地方傳統(tǒng)藝術(shù)與中學(xué)美術(shù)教學(xué)的結(jié)合論文

　　內(nèi)容摘要：將地方傳統(tǒng)藝術(shù)與中學(xué)美術(shù)教學(xué)相結(jié)合，既能有效提升中學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，又有助于激發(fā)學(xué)生保護(hù)與傳承地方傳統(tǒng)藝術(shù)的責(zé)任感。地方傳統(tǒng)藝術(shù)也是人類智慧的結(jié)晶，將其引入中學(xué)美術(shù)教學(xué)，可以作為教學(xué)素材，加深學(xué)生對(duì)地方傳統(tǒng)藝術(shù)的了解。中學(xué)美術(shù)教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式與教學(xué)風(fēng)格，積極引導(dǎo)學(xué)生開展大量的實(shí)踐活動(dòng)，收集地方傳統(tǒng)藝術(shù)素材，以便切實(shí)地將地方傳統(tǒng)藝術(shù)與中學(xué)美術(shù)教學(xué)相結(jié)合。文章分析了地方傳統(tǒng)藝術(shù)與中學(xué)美術(shù)教學(xué)模式相結(jié)合的意義，闡述了地方傳統(tǒng)藝術(shù)對(duì)于中學(xué)美術(shù)教學(xué)的積極作用，并提出在中學(xué)美術(shù)教學(xué)模式中融入地方傳統(tǒng)藝術(shù)的具體措施。

　　關(guān)鍵詞：地方傳統(tǒng)藝術(shù)；中學(xué)美術(shù)；教學(xué)模式

　　近年來，隨著我國教育改革的不斷深入，素質(zhì)教育越來越受到推崇。學(xué)校、社會(huì)與家庭等都逐漸認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育不僅能夠促進(jìn)學(xué)生審美能力的提高，還可以促進(jìn)學(xué)生整體修養(yǎng)的提升。因此，中學(xué)美術(shù)教學(xué)日益受到重視。地方傳統(tǒng)藝術(shù)凝聚著地區(qū)最真實(shí)的藝術(shù)文化，是當(dāng)?shù)厝酥腔鄣慕Y(jié)晶。中學(xué)美術(shù)教師應(yīng)深入群眾，開展各類調(diào)研活動(dòng)，將地方傳統(tǒng)藝術(shù)有機(jī)融入美術(shù)教學(xué)中，從而增加中學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的豐富性，促進(jìn)教學(xué)模式的改革，這將有助于提高中學(xué)美術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量。要想在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中融入地方傳統(tǒng)藝術(shù)，必須改變傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式，更新教師的教學(xué)方式和觀念，推動(dòng)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的深入開展。

　　一、地方傳統(tǒng)藝術(shù)與中學(xué)美術(shù)教學(xué)結(jié)合的意義

　　（一）能夠有效提升中學(xué)美術(shù)教學(xué)效果

　　中學(xué)美術(shù)教學(xué)模式中適當(dāng)融入地方傳統(tǒng)藝術(shù)，對(duì)于提升其教學(xué)效果大有裨益。一方面，地方傳統(tǒng)藝術(shù)具備審美和造型藝術(shù)的特征，與中學(xué)美術(shù)教學(xué)的相關(guān)要求極為吻合。如地方傳統(tǒng)藝術(shù)中的剪紙，就是美術(shù)教學(xué)與地方傳統(tǒng)藝術(shù)很好的結(jié)合點(diǎn)。另一方面，在中學(xué)美術(shù)教學(xué)模式中有機(jī)融入地方傳統(tǒng)藝術(shù)，能夠有效提升學(xué)生對(duì)地方傳統(tǒng)藝術(shù)的保護(hù)意識(shí)，及其對(duì)地方傳統(tǒng)藝術(shù)的認(rèn)同感和歸屬感；同時(shí)，還能從一定程度上弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀的藝術(shù)文化。

　�。ǘ�）有助于激發(fā)學(xué)生保護(hù)與傳承地方傳統(tǒng)藝術(shù)的責(zé)任感

　　不同的民族和地區(qū)都有自己獨(dú)特的民族文化與地方傳統(tǒng)藝術(shù)。隨著時(shí)代的發(fā)展，人們對(duì)地方傳統(tǒng)藝術(shù)的重視程度也在不斷提高。為了確保地方傳統(tǒng)藝術(shù)能夠淵源流傳，必須積極保護(hù)和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。受當(dāng)前多元文化的影響，當(dāng)代年輕人對(duì)地方傳統(tǒng)藝術(shù)缺乏興趣。因此，將地方傳統(tǒng)藝術(shù)融入中學(xué)美術(shù)教學(xué)中，對(duì)于提高學(xué)生對(duì)地方傳統(tǒng)藝術(shù)的興趣，激發(fā)其保護(hù)地方傳統(tǒng)藝術(shù)的意識(shí)大有裨益。如有一種地方傳統(tǒng)藝術(shù)是將古代神話傳說改編成戲劇表演，通過典型的人物形象塑造表現(xiàn)古代神話故事，傳播其中的某些精華思想。如果在美術(shù)教學(xué)課堂中融入這些地方傳統(tǒng)藝術(shù)，不僅能夠使學(xué)生對(duì)地方傳統(tǒng)藝術(shù)的人物造型及色彩運(yùn)用有所體會(huì)，感受到其中所蘊(yùn)含的思想，還能夠通過對(duì)傳統(tǒng)故事的學(xué)習(xí)提升道德修養(yǎng)，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，并有效提高對(duì)地方傳統(tǒng)藝術(shù)的興趣，從而更加自覺地承擔(dān)起保護(hù)與傳承地方傳統(tǒng)藝術(shù)的責(zé)任。另外，在此過程中，中華民族的傳統(tǒng)美德與正氣能得到較好地弘揚(yáng)。

　　二、地方傳統(tǒng)藝術(shù)對(duì)于中學(xué)美術(shù)教學(xué)的積極作用

　　在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中融入地方傳統(tǒng)藝術(shù)，主要是因?yàn)榈胤絺鹘y(tǒng)藝術(shù)中蘊(yùn)含著諸多有益于中學(xué)美術(shù)教學(xué)的要素。下面筆者從以下兩個(gè)方面進(jìn)行闡述：

　�。ㄒ唬┴S富了中學(xué)美術(shù)教學(xué)素材

　　地域性是地方傳統(tǒng)藝術(shù)最典型的特征，其通過藝術(shù)的形式記錄著當(dāng)?shù)亓鱾飨聛淼木�神和物質(zhì)財(cái)富，是該地區(qū)人們用以回顧歷史的重要素材。美術(shù)是一門藝術(shù)，看似高于生活，實(shí)則源于生活，這點(diǎn)與地方傳統(tǒng)藝術(shù)相同，因此中學(xué)美術(shù)教學(xué)可以從地方傳統(tǒng)藝術(shù)中取材。如浙江省杭州市是一座歷史文化名城，具有非常濃郁的地方傳統(tǒng)藝術(shù)氣息，廣為流傳的許仙與白娘子的故事傳說就發(fā)生在這里。這個(gè)歷史故事屬于經(jīng)典文化藝術(shù)，如果能夠?qū)⑵淙谌氲街袑W(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生掌握傳統(tǒng)藝術(shù)知識(shí)極為有益，也能夠使其領(lǐng)悟到文化藝術(shù)的真正魅力�？梢�，地方傳統(tǒng)藝術(shù)能夠?yàn)橹袑W(xué)美術(shù)教學(xué)提供豐富的教學(xué)素材，極大地豐富教學(xué)內(nèi)容，提升課堂教學(xué)的趣味性。與美術(shù)學(xué)科一樣，地方傳統(tǒng)藝術(shù)也是人類智慧的結(jié)晶。然而兩者之間又有諸多不同，如地方傳統(tǒng)藝術(shù)的地域性色彩很濃厚，是當(dāng)?shù)厝诵交鹣鄠鞯奈幕�產(chǎn)物；而美術(shù)本身就是一種藝術(shù)形式，是由地方豐富多彩的藝術(shù)形式融合而成。如絲綢是我國古代人民創(chuàng)造出的一種寶貴的材料，其歷史悠久，發(fā)展至今，在融合了極為先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)的現(xiàn)代絲綢紡織品中，也不乏傳統(tǒng)的古典美。這些絲綢紡織品不僅可以滿足人們的生活及審美需求，還能為中學(xué)美術(shù)教學(xué)提供豐富的素材。教師可以向?qū)W生介紹絲綢的起源、發(fā)展和不同階段的特征，開拓學(xué)生的視野并向其傳遞人文情懷，促使其保護(hù)與傳承地方傳統(tǒng)藝術(shù)思想信念和人文素養(yǎng)的提升。

　�。ǘ�）加深了學(xué)生對(duì)地方傳統(tǒng)藝術(shù)的了解

　　一般而言，如果在地方傳統(tǒng)藝術(shù)與中學(xué)美術(shù)之間進(jìn)行選擇的話，學(xué)生通常會(huì)選擇前者。其原因在于，地方傳統(tǒng)藝術(shù)更貼近實(shí)際生活，學(xué)生更容易理解其內(nèi)涵。因此，如果能夠在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中適當(dāng)融入地方傳統(tǒng)藝術(shù)，將有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)更好地了解地方傳統(tǒng)藝術(shù)，這相當(dāng)于為學(xué)生在中學(xué)美術(shù)與地方傳統(tǒng)藝術(shù)之間建立了一座溝通的橋梁。如陶藝是地方傳統(tǒng)藝術(shù)中的一種藝術(shù)形式，部分學(xué)生的祖輩可能對(duì)其有不同程度的接觸，基于此，在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中開設(shè)一堂學(xué)生親手制作陶藝的實(shí)踐課，不僅有利于學(xué)生在動(dòng)手的過程中充分領(lǐng)悟傳統(tǒng)藝術(shù)之美，提升其審美能力，而且對(duì)于地方傳統(tǒng)藝術(shù)的傳承和教學(xué)效果的提高大有裨益。

　　三、在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中融入地方傳統(tǒng)藝術(shù)的具體措施

　　（一）引導(dǎo)學(xué)生開展大量的實(shí)踐活動(dòng)，多方面收集傳統(tǒng)藝術(shù)素材

　　我國幅員遼闊，人口眾多，不同民族和地區(qū)的人們都有自己的生活方式和民族特色，因此形成了豐富多彩的地方傳統(tǒng)藝術(shù)。由于我國現(xiàn)階段教學(xué)中的應(yīng)試模式還很明顯，學(xué)生很難從教材中接觸到地方傳統(tǒng)藝術(shù)。鑒于此，教師應(yīng)在條件允許的情況下，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的課外實(shí)踐活動(dòng)，收集各類地方傳統(tǒng)藝術(shù)素材。通過不斷的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可以對(duì)地方傳統(tǒng)藝術(shù)進(jìn)行實(shí)地考察和較為全面的探索，便于整合收集到的地方傳統(tǒng)藝術(shù)資料，同時(shí)還應(yīng)積極將整理的資料編纂成書籍或畫冊(cè)進(jìn)行出版或展覽，實(shí)現(xiàn)全校學(xué)生在地方傳統(tǒng)藝術(shù)方面的交流。如浙江省浦江地區(qū)有一種地方傳統(tǒng)藝術(shù)——麥稈剪貼，學(xué)生在深入當(dāng)?shù)剡M(jìn)行觀察的過程中，可以具體分析、研究其雕刻與刺繡技術(shù)的傳承，以及作品的不同風(fēng)格與雕刻技巧的關(guān)系，并依據(jù)不同的興趣成立研究小組，從而能夠深入研究其藝術(shù)形式。此外，教師可以向?qū)W生介紹某些地方傳統(tǒng)藝術(shù)的起源與發(fā)展，講解地方傳統(tǒng)藝術(shù)中有關(guān)美術(shù)學(xué)科的知識(shí)，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面；鼓勵(lì)學(xué)生在完成每次調(diào)查后將自己的心得體會(huì)寫成文字與同學(xué)分享，甚至可以組織學(xué)生對(duì)某些地方傳統(tǒng)藝術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在分享交流會(huì)上與同學(xué)分享。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)其對(duì)美術(shù)學(xué)科與地方傳統(tǒng)藝術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，還能夠豐富知識(shí)儲(chǔ)備，有效地提升中學(xué)美術(shù)教育的教學(xué)質(zhì)量。

　�。ǘ�）逐漸轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

　　教師應(yīng)該在新課改的基礎(chǔ)上對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，以地方傳統(tǒng)藝術(shù)為基礎(chǔ)，探索新型的美術(shù)教學(xué)模式；同時(shí)在保障學(xué)生完成日常學(xué)習(xí)任務(wù)的前提下，注重培養(yǎng)其實(shí)踐能力和藝術(shù)審美能力。教師可以在條件允許的情況下設(shè)置一些實(shí)踐課程，帶領(lǐng)學(xué)生到有傳統(tǒng)藝術(shù)特色的地方寫生，使其實(shí)地了解各類地方傳統(tǒng)藝術(shù)的特點(diǎn)，從而真正體會(huì)到地方傳統(tǒng)藝術(shù)的魅力。教師在課堂上除了講解課本上的知識(shí)，還可以結(jié)合地方傳統(tǒng)藝術(shù)知識(shí)，使地方傳統(tǒng)藝術(shù)真正融入到中學(xué)美術(shù)教學(xué)中，促進(jìn)中學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提升。

　�。ㄈ�）采用多種教學(xué)手段

　　教師要想提高教學(xué)質(zhì)量，需要不斷改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采用多種教學(xué)手段，拓展課堂教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)前信息技術(shù)的發(fā)展使多媒體教學(xué)成為可能，教師應(yīng)積極地將多媒體教學(xué)引入美術(shù)課堂，使學(xué)生接觸到更為豐富的課堂資源。利用多媒體教學(xué)，教師可以將學(xué)生無法實(shí)地了解的地方傳統(tǒng)藝術(shù)以視頻的形式播放給學(xué)生觀看，使教學(xué)內(nèi)容更為全面、形象，也使學(xué)生的認(rèn)知更為深入。因此，多媒體教學(xué)對(duì)于實(shí)現(xiàn)美術(shù)課堂上多環(huán)節(jié)的互動(dòng)，確保學(xué)生多方位、立體式地感受地方傳統(tǒng)藝術(shù)的魅力具有重要的作用。如教師在講解剪紙的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以利用多媒體將剪紙的過程播放給學(xué)生觀看，并鼓勵(lì)學(xué)生跟隨視頻進(jìn)行剪紙練習(xí)，教師還可以將展覽館、博物館或工藝品商店中部分剪紙藝術(shù)品的介紹視頻播放給學(xué)生觀看，使其了解地方傳統(tǒng)藝術(shù)中所包含的藝術(shù)家的思想，提升其對(duì)于美術(shù)學(xué)科和地方傳統(tǒng)藝術(shù)的熱愛與審美能力，進(jìn)而激發(fā)創(chuàng)作靈感。

　　四、結(jié)語

　　綜上所述，在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中融入地方傳統(tǒng)藝術(shù)，能夠有效促進(jìn)學(xué)校深入開展各類實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)地方傳統(tǒng)藝術(shù)與中學(xué)美術(shù)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。這對(duì)于實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生生活實(shí)踐的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生審美能力與綜合素質(zhì)的提升大有裨益。因此，學(xué)校應(yīng)積極地將地方傳統(tǒng)藝術(shù)融入中學(xué)美術(shù)教學(xué)，這不僅需要教師對(duì)兩者的共同特征進(jìn)行挖掘、整合與深入研究，更需要在此基礎(chǔ)上開展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，以保證兩者結(jié)合的契合度。

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