革剔除了教育中的軍國主義和神道思想提倡自由、平等的價值理念１９４６年頒布的日本國憲法確立了“學問自由”等原則１９４７年頒布的教育基本法指出教育“必須以陶冶人格為目標”學校教育法規(guī)定大學的目的是“在傳授廣泛知識的同時深入傳授并研究專業(yè)學藝培養(yǎng)知識性、道德性及應用性能力”根據(jù)新的大學設置標準舊的高等教育機構(gòu)被改組為新制大學入學率不斷提高到了２０世紀６０年代日本高等教育實現(xiàn)大眾化２０世紀９０年代入學率達到７０％進入普及化階段在這一進程中高校為經(jīng)濟的恢復和騰飛做出了巨大貢獻對社會文化的長遠發(fā)展起到了有力的促進和引領(lǐng)作用。
(二)知識文化的傳播和創(chuàng)造
日本的近代化過程是一個“文明開化”的過程在與西方列強的交往中明治維新的精英們深切地感受到西方科學技術(shù)的威力和雙方的差距同時認識到國家富強的基礎(chǔ)在于普及教育、開啟民智因此教育得到了前所未有的重視１８７１年文部省設立１８７２年公布學制提出“必邑無不學之戶家無不學之人”的目標整個社會掀起了學習西方科學技術(shù)和文化知識的熱潮經(jīng)過短短幾十年的努力日本國力迅速增強一躍成為軍事、經(jīng)濟強國到了２０世紀初日本公私高等教育均得到了長足的發(fā)展高等教育規(guī)模總體上達到歐美發(fā)達國家水平在學習和追趕西方的這一時期日本高等教育呈現(xiàn)出重科技、重理工、重實業(yè)的特點戰(zhàn)后美國教育使節(jié)團指出“日本高等教育機構(gòu)的課程一般普通教育的時間太少其專業(yè)化過早、過窄過多地著力于職業(yè)教育”提出“必須培養(yǎng)廣泛的人文主義精神”此后政府加大了對文科的支持積極實施“教養(yǎng)教育”如東京大學早在１９４９年就率先設立了２年制的教養(yǎng)學部此外日本高等教育還十分重視開展國民教育以早稻田大學為例其從１９８１年開始舉辦市民講座每年約１４００種聽講人數(shù)達３萬人之多成為日本最大的市民講座日本還創(chuàng)設了“長期履修學生制度”等圖書館、博物館等積極向社會開放同時利用函授、網(wǎng)絡等途徑向社會成員提供教育機會提升國民知識文化素質(zhì)經(jīng)過長期的學習模仿和創(chuàng)造性發(fā)展日本高等教育系統(tǒng)最終形成了高層次的科學創(chuàng)新和知識創(chuàng)造能力培養(yǎng)出了大批杰出人才取得了系列尖端成果。
(三)國際文化交流的深入開展
一個多世紀以來日本先后學習法國、德國、美國的教育模式結(jié)合本國實際最終形成了高等教育的日本模式這一過程是文化交流碰撞的結(jié)果明治時期日本以“求知識于世界”為宗旨大量翻譯西方的教科書和各種書籍延聘外國教師、專家、技師同時派遣考察團和留學生出國全面學習歐美的科學技術(shù)和文化教育的經(jīng)驗戰(zhàn)后經(jīng)過民主化改革美國教育思想成為主導高等教育變得更加開放國際化成為全社會的廣泛共識日本從２０世紀５０年代起確立了貿(mào)易立國的發(fā)展方針１９５６年前后加入關(guān)貿(mào)總協(xié)定、聯(lián)合國等國際組織走上了外向型經(jīng)濟的發(fā)展道路得益于國際貿(mào)易的開展日本經(jīng)濟取得了高速發(fā)展２０世紀６０年代末日本已成為世界第三大經(jīng)濟體僅次于美國和蘇聯(lián)經(jīng)濟的國際化對教育的國際化提出了迫切要求日本一方面繼續(xù)派出留學生到歐美各國學習交流另一方面則不斷擴大接收留學生的規(guī)模１９８３年日本外國留學生僅為１萬余人２００３年超過１０萬人２００８年日本又提出到２０２０年實現(xiàn)接收３０萬留學生的計劃通過這樣一種多元互動和雙向交流的活動日本高等教育始終站在世界和時代的前沿保持了強大、持久的生命力。
二、日本高等教育促進文化建設的若干啟示
歷史地來看在日本近代高等教育的發(fā)展歷程中既有成功的經(jīng)驗也有沉痛的教訓戰(zhàn)后民主化改革以來日本高等教育也一直處于探索和改革之中其改革發(fā)展過程以及文化建設的經(jīng)驗值得總結(jié)和借鑒。
(一)不斷創(chuàng)新教育理念
日本的高等教育改革無論明治時期還是戰(zhàn)后可以說都是在當時的先進思想的指引下進行的具備引領(lǐng)社會文化發(fā)展的條件東京大學從誕生之日起就一直是日本高等教育改革發(fā)展乃至國家文化建設的探路者“私學之雄”早稻田大學創(chuàng)始之初確立的“保全學術(shù)之獨立有效地利用學術(shù)造就模范國民”的辦學宗旨至今看來都是極富遠見的就我國高等教育而言目前已進入提高質(zhì)量、內(nèi)涵發(fā)展的新階段但現(xiàn)行體制仍存在行政化、功利化嚴重等問題妨礙學術(shù)自由、違背教育規(guī)律的事情時有發(fā)生因此應積極創(chuàng)新教育理念推進體制機制改革賦予大學更多的自主權(quán)更好地引領(lǐng)社會文化向前發(fā)展。
(二)大力加強人文素養(yǎng)教育
高等教育促進文化建設的主要途徑就是通過開展人文素養(yǎng)教育積極促進國民教育陶冶人的情操豐富人的精神促進人的全面發(fā)展和社會文化素質(zhì)的提高日本高等教育通過成體系的“教養(yǎng)教育”模式著力培養(yǎng)學生的人文精神通過舉辦社會講座等形式積極推進國民教育廣受民眾好評相比而言我國高校雖然在進行通識教育方面進行了一系列探索但尚未形成行之有效的規(guī)則和體系重專業(yè)、輕人文的現(xiàn)象依然比較嚴重在服務公共文化方面我國高校更是非常欠缺在這方面我們可以借鑒日本的經(jīng)驗。
(三)全面推進國際化戰(zhàn)略
日本高等教育的成功得益于對外來文化的不斷學習、吸收和融化隨著中國綜合國力的不斷提升國際合作交流日益頻繁各高校也紛紛確立了國際化的發(fā)展思路大力推進文化交流近些年來我國留學生規(guī)模迅速擴大但“輸入”和“輸出”兩端明顯不平衡這說明我國高校國際化水平還比較低根據(jù)中國留學發(fā)展報告(２０１４)中國攻讀學位的國際學生比例僅為０.４％左右未來增長空間巨大這方面我們完全可以借鑒日本的一些思想、理念、措施和做法同時總結(jié)自身經(jīng)驗全面推進國際化戰(zhàn)略不斷提升中國文化的國際影響力。
參考文獻:
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